计算机辅助数学教学浅议
计算机辅助初中数学教学看法
计算机辅助初中数学教学的看法
【摘要】计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性。
为适应教育形势的飞速发展，把计算机引入课堂，从计算机辅助初中数学教学有几点看法，以期能帮助中学数学教师提高计算机辅助初中数学教学的质量，达到优化学习过程和学习资源的目的。
【关键词】计算机数学有效辅助
随着现代教育技术的飞速发展，计算机辅助数学教学已进入了学校数学课堂，如何用计算机辅助好初中数学教学成了数学教学教研的一个新课题，下面就计算机辅助初中数学教学谈谈自己的看法。
计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性。
1.化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
如用aumorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。
若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了, 真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！” 直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。
这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。
若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
计算机在数学教学中具有较大的作用，以下是它的辅助作用：
1.计算机可以增强学生对数学概念和知识的理解
学生可以通过使用数学软件来探索数学问题和现象，深入理解
数学概念和知识体系。
例如，计算机可以帮助学生可视化抽象的数
学概念，如函数、曲线等。
2.计算机可以提高学生的计算能力
计算机可以加快数学问题的解决速度，提高计算的准确性。
例如，计算机可以帮助学生快速地做出多项式方程式的运算过程，并
且计算结果无需担心出现错误。
3.计算机可以提供个性化教学
计算机可以根据学生的学习进程、水平和需求进行个性化教学。
例如，通过网络课程，计算机可以根据学生的不同程度的学习需求，为其提供不同的难度和习题。
4.计算机可以帮助学生解决实际问题
计算机可以帮助学生运用数学知识解决实际问题。
例如，利用
多项式方程方法进行文本分类和预测等。
总的说来，计算机在数学教学中具有较大的作用，让学生更好
地掌握数学知识、提高计算能力和解决实际问题。
浅谈计算机辅助数学教学
2014-06治教之法计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
结合多年来的教学实践活动，我觉得它具有以下特点：一、艺术性，创设情境，激发学习兴趣课堂教学的目标任务给我们老师提出了很高的要求，需要我们把教学活动当作一个艺术的舞台、知识的舞台、爱国主义教育的阵地。
因此，无论使用任何手段来进行教学，都要为实现这一目标而认真计划。
用计算机辅助进行数学教学活动也不例外。
通过自己的教学实践，并观摩其他教师的课堂教学活动，我发现，成功的课堂教学活动，必须创造良好的学习环境，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，完成预期的教学目标。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
例如，在对小学数学教材分数这一段知识的“几分之一”这一课进行教学时，这一课主要是学习对几分之一的认识。
分数对学生来说是比较抽象的东西，所以不太容易接受。
在教学例1（一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？）时，借助计算机多媒体手段，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它分成两份，通过动画比较，让学生体会到：形状、大小都相同的两份，这就是“平均分”；分了几份？（两份，所以就是“二分”）；再取其中的一份（之一）和原来的这个饼比较，指出：这半份就是“二分之一”，同时，另一半也是整个饼的“二分之一”。
二、直观性，优化知识的形成过程计算机辅助教学具有形象直观的特点，它能够把教学内容中抽象的知识变具体，把复杂的知识变简单，使学生更容易接受。
在对三年级“面积和面积单位的初步认识”一段知识进行教学时，就大量运用了CAI课件来辅助教学。
情景一：比一比，直观感受面积的含义，画面中呈现多组不同大小的同类物品：大树叶和小树叶；一元和一角的硬币；爸爸和孩子的脚印；等等，使学生很快在大脑中形成“面积”的概念。
