郑州市公开课《梦游天姥吟留别》教案
梦游天姥吟留别 教案
《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解诗歌的背景，把握作者李白的生活年代、生平事迹及诗歌创作风格；（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的神奇与美妙，培养学生热爱自然、珍惜人生的情怀。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌背景及作者李白的生平事迹；3. 诗歌中的意象分析与艺术特色把握。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的准确理解；2. 诗歌意境的深入领会；3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者生平及诗歌意境；2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色；3. 欣赏法：品味诗歌语言，感受大自然的美妙。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人李白及其诗歌创作风格，引导学生关注《梦游天姥吟留别》这首诗。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗句，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨分组讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色，分享学习心得。
4. 讲解分析针对学生在讨论中提出的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 背诵练习引导学生熟读并背诵诗歌，提高记忆力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和语言美。
7. 课后作业布置作业：让学生结合诗歌内容，写一篇关于大自然美景的短文。
六、教学内容与安排1. 第六课时：诗歌背景与作者介绍（李白的生活年代、生平事迹及诗歌创作风格）；2. 第七课时：诗歌逐句解析，分析意象与情感；3. 第八课时：探讨诗歌的艺术特色，学习古典诗歌的鉴赏方法；4. 第九课时：诗歌背诵与默写练习；5. 第十课时：课堂小结与课后作业布置。
七、教学资源1. 教材：《梦游天姥吟留别》全文及注释；2. 参考资料：关于李白生平事迹的介绍资料；3. 多媒体设备：用于展示诗歌相关图片、播放音乐等。
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)
《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教学设计(河南省市级优课)语文教案
《梦游天姥吟留别》教学设计（河南省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全诗。
能够分析诗中的意象、比喻和象征手法。
能够解释诗中的难点词语和句子。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容，提高语文素养。
学会欣赏古典诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然美景的热爱和向往，培养对自然环境的保护意识。
体会诗人对友情、故乡的思念之情，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点：1. 诗文内容的分析与理解。
2. 诗中重点词语和句子的解释。
3. 诗歌意象、比喻和象征手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗中难点词语和句子的理解。
2. 诗歌意象、比喻和象征手法的把握。
3. 诗歌情感内涵的领悟。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗文内容。
2. 运用案例分析法，分析诗中的意象、比喻和象征手法。
3. 采用情境教学法，让学生感受诗人的情感表达。
4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍李白的生平和创作背景。
提问：同学们对梦游有什么看法？你们梦游过吗？2. 自主学习：学生自读诗文，理解大意。
学生查找诗中的生僻字词，并与同桌交流。
3. 课堂讲解：教师讲解诗文内容，解释难点词语和句子。
教师分析诗中的意象、比喻和象征手法，引导学生深入理解。
4. 互动环节：学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟。
各组选代表进行互动问答，解答其他组的问题。
5. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 课堂作业：背诵全诗。
完成课后练习，加深对诗文内容的理解。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，不断提高教学质量。
学生对学习过程进行总结和反思，提高自己的学习效果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，评估学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂作业和课后作业的完成质量，评估学生对诗文内容的理解和掌握程度。
《梦游天姥吟留别》教学设计(河南省市级优课)语文教案
《梦游天姥吟留别》教学设计（河南省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《梦游天姥吟留别》的创作背景及作者李白；1.1.2 分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象；1.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；1.2.2 学会从诗歌的结构、语言、表达技巧等方面进行分析；1.2.3 学会与他人合作，培养团队精神。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李白豪放洒脱的个性和超凡脱俗的境界；1.3.2 体会诗歌中描绘的自然美景和人文风情；1.3.3 培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容、背景及创作意图；2.1.2 诗歌中的修辞手法和意象；2.1.3 诗歌的审美价值和人文内涵。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中某些生僻词汇和古汉语用法；2.2.2 诗歌的深层含义和主旨；2.2.3 鉴赏诗歌的方法和技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介李白及其诗歌创作；3.1.2 简介《梦游天姥吟留别》的背景；3.1.3 激发学生学习兴趣和探究欲望。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗意；3.2.2 学生通过注释和工具书，理解生僻词汇和古汉语用法；3.2.3 学生分享学习心得和感悟。
3.3 课堂讲解3.3.1 分析诗歌的结构、语言、表达技巧等方面；3.3.2 解读诗歌中的修辞手法和意象；3.3.3 阐述诗歌的审美价值和人文内涵。
3.4 互动环节3.4.1 学生分组讨论，分析诗歌的深层含义和主旨；3.4.2 学生代表分享讨论成果；3.5 课后作业3.5.1 背诵诗歌；3.5.3 预习下节课内容。
