兰亭集序2课时教案
兰亭集序教案
《兰亭集序》教案教学目的 1、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
2、学习本文情景交融的写作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。
教学重点1、理清课文情感思路，了解文章内容，揣摩作者的感情。
2、了解书序体裁的特色和本文在写景方面的特点。
教学难点启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。
教学时数:2课时教学内容与步骤一、导入新课同学们,你们知道被誉为“天下第一行书的那幅书法作品吗？板书（兰亭集序，王羲之）今天我就带来了此幅作品的摹本。
实际上，《兰亭序》的真本已经由唐太宗带入昭陵，唐太宗在世时，唐代就有过好几种摹本和临本（摹本是完全遵照原作的摹写，而临本实际上已经掺入了书写者的自我风格特征的临写），流传到今天，像初唐的几位大书法家欧阳询、虞世南、褚遂良他们都进行过《兰亭集序》的临写，而专门在皇宫里面做摹本的是冯承素，现在我们通行的就是冯承素的摹本，都一致认为此摹本是非常接近原作的。
那么关于临本后代也有赵孟頫、董其昌等比较著名。
今天，就让我们一起走近这篇“文风清闲，字字珠玑”，被称为历代序跋样板中的妙品；一起走近这幅书法艺术登峰造极，被推为“天下第一行书”并对后世在文学上、书法上以及文化上有深远影响的千古杰作。
三、作者介绍王羲之:东晋书法家、文学家。
字逸少。
官至右军参军，世称王右军。
因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。
相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。
少时曾学卫铄，自以为学得不差。
后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。
于是遍学众碑，从此书艺大进。
创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。
他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。
论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。
后世誉之为书圣。
作品：王羲之在书法上是个革新家，他的书法圆转凝重，全然突破了隶书的笔意，被后代尊为“书圣”。
《兰亭集序》教案范文2
《兰亭集序》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《兰亭集序》的背景和文化价值；（2）能够熟读并背诵《兰亭集序》；（3）能够分析王羲之的书法艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兰亭集序》；（2）通过观察、分析、比较，掌握王羲之的书法技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文化的热爱和敬仰；（2）培养学生对书法艺术的欣赏力和审美能力。
二、教学重点：1. 《兰亭集序》的文化背景和文学价值；2. 王羲之的书法艺术特点；3. 学生通过自主学习、合作探讨，提高文本解读能力。
三、教学难点：1. 《兰亭集序》的古文词汇和句式；2. 王羲之书法技巧的理解和运用。
四、教学准备：1. 教师准备《兰亭集序》的文本和相关注释资料；2. 准备王羲之的书法作品图片和相关介绍资料；3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍王羲之的背景和成就；（2）引导学生关注《兰亭集序》的文化价值。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《兰亭集序》，理解文意；（2）学生通过注释资料，辅助理解文本。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读《兰亭集序》；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 书法艺术分析：（1）教师展示王羲之的书法作品，引导学生观察；（2）学生分析王羲之的书法特点，如用笔、结构、布局等；（3）教师总结王羲之的书法艺术特点，并进行讲解。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《兰亭集序》的文化价值和书法艺术特点。
6. 作业布置：（1）学生熟读并背诵《兰亭集序》；（2）学生绘制一幅王羲之书法风格的字体作品。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示古代文人的书写场景，让学生身临其境，感受《兰亭集序》的创作氛围。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，教师引导学生进行思考，提高课堂互动性。
《兰亭集序》教学设计第2课时
《x x》教课方案第 2 课时【教课目的】⒈ 知识与能力(1)领会本文清爽朴素、自然流利的语言风格。
