初中英语作文教学之我见
人教版八年级英语期中作文
八年级英语学习之我见In the midterm season of the eighth grade, we have once again been tested on our English proficiency. This semester, I have gained a deeper understanding of the English language and its application in various contexts. The textbooks published by the People's Education Press have served as my primary guide in this journey, providing a comprehensive and systematic approach to English learning. The midterm exam served as a barometer for my progressin English. It not only tested my knowledge of vocabulary and grammar but also my ability to apply these skills in practical situations. The writing section, particularly, challenged me to express my thoughts and ideas in acoherent and grammatically correct manner.Through this experience, I have realized the importance of regular practice and consistent effort in English learning. Mere memorization of vocabulary and grammar rules is not sufficient; it is crucial to apply these concepts in real-life scenarios. This is where the exercises and activities in the textbooks come into play, helping me to bridge the gap between theory and practice.The textbooks are designed to cover a wide range of topics, from basic grammar to advanced reading comprehension. The stories and articles are engaging and thought-provoking, encouraging me to delve deeper into the language and culture. The inclusion of cultural elements has also broadened my perspective, allowing me to appreciate the nuances and diversity of English-speaking countries.The writing tasks in the textbooks have beenparticularly helpful in improving my writing skills. They have taught me how to structure my ideas, use appropriate language, and convey my message effectively. The feedback from my teachers has also been invaluable, helping me to identify and correct my mistakes.In conclusion, the midterm exam in eighth grade English has been a valuable learning experience. The textbooks have provided me with a solid foundation for English learning, and the writing tasks have challenged me to refine my skills. With continued practice and effort, I am confident that I can further enhance my English proficiency and useit as a tool for communication and understanding in the globalized world.**八年级英语学习之我见**八年级期中考试之际，我们再次迎来了英语水平的检验。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见我从事英语教学工作已经十几年了，在这些年中我认真听各位教师的讲课，分析他们的讲课方法，总结经验。
在工作之余和有经验的老师探讨教学、管理方法,从他们身上寻找闪光的地方，认真钻研教材，寻找、尝试更适合孩子们的教学方法。
与学生朝夕相处的日子里，我发现他们生性可爱、善于模仿、活泼好动。
他们喜欢有趣的事物，喜欢展示自己的才华，喜欢说英语，但不喜欢背单词和写句子。
