第16课 当人类还是野蛮人的时候教学设计
《当人类还是野蛮人的时候》教案
《当人类还是野蛮人的时候》教案一、教学目标1. 让学生了解人类从野蛮人到文明人的发展历程，认识到人类文明的发展是一个漫长的过程。
2. 培养学生对人类历史的好奇心和探索精神，激发学生对人类文明发展的兴趣。
3. 通过分析野蛮人的生活方式，引导学生思考文明与野蛮的区别，培养学生的道德观念和文明素养。
二、教学内容1. 人类文明的起源：让学生了解人类文明的起源，以及人类从原始社会过渡到野蛮社会的历程。
2. 野蛮人的生活：介绍野蛮人的生活方式，包括狩猎、采集、部落战争等。
3. 人类文明的崛起：讲解人类如何从野蛮社会逐步发展出文明社会，包括农业的出现、城市的建立、文字的创造等。
4. 文明与野蛮的区别：分析文明与野蛮的区别，让学生认识到文明的重要性。
5. 野蛮人的价值观：探讨野蛮人的价值观，引导学生正确看待野蛮时期的人类社会。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人类文明的起源、野蛮人的生活、人类文明的崛起等内容。
2. 讨论法：组织学生讨论文明与野蛮的区别，让学生发表自己的观点。
3. 案例分析法：分析具体的野蛮人生活方式，让学生更加直观地了解野蛮人的生活。
四、教学准备1. 教材：《当人类还是野蛮人的时候》2. 课件：人类文明发展历程的图片、图表等。
3. 视频资料：关于野蛮人生活的纪录片或电影片段。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和逻辑性。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示人类文明发展历程的图片或视频，引导学生思考人类文明的起源和发展。
2. 讲解内容：分别讲解人类文明的起源、野蛮人的生活、人类文明的崛起、文明与野蛮的区别以及野蛮人的价值观等内容。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对文明与野蛮的理解和看法。
4. 案例分析：分析具体的野蛮人生活方式，让学生更加直观地了解野蛮人的生活。
当人类还是野蛮人的时候教案
教学内容
一、导入新课 出示谜语： 有一样事物， 早上是四条腿走路； 中午是两条腿走路，晚上是三条腿走路，你 能猜出她是什么吗？ 教师：人是从哪里来的？人类的祖先在哪 里？让我们穿越时空，回到人类还是野蛮人 的时候，去了解人类的起源。 二、学习目标： 1.说出母系氏族社会与父系氏族社会形成的 原因及特点
学生思考回答， 巩固复习。
创设情景 导入新课 （多媒体演示 课题）
出示本节课学 习 2.创设原始人类的生活情境，培养丰富的历 目标， 激发学生 的 史想像力。 兴趣， 调动学生 明确学习目 3. 通过原始社会与现实社会的比较， 体现出 学 习的积极性， 促 标和学习方 使 历史是不断向前发展的、后必胜今。 学 生 在 以 后 的 向。 各个 三 、自学指导 环节里主动围 多媒体展示自学提纲，学生对照提纲自主学 绕 目标 习，同桌可合作解决问题，在课本上完成标 注。 自学提纲： 人类起源于＿＿＿。许多人类学家认为，约 500 万――100 万年前生活在非洲大草原的 ＿＿＿＿是人类的始祖。距今约三四万年前
己学习习惯。 归纳独立 提示学生 , 用自 己的 完成随堂作 语言， 对这节课 进行 业 小结 谈一谈自己这 节课的收获
等级评价
学 反 思 检查 签阅 第 周，应备 评价： 课时 时间： 实备 课时，共
（A/B/C/D ）
Hale Waihona Puke 课时签查（盖章） ：
哪些地方还不明白，要有针对性的给予 点拨。 五、随堂练习： 1.原始社会生产和生活的基本组织是什么？ 原始社会主要使用的生产工具是什么？后 来什么的发明改变了原始人类的生活？ 2.母系氏族社会的特点？父系氏族社会的特 点？ 3.现在为什么还有男女社会地位的差异？ 六 、课堂小结 这节课我们的思维回到了远古时代， 又从那个时代回到现实生活中来，感受颇 深。而且对于人类的起源以及种族的形成等 还没有形成定论的问题进行了探究，所以我 们每个同学都可以为自己的观点继续寻找 证据，或许若干年以后你的研究成果会成为 学术界最权威的结论写在我们的教科书上。 让学生谈收获 作业 自我测评题 设置 教
北师大版历史八下第16课《当人类还是野蛮人的时侯》word教案
北师大版历史八下第16课《当人类还是野蛮人的时侯》word教案第１６课当人类依旧野蛮人的时侯课程标准：１、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大要紧人种的形成。
２、讲述该亚与厄瑞斯忒的传奇，明白母系氏族社会与父系氏族社会形成的缘故及特点。
教学目标：一、知识与能力：１、了解历史领域的考古知识，明白人类是由古猿进化而来的。
２、明白世界三大要紧人种，了解他们的形成缘故。
