1.3.1 函数的单调性与导数

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1.3.1函数的单调性与导数.

1.3.1函数的单调性与导数.

1.在利用导数讨论函数的单调区间时,首先要确定函数的定义域,解决问题的 过程中,只能在定义域内通过讨论导数的符号,来判断函数的单调区间. 2.在对函数划分单调区间时,除了必须确定使导数等于零的点外,还要注意定 义区间内的不连续点或不可导点. 3.注意在某一区间内f′(x)>0(或f′(x)<0)是函数f(x)在该区间上为增(或减)函数的充 分条件.如f(x)=x3是R上的可导函数,也是R上的单调递增函数,但当x=0 时,f′(x)=0.
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[例3] 已知x>1,求证:x>ln(1+x).
[分析]
设 f(x)=x-ln(1+x), 只需证得 f(x)在(1, +∞)
1 x 上的函数值恒大于零即可,根据 f′(x)=1- = 1+x 1+x >0(x>1), f(x)在(1, 得 +∞)上是增函数, 故当 x>1 时, f(x)>f(1) =1-ln2>0 恒成立,则原式得证.
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1.函数y=f(x)在区间(a,b)内的单调性与导数的关系 如果f′(x)>0,那么函数y=f(x)在这个区间内 单调递增 ;如果f′(x)<0,那么函数y=f(x) 在这个区间内 单调递减 .如果f′(x)=0,那么函数y=f(x)在这个区间内为 . 常数函数 2.求函数单调区间的步骤 (1)确定f(x)的定义域; (2)求导数f′(x); (3)由f′(x)>0(或f′(x)<0)解出相应的x的范围.当f′(x)>0时,f(x)在相应区间上是 ;当f′(x)<0时,f(x)在相应区间上是 .

1.3.1函数的单调性与导数-人教A版高中数学选修2-2课件

1.3.1函数的单调性与导数-人教A版高中数学选修2-2课件

已知导函数的下列信息:
分析:
当2 x 3时,f '( x) 0; f ( x)在此区间递减
当x 3或x 2时,f '( x) 0; f ( x)在此区间递增
当x 3或x 2时,f '( x) 0. f ( x)图象在此两处
附近几乎没有升降
试画出函数 f ( x) 图象的大致形状。变化,切线平行x轴
内的图象平缓.
设 f '(x)是函数 f ( x) 的导函数,y f '(x)的图象如
右图所示,则 y f (x) 的图象最有可能的是( C )
y
y f (x)
y
y f (x)
y
y f '(x)
o 1 2x o 1 2x
o
2x
(A)
(B)
y y f (x)
y y f (x)
2
o1
x o 12
2:求函数 y 3x2 3x 的单调区间。
解: y' 6x 3
令y ' 0得x 1 , 令y ' 0得x 1
2
2
y 3x2 3x 的单调递增区间为 (1 , ) 2
单调递减区间为 (, 1) 2
变1:求函数 y 3x3 3x2 的单调区间。
解: y' 9x2 6x 3x(3x 2)
步骤:
(1)求函数的定义域 (2)求函数的导数 (3)令f’(x)>0以及f’(x)<0,求自变量x的取值范围,即 函数的单调区间。
练习:判断下列函数的单调性
• (1)f(x)=x3+3x; • (2)f(x)=sinx-x,x∈(0,π); • (3)f(x)=2x3+3x2-24x+1; • (4)f(x)=ex-x;

初中数学:1.3.1函数的单调性与导数

初中数学:1.3.1函数的单调性与导数

练习
判断下列函数的单调性, 并求出单调区间:
例3 如图, 水以常速(即单位时间内注入水的体积相同)注 入下面四种底面积相同的容器中, 请分别找出与各容器对应 的水的高度h与时间t的函数关系图象.
h
h
h
h
O
t
(A)
O
t
(B)
O
t
(C)
O
t
(D)
一般地, 如果一个函数在某一范围内导数 的绝对值较大, 那么函数在这个范围内变化得 快, 这时, 函数的图象就比较“陡峭”(向上或 向下); 反之, 函数的图象就“平缓”一些.
可知 在此区
间内单调递减;
y
当 x = 4 , 或 x = 1时,
综上, 函数 图象
O1
4
的大致形状如右图所示.
x
题2 判断下列函数的单调性, 并求出单调区间:
解: (1) 因为
, 所以
因此, 函数 (2) 因为

