经典精神分析理论及发展
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发展心理学—第二章
维果斯基简介
著作： 《思维与语言》 《高级心理机能的发展》 《心理学中的工具性方法》 《具体的人类心理》 《儿童发展中的工具和符号》 《高级心理机能的发展历史》
低级心理机能与高级心理机能
低级心理机能 差异 1.直接的 2.不随意（无意）的 3.受遗传决定；遵循 生物进化规律 高级心理机能 1.间接的 2.随意（有意）的 3.受社会文化决定； 遵循社会历史发展 规律 内容 感知觉、无意注意、 观察、有意注意、 无意记忆、基本情绪、 有意记忆、社会性 冲动反应 情绪和情感、意志
对心理社会发展理论的评价： 健康、理性自我的发展； 个体与社会之间关系的性质起决定作用； 发展是持续一生的过程； 新精神分析理论与经典精神分析理论的 比较：
第二节 行为主义的发展观
一、经典行为主义理论 二、新行为主义理论 三、社会学习理论 四、几种学习理论的比较
经典行为主义理论
代表人物：John B. Watson(1878-1958) 兴趣：动物心理学、儿童心理学、广告 心理学 著作：“行为主义者眼中的心理学 ” （1913）；《行为：比较心理学导言》 （1914）；《从一个行为主义者的观点 看心理学》 （1919） ；《行为主义》 （1925）
佛洛伊德简介；时代精神； 精神分析理论的方法学： 基本概念：意识与无意识；里必多；焦 虑； 心理防御机制：压抑、投射、自居、反 作用形成/升华、转移 人格结构：本我；自我；超我
心理性欲的发展阶段： 对经典精神分析理论的评价 强调无意识心理活动的意义； 重视心理活动的动力性质； 重视早期经验在个体性格发展中的作用； 过分强调性本能在心理发展中的作用； 对个体与社会之间的关系持悲观的看法； 方法学的问题和理论构想的问题；
精神分析学理论总结
精神分析学理论总结精神分析学是一门关于人类心理和行为的学科，它的理论基础是弗洛伊德提出的精神分析理论。
本文将对精神分析学的核心理论进行总结，包括无意识、心理结构、心理防御机制以及心理发展等方面。
1. 无意识无意识是精神分析学的核心概念之一。
弗洛伊德认为，人的心理活动中有很大一部分是无意识的，即我们无法自觉地意识到的心理过程。
无意识包含了被压抑的欲望、冲突和情感等内容，它对我们的行为和情感有着重要的影响。
2. 心理结构精神分析学将人的心理结构分为三个层次：意识、前意识和无意识。
意识是我们能够自觉体验和思考的心理活动；前意识是介于意识和无意识之间的心理过程，包括我们可以通过努力回忆起来的记忆内容；无意识则是我们无法直接意识到的心理活动，其中包含了被压抑的冲突和欲望。
3. 心理防御机制为了保护自己免受无意识冲突的困扰，人们会运用各种心理防御机制。
这些机制可以帮助我们减轻焦虑和痛苦感，但同时也会影响我们的行为和情感。
常见的心理防御机制包括压抑、否认、投射、转移等。
4. 心理发展精神分析学认为，个体的心理发展经历了一系列的阶段。
弗洛伊德提出了口腔期、肛门期、阴茎期等不同的心理发展阶段，每个阶段都与特定的生理需求和心理冲突相关联。
这些阶段的经历会对个体的性格和行为产生影响。
总结起来，精神分析学理论包括无意识、心理结构、心理防御机制和心理发展等方面的内容。
通过对这些理论的研究，我们可以更好地理解人类的心理和行为，并且在临床实践中应用这些理论来帮助个体解决心理问题。
精神分析学的理论总结为我们提供了一个更深入的洞察人类内心世界的视角，对于心理学和临床实践具有重要的意义。
精神分析的理论和方法
分析移情与反移情
分析移情
指患者在治疗过程中将对过去重要人物的情感转移到治疗师身上。
分析反移情
指治疗师对患者产生的情感反应，可能影响治疗师的判断和干预。
处理
治疗师需对移情和反移情进行识别、分析和处理，以保持中立和客 观的态度，并促进患者的心理成长和治疗进程。
04 精神分析的实践应用
在心理咨询中的应用
05 精神分析的挑战与未来发展
精神分析面临的挑战
01
理论基础争议
精神分析的理论基础存在争议， 其假设和概念缺乏实证支持，导 致其科学性受到质疑。
02