第四章：教学策略4.1 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学氛围；4.2 启发式教学：引导学生主动思考、探究，培养学生的文学鉴赏能力；4.3 小组合作：鼓励学生相互讨论、交流，提高团队协作能力。
梦游天姥吟留别优秀公开课教案(6篇)
梦游天姥吟留别优秀公开课教案（6篇）梦游天姥吟留别优秀公开课教案（通用6篇）1教学目标：1.技能目标在阅读中体验诗歌丰富的想象力和奔放的写作气势。
2.知识目标了解李白，了解李白诗歌的深远影响和益处。
3.情感目标熟悉诗人的写作情绪，理解诗歌中复杂的思想和情感重点和难点1.欣赏宏伟而不可预测的梦想和深刻的意义。
2.了解李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，学习李白独立自主的个性。
学时安排3学时教学过程一、开课有这样一副对联：千古诗才、蓬莱文建安骨、骄傲、青莲居、降仙。
请问：这副对联上写的是谁？（李白）今天，我们来学习李白的专题。
李白是我们的老朋友。
李白叫太白，叫青莲僧。
他是唐代一位伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”、“诗圣”的杜甫，是唐代诗坛的孪生星座。
二、作者简介李白（701762），字太白，清廉居民，盛唐诗人，是中国古代继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”的他一生中最重要的活动一般发生在唐玄宗开元、天宝的40多年。
历史上，这一时期被称为“开元盛世”，是唐代最繁荣的时期。
他以“救民”、“安邦”的政治思想，希望有所作为。
天宝二年，唐玄宗在朋友吴云的推荐下，将李白召入长安，供奉翰林（皇帝的文官），当时他四十二岁。
李白被叫到北京。
他想用这个来展示自己的才华，让自己与众不同。
然而，他很不高兴。
玄宗只给了他一个闲散的仆人的位置，并没有给他一个很高的位置。
此外，他很自豪，拒绝与政要分享。
他还冒犯了显要人物，因为他命令玄宗最喜欢的高丽诗在喝醉时脱下靴子。
就连玄宗也没有好好对待他。
只在长安住了一年多，他就拿到了钱回来，他从布衣做起国王的梦想彻底破灭了。
他的政治失败使他非常沮丧，使他看到封建统治者的放荡和腐败。
在被挤出长安的第二年，天宝四年（745年），李白准备从东鲁（现在的山东）南下到吴越（现在的江苏南部），并写了这首诗来向他的朋友证明他的感情。
晚年，他住在长江以南。
61岁的时候，我听说太尉李光碧率领一支大军出城与安石叛军作战。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点：1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数：一课时四、教学步骤：教学过程一、作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年（公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
二、解题：“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，（大海）烟波浩渺（瀛洲）实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。
《梦游天姥吟留别》教案(3篇)
《梦游天姥吟留别》教案（3篇）篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一教学重点：(1)理解李白的思想性格。
(2)赏析李诗的艺术特色。
教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程：一、导入(并明确文体)师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。
而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。
(板书课题、作者)“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、诵读并分析课文(一)诵读并分析①段师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
(板书：缘由)(二)诵读并分析②段师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
(边分析边板书)月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。
《梦游天姥吟留别》教案
优秀《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词解释；2. 诗歌意境的深入理解；3. 诗人情感的细微变化。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT；2. 诗歌全文及相关资料；3. 课堂讨论分组。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生通过注释、查阅资料等方式，深入理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的重点字词；（2）分析诗歌意境，揭示诗人情感。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌；8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然风光的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，让学生比较分析各自的意象、意境和表现手法。
2. 文化延伸：介绍天姥山的传说和李白的其他诗作，引导学生了解传统文化，激发学生对古典文学的兴趣。
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梦游天姥吟留别
教学目标：
1、理解李白的思想性格，了解诗歌所表现出的诗人情怀。
2、赏析李诗的艺术特色，学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质。
课时安排：两课时
一、解题：
1、解题
该诗的另一个标题为“梦游天姥山别东鲁诸公”，全诗是通过记叙“梦游天姥”的经历，来“留（诗）（赠）别（东鲁诸公）”，这里的“吟”和《琵琶行》的“行”，《茅屋为秋风所破歌》中的“歌”一样，只是标明着古诗的一种体裁，所以最好将标题写成《梦游天姥吟•留别》。
“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由，“歌”“行”“吟”是我国古代古体诗中的乐府旧题，称之为“歌行体”。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后有“歌行”一体。
其形式较自由。
大多模仿乐府诗的风格，语言通俗流畅，文词比较铺展。
其中多有叙事之作。
如白居易《长恨歌》《琵琶行》。
2、写作背景
这首诗作于出翰林之后。
天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。
离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。
这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。
可是李白没有这么作，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。
这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。
虽然出
翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