上单调递增.
, 所以

, 即 时, 函数

, 即 时, 函数
单调递增; 单调递减.
题2 判断下列函数的单调性, 并求出单调区间:
也能使f(x)在这个区间上单调,
所以对于能否取到等号的问题需要单独验证
增例2:
本题用到一个重要的转化:
例3:方程根的问题 求证:方程
只有一个根。
作业:
已知函数f(x)=ax³+3x²-x+1在R上是减函数, 求a的取值范围。
解:

内是减函数.
由 的递减区间是 函数.
, 解得 , 即函数
, 所以函数

内是减
一、求参数的取值范围

1.3.1函数的单调性与导数

1.3.1函数的单调性与导数
已知函数f(x)=ax³ +3x² -x+1在R上是减函数, 求a的取值范围。 解:f(x)=ax³ +3x² -x+1在R上是减函数,
∴f’(x)=3ax2+6x-1≤0在R上恒成立,
∴a<0且△=36+12a≤0,
∴a ≤-3
玉林市一中高二数学组
练习2 已知函数f (x )= 2ax - x 3,x (0, 1],a 0, 若f (x )在(0, 1]上是增函数,求a的取值范围。
'(x)>0(或<0) 但由f(xf )在这个区间上单调递增(递减) 而仅仅得到 是不够的。还有可 能导数等于0也能使f(x)在这个区间上单调,
本题用到一个重要的转化: 所以对于能否取到等号的问题需要单独验证
m≥f(x)恒成立 m f (x)max m f (x)恒成立 m f (x)min
玉林市一中高二数学组
2.用定义证明函数的单调性的一般步骤: 取值→作差→变形→定号→下结论 3. 判断函数单调性有哪些方法? 定义法
图象法
玉林市一中高二数学组
思考:那么如何求出下列函数的单调性呢? (1)f(x)=2x3-6x2+7 (2)f(x)=ex-x+1 (3)f(x)=sinx-x 发现问题:用单调性定义讨论函数单调性虽然
分析:
当x 3或x 2时,f '( x ) 0; f ( x )在此区间递增 当x 3或x 2时,f '( x ) 0. f ( x )图象在此两处
附近几乎没有升降
试画出函数
f ( x ) 图象的大致形状。
变化,切线平行x轴
y f ( x)
y A B

高中数学_函数单调性与导数教学设计学情分析教材分析课后反思

高中数学_函数单调性与导数教学设计学情分析教材分析课后反思

1.3.1函数的单调性与导数(第二课时)教学设计【教学目标】1.知识与能力:会利用导数解决函数的单调性及单调区间。

会求单调区间,会讨论含参函数单调性2.过程与方法:通过利用导数研究单调性问题的探索过程,体会从特殊到一般的、数形结合的研究方法。

3.情感态度与价值观:通过导数方法研究单调性问题,体会到不同数学知识间的内在联系,同时通过学生动手、观察、思考、总结,培养学生的探索精神,引导学生养成自主学习的学习习惯。

通过导数研究单调性的步骤的形成和使用,使得学生认识到利用导数解决一些函数(尤其是三次、三次以上的多项式函数)的问题,因而认识到导数的实用价值。

【教学重点和难点】对于本节课学生的认知困难主要体现在:用准确的数学语言描述函数单调性与导数的关系,这种由特殊到一般、数到形、直观到抽象的转变,对学生是比较困难的。

根据以上的分析和新课程标准的要求,我确定了本节课的重点和难点。

教学重点:1.利用导数研究函数的单调性,求函数的单调区间.(重点)2.利用数形结合思想理解导函数与函数单调性之间的关系,及单调性的逆用.(难点)3.含参数的函数讨论单调性(难点)【教学设计思路】现代教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变,本节可从单调性与导数的关系的发现到应用都有意识营造一个较为自由的空间,让学生能主动的去观察、猜测、发现、验证,积极的动手、动口、动脑,使学生在学知识同时形成思想、方法。

