润物无声 育人有形
学科育人，润物无声——初中英语教学中育人途径初探
学科育人，润物无声——初中英语教学中育人途径初探摘要：“师者也，教之以事而喻诸徳也”，教师在初中英语教学中要高度重视立德树人与日常教学相结合，基于学科育人的导向，落实立德树人任务。
英语学科的育人功能有时会被教师忽略，部分初中英语教师更多地将语言知识和技能学习定位为教学目标，而要最大限度地实现英语学科的育人功能，就需要教师突破传统思维、提高自身素养、明确育人方向、善于利用资源、创新活动形式，如此，课堂才能真正成为育人的主阵地。
关键词：初中英语;学科育人;课堂;育人;一、初中英语学科育人的困境（一）教师思政教育意识滞后思政教育有着极强的社会价值，可以说，思政教育，人人有责，然而部分英语教师的思政教育意识还有待增强。
首先，部分教师认为育人是班主任或者思政课教师的责任，没有意识到全员育人的重要性。
其次，部分教师认为英语学科的育人功能远弱于语文、政治、历史等学科，它更注重语言的实际应用，其工具性远大于人文性。
最后，部分教师认为英语学科的评价相对客观，语言知识和语言技能是关键的评价要素，不需要再发掘学科知识中蕴含的精神价值。
此外，受课时数等因素的影响，教师认为努力提高课堂效率，达成知识能力目标是最重要的。
总的来说，学科育人并未真正落实到位，部分教师不仅思政教育意识滞后，也缺乏学科育人的能力。
（二）学科育人目标的泛化和窄化每一门学科都有其特有的育人价值。
英语课堂既是学习世界通用语言的场所，同样也是弘扬中国传统文化、培养学生健全人格的重要阵地。
部分教师将英语学科育人目标窄化成形成跨文化意识、学习西方优秀文化等层面，而忽略学生个人品质的塑造，未能培养学生坚持不懈、勇于创新、合作探究的精神。
与此同时，在单元整体教学的理念之下，部分教师将单元整体育人目标等同于具体课时育人目标。
教师将单元整体育人目标贯穿整个单元教学固然没有错，但不可将整体育人目标一用到底，泛化成每一课时的统一育人目标，而忽略了每一课时文本中承载的育人要素。
润物无声育人无痕
润物无声育人无痕润物无声育人无痕，这是一种温和而深远的教育理念，它告诉我们教育不应该只是一味地强调表面的功利，而应该更注重内心的润泽和精神的滋养。
这种理念在教育领域中被广泛地重视和提倡，因为它能够激励人们去关注更深层次的教育目标和意义。
润物无声育人无痕，首先告诉我们教育应该是一种温馨而隐秘的力量。
在生活中，我们经常会看到许多功利性的教育方式，家长们为了孩子的成绩不断地督促他们学习，学校为了提高升学率不断地强化考试培训，这些行为看似都是在为孩子的未来打下基础，但却忽略了教育本身应该是一种内心的滋养和精神的启迪。
润物无声育人无痕，告诉我们教育应该是温柔而细腻的，它不应该刻意地去影响孩子的选择和发展，而应该是一种默默地滋润和点拨。
在这种理念下，教育者应当关注的不仅仅是孩子的表面成绩，更应该关注他们的内心世界和思想情感。
在日常教育中，教育者可以通过一些关心和体贴的举动来润物无声，比如在家长可以给孩子一个深情的眼神和鼓励的微笑，学校老师可以给学生一些暖心的话语和认可的肯定。
这些都是在温暖和滋养孩子的内心，让他们在成长的道路上充满着爱和力量。
而育人无痕，意味着在教育过程中，不应该给孩子留下太多的痕迹和压力，让他们更多地自由选择和探索。
除了在日常教育中注重温暖和滋润孩子的内心，润物无声育人无痕也告诉我们在教育目标上应该更注重培养孩子的人格和修养。
在当今社会，我们日常所接触到的教育往往强调的是一种功利导向，把孩子教育得越多，考试成绩越好，就越能获得社会的认可和肯定。
这种功利性的教育方式却往往忽略了培养孩子的人格和修养的重要性。
与其只培养孩子的知识和技能，更应该培养他们的品德与做人的操守。
在这一点上，润物无声育人无痕更能帮助我们建立一种更尊重和关爱人的教育体系。
润物无声育人无痕的理念中蕴含着许多关于教育品质的启示。