治疗方法单一
03
治疗时间过长
精神分析治疗方法相对单一，对 于不同类型和程度的患者可能不 够灵活和个性化。
精神分析治疗时间通常较长，需 要患者和医生投入大量时间和精 力，可能增加患者脱落的风险。
在心理治疗中的应用
01
精神分析心理治疗师运用精神分析的理论和方法，对神经症、 人格障碍、心境障碍等心理障碍进行深入分析和治疗。
02
精神分析心理治疗师关注患者的潜意识冲突和早期经验对当前 心理状态的影响，通过自由联想、释梦、移情与反移情等技术
，帮助患者解决深层次的心理问题。
03
精神分析心理治疗师在治疗过程中注重患者的情感表达和 自我觉察，促进患者的人格成长和心理成熟。
目的
02
通过自由联想，帮助患者挖掘潜意识中的冲突和心理创伤，从
而促进心理成长和治愈。
应用
03
自由联想常用于探索患者的童年经历、无意识的动机和情感等。
释梦
释梦
是精神分析的重要手段，指对梦境进行解析，以揭示梦境背后的 潜意识内容。
目的
通过释梦，帮助患者理解梦境中的象征意义和无意识欲望，从而 促进心理治疗。
精神分析人格发展理论
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由于要求控制而儿童也具有一定的控制能力，所以这 个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。如 果父母的管制过严，导致人格发展的固着，就形成肛 门性格(anal character),表现为过于守秩序、爱清 洁，吝啬，固执，报复心强等。
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(3)性器期(phallic stage,3—6岁):这个阶段的儿 童开始关注身体的性别差异，甚至偷看异性同伴或 异性父母的性器官，而且触摸自己的性器官以获得 快感。这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同 性父母产生嫉恨。
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在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力， 自夸、好胜、好表现；在女性，为了对抗恋父 情结，可能会过分认同母亲和女性形象，一方 面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又 否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。
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(4)潜伏期(latent stage,7岁至青春期): 这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母 的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多 地与同性同伴相处，因此性心理的发展处于潜伏 期。
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为了克服这种恐惧，男孩就转而向父亲学习，以 父亲为榜样，这种现象叫做认同 (identification)。女孩由于发现男孩有的器官 而自己没有，于是产生自卑感，并心怀嫉妒，这 叫做阳具妒羡(penis envy)。
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如果这个阶段的以上问题不能顺利解决，这些问题( 如恋母情结)就会固着在潜意识中，成为以后心理疾 病的根源。人格发展停滞在这一阶段，就形成性器 性格(phallic character)。
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因此，固着与退行密切相关。退行意味着早期发 展的某种程度的固着，固着则意味着将来有一天 又会回到这一点。如果固着是完全的，就不会有 退行，但完全的固着十分罕见。