整个教学过程突出了三个注重:1、注重学生参与知识的形成过程,体验应用数学知识解决简单数学问题的乐趣。

2、注重师生、生生间的互相协作、共同提高。

3、注重知能统一,让学生获得知识同时,掌握方法,灵活应用。

根据新课程标准的要求,本节课的知识目标定位在以下三个方面:一是能探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间;二是掌握判断函数单调性的方法;三是能由导数信息绘制函数大致图像,会根据单调性求字母范围。

教学过程:(一)复习回顾,温故知新让学生填写导数公式,运算法则,复合函数求导法则(利用选号程序,挑选两名幸运的同学回答,可提升学生注意力)设计意图:通过复习回顾,加深对公式的记忆和理解,尤其是运算法则,复合函数求导公式的理解,有利于本节熟练应用。

第一章 1.3 1.3.1 函数的单调性与导数

第一章 1.3 1.3.1 函数的单调性与导数
解析:令f'(x)=x(x-2)<0,解得0<x<2,所以f(x)在区间(0,2)内单调递 减.
答案:(0,2)
-3-
目标导航
知知识识梳梳理理
重难聚焦
典例透析
【做一做 1-2】
下列区间中,函数
f(x)
=
1+ln ������
������
在其上是单调递增
的是 ( )
A.(0,1) C.(1,e)
B.(0,e)
的左端点的值代入f(x),检验其值为零(或为正),即证得f(a)≥0;若 f'(x)<0,说明f(x)在区间(a,b)内是减函数,只需将所给的区间的右端 点的值代入f(x),检验其值为零(或为正),即证得f(b)≥0.
例如:求证:当x>0时,ex>x+1. 证明:令f(x)=ex-(x+1),则f'(x)=ex-1. 因为x>0,所以f'(x)>0,即函数f(x)在(0,+∞)内单调递增,所以 f(x)>f(0)=0,故ex>x+1.
试画出函数y=f(x)的大致图象.
分析:根据函数y=f(x)在某个区间上导数f'(x)的符号,可以得到函
数y=f(x)的单调性,即函数y=f(x)图象的“上升下降”趋势,从而画出函
数y=f(x)的大致图象.
-12-
题型一
题型二
题型三
目标导航
知识梳理
重难聚焦
典例透析
解:由①②③可知函数 y=f(x)在区间(-∞,-1)和
重难聚焦
典例透析
2.一般地,如果一个函数在某一范围内导数的绝对值较大,那么函 数在这个范围内变化得快,这时,函数的图象就比较“陡峭”(向上或 向下);反之,函数的图象就“平缓”一些.

高中数学_函数的单调性与导数教学设计学情分析教材分析课后反思

高中数学_函数的单调性与导数教学设计学情分析教材分析课后反思

1.3.1函数的单调性与导数【教学目标】1.知识与能力:会利用导数解决函数的单调性及单调区间。

2.过程与方法:通过利用导数研究单调性问题的探索过程,体会从特殊到一般的、数形结合的研究方法。

3.情感态度与价值观:通过导数方法研究单调性问题,体会到不同数学知识间的内在联系,同时通过学生动手、观察、思考、总结,培养学生的探索精神,引导学生养成自主学习的学习习惯。

通过导数研究单调性的步骤的形成和使用,使得学生认识到利用导数解决一些函数(尤其是三次、三次以上的多项式函数)的问题,因而认识到导数的实用价值。

【教学重点和难点】对于本节课学生的认知困难主要体现在:用准确的数学语言描述函数单调性与导数的关系,这种由特殊到一般、数到形、直观到抽象的转变,对学生是比较困难的。

根据以上的分析和新课程标准的要求,我确定了本节课的重点和难点。

教学重点:探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间。

教学难点:探索函数的单调性与导数的关系。

【教学设计思路】现代教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变,本节可从单调性与导数的关系的发现到应用都有意识营造一个较为自由的空间,让学生能主动的去观察、猜测、发现、验证,积极的动手、动口、动脑,使学生在学知识同时形成思想、方法。