(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。
(3)有感情朗诵、试背全文。
2.过程与方法(2)经过品读、鉴赏、研究，领会作者感情萌发、变化的缘故，理解行文思路和作者对人生的深邃感叹。
(3)在试背中加深理解， xx。
3.感情态度与价值观感觉作者激烈的生命意识，进而建立踊跃的人生观、世界观、价值观。
【教课重难点】1.鉴赏写景语言的特点。
2.感悟作者感情的起伏变化。
3.理解作者的存亡观。
【教课策略】1.设计艺术：(1)以美诵切入，领会感情的变化，以“乐”、“痛”、“悲”带动对全篇的理解。
(2)朗读、背诵贯串于整节课的教课过程中，与鉴赏词句、体会情味互相促使、相辅相成。
2.重难点打破法：(1)朗读法，以美诵激情味、促理解。
(2)点拨法，教师点拨行文脉络、引领思虑路径。
(3)情境创想法，在朗读、赏析中联想入境，体会自然之美、理趣深意。
(4)议论法，解决关节问题，生生之间、师生之间共同商讨疑难。
(5)贯通融会法，朗读指导与鉴赏语言，选重点点引起学生自主思虑。
【教课计划】2 课时。
本节公然课为Secord课时。
第二课时【教课内容】美诵、体悟《兰亭集序》清爽朴素的语言蕴涵的无量逸趣。
【教课过程】一、新课导入古代山川游记散文是浩浩中华文学史上的珍宝，《文心雕龙》讲：“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，文人们在描述自然风光中倾注了无量志趣。
篇篇佳作引领我们徜徉于奇山异水间，我们的心弦跟着作者的感情荡动。
今日，我们持续来赏识散文园地上的一株奇葩─《兰亭集序》。
兰亭书法至高无上似浮云矫龙，自不待言 ;羲之集序清爽朴素寓无量逸趣，朗读、品尝体悟是我们这节课的学习任务。
上节课，同学们边朗诵边梳理了词句的表层意思，在大家已经对文意有了初步感知和朗读练习的基础上，我们听朗诵录音。
(部署听录音时的学习任务)二、问题设置1.同学们听录音时，找找哪些地方值得你借鉴，一并勾勒出文中最能表现作者感情的词句。
《兰亭集序》教案汇编6篇
《兰亭集序》教案在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《兰亭集序》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《兰亭集序》教案篇1【教学目的】１、学习本文，体会作者对大自然的热爱及旷达胸怀。
２、通过朗读训练，体会本文清丽流畅、骈散结合的特点。
【教学重点和难点】１、作者在文中由喜到悲的感情变化。
２、本文写景、抒情、叙事和议论相结合的特点。
【教学课时】１课时。
第一课一、导语设计多媒体显示：书法是起源于我国的一种艺术形式。
在我国书法史上，涌现出许许多多的书法大家，如并称二王的王羲之、王信之，有颜筋柳骨之称的颜真卿、柳公权等。
他们为我们留下了一件件美不胜收的书法精品，丰富了我们的生活，陶冶了我们的情操。
现在，我们来欣赏一件素有天下第一行书美誉的书法作品，它就是历史上著名的《兰亭集序》，书法上也称《兰亭序》。
二、介绍作者和写作背景生朗读课文注释①。
提醒学生注意课后小短文。
《兰亭集》中的诗，到了现在，除了搞专门研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之这篇序却声名远播，流传千古，除了它书法上的极高成就外，恐怕也有其内容上的原因。
我们今天不妨就来一起学习王羲之这篇文质俱佳的《兰亭集序》。
三、教师范读课文，学生整体感知课文（多媒体显示：兰亭和兰亭有关的幻灯片）我们先来看几幅有关图片，然后一起听老师朗读课文，同学们可一边听朗读，注意句读和语气，一边整体感知品味这篇课文。
三、朗读品味，分析内容１、齐读课文第一段，分析：问：这一段作者记叙了兰亭盛会，同学们找找看，这一段写了哪些内容？答：交代了集会的时间、地点、与会者等。
并有写景、叙事和抒情。
进一步明确写景、叙事和抒情的语句。
（略）再明确层次。
（层次不必过细，只是帮助学生理解课文内容而已。
）归纳第一段作者流露的思想感情：乐。
再读课文第一段，要求读准句读、读出语气，师略作点评。
《兰亭集序》教案设计（通用6篇）
《兰亭集序》教案设计《兰亭集序》教案设计（通用6篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《兰亭集序》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《兰亭集序》教案设计篇1教学目标1、积累整合文言知识，掌握文言文阅读的方法。
2、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
重点难点1、有感情地诵读全文，并能背诵。
2、体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
3、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学过程一、导入孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。