３、说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的缘故及特点。
二、过程与方法：１、结合世界地图，了解世界三大人种的分布及形成情形，提高读图能力，增强空间概念。
２、通过合理分析，大胆想象早期人类的生活情形，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想像力。
三、情感态度与价值观：１、了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神。
２、通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前进展的，后必胜今。
教学方法：讲述法、启发法、自学法学习指导方法：在通过学生自我学习的情形下，认识到本节中的要紧知识面，在教师的启发下针对人类是从哪里来的？等进行探究其中之谜。
教学过程：一、引入：引导学生阅读本单元中的知识，认识到本单元的要紧涉及到的知识。
二、新课：（一）、我们从哪里来１、人类起源的各种传奇注意引导学生探究人类起源说之谜？２、从猿到人的进化教师简要阐述即可。
（二）、人类的种族１、世界三大人种请学生结合世界地图，联系实际，说说世界上有哪几个人种，每个人种的体质特点和分布情形。
２、种族形成的缘故未解之谜，请学生开动脑筋，掀开谜底。
（三）、女的和男人的权力１、母系氏族公社２、父系氏族公社３、原始人类的生活状况作业：《伴你读历史》、课后练习。
《当人类还是野蛮人的时候》教案
《当人类还是野蛮人的时候》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类从野蛮人到文明人的发展历程；（2）掌握野蛮人时期的社会特点和生活方式；（3）认识人类文明的发展阶段和重要事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析野蛮人时期的社会发展；（2）运用比较法，分析人类文明的发展进程；（3）运用案例分析法，深入了解野蛮人时期的重要事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类文明发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重历史、理解历史的观念；（3）培养学生热爱和平、追求进步的态度。
二、教学内容1. 人类从野蛮人到文明人的发展历程概述；2. 野蛮人时期的社会特点和生活方式；3. 人类文明的发展阶段和重要事件；4. 野蛮人时期的重要历史人物和贡献。
三、教学重点与难点1. 教学重点：野蛮人时期的社会特点和生活方式，人类文明的发展阶段和重要事件。
2. 教学难点：野蛮人时期的重要历史人物和贡献。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示野蛮人时期的生活图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人类从野蛮人到文明人的发展历程。
3. 合作探讨：分组讨论野蛮人时期的社会特点和生活方式，分享学习心得。
4. 案例分析：选取野蛮人时期的重要事件，深入分析其对人类文明发展的影响。
5. 知识拓展：介绍野蛮人时期的重要历史人物和贡献，拓宽学生视野。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调野蛮人时期对社会发展的作用。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 知识掌握：通过课堂提问、课后测试等方式，检验学生对野蛮人时期知识的掌握程度；4. 情感态度：关注学生在学习过程中的情感变化，培养尊重历史、理解历史的观念。
《当人类还是野蛮人的时候》教案
《当人类还是野蛮人的时候》教案一、教学目标1. 让学生了解人类从野蛮人到文明人的发展历程，认识到人类文明的发展是一个漫长的过程。
2. 通过学习，使学生了解野蛮人时期的人类生活方式，以及他们如何逐步走向文明。
3. 培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史素养。
二、教学内容1. 人类从野蛮人到文明人的发展历程概述。
2. 野蛮人时期的人类生活方式：狩猎、采集、部落联盟等。
3. 人类文明的发展：农业的出现、城市的建立、文字的发明等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人类从野蛮人到文明人的发展历程，野蛮人时期的人类生活方式。
