100以内数的认识 说课稿
小学一年级数学下(第四单元100以内数的认识：2、读数、写数)说课稿
小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：2、读数、写数）说课稿一、教材分析1.1 教材内容本节课是小学一年级数学下册的第四个单元，主要内容是帮助学生认识100以内的数，学习读数和写数的基本方法和规律。
1.2 教学目标•知识目标：掌握100以内的数字，学会正确读数和写数。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真细致的学习态度。
二、教学重难点2.1 教学重点•让学生理解100以内数的大小关系。
•教授读数和写数的方法和技巧。
2.2 教学难点•帮助学生正确理解读数和写数的规则和逻辑。
•培养学生对数学的逻辑和推理能力。
三、教学过程3.1 导入为了引起学生的兴趣，我准备了一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
3.2 学习内容1.认识100以内的数–让学生观察几个不同的数字，并按照大小关系排列。
–引领学生思考100以内的数的规律。
2.读数–教授学生如何正确读数，重点讲解十位数和个位数的读法。
–练习读数，巩固学生的基本能力。
3.写数–引导学生学习100以内的数的写法，重点强调十位数和个位数的写法规则。
–练习写数，让学生掌握写数的技巧。
3.3 实践活动在课堂上布置一些练习题，让学生动手实践所学知识，巩固和加深他们的理解。
3.4 总结与展望通过本节课的学习，希望学生能够掌握100以内数的认识方法，正确读数和写数，为将来的学习打下坚实的基础。
四、教学反思本节课采用了多种教学方法，结合了理论教学和实践操作，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
但在今后的教学中，我还需不断改进自我，提高教学能力，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
以上就是本节课的教学内容和教学过程，谢谢大家的聆听。
人教版数学一年下册《100以内数的认识：读数 写数》说课稿(共二篇)
人教数学一年下册《100以内数的认识：读数写数》说课稿（一）一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。
每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。
二、说教学目标1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2.能正确地读、写出100以内的各数。
（教学重点）3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
（教学难点）三、说教法和学法1、本课通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。
2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。
因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。
四、说教学过程【教具准备】：计数器、小棒、铅笔板块一、情景导入1．从一数到一百，可以怎样数？(老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法)①一个一个地数：1、2、3、4、5、 (100)②五个五个地数：5、10、15、20、 (100)③十个十个地数：10、20、30、40、 (100)④两个两个地数：2、4、6、8、10、12、 (100)2．在下面各数的后面连续数出五个数。
四十八六十九二十七八十八3．想一想，写一写。
(1)39里面有()个十和()个一。
(2)8个一和5个十合起来是()。
板块二、学习新课老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗？1、出示2捆铅笔（每捆10支）和4支铅笔。
问：①我手上拿了几支铅笔？为什么？②怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由。
说课标说教材说课稿 (2)
人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》说教材稿我说教材内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》。
下面谈谈我对本单元教材的理解。
一、本单元主题：本单元是在学生学习了20以内数的认识的基础上进行教学的，的教学主题是“100以内数的认识”。
100以内数的认识主要分为：数的认识和加减法两部分内容。
这部分内容涉及了数概念的基本内容，所以它是认识多位数的基础。
二、知识树的建构：这一单元的内容比较多，为了让学生更好的认识100以内的数，我把本单元分成了两在分支。
一是数的认识，二是加减法。
第一大分支主要是数数、数的组成、读数、写数、数的顺序，比较大小。