3、作者分析
李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。
他渴酒“天子呼来不上船”；李白诗自然隽永，雄奇飘逸，充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。
然而现实生活中的李白并非人们所想象的那般风流倜傥。
他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。
李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。
本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。
李白复杂的思想：儒、道、侠的复杂思想。
“儒”即李白的“入世”思想。
也就是李白身怀“济苍生，安社稷”的思想几次投身官场的原因，走仕途也曾是李白的人生理想。
“道”即道家的“出世”思想，在李白的思想中占有更重要的地位。
“人法地，地法天，天法道，道法自然”的道与天地万物并生而共存的道家哲学思想，构成了李白的思想态势和心理框架。
所以当他在官场无路可走时，他能超然世外，取法山水以自适。
他的大量描山绘水的诗作有着以浓厚的道家色彩。
“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的潇洒中透着无奈。
“侠”即李白的任侠思想。
作为中国封建社会特有的一种社会现象，侠讲究“言必信，行必果”，“重然诺，轻生死”及仗义疏财，扶危济困之类的任侠精神。
这是理解这首诗歌的思想背景。
二、教学设想
通过反复诵读，掌握诗作的思路，并发挥联想和想象，深入鉴赏“梦游”，意境，体会诗人的情感。
三、理清诗歌思路
（一）听录音，然后用课文语句回答。
①入梦的原因是：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
”
②由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越。
”
③由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
”
④揭示全诗主题的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”
（二）试用几个词语概括诗歌的脉络。
（既然诗歌主体是梦游，诗人首先交代了为什么梦。
所以诗歌首先交代梦因，接下来当然是梦游的过程《梦程》，最后的“安………”是诗人梦游后的感悟，我们可以称之为梦悟。
）
梦因——梦境——梦悟
四、研读第一段
1、指定学生朗读第一段。
2、朗读思考：天姥山具有什么样的特点引发作者去游历呢？用一、二词语概括。
神秘、高大（夸张、对比、衬托）
提示：抓住个别意象，进行整合。
“明灭”、“连天”“拔”
3、用了哪些手法来写天姥山的特点。
（修辞、表现）夸张、对比、衬托。
五、研读第二段
1、集体朗读
2、思考：梦境部分可以细分为几个画面？
提示：以地点和时间作为划分依据
月夜渡湖：时间：夜地点：镜湖。
写诗人在月光照耀下飞渡镜湖的情景。
眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽静。
（夜）
山之日景：时间：天亮了。
黎明时分，诗人著履登山，东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶的天鸡的叫声。
壮观雄奇（青云梯、红日、天鸡鸣叫。
）
山之夜景：时间：夜，地点：山。
神奇迷离，甚至恐怖的。
（熊咆龙吟电闪扉开、烟雾笼罩）仙人登场：地点人物皆变。
金银台、霓为衣、骑凤作马、老虎奏琴、鸾凤驾车、仙人济济一堂。
富丽
3、以小组合作的形式，完成以下任务。
（每个小组设组长，组长负责分工，字数约150字以内）
（1）、各个画面各自有什么特点，请用一二词语概括。
（2）、请你用独特的手法描绘各自画面的意境。
你可以设想自己是李白然后去描绘，
你可以从摄影师的角度去描述，
你也可以用你自己散文化的语言描绘，
你还可以……
但别忘了最重要的是要切合文本所包含的意境。
提示：抓住关键字词，如动词、形容词、名词
成果汇报范例：
月夜渡湖：
梦、飞、照、送
诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界，一夜之间飞过镜糊，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽静。
山之日景：
著、登、见、闻
诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。
山腰只见，海日生空，只听天鸡高唱。
山之夜景：
千岩万转、忽已暝、咆、吟、栗、惊、云、水
夜幕降临了，诗人耳畔回响着从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。
巨大的声响震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。
此时，天气也急剧地变化，黑沉沉的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。
高峻雄奇的天姥山有声有色，恰似一个光怪陆离的神奇世界。
仙人登场：
列缺霹雳、丘峦、洞天、石扉、青冥、日月、霓、风、云之君、虎、鸾、仙之人闪电划过天际，惊雷震响长空。
山峦崩塌，大地动摇。
仙境的石门轰然一声从中间打开。
放眼望去，青色的高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。
云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，架着长风当作自己的宝马，纷纷赶来，参加盛大的宴会。
你看，那弹琴的是温柔的老虎，那架车的是妩媚的鸾鸟。
仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！多么盛大
热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
4、思考：诗人描绘一个什么样的梦境？诗人的心情如何？
诗人为我们描绘了一个离奇变换，五彩缤纷的梦境。
特别是仙人登场的画面。
此时诗人心神完全解放，自由，盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
5、我们再一次诵读梦游历程，注意诵读过程同时，在脑海再现几副画面。
“能生活在梦境中的人是幸福的。
————鲁迅先生如是说
然而梦总有醒来的时候。
6、思考：诗人由梦转醒的心情如何？
提示：抓关键字眼
“失”包含着诗人几多失意与深沉的感慨,梦醒之后的留恋和惋惜
六、研读第三段
1、指定一组同学朗读。
读出感情。
2、思考：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。
且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，是消极颓废的心理外露吗？
从诗人经历（受排挤，没有被重用）可以看出诗人且放白鹿青崖间，须行即骑访名山：为了保持一种超脱世俗的理想人格。
七、小结
李白“梦游”是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求。
神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。
也正是这种追求自由的内心要求，诗人蔑视权贵，唱出了时代的最强音。
“安能摧眉折腰事权贵”，这让我们想到了东晋时候“不为五斗米而折腰”的彭泽小令陶渊明，他终辞小令一职，最后躬耕南亩。
这一切在我们的心目中叠合出了一位傲视权贵却又才华横溢的诗人形象，诗人气质不俗，潇洒浪漫，富于幻想，对自由充满向往。