在这样的理念引导下，我们能够更多地去关注孩子的成长和内心的需求，不再只是为了功利而去教育。
这样的教育方式也更符合现代社会的风尚和发展方向，能够更好地培养出更具有品格和灵魂的新一代。
润物无声育人无痕
润物无声育人无痕"润物无声育人无痕"是一句非常经典的成语，它的意思是在日常生活中以默默无闻的方式去培育人才，让人们在成长中无痕无迹地获益。
这句成语主要强调通过潜移默化的方式去教育和培养人才，而不是通过强制或者显而易见的手段。
社会中存在着各种各样的教育方式，有些是家庭和学校里正式的教育，有些是社会和环境中的无形教育。
而"润物无声育人无痕"这句成语则特别强调了后者。
润物无声，指的是教育者仅仅通过自身的言行举止以及日常行为来影响他人。
这种教育方式不会明确表达，却能够悄悄地渗透到人们的思想和行动中。
在家庭中，父母通过自己的榜样引导孩子，在学校中老师通过自己的言传身教培育学生，他们不需要大张旗鼓的宣传和教条般的教育方式，却能够无声地达到教育的目的。
育人无痕，强调的是培养人才时不留下痕迹，让被培养者不自觉地接受教育。
如果一个人对于被培养者的价值观、思想、态度和行为进行明确的规定和指导，那么就容易引起抵触和反感。
而正确的方式是在引导和启发之下，让被培养者自己思考和选择，这样才能让其在成长过程中产生真正的改变，而不仅仅是表面的遵守。
"润物无声育人无痕"的深层含义是通过微小而细致的帮助和引导，来培养被教育者的全面发展。
培养人才不仅仅是传递知识，更重要的是培养其道德品质、思维能力、创新意识和实践能力。
这种教育方式不只是局限于教室和课程，而是可以在日常生活的方方面面中进行。
在现代社会，人们更加注重成绩和功利，经常忽视了"润物无声育人无痕"的重要性。
我们应该认识到，真正的教育并不是简单地传授知识，而是通过无声和无痕的方式引导他人，让他们在成长中收益良多。
"润物无声育人无痕"是一句富有哲理的成语，它告诉我们，真正的教育不需要声势浩大，而是默默地影响他人。
这种教育方式可以在日常生活的点滴之中展现出来，通过善待他人、以身作则等方式去培育人才。
成风化人 润物无声 以课程思政提升育人实效
成风化人润物无声以课程思政提升育人实效教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。
在新时代背景下，如何将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现全员、全程、全方位育人，是教育工作者面临的重要课题。
课程思政作为一种创新的教育理念和实践模式，正以其独特的魅力和优势，发挥着成风化人、润物无声的作用，有效提升育人实效。
一、课程思政的内涵与意义课程思政并非简单地在课程中添加思政元素，而是要深入挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
其意义在于：首先，课程思政有助于打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，实现知识传授与价值塑造的统一。
在传统教育模式中，思政课程往往被孤立看待，而专业课程则侧重于知识和技能的传授。
课程思政则强调在专业教学中渗透思政教育，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治的熏陶。
其次，课程思政有利于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
当今社会，对人才的要求不仅在于具备扎实的专业素养，更在于拥有正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，能够引导学生树立远大理想，增强社会责任感，激发创新精神，提高实践能力，更好地适应社会发展的需要。
最后，课程思政对于推动教育教学改革，提高教育质量具有重要意义。