浅谈计算机技术在数学教学中的应用
浅谈计算机技术在数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，它的应用已经渗透到各个教育领域，其中包括数学教育。
计算机技术在数学教学中的应用不仅能提供新的教学手段和资源，还能激发学生对数学的兴趣和学习动力。
本文将浅谈计算机技术在数学教学中的应用，并探讨其意义和效果。
计算机技术在数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、数学模拟和可视化计算机技术能够帮助学生进行数学模拟和可视化。
在传统教学中，许多数学概念和定理是抽象的，很难通过文字和图形来准确描述。
而使用计算机，可以将这些抽象的数学概念转化为具体的图像和实例，使学生更直观地理解和掌握。
例如，使用动画软件可以模拟抛物线运动过程，帮助学生直观地理解抛物线的性质和运动规律；使用三维建模软件可以呈现复杂的几何图形，使学生更好地理解空间几何关系。
通过数学模拟和可视化，学生可以更好地理解和掌握数学的概念与运算，增强他们的数学直观能力和空间想象力。
二、个性化学习和自主探究计算机技术可以为学生提供个性化学习和自主探究的机会。
传统课堂教学由于时间和空间的限制，往往无法满足每个学生的个性差异。
而利用计算机技术，可以根据学生的不同需求和兴趣，调整学习内容和难度。
例如，学习软件可以根据学生的学习情况和水平，推荐适合的练习题和教学资源；在线教学平台可以提供丰富的学习资源和互动环境，让学生自主选择学习内容和学习方式。
通过个性化学习和自主探究，学生可以按照自己的节奏和方式进行学习，提高学习效果和学习兴趣。
三、实时互动和在线交流计算机技术可以促进学生之间的实时互动和在线交流。
在传统课堂教学中，学生之间的互动和交流受限于时间和空间，往往只能在课堂上进行有限的问答和讨论。
而使用计算机技术，学生可以通过在线讨论组、博客和社交媒体等平台，随时随地与同学和老师进行交流和讨论。
例如，在数学问题解答过程中，学生可以通过在线平台向老师和同学求助，获得实时的帮助和反馈；在数学项目和研究中，学生可以与同学合作，共同完成任务和探索问题。
计算机辅助数学课堂教学浅谈
计算机辅助数学课堂教学浅谈近年来，计算机辅助数学课堂教学(CAIM)受到了越来越多人的青睐。
CAIM把计算机技术与数学教育结合在一起，在提高数学课堂教学效率、改善学习气氛的同时，为学生的数学学习创造新的方式和空间。
计算机辅助数学课堂教学不仅可以提高教学质量，还可以改善学生的学习方式，促进学生的数学能力提高和数学技能的积累。
本文将对计算机辅助数学课堂教学的优势进行介绍，以及相关的计算机辅助数学课堂教学应用。
1.算机辅助数学课堂教学的优势计算机辅助数学课堂教学可以提高教学质量。
计算机辅助数学课堂教学可以更直观地呈现数学思想，而传统的数学课堂教学只能用文字解释。
CAIM能够使学生更容易理解和记住数学知识，从而提高教学质量。
此外，CAIM可以使学生以更灵活的方式进行数学计算，从而充分发挥学生的数学能力。
其次，CAIM不仅可以改善学生的学习方式，还有助于培养学生的创新能力。
通过CAIM，教师可以利用不同的教学模式引导学生进行探究和分析，从而引导学生理解数学原理，练习应用，激发学生的创造性思维。
2.算机辅助数学课堂教学应用计算机辅助数学课堂教学可以通过计算机软件进行实施，如数学软件、多媒体素材等。
这些软件可以提供丰富的教学内容，包括课堂文件、模拟实验、游戏等，这些内容可以使学生在自主学习中对概念、公式和技术有更全面、更深入的理解。
同时，CAIM可以使教师更加有效地管理班级，并提供及时反馈，从而调整教学内容和过程。
同时，计算机辅助数学课堂教学也可以扩展学生的视野，引导学生以越来越多种不同的数学思维方式去思考和解决实际问题。
对于学生进行数学思维能力的培养，CAIM可以开阔学生的思路，从而提高学生的数学理解和应用能力。
综上所述，计算机辅助数学课堂教学是一种有效的教育方式，特别是为提高数学课堂教学效率、改善学习气氛、增强学生学习的积极性及兴趣。
CAIM的实施，必须建立在对教学内容、教学方法和教学目标的明确和科学的基础上，积极推进计算机辅助数学课堂教学模式的发展，开发更多有利于学生学习的CAIM软件，以期营造一个良好的数学学习环境，促进学生的数学能力提高和数学技能的积累。
浅谈数学教育中的计算机辅助教学
浅谈数学教育中的计算机辅助教学计算机辅助教学（Computer Assisted Intrusion,简称CAI）是以计算机为主要教学媒体和手段进行教学的新型方式。
既代表计算机应用的一个广阔领域，又代表一种新的教育技术和教育方式。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，使教学信息“图、文、声”并茂，更具真实感和表现力。