精神分析的发展理论标准版资料
3 性器期(The phallic stage, 3-6岁)
这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满 足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑， 因此极力模仿父亲，以
父亲自居；女孩子出现恋父情 结和阳具羡慕，想和情人分享 阳具，开始吸引异性的注意力。 在这一阶段，儿童人格、性别 同一性、道德良心都开始形成 了，这是人生发展的最重要阶段。
良心也是在这一阶段发展起来的。形成了强烈的主动性 的儿童就有了“追求感……这是一种坚定信念，它不 受内疚感的威吓，表明‘我就是我心目中要成为的 人’”(埃里克森)。这一坚定信念在儿童后来的生活 中起着指导作用，也许是推动他完成大学学业的动机， 或许为他在以后的寻找职业时的“自我推销”提供了 信心
埃里克森提出的人生发展8个阶段
婴儿期 学步期 儿童中期 小学期 青少年期 成年早期 成年期 老年期
信任对不信任 自主性对羞愧和怀疑 主动性对内疚 勤奋对自卑 认同感对角色混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 自我完善对失望
婴儿期：0－1岁
基本信任对不信任
新生儿处在周围人的慈爱中。是否得到 了充满爱的照料、需要是否得到了满足、啼哭 是否得到了注意，都影响到他们以后的人格发 展。需要得到了满足的儿童，会产生基本的信 任感。它是周围人们的信任和对自己的信赖。 这样的孩子觉得世界是美好的，人们是充满爱 意的，是可以接近的。从小没有得到充分关爱 和照顾的孩子会产生一种基本的不信任感。这 些儿童在一生中对他人都会是疏远的和退缩的， 不相信自己，也不相信他人。
4 潜伏期(The latency period, 6-11岁)
性驱力投入到学校学习和大运动量游戏中 去。
这一阶段是形成与人交往 和沟通技能的重要时期，也 是形成自信心的重要时期。
精神分析发展理论PPT资料(正式版)
他将人的性心理发展划分为５个阶段： ①口唇期（0-1岁）：婴儿从吸吮动作中获得快乐。
②肛门期（1-3岁）:排泄时所产生的轻松的快感，使儿童进 一步注意自己的身体。
③前生殖器期（3-6岁）：儿童到３岁以后懂得了两性的区 别，开始对异性父母眷恋，对同性父母嫉恨，其间充满复 杂的矛盾和冲突，儿童会体验到俄底普斯（Oedipus）情 结(或称为恋母情节)和厄勒克特拉（Electra）情结(或称为 恋父情节) 。
4. 《自我与本能》 超我(Super-Ego)，是人格结构中代表理想的部分，包括良心和自我理想，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，其特点是追求
完美，遵循的是“道德原则”。
由意识—前意识—潜意识的心理结构变为本我—自我—超我 人④格潜根 伏源期应（追6-1溯1岁到）童：年呈期现。出一种停滞或退化的现象，儿童学会了兼顾快乐原则和现实原则； 的人格结构。
所有我们在梦中发现的被压抑的欲望，都烙有儿童的特征， 童年经验在成人的情绪生活中占有极其重要的地位。人格 根源应追溯到童年期。
2. 《精神分析引论》 过失心理学：第一“心理过程主要是潜意识的”；第二
“认为性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病 的重要起因……”；过失是心理的行为，如口误、笔误、 失手、遗忘等。
1873年进入维也纳大学，1881年获医学博士学位。他在求学时 看到J.布洛伊尔医生用催眠法治疗癔病。又于1885～1886年间就学于 J.-M.沙科，深信神经症可以通过心理治疗而奏效。他曾用催眠治病， 后创始用精神分析疗法。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的， 性的扰乱是精神病的根本原因。1897年，他对自己进行了艰苦的自我 分析，提出了恋母情结，即仇父恋母的情绪倾向。弗洛伊德的“性” 是广义的，他以为身体上的敏感部分都属于性觉区。著有《梦的解 析》、《图腾与禁忌》、《日常生活的精神病理学》、《精神分析引 论》、《精神分析引论新编》等。