整个教学过程突出了三个注重:1、注重学生参与知识的形成过程,体验应用数学知识解决简单数学问题的乐趣。

2、注重师生、生生间的互相协作、共同提高。

3、注重知能统一,让学生获得知识同时,掌握方法,灵活应用。

根据新课程标准的要求,本节课的知识目标定位在以下三个方面:一是能探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间;二是掌握判断函数单调性的方法;三是能由导数信息绘制函数大致图像。

【教法预设】1.教学方法的选择:为在课堂上,突出学生的主体地位,本节课拟运用“问题--- 解决”课堂教学模式,采用启发式、讲练结合的教学方法。

通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与教学实践活动,在教师的指导下发现、分析和解决问题,总结规律,培养积极探索的科学精神。

函数的单调性与导数

函数的单调性与导数

理解训练:
求函数 y 3 x 2 3 x 的单调区间。
1 1 令y ' 0得x , 令y ' 0得x 2 2 1 2 y 3 x 3 x 的单调递增区间为 ( , ) 2 1 单调递减区间为 ( , ) 2 变1:求函数 y 3 x 3 3 x 2 的单调区间。
1 17 1 17 当 f ( x) 0 , 即 x 时, 函 或x 2 2 数 f ( x) 单调递增; 1 17 1 17 当 f ( x) 0 , 即 时, 函数 f ( x) x 2 2 单调递减.
总结:
1°什么情况下,用“导数法” 求函数单调性、 单调区间较简便?
在(- ∞,+∞)上 是增函数
(1)函数的单调性也叫函数的增减性;
(2)函数的单调性是对某个区间而言的,它是个局部概 念。这个区间是定义域的子集。 (3)单调区间:针对自变量x而言的。 若函数在此区间上是增函数,则为单调递增区间;
若函数在此区间上是减函数,则为单调递减区间。
以前,我们用定义来判断函数的单调性.在假设x1<x2的 前提下,比较f(x1)<f(x2)与的大小,在函数y=f(x)比较复杂 的情况下,比较f(x1)与f(x2)的大小并不很容易.如果利用 导数来判断函数的单调性就比较简单.
总结: 当遇到三次或三次以上的,或图象很难
画出的函数求单调性问题时,应考虑导数法。
2°试总结用“导数法” 求单调区间的步骤? ①求定义域
②求 f '( x )
③令f '( x ) 0解不等式 f ( x )的递增区间
f '( x ) 0解不等式 f ( x )的递减区间
④作出结论
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1.3.1 函数的单调性与导数知识要点1,函数的单调性与其导函数的关系:在某个区间(),a b内,如果,那么函数()=在这个区间内单y f xy f x=在这个区间内单调递增;如果,那么函数()f x在这个区间内为常函数。

调递减;如果恒有,那么函数()内,这时,函数的图像就比较;反之,函数的图像就比较。

教材拓展求函数单调区间的步骤与方法:(1)(2)(3)(4)典型例题知识点一,求函数的单调区间例1,求下列函数的单调区间(1)()3f x x x =-(2)1xy e x =-+(3)ln y x x =- (4)12y x =变式训练1,求函数)0y a =>的单调区间知识点二,判断函数的单调性 例2,已知a R ∈,讨论函数()2ax f x x e =⋅的单调区间变式训练2,已知()()10,11x x a f x a a a -=>≠+,讨论()f x 的单调性知识点三,求参数的取值范围例3,已知函数()()()()3212,f x x a x a a x b a b R =+--++∈(1)若函数()f x 的图像过原点,且在原点处的切线斜率是3-,求,a b 的值;(2)若函数()f x 在区间()1,1-上不单调,求a 的取值范围。