它要求教师更新教学理念，创新教学方法，优化教学内容，从而提升课程的吸引力和感染力，提高教育教学的整体水平。
二、课程思政的实施路径（一）挖掘课程中的思政元素各类课程都蕴含着丰富的思政元素，关键在于如何去挖掘。
例如，在自然科学课程中，可以从科学研究的方法、科学家的精神品质等方面入手，培养学生的科学态度、创新意识和严谨的治学精神；在人文社会科学课程中，可以从历史文化、社会现象、法律法规等方面，引导学生树立正确的价值观、道德观和法治观。
以数学课程为例，教师可以讲述数学家们追求真理、勇于探索的故事，如陈景润攻克哥德巴赫猜想的执着精神，让学生感受到坚韧不拔的毅力和对科学的热爱。
教书育人润物无声
教书育人润物无声教育的本质在于教书育人，而其中的核心是教书育人润物无声。
这句话已经成为了中国教育界的共识，它展现出了教育的深刻内涵和价值。
教书育人，是教育的根本任务；润物无声，是教育的最高境界。
在这篇文章中，我们将深入探讨这句话的意义，分析其背后蕴含的深刻道理，以及如何在实践中体现出来。
教书育人润物无声是教育的根本任务。
教育的本质在于传授知识、培养人才，让学生们掌握科学的知识体系和技能。
教书育人，就是要让学生们在学习中逐渐形成自己的价值观和人生观，培养出德智体美全面发展的人才。
这是教育的起点和基础，是每个教育工作者应尽的责任和义务。
只有通过扎实的学习，培养出的人才才能在社会发展和创新中发挥出巨大的作用，为社会的繁荣和进步做出贡献。
教书育人润物无声是教育的最高境界。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的精神和品质。
润物无声，意味着教育应该是潜移默化的，而不是张扬和炫耀的。
真正优秀的教育工作者，应该通过言传身教，潜移默化地影响学生的成长和发展，将自己的学识、品德和情操作为榜样，启迪学生的心灵，引领学生的方向，让他们在教育的温室里茁壮成长。
我们需要探讨如何在实践中体现教书育人润物无声。
教育者要注重自身修养，不断提高自己的专业素养和教育教学水平，成为学生思想道德的楷模和引领者。
教育者要善于引导学生，传授仁义礼智信等传统美德，引导学生正确认识事物，培养学生的积极态度和健康价值观。
教育者要丰富学生的精神世界，通过各种课外活动和社会实践，使学生在实践中感受美的力量，提高审美情操，润物无声地影响学生的成长。
教书育人润物无声是教育的根本任务和最高境界。
在实践中，教育工作者要把握好教书育人的关键，注重学生的全面发展，做到潜移默化地影响学生，让他们在教育的土壤中茁壮成长。
只有这样，才能真正实现教育的价值，为社会的繁荣和进步做出贡献。
【教书育人润物无声】这句话不仅是中国教育的理念，更是一种教育者无法逾越的责任和担当。
用“无声”德育育“有形”素养——幼儿园一日活动德育渗透
用“无声”德育育“有形”素养——幼儿园一日活动德育渗透摘要：对于幼儿的素质教育来说，德育是必不可缺少的内容，德育教育在幼儿一日活动中的重要性应当被幼儿园教师们深刻认知，从而使他们掌握好教育教学的正确方法，制定合理得当的策略为促进幼儿身心发育以及全面成长。
本文首先对幼儿一日活动中德育的重要性进行梳理，其次针对幼儿一日活动的内容提出具体的德育渗透策略。
关键词：德育；素养；一日活动；策略引言3岁到6岁是人格形成和道德观念养成的萌芽阶段，对于培育优良品德具有重要意义，也是幼儿园德育教育的关键时期。
作为幼儿教师，应当在潜移默化的教育教学中让孩子们明白道德理念，无形中养成良好的行为习惯和思想认知，促进儿童全面、健康、积极、和谐的发展。
1.在一日活动中渗透德育教育的重要性德育是一种“潜移默化”的教育，提倡“润物细无声”，它贯穿于儿童幼儿园生活的方方面面，重在言传，重在身教，让学生在日常的语言学习和行为习惯养成方面产生特有的倾向和态度，这种倾向符合中国传统道德美德规范。