”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被世俗烦扰的双眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回复平静，使尘世的烦恼成为过眼云烟。
千年往事兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。
“书圣”王羲之从这次兰亭盛会中体悟到了什么呢?他想通过这篇序文传达出哪些人生感悟呢?让我们一起走进书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》吧!二、文体简介序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。
这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文;以叙事为主、夹叙夹议的，不多见;抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。
本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。
[过渡]请大家默读单元提示，思考如下问题：1、本单元文章的体裁是什么?2、这一类文章一般都采用怎样的写作手法?3、我们怎样来学习这类文章?[明确] 1、山水游记类散文 2、借景抒情、托物言志3、①联系作者和写作背景②反复阅读③欣赏文中描述的自然风光④品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣[过渡] 现在我们就按照单元提示的方法学习这篇文章。
《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】
《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是的小编为您带来的《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《兰亭集序》教案篇一教学目标：1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。
2、品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。
3、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
教学重、难点：1、引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
2、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
3、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
教学过程：一、导入新课（让学生看图片）王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品。
据历史记载，唐太宗千方百计搜觅真迹，并日夜赏玩临摹之，以致形成了宫廷上下竞相临书的盛况。
唐太宗驾崩，此真迹又作为殉葬品埋入地下，后来此墓被盗，真迹永远失踪，成为千古憾事。
我们现在所见的是唐代冯承素的摹本。
它跨越千年，魅力长在，历代文人吟诵品评，不能释怀，今天，我们就继续来欣赏这篇传世佳作。
（板书课题：兰亭集序王羲之）二、检查预习1、学生能用自己的话介绍作者、作品。
2、借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。
3、找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。
4、文言知识积累（见幻灯片）三、研习课文1、教师配乐范背课文学生找出感情变化的词语，把握作者感情变化线索。
明确：乐——痛——悲2、回顾第一、二段：“信可乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生？学生回答后明确：时令宜人--乐，高朋满座--乐，环境幽美--乐，活动高雅--乐，天气晴朗--乐。
总而言之，能“游目骋怀”“畅叙幽情”“信可乐也”。
（板书“乐”：良辰、美景、赏心、乐事）3、读第三段思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，痛由何而来？“痛”什么？讨论提示：第二自然段有两层意思：第一层“夫人之相与放浪形骸之外”。
兰亭集序教学设计第2课时
《兰亭集序》教学设计第 2 课时【教学目标】1.知识与能力(1)体会本文清新质朴、自然流畅的语言风格。
(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。
(3)有感情朗读、试背全文。
2.过程与方法(2) 通过品读、鉴赏、探究，体会作者情感萌生、变化的缘由，理解行文思路和作者对人生的深沉慨叹。
(3) 在试背中加深理解，融会贯通。
3.情感态度与价值观感受作者强烈的生命意识，从而树立积极的人生观、世界观、价值观。
【教学重难点】1.鉴赏写景语言的特色。
2.感悟作者感情的起伏变化。
3.理解作者的生死观。
【教学策略】1. 设计艺术：(1)以美诵切入，体会情感的变化，以“乐”、“痛”、“悲”带动对全篇的理解。
