研究生培养制度与导师制
上师大研究生培养方案 硕士
上师大研究生培养方案硕士一、培养目标上师大研究生培养旨在培养具备扎实的专业基础知识和研究能力，具有国际视野和创新精神的高素质人才。
培养目标主要包括：1. 培养具备扎实的专业基础知识和理论素养，具有创新思维和解决问题的能力；2. 培养具备较强的科学研究能力和实践能力，能够进行独立思考和科学研究；3. 培养具有良好的国际视野和跨文化交流能力，具备在国际化环境中工作和竞争的能力；4. 培养具备较高的人文素养和社会责任感，能够全面发展并为社会做出积极贡献。
二、培养方式上师大研究生培养主要采用导师制和学术导师制相结合的培养方式。
具体包括：1. 专业课培养：学生根据导师指导，在学校设立的专业课程体系内学习专业知识和理论，掌握最新的学科前沿知识。
2. 科研训练：学生在导师或学术导师的指导下，开展科研项目，进行实地调查和实验研究，培养科学研究能力。
3. 学术交流：学生参与学术交流和学术会议，发表学术论文，提升国际视野和学术交流能力。
4. 实习实训：学生在校外实习实训，接触实际工作环境，提升实践能力和社会适应能力。
三、培养流程上师大研究生培养分为硕士研究生和博士研究生两个阶段：1. 硕士研究生培养：硕士研究生培养周期为2-3年，其中包括学制一年的学习课程和1-2年的科研实践。
具体流程包括：入学报到注册、学习课程、科研训练、学术交流、撰写硕士论文、答辩毕业。
2. 博士研究生培养：博士研究生培养周期为3-5年，其中包括学制一年的学习课程和2-4年的科研实践。
具体流程包括：入学报到注册、学习课程、科研训练、学术交流、撰写博士论文、答辩毕业。
四、培养保障为保障研究生培养质量，上师大提供以下保障措施：1. 专业导师指导：为每位研究生分配专业导师，进行一对一的指导和培养。
2. 学术导师辅导：为每位研究生指定学术导师，开展学术指导和培养，提升学术研究水平。
3. 课程设置保障：建立科学合理的专业课程设置，确保学生学习全面、系统、深入的专业知识。
对研究生培养机制改革中几个相关问题的认识
对研究生培养机制改革中几个相关问题的认识[摘要]文章对研究生培养机制改革中的几个重要问题进行了重新审视和再认识,认为导师制是一种以科学研究为基础,明确导师和研究生的职责权利,保障缄默知识的传递,通过特殊的师生关系来表现的一种制度;研究生培养机制改革应该以培养创新型人才为取向,而培养创新型人才离不开自由的学术环境和科学的教育思想。
[关键词]研究生培养机制导师制创新随着我国由计划经济体制向市场经济体制转变的完成和政府管理模式转变的不断深化,传统体制下形成的研究生教育管理和调控机制已经不能够很好地适应新形势的需要。
在科教兴国和建设创新型国家重大战略的背景下,高等院校如何改革自身研究生培养机制,以适应国家重大战略的需要,同时促进研究生教育与经济社会协调发展,是当前亟须解决的重要课题。
而改革研究生培养机制,始终无法回避两个问题:一是作为培养机制重要内容的导师制究竟是一种什么样的事物?二是研究生培养机制改革的取向是什么?本文试图对这两个问题进行分析。
一、对研究生培养机制改革中导师制的再认识1.导师制是一种明确导师职、责、权的制度。
导师的职责从研究生的招收与录取中就开始体现,直到研究生培养方案的制订、研究生部分课程的讲授、研究生科学研究和学位论文的指导;导师还对研究生健全人格的养成和社会化负有一定的责任,即做到教书的同时还要育人;另外,在研究生培养机制改革背景下,导师对研究生进行资助已经被认为是导师的责任之一。
权力则包括研究生的学位论文的开题、答辩以及毕业等各个方面的决策权,以及因学校的不同而确立的另外一些相关权力。
2.导师制的表现形式是一种特殊的师生关系。
这种导师和研究生之间的关系与一般的师生关系不同,它是一个多维的关系系统。
其中导学关系是这种师生关系的基础,另外它还具有制度视角下的负责与被负责的关系,历史传统视角下的师傅与徒弟的关系,伦理视角下的长辈与晚辈关系,组织视角下的团队合作关系。
①3.导师制是传授缄默知识的重要制度保障。
研究生导师制培养指导计划表