2. 教学难点：人类文明的发展过程及其意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人类从野蛮人到文明人的发展历程，阐述野蛮人时期的人类生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生更好地理解人类文明的发展过程。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的学习心得。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人类文明的发展历程，引发学生对野蛮人时期的兴趣。
2. 主体讲授：详细讲解人类从野蛮人到文明人的发展历程，重点阐述野蛮人时期的人类生活方式。
3. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，分析人类文明的发展过程。
4. 分组讨论：组织学生就所学内容进行分组讨论，分享彼此的学习心得。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人类文明发展的漫长过程及其意义。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对野蛮人时期人类生活方式的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在分组讨论中的参与程度，了解他们对人类文明发展过程的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生参观博物馆，深入了解人类文明的发展历程。
2. 推荐学生阅读相关历史书籍，丰富他们的历史知识。
3. 开展历史角色扮演活动，让学生亲身体验野蛮人时期的人类生活。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求。
2. 教师反思：总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
八年级历史下册第4单元第16课当人类还是野蛮人的时候教案北师大版
当人类还是野蛮人的时候
尊敬的读者：
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八年级历史当人类还是野蛮人的时候教学设计
2.母系氏族
（师生共同归纳要点）母系氏族社会的特点：妇女在生产和生活中处于支配地位，人们只知其母，不知其父，亲戚以母系计算，财产由母系继承，妇女在生活中拥有较高的地位。
3.父系氏族
父系氏族社会的特点：男子在生产和生活中的地位大大提高，权力超过女子，处于支配地位。婚姻过渡到一夫一妻制，妻子从夫而居，人们既知其母，又知其父，亲戚以父系计算，财产由父系继承。
三、巩固小结
四、布置作业
个人拓展
教学设计
16当人类还是野蛮人的时候
世界三大人种的体质特征与主要分布地区
人种
体质特征
主要分布地区
皮肤
眼睛
毛发
鼻子
嘴唇
面庞
白种人
白
浅（蓝、绿）
体毛多
头发呈波状
高、直
薄
颧骨高
北美、欧洲、大洋洲
黄种人
黄
黑（棕）
黑直
短、平
中等
扁平
亚洲东部
黑种人
黑
黑
鬈曲、体毛少
鼻翼阔
厚
圆滑
非洲、大洋洲、美国境内
3.人种有优劣之分吗？
各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始了。
(三)男人和女人的权力
1.何谓氏族?
氏族是指按同一祖先的血缘亲属关系结合在一起的社会集团，是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位。
2.通过学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，知道劳动创造了世界和人类本身。
初中八年级历史下册 第4单元 第16课 当人类还是野蛮人的时候名师教案 北师大版
三、人类的种族
请学生结合世界地图，联系实际，说说世界上有哪几大人种，每个人种的体质特点和分布情况及种族形成的原因。
安吉丽娜.茱丽和她的孩子们……（白人、黑人）
结束语：世界在不断发展，人类在不断进步。这节课上大家积极参与了“探索发现之旅”。大家都探索和发现了很多让人兴奋的事情。通过积极参与，我们感受到了我们的先祖们在彼时彼刻经过多么艰苦卓绝的漫长岁月，用传奇的方式解决了困苦与灾难。
氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，是原始人的社会组织和经济组织的基本单位。
氏族社会：母系氏族社会、父系氏族社会
母系氏族和父系氏族有什么不同？
①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。
教学
重点
人类的种族、母系氏族和父系氏族
教学
难点
从猿到人的进化过程和种族的形成过程
教
学
过
程
温故知新：
人种问题在上学期的地理学习中已经接触过；
人类的起源和人类的氏族公社时期，回忆中国历史的学习。
目标自学：1、人类从哪里来2、什么是氏族？3、世界上有几大人种?