②肛门期（1-3岁）:排泄时所产生的轻松的快感，使儿童进 一步注意自己的身体。
③前生殖器期（3-6岁）：儿童到３岁以后懂得了两性的区 别，开始对异性父母眷恋，对同性父母嫉恨，其间充满复 杂的矛盾和冲突，儿童会体验到俄底普斯（Oedipus）情 结(或称为恋母情节)和厄勒克特拉（Electra）情结(或称为 恋父情节) 。
4. 《自我与本能》 超我(Super-Ego)，是人格结构中代表理想的部分，包括良心和自我理想，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，其特点是追求
完美，遵循的是“道德原则”。
由意识—前意识—潜意识的心理结构变为本我—自我—超我 人④格潜根 伏源期应（追6-1溯1岁到）童：年呈期现。出一种停滞或退化的现象，儿童学会了兼顾快乐原则和现实原则； 的人格结构。
所有我们在梦中发现的被压抑的欲望，都烙有儿童的特征， 童年经验在成人的情绪生活中占有极其重要的地位。人格 根源应追溯到童年期。
2. 《精神分析引论》 过失心理学：第一“心理过程主要是潜意识的”；第二
“认为性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病 的重要起因……”；过失是心理的行为，如口误、笔误、 失手、遗忘等。
1873年进入维也纳大学，1881年获医学博士学位。他在求学时 看到J.布洛伊尔医生用催眠法治疗癔病。又于1885～1886年间就学于 J.-M.沙科，深信神经症可以通过心理治疗而奏效。他曾用催眠治病， 后创始用精神分析疗法。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的， 性的扰乱是精神病的根本原因。1897年，他对自己进行了艰苦的自我 分析，提出了恋母情结，即仇父恋母的情绪倾向。弗洛伊德的“性” 是广义的，他以为身体上的敏感部分都属于性觉区。著有《梦的解 析》、《图腾与禁忌》、《日常生活的精神病理学》、《精神分析引 论》、《精神分析引论新编》等。
经典精神分析理论及发展
西格蒙德· 弗洛伊德 与经典精神分析传统
• 1873年，当时弗洛伊德l7岁，德国考古学家海因 里希· 谢里曼拼接零碎的历史和文献线索，确定古 代城市特洛伊位于现在土耳其的沿海平原。或许 没有其他事件比这更激发弗洛伊德的想象力。 • 弗洛伊德的咨询室变得像是考古学家的办公室， 堆满了古老雕塑和古玩。弗洛伊德的挖掘之处不 是土地，而是病人的心灵;他使用的工具不是铲子 和刷子，而是精神分析的解译。
• 他在189 7年给弗里斯的一封信中 宜称，这些性经历中的大部分很可 能从未发生，只是愿望和渴求的记 忆被错当成了关于事件的记忆。
本能驱力理论
• 弗洛伊德认为刺激有两类，外部的(例如威胁生命 的捕猎者)和内部的(例如饥饿）。外部刺激可以 避免;而内部刺激则不断增长，心灵的结构是为了 容纳、控制，并在可能的情况下释放内部刺激。 • 内部刺激中最为核心的是性本能。弗洛伊德认为。 性本能表现为身体不同部位产生的广泛的一系列 紧张，需要通过活动获得释放。例如，口欲力比 多产生于口腔，造成了对吸吮活动的需求，然后 指向并依附于某种东西(通常是个体外部的东西)， 例如乳房(客休)，需要这种东西来满足。
精神分析理论及发展
教科学院 甘霖
第一章：经典精神分析理论
理解精神分析
• 精神分析的概念本身源自真实存在的人类经验。 • 精神分析的概念来自对分析过程的体验、对参与 精神分析的双方，都会激起强烈情感、高度消耗 能量、深入个人内心的体验. • 精神分析的概念与这种体验深深相连。 • 它的基本概念和思维模式充满着生动的体验，并 可不断地在他们生活的日常行为中实践应用。 • 精神分析思想有助于把不同领域的体验联结在一 起:过去与现在，清醒与睡眠，思维与情感，人际 事件与最隐私的幻想。
• 精神分析的目标是揭露人类内心中被压抑的原始 冲动
弗洛伊德精神分析理论发展历程综述