这六个知识点在由浅入深的学习中，学生在准确数出物体个数的基础上，掌握数的组成，认识计数单位“一”“十”“百”之间的关系。
在理解数位意思的基础上，掌握数的组成并比较数的大小。
第二大分支是加减法，整十数加减一位数和相应的减法。
这部分知识是使学生掌握计算的基本方法，为以后学习100以内加减法的计算做铺垫。
更好的掌握以提高学生的计算能力。
三、本单元的教学目标：知识目标：（1）. 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
（2）. 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
（3）. 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
（4）. 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
能力目标：（1）.培养学生解决生活中的简单的问题的能力。
（2）.培养学习认真计算的学习习惯，有效提高学生的计算能力。
情感目标：（1）.培养学生的参与和合作意识，养成良好的书写习惯。
（2）.感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、本单元的重点、难点：教学重点：进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系，建立数位的概念，掌握100以内数的数、写、读法。
人教版百数表说课稿
人教版百数表说课稿一、说课背景与目标在小学数学教学中，人教版教材以其系统性和实用性广受教师和学生的喜爱。
本次说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“百数表”一课。
本课的教学目标旨在让学生掌握100以内数的顺序、大小比较以及简单的数的运算，同时也培养学生的逻辑思维能力和初步的数学推理能力。
二、教学内容与分析“百数表”是小学数学中一个重要的知识点，它不仅涉及到数的认识，还为后续的数学学习打下基础。
本课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 百数表的认识：通过观察和操作活动，让学生直观地认识百数表，了解100以内数的排列规律。
2. 数的顺序：引导学生发现并表述数与数之间的前后关系，如相邻数之间的差为1。
3. 数的大小比较：通过比较不同位置的数，让学生掌握比较大小的方法。
4. 简单的数的运算：通过百数表，让学生进行简单的加法和减法运算，理解加法和减法的基本概念。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：利用多媒体课件展示百数表，让学生直观感受数的排列。
2. 探究式学习：通过小组合作探究活动，激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 游戏化教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
4. 实践操作：通过动手操作学具，如数轴、卡片等，加深学生对数的认识。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道100以内有哪些数吗？”引起学生的兴趣。
- 简要回顾前一课的内容，为新课做铺垫。
2. 认识百数表- 展示百数表，让学生观察并发现数的排列规律。
- 引导学生表述数与数之间的关系，如“20和30之间有几个数？”3. 数的顺序与大小比较- 通过比较不同位置的数，让学生掌握比较大小的方法。
- 设计小游戏，如“找出比50大10的数”，让学生在游戏中巩固知识。
4. 数的运算- 利用百数表进行简单的加法和减法运算。
- 通过实例，如“小明有25个苹果，小华给了他15个，现在小明有多少个苹果？”让学生理解加法和减法的含义。
三 认识100以内的数《9.复习》(说课稿)-2021-2022学年数学一年级下册
三认识100以内的数《9.复习》（说课稿）一、课程背景本篇说课稿是针对2021-2022学年数学一年级下册《认识100以内的数》这一主题进行复习的一节课。
作为一年级学生，孩子们初步认识了数的概念，能够正确拼读1-100的数，初步了解了数与数量之间的对应关系。
为了巩固孩子们对认识100以内的数的理解，本节课将从巩固数的认识、拓展数字概念、复习数字的大小等内容进行讲解。
通过本课程的复习，希望孩子们能够更深刻地理解100以内的数，打好数学基础。
二、教学目标1.回顾巩固数的认识，练习数的拼读，能够正确用数字来表示数量。
2.拓展数字概念，通过数字棒和数字卡片等实物，让孩子们更直观地了解数字的大小和进一。
3.复习数字的大小，通过比较、排序等方式，让孩子们清晰地认识到数字的大小关系。
三、教学准备1.数字棒和数字卡片2.数字排序卡片3.数量图卡片和数量棒4.认识100以内的数练习册四、教学内容及方法1. 巩固数的认识（1）复习数的读法和书写，让学生依次读出10以内的数字，并用纸笔进行书写。
然后让学生写出16、22、37、58等数字。
（2）让学生围绕教室内的物品进行数量估算，如教室里有多少把椅子，有多少个窗户等。
