厄运打不垮的信念(研究课)
小学语文研讨课教案《厄运打不垮的信念》教学设计及课后反思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《厄运打不垮的信念》，让学生理解文章的主要内容，了解作者吴大猷教授的生平事迹，以及他坚定的信念和不屈的精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态，树立坚定的信念，勇敢面对生活的态度。
二、教学重点与难点：重点：通过课文学习，了解吴大猷教授的生平事迹，体会他坚定的信念和不屈的精神。
难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的语文素养。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍吴大猷教授的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章主要内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：学生分享自己在面对困难和挫折时的经历，交流如何保持积极乐观的心态，树立坚定的信念。
6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调厄运打不垮的信念的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 选择一篇关于信念的故事，下节课分享给同学们。
五、课后反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课后作业和心得体会中的表现，了解他们在面对困难时的心态和信念，适时给予指导和鼓励，帮助学生更好地成长。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析吴大猷教授的案例，让学生了解他如何在逆境中坚持自己的信念，并取得成功。
2. 情感教育：引导学生从吴大猷教授的案例中汲取力量，培养他们在面对困难时保持积极乐观的心态。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己或身边人在面对困难时如何保持积极乐观的心态，并从中汲取经验。
小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案、教学设计
1.教师设计针对本课内容的练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对课文知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行检查、指导。
3.针对学生的错误，进行针对性的讲解，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本课所学内容，总结谈迁坚定信念的品质特点。
小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《厄运打不垮的信念》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法及文章结构，理解课文的主旨。
2.培养学生准确、流畅、有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
3.通过学习课文，使学生了解历史人物谈迁的生平事迹，认识到坚定的信念对人生的重要意义。
4.评价与反思：采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，关注学生的成长过程，引导学生进行自我反思，促进学生的全面发展。
5.课外拓展：鼓励学生在课外阅读相关历史故事、人物传记，加深对课文内容的理解，拓宽知识视野。
6.家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。
（三）情感态度与价值观
1.让学生通过学习课文，感受到谈迁在面对厄运时坚定的信念，培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
2.培养学生热爱生活、珍惜时光的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.通过对课文的学习，使学生认识到团结协作、互相帮助的重要性，培养学生的团队精神。
4.激发学生对历史人物、历史事件的兴趣，提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
3.提问：“同学们，你们认为什么是信念？信念在我们的生活中有什么作用？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
厄运打不垮的信念教案教学设计
“厄运打不垮的信念教案教学设计”一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习课文表达的情感和信念，掌握课文中的重要词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等多种形式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时，坚定信念、勇敢面对的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文传达的情感和信念。
2.教学难点：如何引导学生将课文中的精神内涵运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的呢？2.引出课题：今天，我们来学习一篇关于面对困难的文章——《厄运打不垮的信念》。
二、整体感知1.自读课文，了解课文大意。
2.交流：课文讲述了什么故事？你从故事中感受到了什么？三、深入研读1.分析课文结构，划分段落。
2.精读第一段，理解“厄运”的含义。
3.精读第二段，分析作者面对厄运的态度。
4.精读第三段，感悟作者坚定的信念。
四、课堂讨论1.作者在面对厄运时，是如何坚定信念的？2.你认为作者的成功之处在哪里？3.如何将课文中的精神应用到我们的生活和学习中？五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于自己面对困难时的信念的文章。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