此外，弗洛伊德还强调了人的情感和意识的作用。他认为，人的情感和意识是 相互关联的，情感是在潜意识中产生的，而意识则是对这些情感的反应。情感 和意识在个体的行为和决策中扮演着重要的角色。
3、社会影响
弗洛伊德的精神分析理论对社会和个人成长产生了深远的影响。首先，该理论 对心理学的发展产生了重要的影响，成为了现代心理学的基石之一。精神分析 理论帮助人们更好地理解自己的心理和行为，为心理咨询和治疗提供了重要的 理论和实践框架。
结论
弗洛伊德的精神分析理论及其人性观对心理学、文化和社会产生了深远的影响。 该理论帮助人们更好地理解自己的心理和行为，为心理咨询和治疗提供了重要 的框架。弗洛伊德的精神分析理论也启示我们在教育、管理和文化等领域中人 的情感、动机和内在需求。然而，这一理论也存在着一些局限性和挑战，如对 潜意识的过度强调、主观性和难以验证等问题。
在教育领域，精神分析理论启示教育者要学生的情感和需要，理解他们内心的 矛盾和冲突。通过学生的内在动力和情感，教育者可以更好地促进学生的个体 发展和学习效果。
在管理领域，精神分析理论提醒管理者要员工的情感和动机，了解他们内心的 需求和意愿。通过理解员工的潜意识冲突和矛盾，管理者可以更好地调动员工 的积极性和创造力，从而实现组织目标。
1、潜意识理论
弗洛伊德认为，人类的心理分为意识和潜意识两个部分。意识只占心理很小的 一部分，而潜意识则包含着人的本能、冲动和原始欲望。这些欲望因为社会道 德、法律等原因被压抑在潜意识中，但它们仍然在无形中影响着人类的行为。
2、性本能理论
弗洛伊德认为，性本能是人的基本本能之一，它推动着人类行为的发展。他认 为，人的许多行为都可以追溯到性本能的驱使化和社会也产生了影响。该理论揭示了人 类心理的复杂性和内在的驱动力，这使得人们开始重新审视自己的价值观、信 仰和文化传统。同时，精神分析理论也促进了社会和个人在面对心理问题和挑 战时的观念转变。
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童年性欲
• 无意识记意的性质内容是什么呢？
• 弗洛伊德发现，不仅是瘾症患者，其他许多病人 都受到关于更早经验的恼人记忆的困扰。如果检 视每一个揭出的记忆，来看它是否隐藏了更早的 原型，那么所有症状都可以追溯到童年早期(六岁 前)的创伤事件.更令人吃惊的是，这些事件无一 例外地与过早卷入性有关─被诱惑的性体验有关。 • 与性有关的创伤性记忆。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.约翰· 鲍比论证了“依恋理论”；促进了 针对母婴联结和亲子分离的专题研究。 • 6.唐纳德，温尼科特对主观性的起源、 “抱持环境”在母婴二元体中的地位所提 出的理解，新颖而引人深思，已普遍深人 地影响了整整一代人的育婴经验。 • 7.罗伊.沙弗的“叙事疗法”； • 8.海因兹· 科胡特对自恋变化和自体研究； • 9.费尔贝恩、雅各布森、康因伯格的研究。
精神分析是一种治疗形式， 也是一门新的学科。
• 通过精神分析的概念 可以拓展、整理和丰 富自己 的生活以及与 他人的关系提供了有 效工具。
• 精神分析不仅是在我们文 化之内的一个专业而科学 的学科，而且是一种思维 方式，一种理解人类经验 的方式。已成为构成我们 文化的要素，渗透于我们 体验自身和心灵的方式之 中。
弗洛伊德的假设
• 致病的回忆和情感之所 以被 解离，不是因为早先改变的 意识状态，而是因为这些回 忆和情感 的实际内容令人困 扰、无法接受，并与这个人 的其他想法和情感相冲突。 • 弗洛伊德则认为癔症患者是 充满冲突、怀有秘密的人， 向他们自己和他人隐瞒这些 秘密。
从催眠到精神分析
• 从1895年到1905年，弗洛伊德迅速创立了大量有 创见的理论和创新的临床技术，这在思想史上或 许是无可匹敌的。 • 弗洛伊德意识到对永久去除症状最关键的是让引 起麻痹的无意识内容变得让正常的意识可大致了 解。 • 在病人的心中有种抵抗的力量主动将这些回忆排 除在意识之外，弗洛伊德称之为“防御”。
精神分析理论及发展
教科学院 甘霖
第一章：经典精神分析理论
理解精神分析