研究生导师制培养指导计划表1. 培养目标本导师制培养指导计划旨在帮助研究生在学术和职业发展方面获得全面的支持和指导。
通过此计划，研究生可以更好地理解并掌握所学专业知识，提升科研能力，培养领导力和团队合作精神，以及准备职业发展。
2. 学术指导在学术方面，导师将提供以下支持和指导：- 指导研究生选择合适的研究课题，并制定研究计划。
- 提供学术论文写作指导，包括文献综述、研究方法、数据收集和分析等方面。
- 定期组织学术讨论会和研究生研讨班，促进学术交流和合作。
- 鼓励研究生参与学术会议和研讨会，拓展学术视野和建立学术合作关系。
3. 职业发展指导在职业发展方面，导师将提供以下支持和指导：- 协助研究生制定个人职业发展计划，明确职业目标和发展路径。
- 提供职业规划建议，包括就业市场分析、求职技巧和职业素养培养等方面。
- 推荐研究生参加实项目和职业培训活动，增强实际工作能力。
- 组织校企合作交流活动，为研究生提供实践机会和职业发展平台。
4. 阶段性考核为了确保研究生在导师制培养过程中得到充分的指导和评估，将进行以下阶段性考核：- 第一年：导师将评估研究生在学术研究和学科基础知识方面的进展情况。
- 第二年：导师将评估研究生的科研成果和学术交流情况。
- 第三年：导师将评估研究生的职业规划和实践能力。
5. 资源支持为了更好地支持研究生的研究和研究工作，将提供以下资源支持：- 提供图书馆资源和电子数据库，方便研究生进行学术研究。
- 提供科研经费和项目申请指导，帮助研究生开展研究项目。
- 提供实验室设备和实验场地，支持研究生进行科学实验。
- 提供学术论文发表指导和科研成果宣传平台。
6. 其他事项- 研究生应按时参加导师组织的各项培训和活动。
- 研究生应及时向导师汇报学术研究进展和职业发展计划。
- 导师将保证研究生的学术独立性和知识产权。
以上为研究生导师制培养指导计划表，旨在为研究生的学术和职业发展提供有针对性的支持和指导。
研究生入党积极分子“导师制”培养模式探析
论坛研究生入党积极分子“导师制”培养模式探析文/陈亚东王栋杨红月韩亮亮摘要:研究生入党积极分子培养导师制，是由研究生入党积极分子联系教师党员担任培养导师，以使导师在提高研究生入党积分子思想政治素质、科研学术能力，培养综合能力等方面对其进行考察、培养和指导。
入党积极分子“导师 制”有利于推进研究生入党积极分子整体素质提升，提升党支部的活力。
研究生入党积极分子“导师制”培养模式的试行要通过确定导师的选拔标准，完善工作办法，加强对导师的培训与考核，切实保证入党积极分子“导师制”健康有序进行。
关键词:入党积极分子导师制培养模式当前研究生入党积极分子的培养是学生党建培育工作中 的重要任务，但当前研究生入党积极分子的培养采用是与本科生一样的培养模式，并没有考虑到研究生的高水平、分散性 和独立性的特点，存在着研究生入党积极分子在党建活动中投入时间和精力较少，研究生支部建设薄弱、党建科研难结 合，党支部对入党积极分子系统培训和考察全面性不够等问 题，培养工作缺乏主动性和创新性，培养效果无法保证的问题日渐突出。
“导师制”最为教育教学和学生管理的一种有效模式，同样在高校党建工作尤其是入党积极分子培养中起到重 要作用，对研究生入党积极分子培养模式进行探索与研究，能 够有效推动入党积极分子的早发现、早教育和早培养，切实提 升研究生入党积极分子的培养效果，开创高校党建的新局面。
研究生入党积极分子培养导师制，是由研究生入党积极分子联系教师党员担任培养导师，以使导师在提高研究生思 想政治素质、科研学术能力，树立努力目标、培养综合能力等方面对其进行考察、培养和指导。
各高校对“导师制”与入党积 极分子的培养相融合的方法已经进行了一些探索，其中北京外 国语大学德语系建立了导师指导的“N>1”模式，要求党建导师 指导1个支部、指导1个党小组（班级）或指导1名学生[1];贵 州师范大学求是学院提出党建导师“六个一”要求即发展一名 学生党员、联系一间学生寝室、辅导一名考研学生、帮助一名 贫困学生、帮带一些后进学生、指导一名毕业生就业2]。
浅析研究生培养方式存在问题及其对策