通过对他们长时间的了解，我开始思考以下几个问题：怎样激发学生学习英语的兴趣？怎样让学生重视英语并热爱学习英语呢？怎样在课堂有限的时间内让学生最大限度地保持学习的注意力？怎样兼顾英语的听说读写技能，使学生养成良好的学习习惯呢？太多的疑问和困惑引发我不断的审视和反思自己的教育思想和教学研究。
我本着以人为本的教育原则，认真研究教材，钻研教法，根据学生的特点组织教学，一方面我学习借鉴他人好的教学方法和教学经验，一方面总结和反思自己的教学，寻找和尝试着开展快乐的英语教学。
一学期的教学有喜有忧。
在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的肢体动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我坚持以歌曲热身，教学生们唱一些有趣的英文歌曲，激发学生学习英语的热情。
这样组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“打气球”、“阿里巴里”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
有时我还运用节拍英语课前热身，如11-100的数字学习，星期的名称记忆等。
为了让学生了解in\\on\\under\\behind\\next to等介词，我让学生用自己喜欢的方式表示。
积累素材，转变思维——初中英语写作教学之我见
积累素材，转变思维——初中英语写作教学之我见发布时间：2022-04-26T02:49:47.438Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：吴力[导读] 随着新教改的实施，初中英语教学中写作教学越来越受到人们的重视吴力东北师大附中明珠学校130021摘要：随着新教改的实施，初中英语教学中写作教学越来越受到人们的重视，而积累素材，转变思维是提升初中英语写作水平的重要方案之一。
我国学生英语写作相对于语文写作素材积累方面而言较为薄弱，学生获得英语素材的途径较为单一，目前仍然以英语教材为主，学生在课后能够接触到的英语素材少之又少。
本篇论文主要从积累素材，转变思维方面出发，探讨如何提高英语写作教学水平的具体措施。
关键词：积累素材；转变思维；初中英语；写作教学新教改要求英语写作教学中重视学生素养的培养，在初中英语写作教学不仅仅是教材内文章的模仿，更不是写作模板的应试化教育，而是更注重学生英语写作能力，创作思维的培养，进而提高英语写作教学水平。
这些教学目标的实现不是一蹴而就，而是一个素材积累，思维转变的过程，其教学成果在短期内无法看到，但是其能够从根本上提高初中英语写作的水平。
一、英语写作教学中存在的问题（一）英语素材储备不足初中英语写作教学过程中，教师发现学生在写作过程常常会遇到相应单词遗忘，可置换单词不足，英语句式和文章布局模式单一，写作过于模式化等问题，这些问题都是学生英语素材储备不足的表现。
英语语言基础不仅仅是英语教学的基础，也是英语写作的基础，英语语言的词汇量、语法掌握情况都直接关系到学生的写作水平。
现如今，我国初中英语教学中英语单词的学习方式还是以死记硬背为主，教师和学生没有及时对其进行复习，也没有对单词进行相应扩展或归纳整理，导致学生单词遗忘率高，常常出现“书到用时方恨少”现象，进而导致学生词不成句，句不成段，段不成文，学生单词的储备量无法有效表达学生的思想感情。
[1] （二）中国式英语初中英语写作教学过程中，教师和学生因为其生活环境的影响，都或多或少都会受到中国传统文化的影响，英语的根本仍然是一种语言，其本身教学成果很大程度上受到生活环境的影响，再加上学生母语的影响，很容易写出“中国式英语作文”。
初中英语教学论文 中学英语教学之我见
中学英语教学之我见基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质，更新教师教学观念，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教，激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
【关键词】教学理念；兴趣；培养自学能力；Some ideas about English teaching of middle schoolAbstractOur English teachers should regard the quality—oriented education as the core of teaching work at the stage of the basic education. Our work is to make the students have efficient strategy;arouse the interest of English ;cultivated a good habit about their studies by improving the teaching ways ,creating the communicative ability of language so that it can be a firm basis of students' development and continuing study in their lives .We should offer our efforts in our reach to cultivate the ability of teaching themselves.【Key words】 theories of teaching;interest ;ability of teaching oneself绪论随着现代科学技术日新月异的发展与变化，信息全球化的趋势必然将导致经济的全球化，作为全球人们交际使用最为普通的五种语言之一的英语，学习它同样需与世界发展接轨，英语教学改革势在必行。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见现行教材要求在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。