2.引出本节课的主题：如何将课文中的精神应用到实际生活中。
二、案例分析1.学生分享自己面对困难时的经历，教师引导分析成功之处。
2.教师提供典型案例，引导学生分析案例中的信念和精神。
三、写作训练1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
四、课堂讨论1.学生展示自己的作文，交流写作心得。
2.教师点评作文，强调信念在写作中的重要性。
五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于信念的演讲稿。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
2.引出本节课的主题：信念的力量。
二、演讲训练1.学生根据上节课的作业，进行演讲练习。
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“厄运”、“信念”等词语的含义。
2. 通过阅读，感受主人公面对厄运时坚定的信念。
3. 培养学生勇敢面对困难，保持乐观心态的品质。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会主人公坚定的信念。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 培养学生面对困难时的积极心态。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 板书课题《厄运打不垮的信念》，引导学生关注课题。
b. 提问：“厄运”和“信念”分别是什么意思？学生回答后，简要解释。
2. 初读课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。
3. 精讲课文：a. 引导学生分析课文内容，理解主人公面对厄运时坚定的信念。
b. 讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，如“厄运就像一只黑乌鸦，呱呱叫着飞过来。
”4. 情感体验：a. 学生分组讨论，分享自己面对困难时的信念和做法。
b. 选取部分学生进行汇报，大家共同感受信念的力量。
5. 拓展延伸：a. 学生发挥想象，以“厄运打不垮的信念”为主题，创作一个小故事或画作。
b. 学生互相展示作品，大家共同评价、欣赏。
6. 总结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调信念的重要性。
b. 引导学生树立正确的价值观，勇敢面对生活中的困难。
7. 布置作业：a. 熟读课文，巩固生字词。
b. 写一篇以“厄运打不垮的信念”为主题的作文。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生在课堂上的学习态度和效果。
2. 通过作文和口头汇报来评价学生对课文主题的理解和运用能力。
七、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，并完成课后练习，包括对生字词的掌握和理解课文中的比喻和拟人修辞手法的应用。
2. 拓展作业：结合个人经历，写一篇短文，描述自己如何在困难面前保持信念，并绘制一幅相关的插图。
(五年级语文教案)《厄运打不垮的信念》第二课时教案
《厄运打不垮的信念》第二课时教案五年级语文教案教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文.2.结合上下文,运用朗读,想象,比较等方法理解重点词句.3.感受谈迁厄运打不垮的信念,懂得只要有坚定的信念,就会有希望. 教学重点:1,品读重点语段,体会谈迁治学刻苦和信念的坚定.2.体会文中数据使用的好处.教学难点:体会谈迁坚定的信念,懂得只要有信念,就会有希望.教学过程:一,复习导入1,读四字词语,说说课文写了什么.2,思考:( )的厄运打不垮( )的信念.二,品读第一段,体会谈迁家境贫寒,一编《国榷》.1,指名读课文第一自然段,思考:谈迁面临了怎样的困境他是怎么做的2,组织交流:3,指导有感情朗读第一自然段.三,品读第二段,体会谈迁巨著被偷,二编《国榷》1,自由读第二自然段,说说他又遭遇了怎样的厄运(1),从哪些语句感受到这件事对谈迁的打击非常大(2),在很多人认为他再也站不起来的时候,谈迁又是怎么做的呢指导有感情朗读第二自然段体会2,默读第三自然段,圈画出感动的词句,并写下感受.(1)组织交流:指导有感情地朗读这些句子(2)合作学习,找出二著与一著《国榷》的异同.四,品读第三段,体会道理齐读第三段,说说感受.五,再读课题,感悟升华1,再读课题,谈谈理解和感悟.2,像谈迁这样没有被"厄运"打垮的人还有许多,课外阅读他们的故事.附板书设计:谈迁: 厄运打不垮的信念(编一部翔实可信的明史)(家境贫寒) (一编《国榷》)的厄运打不垮的信念(书稿被偷) (二编《国榷》)只要有坚定的信念,就有希望《厄运打不垮的信念》第二课时教案相关文章:《少年王冕》第二课时教学设计及反思9 二泉映月（第一课时）二泉映月教案《望月》第二课时教学设计3份冬阳•童年•骆驼队导学案《厄运打不垮的信念》教学设计。
教育部参赛-《厄运打不垮的信念》-王秀华
很多人以为他再也站 不起来了，但厄运并没有 打垮谈迁，他很快从痛苦 中挣脱出来，又回到了书 桌旁，下决心从头撰写这 部史书。
要编写一部
翔实可信的明史
他四处寻访，广泛搜集 前朝的逸闻，并亲自到郊外 去考察历史的遗迹。他一袭 破衫，终…
新写的《国榷》 共104卷，428万4千 字，内容比原先的 那部更加翔实、精 彩，是一部不可多 得的明史巨著。谈 迁也因此名垂青史。
漫长的人生旅途 中，难免有崎岖和坎 坷，但只要有厄运打 不垮的信念，希望之 光就会驱散绝望之云。
有关战胜挫折的名言：
①顺境中的美德是自制，逆境中的美德 是不屈不挠。 ②自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
③宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来。
昨天所有的荣誉
已变成遥远的回忆
辛辛苦苦已度过半生 今夜重又走入风雨 我不能随波浮沉 为了我致爱的亲人
再苦再难也要坚强
只为那些期待眼神 心若在梦就在 天地之间还有真爱 看成败人生豪迈
只不过是从头再来
1.课后再读读课文，把 自己的感受写下来。 2.如果你想更进一步了 解谈迁，课后可以去读 读《谈迁传》这本书。
厄 运 打 不 垮 的 信 念
思考：
（1）谈迁有着什么样的信念？ （2）谈迁遭遇的厄运是什么？ （3）谈迁是怎样坚持信念的？
要编写一部 翔实可信的明史