变式训练3,若函数()325f x ax x x =-+-在R 山单调递增,求a 的取值范围作业练习水平基础题1.函数y =x sin x +cos x ,x ∈(-π,π)的单调增区间是( )A.⎝⎛⎭⎫-π,-π2和⎝⎛⎭⎫0,π2 B.⎝⎛⎭⎫-π2,0和⎝⎛⎭⎫0,π2 C.⎝⎛⎭⎫-π,-π2和⎝⎛⎭⎫π2,π D.⎝⎛⎭⎫-π2,0和⎝⎛⎭⎫π2,π 2.下列命题成立的是( )A .若f (x )在(a ,b )内是增函数,则对任何x ∈(a ,b ),都有f ′(x )>0B .若在(a ,b )内对任何x 都有f ′(x )>0,则f (x )在(a ,b )上是增函数C .若f (x )在(a ,b )内是单调函数,则f ′(x )必存有D .若f ′(x )在(a ,b )上都存有,则f (x )必为单调函数3.(2007·福建理,11)已知对任意实数x ,有f (-x )=-f (x ),g (-x )=g (x ),且x >0时,f ′(x )>0,g ′(x )>0,则x <0时( )A .f ′(x )>0,g ′(x )>0B .f ′(x )>0,g ′(x )<0C .f ′(x )<0,g ′(x )>0D .f ′(x )<0,g ′(x )<04.已知函数f (x )=ax -ln x ,若f (x )>1在区间(1,+∞)内恒成立,实数a 的取值范围为________.5.设函数f (x )=x 3-3ax 2+3bx 的图象与直线12x +y -1=0相切于点(1,-11).(1)求a 、b 的值;(2)讨论函数f (x )的单调性.水平提升题6.f (x )是定义在(0,+∞)上的非负可导函数,且满足xf ′(x )+f (x )≤0,对任意正数a 、b ,若a <b ,则必有( )A .af (a )≤f (b )B .bf (b )≤f (a )C .af (b )≤bf (a )D .bf (a )≤af (b )7.对于R 上可导的任意函数f (x ),若满足(x -1)f ′(x )≥0,则必有( )A .f (0)+f (2)<2f (1)B .f (0)+f (2)≤2f (1)C .f (0)+f (2)≥2f (1)D .f (0)+f (2)>2f (1)8.(2010·江西理,12)如图,一个正五角星薄片(其对称轴与水面垂直)匀速地升出水面,记t 时刻五角星露出水面部分的图形面积为S (t )(S (0)=0),则导函数y =S ′(t )的图像大致为( )9.函数y =ln(x 2-x -2)的单调递减区间为__________. 10.若函数y =x 3-ax 2+4在(0,2)内单调递减,则实数a 的取值范围是____________.11.求证:方程x -12sin x =0只有一个根x =0. 12.已知函数y =ax 与y =-b x在(0,+∞)上都是减函数,试确定函数y =ax 3+bx 2+5的单调区间.提升拓展题13.(2010·新课标全国文,21)设函数f (x )=x (e x -1)-ax 2.(1)若a =12,求f (x )的单调区间; (2)若当x ≥0时f (x )≥0,求a 的取值范围.14.已知函数()32f x x ax =+与()2g x bx cx =+的图象都过点()2,0P ,且在点P 处有公切线。