教育工作者应当有目的、有计划、有系统性地按照一定的社会要求以及社会规范对儿童施加有关思想、道德和政治方面的影响，并且让幼儿对这些思想产生认识，最终指导生活和实践，形成系统完整的品德观念。
将德育教育和一日活动结合起来，能增加德育教育的趣味性，符合幼儿身心发育的特点，并且作为一种特殊的德育工作能够起到事半功倍的效果，为幼儿构建和谐、愉快、轻松、融洽的教育环境，帮助幼儿健康快乐的成行，为幼儿以后的学习、生活以及成长奠定思想基础。
二、在一日活动中渗透德育教育的措施1.抓住德育教育的契机幼儿教育应当尊重幼儿的天性，帮助幼儿在快乐的氛围中健康成长，因此在教育方式上，可以采取幼儿较为喜爱的游戏形式，以游戏化的方式将德育教育融入进日常教学活动中。
幼儿一日活动包括室内游戏、户外活动等，在一天内，从吃早餐、集体教学、吃午餐、午觉、以及课外活动、离园活动等，虽然行程较为简单，其中却包含着深刻的内涵，因此在一日活动中渗透德育教育是十分关键的。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声德育，又称为思想品德教育，是指通过培养学生的积极向上的思想品德和良好的行为习惯，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的道德情操、理智品质和道德品格。
在现代社会，人们普遍认识到德育的重要性，而且学校教育便是实施德育的主要场所之一。
而“润物无声”，则是指以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
德育与润物无声有着密切的关联，通过德育的方式，让我们的行为来影响他人，从而润物无声。
德育，是引导学生养成正确的思想观念、行为习惯和道德品质，是一种根植于人的内心深处的品质教育。
德育的实施不仅仅是要求学生言传身教，更重要的是树立正面的价值观念，建立正确的道德观念，培养学生积极向上的品质和意识。
在德育中，学校要通过各种形式和渠道，让学生学会感恩、友爱、正直、诚信、勇敢、自立、自强等一系列的优秀品质，使学生明大德、守公德、严私德。
在德育的过程中，德育者要善于用言言行行的力量来影响学生。
俗话说，言传身教，教育者的行为会对学生的思想观念产生深远的影响。
教育者要做学生的榜样，要以身作则，言传身教，以自己的言行去感染和影响学生。
只有大家都信任能够在有限的生命里，通过自己的行为，去感悟和去领悟全能，从而达到品德的完美，去赢得人们的尊敬。
而“润物无声”，则是德育所要达到的一种境界。
以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
在德育中，不能单纯地强调给学生灌输道德规范和价值观念，更要引导学生在言行中传播正能量，以品格感化他人。
只有这样，才能真正做到以德育人。
当德育者能够以柔和的方式对待学生，让学生在这种温暖中茁壮成长，激发学生内在的善心，引导学生正确看待世界、他人和自己，这种以柔克刚的方式，能够潜移默化地影响学生，让他们在德育中得到提升。
通过这种温暖的方式，学生会自然而然地接受德育的影响，形成自己正确的人生观、世界观和价值观。
以德育人润物无声，是我们关于教育的追求。
润物无声育人无痕
润物无声育人无痕「润物无声，育人无痕」这是一句流传甚广的古语，通常指的是一种文化修养及人生哲学，旨在强调真正的修养和教育应该是低调的，无论是对人还是对事，都应该给予有益的帮助，并不留下任何痕迹。
润物无声是指把自己的善良，智慧和精神力量能够寓于生活中，不留痕迹的给予他人，让他人以自然的方式对生活中的困难，烦闷和挫折有所改观。
换句话说，润物无声，是一种与人为善，为他人创造幸福的低调而有力的方式。
当今社会，人们普遍受到高度竞争和快节奏的生活方式的影响，很多人的目标是致富、成功、卓越，并为此而不断努力。
然而，我们似乎忘记了，把自己的善良和热爱也注入到生活和劳动中，可以为自己和他人带来无形而又实在的幸福。