（3）通过课堂游戏的方式，如点数游戏、抛色子游戏等，让学生巩固数的认识，激发他们对数学的兴趣。
2. 拓展数字概念（1）拿出数字棒，让学生观察数字棒的长度，组成10的数字棒和100的数字棒，让他们更加直观地了解数字的大小关系。
（2）使用数字卡片，让学生将数字10、20、30、40等卡片按大小顺序排开，让他们通过实物了解数字的大小关系。
3. 复习数字的大小（1）使用数字排序卡片，让学生将卡片上的数字从小到大排列。
（2）使用数量棒和数量图卡片，让学生比较不同数量的大小，如将100和10的数量棒放在一起比较。
（3）通过练习册上的题目，让学生进一步复习数字的大小，巩固自己的理解。
五、教学反思本节课的复习主题，是对前面所学内容的巩固和拓展，旨在让学生更加深入地理解100以内的数的概念和性质。
一年级下册数学说课稿-3.9 复习100以内数的认识丨苏教版 (57)
一年级下册数学说课稿-3.9 复习100以内数的认识丨苏教版 (57)教学目标1.复习数的认识，包括数的顺序和大小；2.学生能够熟练地用最简单的数算法计算两个数的和；3.能够运用所学知识解决实际问题；教学重难点1.让学生理解数字的顺序和大小；2.培养学生列竖式计算的习惯；3.培养学生独立思考和解决实际问题的能力。
教学过程1. 导入新知识学生们回忆一下上节课学过的内容，复习数的大小和顺序，以及两个数相加的方法。
2. 讲授新知识首先，学生们需要了解一些新概念。
在过去我们已经学过了一些双位数，现在我们再学习一下三位数，它由百位数、十位数和个位数三部分组成。
然后，我们以57这个数为例，让学生们了解它的数位结构和数的意义。
接下来，为了让学生们更好地理解这个数字的大小和顺序，我们可以通过排队的方式来帮助他们理解。
例如，让学生排班级的队伍，把每个人的编号改成个位数或十位数，然后大家根据编号排队。
这样可以帮助学生们更好地理解数字的大小和顺序。
然后，我们通过列竖式的方法，让学生们学习两个数相加的方法，这是我们需要重点讲解的内容。
首先，我们用举例的方式让学生们理解列竖式的方法，然后通过上黑板的方式进行演示。
3. 练习为了让学生更好地掌握所学知识，我们需要进行一些练习。
首先，我们可以让学生们互相练习，让他们在班级里进行两个数的加法，并且要求他们按照列竖式计算。
然后，我们可以利用实际问题来进行练习，例如四个人一起吃水果，他们共吃了15个桃子和42颗葡萄，学生需要根据这个信息来计算四个人吃水果的总数。
这样可以让学生们更好地运用所学知识解决实际问题。
4. 总结通过上面的练习，学生们应该已经能够理解并掌握了两个数相加的方法，以及将所学知识应用于实际问题中的能力。
最后，我们可以通过一个小测验来检查学生们的掌握情况。
总结通过本节课的学习，希望学生们可以熟练掌握数字的大小和顺序，以及列竖式计算的方法，能够应用所学知识解决实际问题，并且能在以后的学习中更好地理解和掌握数学知识。
小学一年级数学下(第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小)说课稿
小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小）说课稿一、前言本说课稿为小学一年级数学下册第四单元的教学内容，主要包括“100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小”这三个部分。
通过本单元的教学，旨在帮助学生建立对100以内数的认识，掌握数的顺序和比较大小的方法，进一步提高他们的数学运算能力。
二、教学内容分析1. 数的认识在本单元中，学生将学习认识100以内的数字，并通过实际操作、图片展示等方式，帮助他们建立对数字的直观认识。
同时，通过数字的排列和组合，引导学生在实际生活中感受数字的作用。
2. 数的顺序学生在学习了数字的基本认识后，将学习数字的顺序。
老师可通过比赛游戏、排队等活动引导学生掌握数字的顺序概念，提升他们对数字的理解能力。
3. 比较数的大小最后，学生将学习如何比较数字的大小。
通过实际比较、游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣，培养他们对数字大小的敏感度，提高他们的逻辑思维能力。
三、教学目标通过本单元的学习，学生应该能够：1.熟练认识100以内的数字；2.掌握数字的顺序，能够正确排列数字；3.学会比较数字的大小，掌握比较的方法。
四、教学重点和难点1. 教学重点•教育学生认识100以内的数字；•教授数字的顺序，训练学生排列数字的能力；•指导学生比较数字的大小。
2. 教学难点•帮助学生建立对数字的直观认识；•指导学生正确理解和应用数字的顺序概念；•引导学生掌握比较数字大小的方法。
五、教学方法与手段1. 教学方法•视频展示：通过生动有趣的视频展示，帮助学生认识数字；•游戏活动：组织各种游戏活动，让学生在玩中学；•讨论交流：鼓励学生积极参与讨论，互相交流学习经验。
2. 教学手段•教具：卡片、数字图卡、计数棒等；•多媒体设备：投影仪、电脑等。
六、教学过程及设计1. 导入（5分钟）•利用数字图卡展示数字，引导学生认识数字；•通过提问激起学生兴趣，导入本节课的主题。