• 精神分析的概念本身源自真实存在的人类经验。 • 精神分析的概念来自对分析过程的体验、对参与 精神分析的双方，都会激起强烈情感、高度消耗 能量、深入个人内心的体验. • 精神分析的概念与这种体验深深相连。 • 它的基本概念和思维模式充满着生动的体验，并 可不断地在他们生活的日常行为中实践应用。 • 精神分析思想有助于把不同领域的体验联结在一 起:过去与现在，清醒与睡眠，思维与情感，人际 事件与最隐私的幻想。
• 例如，有一次帕本海姆发现自己无法饮用任何液
体;她全然不明所以，水和其他饮料突然令她厌恶。 她变得脱水并开始病得很严重。 • 洛伊尔让她进人催眠状态并促使她谈出自己的厌 恶。在克服了强烈的阻抗以后，她记起最近有次 走进房间看到“她不太喜欢的英国女伴”的狗正 舔着一个杯子里的水。 • 她非常生气地讲述这个情景，但当时出于礼貌她 隐瞒了此事。 • 然后她从催眠状态中醒来，并要了一杯水喝。
• 弗洛伊德的第一个合作者，约瑟夫· 布洛伊尔，一 位高度受尊敬的维也纳内科医生，曾尝试回答这 些问题。1880年，布洛伊尔治疗一位聪慧的年轻 女性，她名叫伯莎· 帕本海姆，后来成为社会工作 学的先驱。帕本海姆在护理生病的父亲时，产生 了多种戏剧性的症状，包括麻痹和言语失调。布 洛伊尔试图让她进人催眠状态，并使用沙可等人 的实验程序，通过催眠后的暗示去除症状。 • 随着他的鼓励，她的联想回到了症状最初出现的 时刻，无一例外地是些令人困扰、痛苦的事件。 帕本海姆和布洛伊尔发现这种谈话和最初困扰事 件的记忆浮现时的情绪释放具有治疗效用。这种 过程称为“清扫烟囱”的过程。
西格蒙德· 弗洛伊德 与经典精神分析传统
• 1873年，当时弗洛伊德l7岁，德国考古学家海因 里希· 谢里曼拼接零碎的历史和文献线索，确定古 代城市特洛伊位于现在土耳其的沿海平原。或许 没有其他事件比这更激发弗洛伊德的想象力。 • 弗洛伊德的咨询室变得像是考古学家的办公室， 堆满了古老雕塑和古玩。弗洛伊德的挖掘之处不 是土地，而是病人的心灵;他使用的工具不是铲子 和刷子，而是精神分析的解译。
从大脑到心灵
• 弗洛伊德毕业于医学院校，进行大脑生理结构的 研究。一次在巴黎的短暂停留，使他亲眼目睹了 著名神经学家让一马丁· 沙可和希伯莱特· 伯恩海 姆令人印象深刻的演示，这然起了他对无意识观 念的兴趣，他所关注的内容发生了“从大脑到心 灵”的决定性转变。
• 例如，“手套样麻痹”即手部缺乏感觉，在神经 学上完全无法解释。手上的神经延伸到手臂;如果 这些神经受损，麻痹感不可能仅限于手。 • 但是手套样麻痹在心理上可以解释。病人关于自 己的手的想法对这一功能障碍具有核心影响。 • 神经并没有受到损坏，是病人的想法出现了失调。 且这种想法是无意识的。 • 沙可让病人处于催眠状态，并通过催眠暗示引导 出原先并不存在的癔症症状。他可能会说:“在你 醒来以后，你会看不见东西，也不能走路。”而 更加惊人的是，他会利用催眠暗示暂时解除症状， 让癔症性失明的人能看见，让癔症性瘫痪的人能 行走。
• 道格拉斯· 霍夫斯塔特与丹尼 尔· 丹尼特认为：
• “当弗洛伊德最初假设无意识心理 过程存在时，他的设想广泛遭遇全 然否认和不解…弗洛伊德扩展了可 想象的领域，从而变革了临床心理 学，这种扩展也为更晚近的‘认知’ 实验心理学的发展铺平了道路。”
弗洛伊德的思想引发了大量研究
1.哈里· 斯塔克，沙利文提出的参与观察法和人际 场域理论。对所有社会科学的当代方法学和当前 社会建构论的概念已产生了巨大影响。 2.埃里克· 埃里克森的生命周期渐成论及认同概念 影响了人类学、历史学和生物学。 3.梅兰妮· 克莱因对幼儿幻想生活的惊人洞见。 4.玛格丽特· 马勒对儿童从与母亲的共生嵌合中获 得心理出生所做的有力而美妙的描述，广泛影响 了父母和研究者对儿童、儿童的挣扎及其成长所 需条件的理解。
• 精神分析技术
• • • • • 1.空白屏障 2.自由联想 3.梦的解析 4.移情分析 5.防御或阻抗分析
地形模型
• 在理论方面，他开始设想关于心灵的地形模型， 将心灵划分为三个不同的领城:
• 无意识，由不可接受的想法和情感构成; • 前意识，由能够变成意识内容的可接受的 想法和情感构成; • 意识，由任何时间处于意识觉察中的想法 和情感构成。