经过20多年的奋斗， 6次修改，谈迁终于在50 多岁时完成了一部400多 万字的明朝编年史—— 《国榷》。
他茶饭不思，夜难安寝，
只有两行热泪在不停流淌。
要编写一部
翔实可信的明史
一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风 中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体 弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，犹如 漂浮在波峰浪谷间的一叶扁舟，柔弱无助 却又顽强地挺立着、拼搏着。饿了，啃一 口随身带着的干粮；渴了，喝一口道旁的 泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作 喘息。短暂的休息后，又是勇敢地前行。 当人们还在梦中时，他已经起床伏案书写； 当人们早已熟睡时，他还在奋笔疾书……
厄运打不垮的信念阅读答案.doc
厄运打不垮的信念阅读答案厄运打不垮的信念（共13分）%1明朝末年，史学家谈迁经过二十多年呕心沥血的写作，终于完成明朝编年史——《国榷》。
面对这部可以流传千古的巨著，谈迁心里的喜悦可想而知。
然而，他没有高兴多久，就发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
%1二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击。
对年过六旬、两鬓已开始花白的谈迁来说，更是一个无情的重创。
可是谈迁很快从痛苦中崛起，下定决心从头再次撰写这部史书。
谈迁又奋斗了十年，又一部《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共一百零四卷, 五百万字，内容比原先的那部更翔实精彩。
谈迁也因此留名青史、永垂不朽。
%1英国史学家卡莱尔也遭遇了类似谈迁的厄运。
%1卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。
他将这部巨著的底稿托付给了自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿的进一步完善。
隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了几张散页外，已经全被他家的女佣当作废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。
%1卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧。
当初他每写完一章，便随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。
他呕心沥血撰写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。
%1但是卡莱尔还是重新振作起来。
他平静地说：“这一切就像我把笔记簿拿给老师批改时，老师对我说：'不行！孩子，你一定要写得更好些！' ”他又买了一大沓稿纸，从头又开始了一次呕心沥血的写作。
我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的结果。
%1不错，当无事时，应像有事时那样谨慎；，。
因为在漫长的人生旅途中，实在是难以完全避免崎岖和坎坷。
%1只要出现了一个结局，不管这结局是胜还是败，是幸运还是厄运，客观上都是一个崭新的开始。
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，掌握生词和短语。
学生能够运用文章中的句型和表达方式进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和思考，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作和角色扮演等活动，提高团队合作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏文章中所传达的厄运打不垮的信念。
学生能够将这种信念应用到自己的生活中，积极面对困难和挑战。
二、教学内容2.1 课文内容：课文主要讲述了一个主人公面对厄运时，坚持自己的信念并最终取得成功的故事。
故事中包含了主人公经历的艰难困苦、自我怀疑和最终的成长。
2.2 生词和短语：学生需要学习和掌握与故事相关的生词和短语，如“厄运”、“信念”、“坚持”等。
三、教学过程3.1 导入：教师可以通过提问或引导学生分享自己的经历，引起学生对厄运打不垮的信念的兴趣。
3.2 阅读理解：学生独立阅读课文，回答相关问题。
教师可以引导学生进行讨论，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 词汇学习：教师可以挑选一些生词和短语，进行解释和例句演示。
学生可以通过造句或翻译等方式，巩固对生词和短语的理解。
四、教学评价4.1 评价方式：学生可以通过口头表达、写作和小组合作等方式，展示自己对厄运打不垮的信念的理解和应用。
教师可以通过观察学生的表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
4.2 评价标准：学生对课文内容的理解程度。
学生对生词和短语的掌握程度。
学生在口语表达和写作中的语言准确性和表达能力。
五、教学资源5.1 课文文本：提供《厄运打不垮的信念》的课文文本，供学生阅读和理解。
5.2 辅助材料：提供与课文相关的图片、视频或图表等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 作业布置：教师可以根据学生的学习情况，布置相关的作业，如口头作业、写作作业等，以巩固学生的学习成果。
六、教学活动6.1 课前活动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己面临的困难和挑战，以及如何坚持信念并克服困难。
厄运打不垮的信念教案
（三）、感悟第三节
过渡：为了比原来的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，那么他付出了怎样的艰辛呢？默读第三节，说说阅读的感受
1、学生默读后交流
预设：四处寻访、广泛搜集——他走过许多地方，吃了许多辛苦
不顾年老体弱，奋笔疾书——不怕苦、不怕累
他知道生命留给自己的时间不多了——他抓紧时间写作，和自己的生命抢时间