那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、巧妙导入新课,激发学生兴趣经验丰富的老师十分重视导入新课,因为它能引起学生的好奇心,吸引学生的注意力,使他们产生强烈的求知欲望,激发学习的兴趣。
因此,我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术,导入新课意义重大。
最重要的就是吸引学生的注意力。
在课堂教学中,学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
实验证明,与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西,很快就会吸引学生的注意力。
人的注意力越集中,这是人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。
所以教师应在学生情绪尚未稳定,注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要认知的事物上。
二、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时教给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定目标。
三、优化教学内容和教学方法。
初中英语教学之我见论文
初中英语教学之我见英语作为一门世界语言，其重要性不言而喻，这也是我国把英语作为中学必学的外国语的主要原因。
既然英语如此重要，那么学生们理应重视并且喜欢这门学科。
事实情况又如何呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的普通教师，我了解的真实情况很不乐观，因为很多初中生非但很愉快难接受这门学科，还因为英语成绩太差从而产生了厌学情绪。
我认为要想彻底改变这一现象，进而充分调动学生的英语学习兴趣，必须从以下两方面入手：一、首先让学生们真正认识到英语的重要性常言道：思想决定行为。
要想让初中生爱上英语，学好英语，就必须让他们弄明白英语到底有什么用？我们为什么要学习英语？英语的重要性可以从两方面说起:1、英语是世界语言。
英语是当今国际通用语言之一，也是使用最广泛的语言。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有9亿人。
这就意味着世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。
为培养具有国际视野的现代化国家国民，我们必须掌握英语这门世界语言。
2、英语关系到学生的未来。
众所周知，英语是中考、高考的必考科目。
我们的教育格局向来把语文、数学、英语作为三大主科纳入教学计划的，也就是说，我们中考、高考的成绩主要是由这三门主科决定的。
在当今这个竞争非常激烈的社会里，考上好的学校犹如千军万马过独木桥，别说一个主要科目的满分，即便是1分也会决定学生的命运，所以，不管你喜不喜欢，为了走向更远的人生目标，你都必须把英语学好。
初中英语写作教学之我见
一、现状分析 1. 学生方面 笔者通过多年调研发现，在初中英语写作教学中，学生主要 存在以下问题： （1）整体写作水平不高，缺少写作热情。在实际写作过程 中，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作时感到无从下笔，或者即 使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，对英语写作望而生畏， 消极应付。 （2）词汇运用匮乏，低级语法错误较多。由于不注重平时 的词汇积累，加之学生受汉语影响，学生“生词造句”、搭配不当、 句型误用、语法不通、信息不全的现象严重。 （3）不会运用过渡性词语，文章缺乏紧密结构。学生在写 作时，缺少整体的谋篇布局和前后呼应，致使文章条理紊乱；有 的学生写作时因受母语迁移的影响，写作时往往用中文构思，再 译成英语，于是常常出现中文式的英语等。 2. 教师方面 （1）在平时的英语教学中教师在单词讲解和目标语言的操 练方面用时太多，很少对学生进行英语思维的训练，导致学生仅 仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；对语言准确 性的过度关注使学生失去许多宝贵的“试验语言”的机会，阻碍 了输出技能的提高。 （2）由于时间紧，任务重，教师在教学过程中对学生所写 的文章反馈不及时。在评改时，重点往往落在词汇、语法、拼写 等句子水平上的正误，而忽略学生在整个写作过程中出现的问题 和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难，克服困难了。 二、解决途径 1. 培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。在每节课上利用 5 分钟时间，可开展 “Story Time”或“Let me show”活动，让学生听浅显易懂的有 趣的故事，提高课堂趣味性；或是学生展示口语的报告，以此励 学生克服怕犯错的心理，培养学生的写作兴趣。 2. 多读多练 英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》中谈到解决中 国学生用英语写作的困难时指出，熟读成诵对写作的重要。只要 熟读成诵，才能出口成章。 （1）充分利用课前 10 分钟，培养口头表达能力。每节英语 课前派一名学生用英语作“duty report”，以此激发学生的写作 兴趣，同时也可建立起良好和谐的师生关系。 （2）复述课文。背诵课文的方法太老旧，可以让学生通过 自己的理解，根据提纲或关键词语，用学过的语言材料口述课文。 （3）对于所学过的对话或短文进行改写，扩写，缩写，这 样即提高了学生对对话或课文的理解，又提高了学生的写作能力。 3. 范例引路