浅析研究生培养方式存在问题及其对策研究生教育是高等教育中的重要组成部分，对于培养高层次人才、推动科学研究与技术创新、促进社会发展都具有重要意义。
当前我国研究生培养方式存在一些问题，如导师制度不够完善、培养模式单一、学术诚信缺失等。
本文将深入分析这些问题的根源，并提出相应的对策，以期为研究生培养方式改革提供一些启示。
问题一：导师制度不够完善导师制度是研究生培养中至关重要的一环，而当前的导师制度存在许多不足之处。
一些导师对于科研教育责任感不强，过分追求自身的利益，往往以学生为工具、为其谋取科研名利。
有些导师对于学术诚信不够重视，存在抄袭、造假等不端行为。
导师的指导能力和学术水平差异较大，一些学生可能由于导师水平不佳而受益匮乏。
导师制度的不完善是导致研究生培养问题的一个重要原因。
解决办法：在导师培养方面，应该加强对导师的评估，建立健全的导师考核机制，对于不符合条件的导师应当进行限制或淘汰。
建立一套完善的导师指导方法，培养导师的指导能力和学术水平，提高他们的责任感和职业道德水平。
引入更多的导师选择，培育更多有潜力的导师，从而为学生提供更多的选择余地，打破单一导师制的局面。
问题二：培养模式单一目前，我国研究生培养模式主要是以学术导向为核心，以研究生科研为主要任务，忽视了研究生综合素质的培养。
过分追求学术成果，缺乏对于研究生综合能力的全面培养，导致了一些研究生在毕业后面对综合实际问题时能力不足，难以胜任工作。
解决办法：应该在研究生培养模式上进行改革，从单一的学术导向转变为多元化的、全面培养的方向。
除了重视学术研究，还要特别注重培养学生的综合素质，如团队协作能力、领导能力、创新能力等。
为此，学校可以加大对研究生综合素质的考核和培养力度，加强研究生的实践教学与实习实训，提高其综合能力。
问题三：学术诚信缺失近年来，学术界频繁发生学术造假、抄袭等事件，导致学术诚信严重受损。
而研究生作为未来的学术骨干力量，其学术诚信问题更是值得重视的。
研究生导师制
研究生导师制研究生导师制，顾名思义，是指在研究生培养过程中由一位经验丰富的教师或科研人员担任导师，负责指导学生的学术研究和专业发展。
导师制是研究生教育的重要环节，它能够帮助学生更好地进行学术探讨和科学研究，促进研究生的成长和发展。
研究生导师制有以下的主要特点：首先，导师制具有个性化和针对性较强的特点。
每个学生在研究生导师制下都会被分配到一位具有专业背景和研究方向相对应的导师，导师会根据学生的兴趣和特长为其提供定制化的指导和帮助。
这样的导师制能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学术能力。
其次，导师制能够提供优质的学术资源和指导。
导师通常都是具有丰富科研经验和学术造诣的专家，他们能够帮助学生正确理解学术问题、开展科学研究，并提供一流的学术资源和实验条件。
导师制帮助学生更好地融入学术圈，扩大学术交流，在学术领域中获得更多的机会和资源。
第三，导师制鼓励学术创新和独立思考能力。
导师通常会给予学生一定的研究自由度和自主权，鼓励学生成为独立思考者和独立研究者。
导师制通过给予学生独立工作的机会，培养学生独立解决问题和开展创新研究的能力，使学生在研究生阶段就能够独当一面，具备良好的科研能力。
最后，导师制为学生提供了职业发展的机会。
导师作为学生的长期指导者和帮助者，他们对学生的认识和了解较深，因此能够为学生提供有针对性的职业规划和指导。
导师经常会介绍学生参加学术研讨会、报告会以及与企业合作等活动，帮助学生拓宽职业视野、提高就业竞争力。
总之，研究生导师制作为研究生教育的重要环节，对培养学生的学术素养和科研能力起到了至关重要的作用。
通过导师制，学生能够接触到更多的学术资源和指导，培养独立解决问题和创新研究的能力，并为学生提供了职业发展的机会。
因此，研究生导师制应该得到进一步的发展和推广。
研究生导师教育知识点总结
研究生导师教育知识点总结一、导师的角色与职责1.1 导师的基本功能导师是指导和培养研究生的重要角色，其基本功能包括指导学术研究、开展科研课题、指导研究论文等。