一个人可以凭借着润物无声的精神帮助家庭和朋友，使他们在寻求解决问题的困难时感到温暖和关怀。
一个人也可以通过润物无声的方式在工作上从事公益活动，仅仅通过自己的微小之力，对制造更好的未来做出贡献。
无论是在家庭生活中，还是在工作、志愿服务等领域，润物无声都可以起到巨大的作用，给人们带来信心、盼望和幸福，而又不留下一丝一毫的宣传痕迹。
育人无痕，是关于教育领域的精神和哲学，强调教育的底线和目的是育人，而且这一育人的过程必须是浪费无情的，毫不留情地向学生灌输的。
相反地，它是将知识、技能与理念渗透到学生生活的方方面面，引导学生通过体验、创新以及尝试，不断发现、探索和发展自己的潜力，成长为具有创意、责任感和良好道德品质的人。
育人无痕的理念是，只有学校和家庭需要成为给予学生正确指导、培养学生的好奇心、激发学生的内在动力、引导学生成为独立思考、永不放弃探索等纪律性的学习和生活方式，并要让学生在其中感到快乐和归属感。
育人无痕的目标是培养了一群自我责任和自我管理的学生，他们具备创造力、思考能力和活力，有自信和魄力，拥有积极的内在品质，如热爱、善良、好奇心和勇气等等，不畏艰难困苦，勇面挑战未来。
我们需要强调的是，通过自己的行为，润物无声，育人无痕，可能并不是一个一蹴而就的过程，需要长时间的耕耘和努力。
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润物无声育人有形
发表时间：2011-09-09T14:13:24.603Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第4期供稿作者：吕晔
[导读] 心理健康：是健康的重要组成部分。
吕晔辽宁省本溪市教师进修学院 117000
摘要科学、合理地开展、组织校园活动，将学生的心理健康教育融入到学校生活的方方面面，将为学生创造一个全方位接受心理健康教育、实现心理健康成长的殿堂。
关键词校园活动心理健康教育功效
一、校园活动与心理健康
校园活动：顾名思义，就是在校园发生的相关文化、娱乐、体育、户外素质拓展活动及其他活动。
本文中的校园活动，主要指学校教学计划之外的，对学生进行的多种多样的教育活动。
心理健康：是健康的重要组成部分。
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
研究和实践证明，实现心理健康教育的目标，应更多地依赖于个体在真实情景中的实践操作与体验，应深入社会，在实践中加以训练、巩固。
换句话讲，校园活动不仅是学校实现教育目标的重要途径，也是对学生进行心理健康教育的有效载体，在各种校园活动中渗透心理健康教育，寓心理健康教育于活动之中，是对学生进行心理健康教育的有效途径。
二、校园活动对学生心理健康发展的作用
校园活动是课堂教育的一种补充，它创造机会让学生将知识与生活结合起来，增强知识的应用性，加深学生对生活的了解和理解，成为学生健康成长的一片沃土。
1．校园活动可以增强学生的自信心，让学生保持良好的心态。
学校中的每一个学生各有所长，也有所不足，很多学生不能客观地认识和评价自我，不恰当地分析自我，导致部分学生产生自卑心理，影响其学习和生活，也影响了学生的健康成长，学校通过组织如演讲、绘画、体育竞技、征文比赛等各种校园活动，可以多角度分层次地挖掘不同学生的潜力，让学生在自己专长的领域找到自信、获得认同，并且将这种自信带入其他的领域中；即使在参与活动的过程中遭受了打击、挫折或者失败等负面的情绪体验，但由于活动中具有相同经历的学生人数多，这个群体就会产生一种互相支撑的力量，加上校园活动的组织者通常都会以鼓励的方式来评价活动结果，学生的负面情绪则会尽快减退甚至消失，而这些丰富的经历却有助于学生建立良好的心态。
2．校园活动可以激发学生的创造力，培养学生的合作意识
校园活动一般都是由专门的部门或教师指导，由学生自主参与进行的。
很多校园活动的主要策划人、组织者、参与者都是学生，这就赋予学生很大自主性，为发挥学生个人或群体的想象力、创造力奠定了基础。