中学英语写作教学之我见
审题是写好作 文的第一步。其具体要求是引导 学生根据所学 的有 关文 体知识 ， 用正确 的方 法对 使 所给材料或具体要 求加 以科学 的分 析 ， 出正 确的 作 判断 。它 主要包括下列 内容 ： 文章 的体裁 ， 主题即文 章的主 旨大意 ， 目标 读者 （ ｒ ｔ ｕｉ ｃ ） ｔ ｇ ｄ ｎｅ 的特点 及 ａｅａ ｅ 水 平 和 谋 篇 布 局 ， 如 何 分 段 组 织 阐 述 这 一 主 旨所 即 需 要 的重 要 细 节 内 容 等 几 个 方 面 。
一
学 目的 。
、
１ ）落 实循 序 渐进 、 段 侧 重 的教 学原 则 阶 循 序 渐进 是 一 切 教 学 的 基 本 原 则 ， 方 面 它 顺 一 应 了 人 自身发 展 的 一 般 规 律 ， 中学 英 语 教 学 时 间 跨 度 长 ， 生 在 生 理 和 心 理 方 面 都 要 经 历 着 一 个 较 大 学 的变 化 过 程 ， 不 能 适 应 这 一 变 化 而组 织 教 学 ， 学 如 教 是 注 定 要 失败 的 。 另 一 方 面 ， 反 应 了 知 识 学 习 与 它 能力培养 的基本 规律 ， 人类 知识 的学 习和能力 的培 养无一不是从 易到难 、 从简单 到复杂 、 从低级到高级 而依次展 开与进 行 的。因此 ， 中学 英语写 作教 学也 不 可 能例 外 。 ２ 加 强科 学 系统 的 写作 指 导 与 训 练 ） 科学系统的指导与训练应当贯穿于整个中学英语 教学的过程之中。科学系统 的写作指导与训练的核心 是组织与实施具体的写作训练 ， 它包括三个步骤： ① 审题
浅谈初中英语作文教学之我见
浅谈初中英语作文教学之我见摘要：英语写作是初中英语学习的重要组成部分，是英语水平测试的重要标准之一，也是高中入学考试英语测试的一个重要部分。
目前，新课改对初中学生的英语写作能力提高了标准，提出了一个新的、更高的要求。
为了使学生掌握英语写作技巧，提高写作能力，使英语写作得到高分，我在此谈论一些经验。
关键词：初中学生；英语写作；教学初中英语教学方法的创新是如今教育教学过程中不容忽视的重要环节，是每一位师生的必修课，因此，要引起我们的充分重视，要知道，英语写作的创新教学不是盲目的、无迹可寻的，而是有一定的方法和技巧的，只有有效掌握了这些方法和技巧，才能让学生在快乐学习的过程中收获更多的知识和能力，这样，学生的写作水平也会得到有效的提高。
一、写作教学的内涵写作教学的内涵有:1.有效教学的含义。
由国内外学者的研究成果，有效教学有两种定义。
一种是有效教师是指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物质投入收获最大可能地教学效果，由此实现教学的预定目标，满足社会和个人的教育需求和组织实施的互动。
另一种则是指通过一段时间的教学之后，教师帮助学生完成學习任务，获得预期的进步和发展，达到教学目标，从而对学生的全面发展和内在促进。
换句话说，教学有没有效益是通过学生有无进步和发展的唯一指标。
所有，提高教室的教学效益的关键就是进行有效教学、强化过程评价和目标管理理念。
2.有效教学必要性。
按照新课程教学要求规定，先进初中阶段的写作要求应该达到三到五级，并且对低年级学生的写作提出了明确要求：一是在写作过程只能能够对标点符号的正确使用；二是能够善于使用简单的图标和海报等形式对信息的有效传达；能够参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡以及能够掌握一些常用短语或句子进行写作描述。
由此可见新课标对初中生的写作有着更高的要求，掌握一定的写作技能和综合运用语言的能力。
但是仍然很多学生不能够接受专门、科学的写作指导，导致写作水平不高。
初中英语写作教学之我见
初中英语写作教学之我见[摘要] 一直以来，写作都是中考的重头戏，也是学生能力比较薄弱的方面，因为学生要具备一定的写作能力，需要有扎实的基础知识、英语运用能力和英语思维等，因此，这个教学重点成为很多英语教师头疼的问题，也成为学生学习的难题。
针对初中英语写作教学效率低下，学生写作水平较低的情况，初中英语教师应当认真思考和探究有效的教学方法，将写作训练融入相关的教学环节中，潜移默化地提高学生的写作能力。
[关键词] 初中英语写作教学方法[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0025写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的难点。
现行的初中英语课程标准中要求学生能够掌握听、说、读、写几种基本技能，但是很多英语教师没有按照新课标的要求开展教学，在日常教学忽视了对学生写作能力的培养，只在考试前对学生进行突击辅导。
因此，教师要认识到初中英语写作教学的重要性，反思自己的教学，并在此基础上探索有效教学策略，找到适合学生且能够提高他们写作水平的方法，使初中英语写作教学展现新的面貌。
一、丰富词汇量，夯实写作基础英语作文是由具有逻辑性的句子组成的，而每句话都包含着意义不同的单词，要想写出一篇英语作文，学生必须具备一定的基础知识，包括语法、句型、词作、单词等，这些要素中最基本的是单词。
因此，要提高英语写作能力，学生必须要掌握一定的词汇量，不仅要了解词汇的意思，还要能够正确拼写和熟练应用。
但是任何词汇都不会孤立存在，在特定的语境和逻辑中，单词之间是相互联系的，如英语中有很多谚语或者与汉语成语相近的词组，如果合理运用到写作中，就能够提升文章的水平，能帮助学生加分。
因此，学生不能仅靠死记硬背来记忆单词，教师要教给学生一些记忆单词的技巧，比如，联想记忆法，“pest”是指“害虫”，害虫需要除掉，这个单词的发音接近“拍死它”，所以教师可以让学生根据这个单词的谐音来记忆。