2. 学习内容（30分钟）（1）数的认识•通过数字图卡，让学生认识100以内的数字；•让学生观察数字在日常生活中的使用，加深理解。
第三单元 100以内数的认识 第5课时(说课稿)-2022-2023学年数学一年级下册
第三单元 100以内数的认识第5课时（说课稿）-2022-2023学年数学一年级下册一、教学目标1.学生能够进一步认识100以内的数，并掌握90-100之间的阶梯数的数量关系。
2.学生能够通过多种方式表示90-100之间的数。
3.学生能够在数轴上标出90-100之间的数，并了解数轴某段的表示方法。
二、教学重点和难点1.重点：使学生掌握90-100之间的阶梯数的数量关系，并通过多种方式表示这些数。
2.难点：让学生在数轴上标出90-100之间的数，以及让学生了解数轴某段的表示方法。
三、教学准备1.教具：数轴、小球、数码卡片等。
2.PPT课件和教案。
3.学生练习册。
四、教学过程1. 导入通过一些有趣的数学游戏，如猜数字，让学生快速进入本节课的学习状态。
2. 新知呈现1.引入90-100之间的阶梯数的概念，并通过多种方式呈现这些数的特点和数量关系。
2.在数轴上演示90-100之间每个数的位置，并让学生标出相应的数。
3.配合数字卡片和其他教具，让学生能够通过各种方式表示90-100之间的数。
3. 活动设计1.让学生分组，通过互动游戏加深对90-100之间数的认识。
比如通过逐个数数、数线跳、数码排列等方式让学生加深对阶梯数数量关系的理解。
2.在小组内让学生通过卡片游戏，仔细观察90-100之间阶梯数之间的变换关系。
使学生更深入地掌握这些数的规律及关联。
4. 练习结合学生练习册，让学生巩固对90-100之间阶梯数的认识、数量关系和数轴表示方法，同时加深对于这些数的印象。
5. 总结回顾本节课的学习内容，让学生通过答题和互动讨论的方式加深对90-100之间阶梯数的认识，增强对数学概念的理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够深入理解90-100之间阶梯数的数量关系及表示方法，同时让学生通过多种互动游戏和练习，加深对这些数的记忆和理解。
值得注意的是，建议教师在教学前，多种了解学生对于90-100之间数的认识及理解水平，开展有针对性的教学，以提升教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
度量意识建数感，沟通联系感位值
——北京版一年级下册《认识100以内的数》各位评委老师大家好，我的说课题目是《度量意识建数感，沟通联系感位值》
我将从以下5个方面进行我的说课，首先是指导思想与理论依据；其次是教材背景分析：
本单元的认数范围由20以内扩展到100以内，学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段，为认识万以内数以及更大的数打基础。
学生将拓展对“计数单位”的认识，由“一”“十”扩展到“百”，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念。
一年级学生以形象记忆为主，思维处于半逻辑状态，以具象思维为主，虽然能在观察、比较的过程中掌握物体的固有属性，但却不容易抽象出规律。
在此基础上我对于本班的47名学生进行了前测调研：调研发现大部分学生估数能力弱，数感不强，对于估数没有以十为小标准的想法，缺少数的度量意识。
学生对于数数的问题并不大，圈一圈部分发现学生对于十进制印象不深，没有把十当做一个整体的意识。
学生对于百位已经有了初步的认识，对于直观的计数器上的位值制能很好理解。
对于数的组成部分掌握较好，数拐弯数是学生的学习难点。
针对学生的认知水平及学习困难，我将本课定位在“以动促思以
辩明理”，通过学生动手操作，在计数器上边拨边数，建立满十进一的直观模型，帮助学生突破数拐弯数。
通过学生的交流互动，让不同认知层次的学生产生思维碰撞，越辩越明。
渗透度量意识能让学生在估数时找到像尺子一样的标准，帮助学生培养数感。
基于以上思考我设立了本节课的教学目标及重难点：
我将体会“一”“十”“百”计数单位间的十进制关系、渗透数的度量意识，逐步发展学生数感和数拐弯数作为本节课需要突破的重难点。
接下来是我的教学过程，本节课共设计四个环节，第二环节为学生自主探究，分为两个活动猜一猜和数一数。
猜一猜通过建立视觉度量标准，给估数提供方法，发展学生数感。
数一数环节为不同认知水平的同学提供不同的辅助工具，直观型与抽象型相结合，通过小组合作进行数数，交流汇报。
让学生在交流过程中逐渐感知位值制。
最后通过对比，沟通不同方法间的相同点。
第三个环节是感知数的组成，通过拨计数器边拨边往后数突破数拐弯数并练习数的组成。
体会99添一就是100，百位出现的必要性。
本教学设计的特点是多种表征建数感，多种表征令同学们产生思维碰撞。
通过猜和数的过程建立学生数感。
动手操作感位值，在实际操作的对比中直观的理解位值制。
建立数的度量意识，数是数出来的，量是量出来的。
在数的学习中，渗透度量意识能够进一步激发学生对于数与数量的感悟。
我的反思主要有三点：前测调研，抓住学生生长点，只有更了解学生才能给他需要的知识；教学活动的根是为学生实际收获服务的，不能华而不实；对于学生数感的培养要层层渗透。