求:(1)()f x 和()g x 的表达式及公切线方程;(2)若()()()'1ln 16g x F x f x =+,求()F x 的单调区间。

参考答案知识要点1,()'0f x > ()'0f x < ()'0f x =2,变化越快 “陡峭” “平缓”教材拓展(1)确定函数()f x 的定义域()'0f x >(2)求导数()'f x(3)在函数定义域内解不等式,()'0f x <(4)确定函数()f x 的单调区间典型例题例1,答案:(1)())2'3111f x x =-=+-令()'0f x >,有,,33x ⎛⎫⎛⎫∈-∞-⋃+∞ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭令()'0f x <,有33x ⎛⎫∈- ⎪ ⎪⎝⎭所以()3f x x x =-的单调递增区间为,,x ⎛⎫∈-∞+∞ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭,单调递减区间为x ⎛∈ ⎝⎭(2)()'1x f x e =-令()'0f x >,有()0,x ∈+∞令()'0f x <,有(),0x ∈-∞所以()3f x x x =-的单调递增区间为()0,x ∈+∞,单调递减区间为(),0x ∈-∞(3)函数的定义域为()0,x ∈+∞()11'1x f x x x-=-= 令()'0f x >,有()1,x ∈+∞令()'0f x <,有()0,1x ∈所以()3f x x x =-的单调递增区间为()1,x ∈+∞,单调递减区间为()0,1x ∈(4)函数的定义域为()(),00,x ∈-∞⋃+∞()21'2f x x =- ()'0f x <在定义域上恒成立所以()3f x x x =-单调递减区间为()(),0,0,x ∈-∞+∞变式训练1,递增区间30,4a ⎛⎫ ⎪⎝⎭,递减区间3,4a a ⎛⎫ ⎪⎝⎭例2,答案:()()2'22ax ax ax f x x e ax e e x ax =⋅+⋅=⋅⋅+(1)当0a =时,若()'0f x >,则()0,x ∈+∞,若()'0f x <,则(),0x ∈-∞,故单调递增区间()0,x ∈+∞,单调递减区间(),0x ∈-∞(2)当0a >时,若()'0f x >,则()2,0,x a ⎛⎫∈-∞-⋃+∞ ⎪⎝⎭,若()'0f x <,则2,0x a ⎛⎫∈- ⎪⎝⎭,故单调递增区间()2,0,x a ⎛⎫∈-∞-⋃+∞ ⎪⎝⎭,单调递减区间2,0x a ⎛⎫∈- ⎪⎝⎭(3)当0a <时,若()'0f x >,则20,x a ⎛⎫∈- ⎪⎝⎭,若()'0f x <,则()2,0,x a ⎛⎫∈-∞⋃-+∞ ⎪⎝⎭,故单调递增区间20,x a ⎛⎫∈- ⎪⎝⎭,单调递减区间()2,0,x a ⎛⎫∈-∞⋃-+∞ ⎪⎝⎭变式训练2,当1a >时,()f x 在R 上单调递增;当01a <<时,()f x 在R 上单调递减例3,答案:(1)函数()f x 的图像过原点,故0b =又()()()2'3212f x x a x a a =+--+()f x 在原点处的切线斜率是3-,即()'03f =-所以3,1a =-所以有3,0a b =-=或者1,0a b ==(2)()()()2'32120f x x a x a a =+--+=,得122,3a x a x +==-所以有11211x x x -<<⎧⎨≠⎩或者21211x x x -<<⎧⎨≠⎩ 解得115,,122a ⎛⎫⎛⎫∈--⋃- ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭ 变式训练3,13a ≥ 作业练习1.[答案] A[解析] y ′=x cos x ,当-π<x <-π2时, cos x <0,∴y ′=x cos x >0,当0<x <π2时,cos x >0,∴y ′=x cos x >0. 2.[答案] B[解析] 若f (x )在(a ,b )内是增函数,则f ′(x )≥0,故A 错;f (x )在(a ,b )内是单调函数与f ′(x )是否存有无必然联系,故C 错;f (x )=2在(a ,b )上的导数为f ′(x )=0存有,但f (x )无单调性,故D 错.3.[答案] B[解析] f (x )为奇函数,g (x )为偶函数,奇(偶)函数在关于原点对称的两个区间上单调性相同(反),∴x <0时,f ′(x )>0,g ′(x )<0.4.[答案] a ≥1[解析] 由已知a >1+ln x x在区间(1,+∞)内恒成立. 设g (x )=1+ln x x ,则g ′(x )=-ln x x 2<0 (x >1), ∴g (x )=1+ln x x在区间(1,+∞)内单调递减, ∴g (x )<g (1),∵g (1)=1,∴1+ln x x<1在区间(1,+∞)内恒成立, ∴a ≥1.5.