互动导学：
一、我们从哪里来
1、先通过图片和材料的展示，讲述人类起源的各种传说，激发学生的学习兴趣。
2、通过图片和材料，证明人类是由古猿进化来的。
看看传说怎么说……
中国人这样说……女娲造人
西方人这样说……上帝造人
（人类到底是如何出现的呢？）
看看科学怎么说……猿到人（图）
【教案】八年级历史下册第四单元第16课当人类还是野蛮人的时候教案北师大版
【关键字】教案16当人类还是野蛮人的时候年级_ 八下__ 学科历史时间_课题16当人类还是野蛮人的时候地点办公室成员主备人教学目标一、知识与能力：了解历史领域的考古知识，知道人类是由猿进化而来知道世界三大人种，了解他们的形成原因说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因和特点教学方法导读法、讨论法、讲述法、归纳法、二、过程与方法：查阅资料，了解人的进化过程合理分析，大胆想象，了解原始社会状况三、情感态度与价值观：了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神；通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的。
教材分析重点人类的种族、母系氏族和父系氏族难点从猿到人的进化过程教学过程一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）导入新课谜语：有一样事物，早上是四条腿走路；中午是两条腿走路，晚上是三条腿走路，你能猜出她是什么吗？人是从哪里来的？人类的祖先在哪里？让我们穿越时空，回到人类还是野蛮人的时候，去了解人类的起源。
自学思考根据预习感知：在书上划出填空的内容二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）1，关于人类起源，还有哪些传说？2，人类种族形成的原因？3母系氏族和父系氏族形成的原因及特点是什么？三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）一·我们从哪里来集体交流意见或个人备注1.人是从哪里来的？人类的祖先在哪里？让我们穿越时空，回到人类还是野蛮人的时候，去了解人类的起源上帝造人说、女娲造人说外星人说、太空人基因突变说海洋（猿）说我们从哪里来2.人对自己的来历最感兴趣，各国各民族都有许多这方面的神话和传说大四季说恐龙人说（类人恐龙）猕猴说类人猿进化说古芬兰人认为，人是从一只怪鸟的大蛋里孵出的。
我国古代著名学者庄子甚至说过“马生人”的话。
古埃及人则说，人是由一个名叫哈奴姆的神用黄泥制造出来的。
古希腊人也说，由于聪明的普罗米修斯用泥土做成了各种各样的动物，并做成了第一个人，于是才有了这个生机勃勃的世界。
辽宁省丹东七中八年级历史下册 第16课 当人类还是野蛮人的时候教案
某某省某某七中八年级历史下册第16课当人类还是野蛮人的时候教案教学目标了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化来的；知道世界三大人种；了解三大人种的形成原因；说出母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
方法通过做节目嘉宾让学生积极参与到课堂中来；通过多种方式搜集远古人类的资料，了解远古人类从低级到高级的进化过程，树立唯物主义的历史观；欣赏好莱坞著名影星安吉莉娜·茱丽的家庭照片，设置解决孩子们的疑惑的情境，并针对人种的形成问题，鼓励学生积极探索。
通过合理分析，大胆想象早期人类的生活情景，培养丰富的历史想象力。
3.情感态度与价值观了解人类从低级到高级的进化过程，培养学生崇尚科学的精神。
通过对母系氏族社会和父系氏族社会的表述，以及原始社会与现实社会的比较，体现出历史是不断向前发展的、后必胜今。
教学重点：人类的种族、母系氏族和父系氏族教学难点：从猿到人的进化过程和种族的形成过程教学准备：收集相关资料教学过程一、课前复习（提纲式 7分钟）课前五分钟活动内容；师：祖国境内最早的人类？距今年代？二、导入新课（归纳式 3分钟）展示课题，教师归纳人类是通过劳动和自然进化由类人猿发展来的。
不同人种是人类起源后，在迁徙过程中随着环境的变化逐步形成的。
人类最早出现的社会组织是母系氏族社会，以后过渡到父系氏族社会。
人类不断向前发展。
三、探求新知（直观讲述、启发式谈话、自主归纳式 20分钟）我们从哪里来（8分钟）1.人类起源的各种传说。
通过问题的设置：我们从哪里来？同学们知道哪些传说？引导生展示课前收集的资料。
2.从猿到人的进化。
直观、启发式谈话法引导生讲述，教师点拨。
（二）女人和男人的权力（7分钟）1.母系氏族公社。
2.父系氏族公社。
3.原始人类的生活状况。
引导学生阅读该亚和厄瑞斯忒的故事,分析母系氏族公社和父系氏族公社的主要特点；通过合理丰富的想象，了解原始社会的生活状况。
（三）人类的种族（5分钟）请学生结合世界地图，联系实际，说说世界上有哪几大人种，每个人种的体质特点和分布情况及种族形成的原因。
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环
节
提练的课题
教师如何引导
学生如何学