1.2 导师的职责导师应负责引导研究生制定研究课题，明确研究方向；帮助研究生进行学术研究，提出合理的建议和指导意见，促进研究生的学术发展；协助研究生解决学术和生活中出现的问题，保障研究生的正常学习和生活。
1.3 导师的特质导师应具备一定的学术水平和研究能力，熟悉所在领域的最新研究动态；具备一定的教学经验和团队合作能力，善于沟通交流；能够关心和关注研究生的学术和生活状况，对研究生有责任心和治学态度。
二、研究生导师制度2.1 产生背景研究生导师制度源于西方高等教育体系，旨在提倡个人导师制，杜绝学者职称评定或学术身份成为导师的唯一标准。
2.2 制度意义研究生导师制度有利于提高导师的教育质量和研究生的自主性，促进学术交流和合作，促进学术论文和研究成果的产出。
2.3 制度的运行研究生导师制度的运行需要制定一系列的规章制度，包括导师的申请与资格认定、导师与学生的搭配、导师的聘用与评价等。
三、导师评价与考核3.1 导师评价的方法导师的评价方法包括学术成果、学生的学术水平、师生关系、个人诚信、学术创新能力等方面的考核。
3.2 导师评价的标准导师评价的标准包括学术水平、导师的教学和指导能力、对学术研究的贡献、学术道德和师生关系等。
3.3 导师的考核机制导师的考核机制主要包括学术委员会的评定、研究生评价、学术成果的产出和导师在学术研究方面的贡献等。
四、导师指导研究生学术研究4.1 指导研究生的课题选择导师应帮助研究生选择研究课题，明确研究方向，确保课题的新颖性和实用性。
4.2 指导研究生的学术研究方法导师需要指导研究生选择合适的研究方法和工具，确保研究方法的科学性和有效性。
4.3 指导研究生的学术论文写作导师应给予研究生明确的写作要求和建议，提供学术写作技巧，确保研究生的学术论文符合学术规范和要求。
硕士研究生管理规定实施细则
硕士研究生管理规定实施细则第一章总则第一条为了规范和加强对硕士研究生的管理，切实提高硕士研究生培养质量，根据相关法律法规和学校规定，制定本细则。
第二条本细则适用于我校所有硕士专业的全日制研究生。
第三条硕士研究生的培养目标是培养具有高级专门化知识和工程实践能力的科研人才，具备独立进行科学研究和解决科学工程中复杂问题的能力。
第四条硕士研究生学习年限一般为2-3年，超过3年的需要经批准。
第五条硕士研究生按照培养方案进行学习和研究，达到规定的学术要求和课程要求。
第六条硕士研究生的培养包括课程学习、科研训练和实践能力培养等环节。
第七条硕士研究生应当具备良好的学术道德和职业道德，严禁学术不端行为，如抄袭、剽窃等。
第八条硕士研究生培养实行导师制，学生由导师负责指导学习和研究工作。
第九条研究生院负责组织实施本细则，并对研究生的培养工作进行监督和评估。
第二章硕士研究生学习第十条硕士研究生的学习按照培养方案进行，培养方案由学校研究生院制定，并经过学校学术委员会审批。
第十一条硕士研究生的学习内容包括学术课程、实验、实习、学术报告和学术论文等。
第十二条硕士研究生的学习过程应当注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
第十三条硕士研究生每学期应修满一定学分，并顺利通过考核。
第十四条硕士研究生必须按时参加培养计划中规定的各项学习和考核活动。
第三章硕士研究生科研训练第十五条硕士研究生的科研训练是培养其科研能力和创新思维的重要环节。
第十六条硕士研究生应根据导师的安排和指导，积极参与科研项目和课题的研究工作。
第十七条硕士研究生应密切关注学术动态，参加学术讲座和研讨会，提高学术能力和素质。
第十八条硕士研究生应当能够独立进行科学研究，撰写并提交学术论文。
第十九条硕士研究生的学术论文应符合学术规范，且经导师指导和审核后方可提交。
第四章实践能力培养第二十条硕士研究生的实践能力培养包括实习、实训和实践活动等。
第二十一条硕士研究生应按时参加实习和实训活动。
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研究生的培养要求
学术要求
1、在本门学科掌握坚实的基础理论和系 统的专门知识。 2、具有从事科学研究工作或独立担负专 门技术工作的能力。
学术要求主要是在学位论文上体现，更直 接的是在其取得的科研成果上体现。