以计算机为基础的现代教学模式为学生的自主发展提供了理想的教学环境，大大提高了课堂教学活动的质量。
一、计算机辅助教学在数学教育的重要意义1、计算机辅助教学有利于调动多感观，激发数学学习兴趣。
计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
既符合学生的年龄特征和认知规律，又能充分展示数学知识内在体系。
如在讲解椭圆、双曲面、抛物线三种不同圆锥曲线的区别联系时，利用《几何画板》软件，让学生上机实践，通过拖动鼠标，亲自观察三种曲线的连续变化。
在多种感官交互作用的共同体验下，促使学生的认识从片面到全面，从现象到本质，从感性认识到理性认识，自行构设起了逻辑思维与形象思维相得益彰的思维通道，极大地满足了学生的好奇心和求知欲。
克服了以往数学教学中思维活动抽象，不易把握控制的难题，真正使“数学成为简单的数学”。
2、计算机辅助教学有利于学生认知主体作用的发挥，促进学生的自主学习。
计算机的交互作用改变了一切听从老师的局面，为学生的全面、生动、主动地发展创造了宽松的外部条件。
如利用CAI软件设计教学自习课，老师事先根据教育内容和教学目标定好自学提纲，学生根据提纲要求和自我接受能力，通过计算机自主学习。
一方面学生可以相互讨论解题心得，交流经验，另一方面老师进行巡视，可个别辅导或参与学生讨论，教法可根据需要灵活多变。
整堂课教师只起组织的作用，教的立足点放在如何教会学生自主学习上，从而为学生的主动发展创造了广阔的舞台。
3、计算机辅助教学有利于个别化教学，真正实现因材施教。
计算机辅助数学教学的探讨
计算机辅助数学教学的探讨
计算机辅助数学教学是将计算机技术和数学知识结合起来的一种综合的教学模式，可以持续有效地改进学生的学习效果，提高学生的数学能力。
本文主要就计算机辅助数学教学的优势、特点，以及实施计算机辅助数学教学应重点注意的问题，作一简要的探讨。
首先，计算机辅助数学教学有着多方面的优势，能为学生提供一个能充分发挥数学思想与
技能、充分发展计算机能力的良好环境。
它可以丰富学生学习数学的内容，增加数学的互动性，促进学生学习的兴致，改善学习的质量；它可以使学生掌握最新的计算机知识，可以支持思维活动，帮助学生全面掌握知识，学会分析、推理，增强学生的思维能力和解决问题的能力。
其次，在实施计算机辅助数学教学时，应首先考虑学生的学习需求，结合学校实际情况进
行课程设计，引入合适的教学软件，保持教学始终处于教学活动中心，及时调整教学计划，把握好学生的学习进度，严格要求学生的学习服从教学的实施及质量要求，让学生体会教
学的精彩，促进数学课程的有效教学。
最后，在实施计算机辅助数学教学时，应注意以下几点：建立团队方法，保证课程的持续
性和有序性；制定有效的课程计划，重视科学导入，合理评价学生的学习进度，提高教学质量；逐步实施，注重实践教学，有效利用电子教案，引导学生教自学，实现教学目标。
通过以上探讨可以看出，计算机辅助数学教学是一种正在被越来越多地应用于课堂教学中
的新型教学模式，它有助于实现数学学习的有机整合，进一步提高教学质量，从而使学生
更加踊跃地参与到数学学习中来。
在实施计算机辅助数学教学时，学校和老师应重视把握实施措施，做好教学技术支持，以便取得良好教学成果。
数学(心得)之浅谈计算机辅助数学教学
数学论文之浅谈计算机辅助数学教学随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。
计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。
数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。
但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。
计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。
计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。
下面就浅谈计算机在数学教学中的应用：一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出三幅图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。
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计算机辅助数学教学浅议
摘要在基础教育改革和发展的过程中，利用计算机技术进行教学活动已经形成