(2)诵读、背诵贯穿于整节课的教学过程中，与鉴赏词句、体味情趣相互促进、相辅相成。
2. 重难点突破法：(1) 诵读法，以美诵激情趣、促理解。
(2) 点拨法，教师点拨行文脉络、引领思考路径。
(3)情境创设法，在诵读、赏析中联想入境，体味自然之美、理趣深意。
(4)讨论法，解决关节问题，生生之间、师生之间共同探讨疑难。
(5)举一反三法，诵读指导与鉴赏语言，选关键点引发学生自主思考。
【教学计划】2 课时。
本节公开课为第二课时。
注：第一课时简介王羲之其人其书、兰亭唱和的概况以及东晋文人的思想状况、生活态度、文风特点。
阅读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。
即通过第一课时，使学生了解作者、事由、时代情况，明白文章的表层大意。
作业为试背课文。
第二课时【教学内容】美诵、体悟《兰亭集序》清新质朴的语言蕴涵的无穷逸趣。
教学过程】一、新课导入古代山水游记散文是浩浩中华文学史上的瑰宝，《文心雕龙》讲：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，文人们在描绘自然风物中倾注了无穷志趣。
篇篇佳作引领我们徜徉于奇山异水间，我们的心弦随着作者的感情荡动。
今天，我们继续来欣赏散文园地上的一株奇葩一《兰亭集序》。
兰亭书法登峰造极似浮云矫龙，自不待言; 羲之集序清新质朴寓无穷逸趣，诵读、品味体悟是我们这节课的学习任务。
兰亭集序教案模板小学语文
课时： 2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：认识并会写“序、禊、暮、事”等生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对美好生活的向往，激发学生对自然美景的热爱。
教学重点：1. 理解课文内容，感受作者的情感。
2. 学习作者描写自然美景的写作手法。
教学难点：1. 理解“序”的文体特点。
2. 感受作者对自然美景的赞美之情。
教学准备：1. 教师：PPT课件、兰亭集序原文、相关背景资料。
2. 学生：预习课文，了解兰亭集序的背景。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示兰亭集序的图片，引导学生观察并提问：“这是什么地方？你们知道这里有什么故事吗？”2. 学生回答后，教师简要介绍兰亭集序的背景。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字词1. 教师引导学生认识并会写“序、禊、暮、事”等生字词。
2. 学生朗读课文，巩固生字词。
四、学习课文内容1. 学生分组合作，阅读课文，找出作者描写自然美景的句子。
2. 学生汇报交流，教师点评并总结。
五、体会作者情感1. 学生朗读课文，感受作者对自然美景的赞美之情。
2. 教师引导学生思考：“作者为什么这么喜欢兰亭的美景？”六、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生背诵课文中的描写自然美景的句子。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了什么内容？”2. 学生回答后，教师带领学生复习课文内容。
二、深入理解课文1. 学生再次阅读课文，思考：“作者在文中表达了自己怎样的情感？”2. 学生分组讨论，教师点评并总结。
三、拓展延伸1. 教师出示与兰亭集序相关的图片或视频，引导学生欣赏。
2. 学生谈谈自己的感受。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生背诵课文中的描写自然美景的句子。
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兰亭集序2课时教案【篇一：《兰亭集序》教案(人教版高一必修2)】《兰亭集序》教案(人教版高一必修2)教学目标：1.领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
2.学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。
教学重点：1.理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。
2.了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。
教学难点：启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。
教学时数： 2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：用幻灯片展示王羲之的书法作品——《兰亭序帖卷》，我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。
那么，你们知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗？据说，王羲之写这篇序时，已经喝醉了酒，下笔如有神助，醒后自己也感到惊异；他日更书数十本，比起原来的这一稿本，终莫能及。