时间和空间上的自由度，又可以促使学生在课余寻找志趣相投的同伴，享受合作过程中被理解、被支持、思维融合或碰撞的乐趣。
3．校园活动可以增进学生的人际交往能力和沟通能力
人际交往和沟通是心理健康教育中很重要的一个维度，卡耐基曾经说过：一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依赖人际关系、外世技巧。
校园活动是一个最为真实和自然的沟通平台，学生们凭借同一个话题和内容展开交流，达成共识，这种培养是自然而然的过程，没有负担，学生乐于接受，并在其中受到影响。
4．校园活动可以培养学生的社会责任感和综合素养
当今的在校学生中，独生子女居多，易造成部分学生社会责任感的缺失；而校园活动正好弥补了这一点，扶贫帮困、关爱残疾人、与特殊学校联谊等活动，能激发学生的社会责任感，主动去帮助那些在身心方面有缺陷的人或者弱势群体，这种切身的体验活动比书本上简单的说教内容更鲜活、更直接，在参与的过程中，学生开始思考、成长、成熟，不仅提高了社会责任感，也增强了自身的综合素养。
5．校园活动可以帮助学生及时宣泄负面情绪，减轻心理压力
人的成长要经历不同的时期，每一个时期都会有与其相伴的心理现象，在日常的学习生活中，有许多不可控的因素在影响着学生的情绪情感，加之基础教育阶段的在校生的心智还未成熟，自我调适能力有待加强，负面的情绪若得不到及时有效的宣泄，则容易导致学生产生不同程度的心理问题，校园活动是一种群体性活动，吸引着广大学生接受并参与其中，如体育、文艺类的校园活动不仅可以发挥学生特长，也能够帮助学生合理宣泄负面情绪，减轻因学习或生活带来的压力，促进学生健康成长。
三、创设多样的校园活动，发挥校园活动的教育功效
1．整体规划，使校园活动与课堂教学活动并驾齐驱
整体规划校园活动，在有限的时间里，组织各类不同形式和内容的活动，对课堂教学进行全面的补充，校园活动兼顾学生的德、智、体、美、劳全面发展，让学生在校园中体会劳逸结合带来的高效学习过程，增强学生的体质，促进学生的群体交往，培养学生的道德感和责任感，激发学生敢于挑战和进取的精神，用校园活动这片沃土，以“润物细无声”的方式，培养高素质的人才。
2．见缝插针，使校园活动成为日常教育活动的重要因素
学校的教育活动时间表，主要以课堂教学为主，而善于把握课间、午休时间、下午自习课等时间段进行校园活动，则能够将心理健康教育渗透到日常活动中，其活动功效不仅仅显现于校园活动。
如，利用每节课的预备时间，全班朗读一首古诗或者唱一首脍炙人口的好歌；利用下午快上课前的十分钟组织学生读报，了解时事要闻、关注天气变化等。
3．积极引导，使校园活动良性有序发展
校园活动看似繁杂，其实简单。
原因在于校园活动形式内容可依据学生兴趣、班级需要、学校整体情况而定，由现实因素出发、学生主体参与，活动时间和地点灵活，这些特性决定了校园活动从一开始就容易被学生群体所接受，并积极投身其中，而教师作为学生教育的实施者，则应当做好指导工作，如果校园活动过于简单贫乏，则生命力不强，一般来说，大多数学生的思维先是由兴趣指引的，在活动过程中，由于经验缺乏或准备不足，容易出现目标偏差或执行力不强等问题，教师的及时干预与指导都能促使活动的健康有序进行。
学校是学生成长的摇篮，是学生走向社会的重要通道。
据统计，一个学生一年中约有1/3的时间在学校学习和活动，而校园生活几乎陪伴着他们度过每一个成长发展的关键时期，所以学校对他们的健康成长的作用显得尤为突出。
校园活动作为学校教育的有效载体，学生喜闻乐见的教育方式，不但成为课堂教学的有力补充，弥补了课堂教学的不足，还极大地丰富了学校教育活动的内涵，在学生健康成长的道路上起到了重要的促进作用。
科学、合理地开展、组织校园活动，将学生的心理健康教育融入到学校生活的方方面面，将为学生创造一个全方位接受心理健康教育、实现心理健康成长的殿堂。