燎原之势，对传统教育模式产生了深刻的影响，多媒体计算机技术、虚拟现实等
可以说是培养学生学习的积极性、主动性、参与性，充分调动学习兴趣的有效途
径之一。
关键词抽象辅助地教育全面
随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作
的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势
在必行，计算机辅助教学进入了数学课堂。
计算机辅助教学是一种用计算机帮助
教师传递教学信息,实现教学目标,完成教学任务,以达到向学生传授知识、培养技
能之目的的一种教学形式。
课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、
培养学生数学素质的绊脚石。
如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。
现在的小学生效地是新世观的建设者，是四化建设的主力军，是国家和民族
的未来。
面向21世纪的教育，首先要求教师要有面向新世纪的思考，21世纪的
教育将是一个从观念、思想到方法、行动，都不同于20世纪的全新增长率，这
个全新增长率将以信息技术，特别是以计算机为手段而实现。
21世纪的教育是通往未来的桥梁，这就要求教师要有面向未来的崇高思想境界，不断提高冬虫夏草
身的整体发展水平，要立足“今天”，维系“明天”。
在基础教育改革和发展的过程中，利用计算机技术进行教学活动已经形成燎
原之势，对传统教育模式产生了深刻的影响，多媒体计算机技术、虚拟现实等可
以说是培养学生学习的积极性、主动性、参与性，充分调动学习兴趣的有效途径
之一。
它们可以合成各种融声、光、色、形于一体的学习情境，使学生充分调动听、说、视、触等多种感官，瑞现生活场景，全身心地投入学习。
因此，运用计
算机辅助教学，已经成为每个教师应该具备的又一项基本功。
小学生的认识特点是以具体形象为主，逐步向抽象思维过渡，帮助学生建立
正确有表象，对学生进行思维加工，形成正确的表象，十分重要的意义。
而要建
立正确的表象，就必须给学生提供必要的感知机，恰当而丰富的感知材料。
教师
在引导学生实践、口头表达、初步理解的基础上，可运用多媒体计算机技术，直
观形象地演示，感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。
如：在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，根据学生形象思维的特点，利用先进的多媒体计算机演示，激起
学生浓厚的学习兴趣。
屏幕上，先显示一个圆，教师操作计算机的键盘，圆周上
一点闪烁后，沿圆绕一圈，然后，闪烁圆周。
教师提问：什么是圆的周长？请同
学们闭上眼睛“想象”，圆的周长展开后，会怎样？这时，学生感到新奇，非常乐
于参与。
这样既有利于培养学生的想象力，又让学生有话可说，打开了学生的思路。
又如：在设计“长方体的认识”时，在教具演示和学生动手实践活动中，学生
明确长方体有8个顶点、6个面、12条棱。
根据学生擅长形象思维的特点，利用
先进的多媒体计算机辅助教学，通过与连接的投影机显示到大屏幕上，出现一个
长方体，教师操作计算机的键盘，长方体的左右两个侧面先完全重合后又复原。
通过动画操作，使学生的礼堂、语言等多种感官同时感知，在头脑中较深刻的留
下了长方体相对的两个面是完全相同的表象。
学生在学习过程中，通过计算机辅助教学，调动了多种感官，既导学会了新
知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维向抽象思维的过程。
使学生感到
自己是一个发现者、研究者，变被动学习为主动学习，成为课堂学习的主人。
柳斌同志把素质教育概括为“以学生身心发展为目的，以提高国民思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育，”可以说，计算机辅助教学将使教育素质化，为达到上述目标起着关键性作用。
综上所述，在学校中充分
利用现有教育资源，把计算机辅助教学，切切实实地带入到教育教学中来，使教
师了解世界科学技术发展的最新程度，掌握基本的计算机应用知识已迫在眉睫。
这就要求教师要积极探索计算机辅助小学教学的内容、方法和形式。
使用计算机
辅助教学，要把教学手段的现代化与教学观念的现代化紧密结合，发挥整体优势，以利于最大限度地体现学生的主体地位。
计算机辅助教学在教育教学中的应用，
有利于提高学生学习兴趣，有利于强调教学重点，突破教学难点，有利于提高课
堂教学的效益，给学生以全面、科学的教育，为将来造就大批抗美援朝人才打下
良好的基础。
总之，计算机辅助教学技术的广泛应用，必将引起教学内容、方法、形式的
重大变革，推动基础教育的现代化进程。