稿本珍藏在王家，到了唐初为太宗所得，尊为“天下第一行书”，并命虞世南、欧阳询、褚怀良等临写了几本。
被呼为“行书之龙”的王羲之的《兰亭序帖卷》，在古代书迹里，像一盏灿烂的明灯，照耀着东晋以来我国书体的前进道路。
而《兰亭集序》则是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
现在，就让我们共同欣赏吧。
二、朗读课文，了解大意：1．教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
出示小黑板，指一名学生读准下列生字：2．学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3．默读全文。
要求学生参阅注释，理解文章大意，然后指名学生试译课文。
三、教师讲析课文：1）、讲析第一段：（修禊）之乐。
思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的？第一句：时间、地点、集会的原因。
⑴．古代纪年方法：年号纪年和干支纪年所谓\天干\就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字，\地支\则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。
纪年的方法，从\天干\中的\甲\开始，配\地支\中的\子\依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳??等等六十个组合，俗称作\六十花甲\。
这种\天干地支\纪年法，六十年为一周期。
如：2001年是庚辰年；2002年是辛巳年；?? 2010年是庚寅年。
⑵．修禊：中国古代民间的一种风俗，古人视季春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。
孔子的得意门生曾点将春禊视为其志，得到孔子的赞赏。
\莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
\（《论语?先进》）三国魏以后春禊定在三月三，活动内容也改为在水边宴饮、赋诗等。
第二句：交待与会者第三句：写兰亭周围地形环境⑴．带：名词动用，像衣带一样围绕第四句：写宴饮之乐⑴．流觞曲水：也称为\曲水流觞\，春禊活动的一项重要内容，引溪水进入弯曲的水渠，人们坐在水渠两旁，在上流放置酒杯，任其顺流而下，杯停在谁的面前，谁即取饮。
觞系古代盛酒器具，即酒杯。
通常为木制，小而体轻，底部有托，可浮于水中。
也有陶制的，两边有耳，又称“羽觞”，因其比木杯重，玩时则放在荷叶上，使其浮水而行。
曲：使动，使（水）弯曲⑵．次：旁边⑶．一：一些，一点⑷．幽情：深藏内心的感情第五句：天气第六句：作者的主观感受。
⑴．仰观，俯察：古人观照自然、人生的两种方式。
⑵．所以：用来⑶．游目骋怀：纵展眼力，开阔胸怀。
⑷．极：穷尽⑸．娱：乐趣⑹．信：实在，诚整段译文：永和九年，即癸丑年，三月之初，（名士们）在会稽郡山阴县的兰亭聚会，为的是到水边进行消灾求福的活动。
许多有声望有才气的人都来了，有年轻的，也有年长的。
这里有高大的山和险峻的岭，有茂密的树林和高高的竹子，又有清水急流，（在亭的）左右辉映环绕。
把水引到（亭中）的环形水渠里来，让酒杯飘流水上（供人们取饮）。
人们在曲水旁边排列而坐，虽然没有管弦齐奏的盛况，（可是）一边饮酒一边赋诗，也足以痛快地表达各自幽雅的情怀。
这一天，天气晴朗，和风轻轻吹来。
向上看，天空广大无边，向下看，地上事物如此繁多，这样来纵展眼力，开阔胸怀，穷尽视和听的享受，实在快乐啊!情感思路：第一自然段，记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日地”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。
本段中作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这可看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情。
第二课时一、讲析第二段：：（死生）之痛。
思考：本段作者的观点是什么？是如何逐层阐述的？第一句：眼前聚会盛况，引起人生感悟。
⑴．与：结交，交往⑵．俯仰：社会人事周旋应酬第二句：两种生活态度：\晤言一室\与\放浪形骸\⑴．或：有的人⑵．晤言：对面交谈⑶．因：就着⑷．放浪：放纵无拘束第三句：两种生活感受：\快然自足\与\感慨系之\⑴．趣：通\趋\，往，追求⑵．曾：竟，乃⑶．老之将至：\叶公问孔子于子路，子路不对。
子曰：’子奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
’\（《论语?述而》）⑷．之：往，到达⑸．系：附着⑴．向：以前⑵．俯仰：时间很短⑶．犹：尚且⑷．之：代事，指\向之所欣，俯仰之间，已为陈迹\。
⑸．况：何况⑹．修短：寿命长短⑺．期：至，及第五、六句：得出\死生亦大\的结论，令人悲痛。
仲尼曰：\死生亦大矣，而不得与之变，虽天地覆坠，亦将不与之遗。
\（《庄子?德充符》）整段译文：人们彼此相处，一生很快就度过。