培养方案的制定
1、制定原则：符合《中华人民共和国学位条例》、 《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和培养 单位的《学位授予细则》。 2、主要内容：培养环节和各环节具体要求。包括： 课程要求，特别是学位课 学位论文各阶段的具体要求 学位论文水平的要求 答辩阶段的组织要求 3、注意的问题：学位课宽泛性的要求—一级学科平台 研究方向与课程设置不能完全一致的问题 （方向课） 选修课与研究方向的关系 课时的适量问题
二、研究生导师制
导师制：是高等学校实行的一种由导师对学生 的学业、、科研、生活以及品德等方面进行 个别指导的一种教学制度。 P205 导师制最早出现在牛津大学和剑桥大学。 我国1953年颁布的《高等学校培养研究生 暂行办法草案》在培养方式上确定了 导师制。
参见《高等教育学》P418
研究生导师的条件
1、学术水平（发表的文章、科研成果） 2、科研能力（科研经历、把握学科前沿的 能力、组织课题的能力等） 3、教学经验和指导能力（有无开课、有无 协助指导研究生的经历） 4、人格修养、思想品德 5、责任心、事业心 6、组织与管理能力
导师的职责
1、指导学生制定个人培养计划（选课、学 位论文工作计划等） 2、对学生进行日常管理（学习、品行等）。 3、指导学生选题和开展科研工作。 4、指导和督促学生培养资料查询和综合分 析与概括能力。 5、督促学生参加学术活动并提供条件。 6、培养学生的科技写作能力，指导学生撰 写学位论文，对学位论文水平、工作量、 写作、规范性等把关。
研究生教育培养制度与导师制
参见《高等教育学》P418
一、研究生的培养
研究生培养工作是研究生教育工作的 中心任务，是保证研究生教育质量的 关键环节。
培养总要求：《中华人民共和国学位 条例》第五条规定，通过硕士学位的 课程考试和论文答辩，成绩合格。
研究生的培养要求
课程学习要求
《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》 规定的课程： 1、马克思主义理论课 2、基础理论课和专业课（一般3-4门） 3、一门外语（比较熟练地阅读本专业的外 文资料） 4、考试要求：成绩合格，一门不及格可在 半年内补考一次。
培养过程的管理
管理机构的组成
校学位评定委员会
研究生院、部、处
分学位评定委员会
培养科
学位办公室
二级学院培 养办公室
学科点
培养过程的管理
学位论文审查流程
学生向学科点提出答辩申请
学科点组织予答辩（可不提交论文） 二级学院培养办公室组织论预审 二级学院培养办公室向学位办公室提出组织答辩申请 学位办公室对申请者进行资格审查 校学位评定委员会办公室对论文评阅人、答辩委员会组成进行审批
培养过程的管理Βιβλιοθήκη 研究生培养工作的分工与职责
1、校学位评定委员会：做出授位决定，审批培养方 案，审批免除课程考试申请，审批评阅人和答辩 委员会组成，导师资格审查，审查分委员会组成， 处理争议事宜。 2、研究生院、处、部：研究生培养过程的日常管理， 学位评定委员会授权的其他工作。 3、学位评定分委员会：审查培养方案，审查开题报 告，中期检查，学位论文预审，提出学位论文评 阅人、答辩委员会组成建议，提出授予学位建议。 4、二级学院培养办公室：组织教学，组织答辩工作。 5、学科点：推荐导师，拟定培养方案，学位论文学 术把关，组织予答辩。
导师遴选的发展趋势
1、淡化身份强调能力(博士+项目，讲师+ 纵向课题) 2、德、能、绩并重 3、淡化单位界限 4、突出研究方向的先进性 5、与学科建设需要的一致性 6、提倡团队指导
学位办公室组织抽查论文的评阅
二级学院培养办公室组织评阅
答辩
培养过程的管理
学位论文审查的分工
1、学科内涵问题（学科点把关） 2、创新性、工作量（学科点把关） 3、规范性（二级学院培养办公室把关） 4、评阅人、答辩委员会组成（校学位委员会 授权学位办公室把关） 5、课程、科研成果（学位办公室把关） 6、学位论文总体是否达到培养要求（分学位 委员会把关） 7、是否授位（校学位评定委员会把关）