[解析] (1)求导得f ′(x )=3x 2-6ax +3b .因为f (x )的图象与直线12x +y -1=0相切于点(1,-11),所以f (1)=-11,f ′(1)=-12, 即⎩⎪⎨⎪⎧1-3a +3b =-113-6a +3b =-12, 解得a =1,b =-3.(2)由a =1,b =-3得f ′(x )=3x 2-6ax +3b =3(x 2-2x -3)=3(x +1)(x -3).令f ′(x )>0,解得x <-1或x >3;又令f ′(x )<0,解得-1<x <3.所以当x ∈(-∞,-1)时,f (x )是增函数;当x ∈(3,+∞)时,f (x )也是增函数;当x ∈(-1,3)时,f (x )是减函数.水平提升题6.[答案] C[解析] ∵xf ′(x )+f (x )≤0,且x >0,f (x )≥0,∴f ′(x )≤-f (x )x,即f (x )在(0,+∞)上是减函数, 又0<a <b ,∴af (b )≤bf (a ).7.[答案] C[解析] 由(x -1)f ′(x )≥0得f (x )在[1,+∞)上单调递增,在(-∞,1]上单调递减或f (x )恒为常数,故f (0)+f (2)≥2f (1).故应选C.8.[答案] A[解析] 由图象知,五角星露出水面的面积的变化率是增→减→增→减,其中恰露出一个角时变化不连续,故选A.9.[答案] (-∞,-1)[解析] 函数y =ln(x 2-x -2)的定义域为(2,+∞)∪(-∞,-1),令f (x )=x 2-x -2,f ′(x )=2x -1<0,得x <12, ∴函数y =ln(x 2-x -2)的单调减区间为(-∞,-1).10.[答案] [3,+∞)[解析] y ′=3x 2-2ax ,由题意知3x 2-2ax <0在区间(0,2)内恒成立,即a >32x 在区间(0,2)上恒成立,∴a ≥3. 11.[证明] 设f (x )=x -12sin x ,x ∈(-∞,+∞), 则f ′(x )=1-12cos x >0, ∴f (x )在(-∞,+∞)上是单调递增函数.而当x =0时,f (x )=0,∴方程x -12sin x =0有唯一的根x =0. 12.[分析] 可先由函数y =ax 与y =-b x的单调性确定a 、b 的取值范围,再根据a 、b 的取值范围去确定y =ax 3+bx 2+5的单调区间.[解析] ∵函数y =ax 与y =-b x在(0,+∞)上都是减函数,∴a <0,b <0. 由y =ax 3+bx 2+5得y ′=3ax 2+2bx .令y ′>0,得3ax 2+2bx >0,∴-2b 3a<x <0. ∴当x ∈⎝⎛⎭⎫-2b 3a ,0时,函数为增函数. 令y ′<0,即3ax 2+2bx <0,∴x <-2b 3a,或x >0. ∴在⎝⎛⎭⎫-∞,-2b 3a ,(0,+∞)上时,函数为减函数.提升拓展题13.[解析] (1)a =12时,f (x )=x (e x -1)-12x 2, f ′(x )=e x -1+xe x -x =(e x -1)(x +1).当x ∈(-∞,-1)时,f ′(x )>0;当x ∈(-1,0)时,f ′(x )<0;当x ∈(0,+∞)时,f ′(x )>0. 故f (x )在(-∞,-1],[0,+∞)上单调递增,在[-1,0]上单调递减.(2)f (x )=x (e x -1-ax ).令g (x )=e x -1-ax ,则g ′(x )=e x -a .若a ≤1,则当x ∈(0,+∞)时,g ′(x )>0,g (x )为增函数,而g (0)=0,从而当x ≥0时g (x )≥0,即f (x )≥0.当a >1,则当x ∈(0,ln a )时,g ′(x )<0,g (x )为减函数,而g (0)=0,从而当x ∈(0,ln a )时g (x )<0,即f (x )<0.综合得a 的取值范围为(-∞,1].14,()()()()()()()()()()()()()()2322'6,'2,2=02=0'2'21620,8420,8244,1628816'216162,16321(2)2ln 022'1'0,0,f x x a g x bx c f g f g a a b c b a b c c f x x x g x x xf y x y x F x x x x x F x x xF x x =+=+=+==-⎧⎧⎪⎪∴+=∴=⎨⎨⎪⎪+=+=-⎩⎩∴=-=-=∴=-=-=-+->∴=-+->⎧⎪⎨>⎪⎩解:(1)依题意,,公切线斜率为切线方程为即令得()()()()2'0,020,2+0,2x F x x x F x ><⎧⎪<<⎨>⎪⎩∴∞令得单调增区间为,,单调减区间为。

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