有的人喜欢讲自己的志趣抱负，在室内（跟朋友）面对面地交谈；有的人就着自己所爱好的事物寄托情怀，不受任何约束，放纵地生活。
尽管人们的爱好千差万别，或好静，或好动，也不相同，（可是又都有这样的体验：）当他们对所接触的事物感到高兴时，一时间很自得，快乐而自足，竟不觉得衰老即将到来；待到对于自己所喜爱的事物感到厌倦，心情随着当前的境况而变化，感慨油然而生，以前感到欢快的事顷刻之间变为陈迹了，仍然不能不因此感慨不已，何况人寿的长短随着造化而定，最后一切都化为乌有。
古人说：“死和生也是件大事啊!”怎能不悲痛呢？情感思路：第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中提示了人生忧患的来源。
首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。
其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。
第【篇二：江苏省江阴市成化高级中学高中语文第四专题兰亭集序(第2课时)教案苏教版必修5】兰亭集序教学目标：1、指导分析文本的方法，培养学生理解分析文本的能力。
2、引导学生体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣。
教学重点：把握关键词进行文本分析。
教学难点：作者由“乐”转“痛”进而转“悲”的情感缘由。
教学安排：1课时说明：课前布置学生充分预习，完成以重点文言字词句为主的学案练习。
教学过程：一、导入（设想由幻灯片展示《兰亭集序》书法摹本字帖导入）二、初步感知：文章重在朗诵品读，读准字音，读懂文意，诵出情感，品出思想。
请一位同学朗读文章，其他同学听听字音、句读读得准不准，另外，找出每一小节中体现作者情感的字来。
（正音，乐——痛——悲。
）三、文本研习：1、齐读第一小节，思考：作者为何而乐？找相关语句，结合自己的理解说说。
可根据学生回答情况，联系高一所学王勃《滕王阁序》中“四美具、二难并”，按照“良辰、美景、赏心、乐事”来整理归纳。
着重分析：①这是怎样的美景？（找意象，可炼字，比较阅读、概括特点等）如三月的江南，本应是草长莺飞、杂花生树，为何不写？明确：山水清幽，符合流觞曲水的雅调??山川、自然、宇宙，意象宏大，意境开阔，容易触发自然永恒，而个体生命短暂渺小的感慨，为下文抒发悲痛之感张本。
（这一处设计若学生答不出，可以等到分析第二小节时解决。
）②“亦足以”和“足以”，哪个更让人愉悦满足？明确：足以，因为前文“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀”，后面有“极视听之娱”，从范围广度和感受深度来说，“足以”让人更加愉悦满足，所以作者紧接着说“信可乐也”。
总结：兰亭盛会，作者与贤友们流觞曲水，畅叙幽情，本可乐也；但作者置身清幽山水天地之中，眼界得开，襟怀得敞，自然审美给他带来的更是乐无伦比。
再请一位同学朗读第一小节，读出“乐”的情感。
（此处加以朗诵指导点拨：轻快的语调，一些动词、情感词须重读）2、“乐”总是那么短暂，大家刚刚找到第二小节作者的情感是“痛”了。
那么他又为何而痛呢？请同学们齐读第二小节，大体感知一下。
要理解作者为何而痛，大家必须先读懂这段内容，而要读懂内容，我们不妨细细咬文嚼字一番。
这一小节中有几个“其”？分别怎么解释？明确：2个。
都解释为“人、人们”。
是指代怎样的人？（答案在前文语境中）明确：所有人。
因为虽然取舍爱好千差万别，宁静与躁动不同，省略了一个“但”字，后文讲的是人们的共性。
那第二小节后面部分的内容还能补几个“其”吗？自由朗读，尝试加加看。
明确：“向之所欣??其犹不能不以之兴怀。
况其修短随化，终期于尽。
”现在在明白这一小节的内容层次后，请同学分小组讨论作者为何而痛。
明确：预设学生回答会有“人生短暂、欢乐短暂、物是人非、命不由己??” 着重分析：①两个“欣”。
作者不是无故唐突由乐转为痛的，在第二小节中，也有跟“乐”相近的意思的词，大家找出来。
第一个欣，是写人的主观情绪，从欣然快然转为倦怠；第二个欣是写人喜爱的外在客体的变化，都难以维系永恒，滋可痛已！更何况，生命还得听从造化安排，不由得自己做主，痛上加痛！所以生发出慨叹，古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉！②从第一小节的“乐”到第二小节的“痛”，这种情感转变是否突兀牵强？不突兀。
自古文人墨客对生与死的思考常常循着“觉宇宙之无穷”“独怆然而涕下”的路子而行。
因为山水自然总能触发人们的无限情思甚至是悲慨：仰望星空，康德对人生思考得比常人得更多更深入；东临碣石以观沧海的曹操歌以咏志；子在川上曰逝者如斯夫；东坡看大江东去而遥想公瑾当年?? 总结：作者由兰亭盛会、极目宇宙浩瀚、自然万物繁盛之乐，转而坠入了对个体生命体验的种种痛感深渊之中，让人唏嘘不已。
请全体同学齐读第二小节，读出这种“痛不能禁”的情感。
（诵读指导：语调低沉，语速缓慢。
）3、接下来，我们来看第三小节，作者又为何而悲呢？悲和痛到底有什么不同？这一小节中也有两个“其”，大家分别来说说它们怎么解释。
明确：第一个“其”是指“时人”，当时与会的人；第二个“其”是指古人、今人和后人。
古人、今人、后人的关系是？（用原文中的话说）后之视今，犹今之视昔。