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初中英语作文教学之我见
北山中学英语组马建珍
英语写作是英语教学中的重点和难点。
它留意考察考生综合运用语言的能力。
中考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的前提下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词牵强的作文。
那么，初中生如何培养自己的写作能力？在中考中如何能得心应手地写出一篇好作文呢？根据自己在实际教学中的体会，谈谈自己的几点看法和建议。
一、夯实基础，养成优良的写作习惯是前提
由于写作较难，有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。
所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生永远的动力，保持长久的兴趣和兴旺的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
要加强词汇、语法、句型教学及操练。
要打好语言基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。
学生只有在较好地掌握了充塞词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清撤和生动的词、形象详尽的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种严重建筑材料。
学生在初中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好掌握。
因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。
句子是作文的基本单位，一个句子表达一个统统的思想。
胜利的作文是由清撤的、合乎语法规则的句子组成的。
所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的严重环节。
努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。
因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等。
在
平时的阅读课教学中，多设置一些如topicsentence，shortsummaryofeachparagraph，besttitle，paraphrase，shortpassage，freetalk等题目，以促进他们写作能力的形成。
二、训练技巧，提高作文档次是目标
有了结壮的基本功，还应掌握一定的写作技巧。
无论是记叙文还是应用文，在详尽的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
1.仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。
常言说得好，“磨刀不误砍柴工”。
下笔之前，必须仔细审题，做到三清：即要点清，层次清，时态清。
如果粗略审题，头脑没有清撤概念，就下笔写作，势心造成全局性失误，失分最多。
2.围绕中心，列出写作提纲。
提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
3.根据字数多少，扩展成篇。
扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。
扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点可供参考。
1.在整篇文章中，努力避免只用一两个句式，要灵活运用各种句式，
2.使用例外长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
3.改变句子的开头方式，不要一味是主、谓、宾、状的次序。
可以把状语置于句首，或用分词等。
4.学会使用过渡词，即关联词。
关联词很多，如表递进的moreover，besides，then，what’smore，what’sworse；表转折的however，but；表比较、对比的ontheotherhand；表顺序的first，firstly，firstofall，second，secondly；表结果的so，asaresult等等。
如果句与句之间没有关联词的联接，文章势必显得不松懈，呆板、单调，作文也不会得高分。
5.尽量避免重复使用同一单词或词组。
6.避繁就简。
也就是说，要以简单句为主，尽量少用长句或复合句，更不能“一对一”式地机械翻译；要清撤句子的主干和附加成分，理解句子的先后关系。
一般说来，句子越长，结构越繁复，错误就越多。
7.避生就熟。
“生”指生词，“孰指多见词。
也就是说，使用自己熟悉的单词，避免使用拿不准或想当然的词汇；要学会迂回，不能“硬”碰“硬”。
否则，一方面可能写错单词，一方面还可能词不达意。
三、强化训练是提高作文质量的严重保证
当然，以上几点建议只是写好一篇英语作文的基本要求。
一篇好的文章离不开柔美句子的运用、流通的表达及整齐的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。
写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。
如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于结壮的基础、写作方法和大量的写作实践。
只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造优良的课内外语言环境，定能有用地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。