师生交流后小结：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再读句子
⑶、从这一组数字中，我们似乎看到了什么？
出示句三：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
齐读后谈话：编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，但谈迁克服了千难万难，终于完成了史书的编写。
教学案
课题
20、厄运打不垮的信念
序号
授课教师
年月日
主备人
罗维来
课型
教学目标及重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
三、教学重点
过渡：老师在读这一节时，还有一句话令我深深地震撼，谁来说一下。
C、出示句六：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
⑴、引导说说读后感受
⑵、教师谈话：谈迁毕竟是谈迁，在很多人认为他再也站不起来的时候，他勇敢地站了起来，老师想问一下，支撑着他这样做的原因是什么？（是信念，幼时立下的信念——立志编一部明史，就像种子一样在他的心中扎下了根）谈迁是什么人！他是饱读诗书，性格内向的文人，是一位饱经风霜，尝遍人间疾苦的老人，但是他更始一个性格坚强，信念坚定的能人、铁人……（老师有意把“是、是、更是”读得重了许多）20多年风雨洗礼的信念岂能丢下，真正有信念的人又岂能被厄运打倒，再读这句话——
五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案
五年级语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计课题20 厄运打不垮的信念课型新授课课时第1课时设计理念概括地说，语文教学其实就是“听说读写”四个字，本课时教案的设计，巧妙地融听、说、读、写及语言文字训练为一体，让课堂富有浓浓的语文味，提升学生语文素养。
课内外结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集和处理信息的能力。
遵循阅读教学规律，以读为本，以读代讲，为学生搭建自主探究和合作交流的平台，让学生成为课堂的主人。
“阅读是学生个性化的行为”，教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。
从而感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学目标1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中的重点词语。
2、读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
3、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
教学重点通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写《国榷》的过程，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学难点初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
突破重点难点设想利用多媒体课件，增强教学的直观性；采用自主学习与合作交流相结合的学习方式，通过抓住关键词句，品词析句，精读感悟，感悟谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志的形象；领悟文章采用数据在表情达意上的作用加以突破。
教学媒体多媒体课件教师活动及主要语言预设学生活动预设一、创景激趣，自主设疑1、揭示课题，质疑目标。
同学们，今天我们继续学习第20课，请齐读课题，能读得再坚定些吗？我们说课题是文章的眼睛，从课题能读出疑问，你读出什么疑问？2、疏理目标。
（1）谈迁的信念是什么？（2）谈迁的厄运是什么？（3）厄运为什么打不垮谈迁？？【设计意图：通过扣住课题，从课题出发，从课题质疑，让学生达到了“课伊始，趣亦生，目标明确的”的目的。
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经过20多年的奋斗，6次 修改，谈迁终于在50多岁时完 成了一部400多万字的明朝编 年史——《国榷》。
数据… …
经过20多年的奋斗，6次 修改，谈迁终于在50多岁时完 成了一部400多万字的明朝编 年史——《国榷》。
他茶饭不思，夜难安寝，只
有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起 来了，但厄运并没有打垮谈迁， 他很快从痛苦中挣脱出来，又 回到了书桌旁，下决心从头撰 写这部史书。
谈迁也因此名垂青史。
在漫长的人生旅途中，难免有崎
岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信 念，希望之光就会驱散绝望之云。
课后作业： 古今中外，像谈迁这样拥 有坚定信念，并最终取得伟大 成就的人还有很多，请同学们 搜集阅读这些名人的故事。
① ② ③
在北京的那段时间，他四 处寻访，广泛搜集前朝的逸闻， 并亲自到郊外去考察历史的遗 迹。
① ② ③
他一袭破衫，终日奔波在 扑面而来的风沙中。
① ② ③
面对孤灯，他不顾年老体弱， 奋笔疾书，他知道生命留给自己 的时间已经不多。
① ② ③
那是一个风沙漫天的清晨，外面 狂风怒吼，风沙飞舞，谈迁…… 那是一个风雨交加的夜晚，窗外 电闪雷鸣，大雨倾盆，谈迁……
20多年的心血转眼之间化 为乌有，这对任何人来说都是致 命的打击，更何况此时的谈迁已 经是体弱多病的老人了。
20多年的心血转眼之间 化为乌有，这对任何人来说都 是致命的打击，更何况此时的 谈迁已经是体弱多病的老人了。
谈迁自幼刻苦好学，博览 群书，尤其喜爱历史，立志要 编写一部翔实可信的明史。但 由于他家境贫寒，没有钱买书， 只得四处借书抄写。有一次， 为了抄一点史料，竟带着干粮 走了一百多里路。
有一天，谈迁因为劳累过度病倒 了，在病床上痛苦地呻吟着，他……
又经过了几年的奋斗， 一部新的《国榷》诞生了。 新写的《国榷》共104卷， 428万4千字，内容比原先的 那部更加翔实、精彩，是一 部不可多得的明史巨著。 经过20多年的奋斗，6次 修改，谈迁终于在50多岁时 完成了一部400多万字的明朝 编年史——《国榷》，这是 一部可以流传千古的鸿篇巨 制。