部编人教版一年级下册第八单元教案

第8单元（课文）

教材分析：

本单元由三篇课文和语文园地八组成，教学本单元内容，可引导学生发现造字规律，既创造性的自主学习生字，又能通过朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动的去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣从而产生探索发现的欲望。

19、棉花姑娘

教学目标：

一、知识与技能：

认识13个生字，会写7个生字。认识“大”这个偏旁。

二、过程与方法：

分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。

三、情感态度价值观：

认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。

重点：识字、写字，提高识字能力。

难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学

的兴趣。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)

板书题目：棉花姑娘

2.识记“棉”和“娘”

二、激趣学文，整体感知

1.看两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？

2.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

4.出示词卡：

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字

5.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

3.生质疑，互相解难

4. 指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)这两个字特别难，谁有好办法记住它们？

(2)学生小组内分析。

2. “词语跷跷板”的游戏

五、仔细观察，认真写字

第二课时

一、认读生字，复习导入

1.棉花姑娘要考考大家，开火车读生字卡片。

2.指名认读，选择喜欢的词说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1. 出示生病的棉花图片：棉花姑娘怎么了？是谁弄的？

2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在你最想说什么？

3.用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。

4.)我们一起来读一读课文吧。

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

1.出示第一幅插图：联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的感觉会如何？哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情？(盼望)

2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”换成另一个词语吗？

指导读描写棉花姑娘心理的话。

3.谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

自由朗读第2～5自然段，

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5. 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

四、课堂总结，合作表演

以小组为单位推选朗读好的同学，进行角色表演。

课后反思：我多次让学生带着问题自由读课文。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。

练习课

20、咕咚

教学目标：

一、知识与技能：

认识12个生字，会写7个生字。

二、过程与方法：

通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会课文包含的道理。

三、情感态度价值观：

体会“听到任何事情，要动脑筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。

重点：识字、写字；有感情的朗读课文。

难点：体会课文包含的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.课件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.板书课题，齐读课题。

3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

4.引导学生说出几个这样的词语。

二、游戏闯关，认识生字

1.听老师范读课文，圈出本课生字，自己拼读，读准字音。

2. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

如：(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

4.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

三、初读课文，了解内容

1.指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

2.小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？

四、方法识记，指导书写

1.先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

二、深入感知，指导朗读

本课共有四幅图，每幅图和哪些自然段相对应？

(一) 出示图一：

1.引导学生说出图上的内容。

2.指名朗读课文1、2自然段

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？

(理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

(二) 出示图二：

1.观察图上的内容。

2.指名读课文第三自然段，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读

4. 这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。

5. 比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？

（他们把“咕咚”越传越厉害。)

(三) 出示图三：

1.小动物们在干什么？指名读第五自然段。

2.说话练习：用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

3.体会野牛问话不慌不忙。

4.分角色朗读

(四) 出示图四：

1.小动物们在干什么？

2.师生齐读课文第六、七自然段。

3.知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，为什么都笑了？

4. 想象：小动物们都会想些什么？

三、仔细观察，指导书写

四、课堂总结，领悟道理

课后反思：根据低年级学生认知事物的特点，充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

21、小壁虎借尾巴

教学目标：

一、知识与技能：

会认12个生字，会写7个生字。认识“户、车”两个偏旁。

二、过程与方法：

有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

三、情感态度价值观：

初步了解一些动物尾巴的作用。

重点：识字、写字；

难点：了解一些动物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特点。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图：“你们知道这是什么吗？”(壁虎)

2.出示课文题目《小壁虎借尾巴》，读题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听读课文，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2. 借助图画独立读课文。

3. 分小组互助读书，把课文读通顺。

4. 全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？

5.出示生字卡片，开火车读生字。

6.把生字送回课文，读通课文。

7.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎先向谁借了尾巴？

2.学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？

为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

四、指导写字

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：

小壁虎怎样借尾巴？用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

5.他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

6. 结果怎样？为什么？

7. 指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

课后反思：让学生在“读—看—想”中理解动物尾巴的作用，在表演的过程中积累语言，理解课文，收到了良好的效果。

练习课

语文园地八

教学目标：

1、通过认识卫生间里的摆设，学会新词语。

2、认识带有“犭、鸟、虫”的汉字体会他们一般与动物有关。

3、看表情认识表示心情的词语，积累古诗《画鸡》。

4、培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯。

重点：通过各种方式认识更多的新字新词。

难点：培养积累的习惯和阅读的习惯。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.看看我们的好朋友谁来了？

课件出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。

2.依次出示图片，学生说出相应词语：

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)读准字音：

(2)认清结构：

(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4. 以小组为单位，开火车认读生字。

5.这五种物品分别是干什么用的呢？

二、认真观察，我的发现

1.现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。

动物王国运动会的开幕式。

2.小狗队，出示生字猫、猴、狮。

(1)观察这三个字有什么共同点。

(2)思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

(3)哪些动物还可以参加这支队伍呢？

3.小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)观察生字，你又发现了什么？

(2)思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(1) 引导学生观察这一组字又有什么相同点。

(2) “虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

第二课时

一、情感体验，字词句运用

1.上节课喜羊羊带我们去看了动物王国运动会，虽然这三支队伍相差悬殊，但是，第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)观察他们的表情，你想到了哪个词语？

(2)引导学生认识并理解：高兴。

(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。

指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？

二、诵读古诗，日积月累

1.各项比赛热火朝天，这时喜羊羊发现：运动员们读出古诗后，才能起跑。

2.播放古诗《画鸡》课件，会读的同学一起诵读。

三、布置作业：

自学古诗，为参加运动会做准备。

第三课时

一、学习古诗，背诵古诗

1.跑步的哨声就要吹响了，同学们都做好准备了吗？

3. 同桌交流，检查学习情况互相纠正字音，反复练读。

4. 教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

5. 播放《画鸡》的公鸡插图，生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

6. 齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，感悟道理

1.同学们请看，天空中飞来了三只什么动物？

2.听故事，学生初步了解内容。

3.教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

4.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

5.思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

6.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业：

回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。课后反思：我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的情境。以动画人物为主体，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。