媒体选择分析
引入
设置悬疑：人类从哪里来？是由神造的还是由某种动物进化而来的？有上帝造人说、女娲造人说、进化说。
回顾七年级知识，思考问题，提前感悟本课内容。
类型:wd
作用:a
使用:e
来源:x
时间:2
探究
从遗传学角度，理解从古猿进化到人的过程。
问题启发：我们从哪里来？古往今来一直是个谜。关于人类的起源问题众说纷纭。同学们知道哪些传说呢？
A.500万年前B.170万年前
C.三四万年前D.18000年前
2.两个白人、一个黑人、一个黄种人在辩论，主要有四种观点，你认为哪种是正确的（D）
A.不同人种基因绝不相同
B.相同人种语言相同
C.相同人种居住在同一地区
D.不同人种智力和社会等级没有区别
3.导致人种差异的主要原因是（A）
A.自然地理环境等多种因素的长期影响
1.自学课文：找出白板上所出示的基本问题；
2.挖掘真知：从母系到父系氏族的变化，其根本推力是生产力发展；
3.自学故事：感受男女在母系和父系氏族社会地位的变化。
类型:wtsb
作用:be
使用:gh
来源:zx
时间:15
练习
（见当堂检测和作业布置）
认真回答问题，按要求完成作业
类型:w
作用:j
使用:h
来源:x
教学
重难点
重点：人类的种族、母系氏族和父系氏族；
难点：人类是如何从古猿进化而来的。
学情
分析
1.心理特征：初二学生思想活跃，对历史学习也有较大的兴趣；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。
2.已有知识能力：人种问题在上学期的地理学习中已经接触过；人类的起源和人类的氏族公社时期，在学习中国历史时也有所了解。
时间:7
小结
人类的起源和人种的产生是人类历史上的两个重要问题。在经历母系和父系氏族之后，人类的生产水平逐步提高，剩余产品开始出现，随即原始社会走向了终点，文明的曙光从地平线上升起。
积极回答问题，完成知识点的回顾，进而理解各部分之间的关系。
类型:w
作用:h
使用:i
来源:x
时间:6
当堂检测
1.根据人类学研究成果，目前已知的现代意义上的人类出现在（C）
媒体
类型
教学
作用
使用
方式
媒体
来源
占用
时间
t.图片
w.文本
s.视频
y.音频
d.动画
b.表格
q.其它
a.提供事实，建立经验；
b.创设情境，引发动机；
c.举例验证，建立概念；
d.提供示范，正确操作；
e.呈现过程，形成表象；
f.演绎原理，启发思维；
g.设难置疑，引起思辨；
h.展示事例，开阔视野；
i.欣赏审美，陶冶情操；
利用世界地图，用动画展示世界三大人种的分布及形成过程，提高读图能力，增强空间概念；
通过合理分析，大胆想象早期人类的生活情景，了解原始社会的状况，锻炼学生的想象能力。
情感态度与价值观
了解各种人类起源学说，认识到人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神；
通过展示远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，引导学生树立正确的种族观。
自学课文：找出人类起源、人类的始祖和进化阶段；
读图学史：出示从古猿进化到人（早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人）的化石图片，理解进化过程。
问题探究：结合已有知识，回答问题；
自学课文：找出人类起源、人类的始祖和进化的阶段；
感知化石：从古猿到人的化石逐步变化，感知进化的历程。
类型:wt
作用:cf
使用:cg
B.进化阶段不同
C.体貌特征不同
D.生活习惯不同
4.父系氏族取代母系氏族的根本原因是（C）
A.男子在生产生活中的作用
B.男子在繁衍后代中的作用被肯定
C.生产力的发展
D.以男子为中心的个体家庭产生
认真思考，准备回答问题
作业布置
《同步导练》P54-55
板书设计
第16课当人类还是野蛮人的时候
教学媒体选择分析说明
j.归纳总结，复习巩固；
k.其它。
a.设疑—播放—讲解；
b.设疑—播放பைடு நூலகம்讨论；
c.讲解—播放—概括；
d.讲解—播放—举例；
e.播放—提问—讲解；
f.播放—讨论—总结；
g.边播放、边讲解；
h.设疑_播放_概括.
i讨论_交流_总结
j其他
z自制
x下载
j链接
q其它
单位
分钟
来源:x
时间:10
新知
探究
自学课文，找出世界三大人种、母系氏族和父系氏族的形成原因及特点。
1.指导自学：找出世界三大人种及其成因，母系和父系氏族的形成原因及特点，原始人类的生活状况；
2.深度发掘：从母系氏族到父系氏族的变化，是生产力发展的结果；
3.直观感受：自学该亚和厄瑞斯忒的故事，感受母系氏族和父系氏族社会中男女的地位变化。
课题
第16课当人类还是野蛮人的时候
编号
16
课型
新授课
备课人
张磊
时间
2016年5月4日
三维
目标
知识与能力
了解历史领域的考古知识，指导人类是从古猿进化而来的；
知道世界三大主要人种，了解他们的形成原因；
自学课文，找出母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点。
过程与方法
出示远古人类进化的图片，分析原始人的有关史料，了解远古人类由低级到高级的进化过程，培养学生解读史料的能力；