9年级说课稿(散文)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(1)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (1)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家曹文轩的一篇散文,主要讲述了作者在成长过程中经历的一次孤独之旅,通过这次旅行,作者领悟到了许多人生道理。
课文语言优美,情感丰富,寓意深刻,具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容,感悟作者的思想感情,提高学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础,能够理解和欣赏一些文学作品。
但是,对于这篇课文所涉及的一些人生道理,他们可能还比较难以理解。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解和感悟课文内容,通过适当的例子和情境,让学生更好地理解作者的思想感情。
三. 说教学目标本课的教学目标有三个:1.能够理解课文内容,把握作者的思想感情。
2.能够欣赏课文的文学价值,提高语文素养。
3.能够通过课文学习,领悟到一些人生道理,提高自己的人生修养。
四. 说教学重难点本课的重难点在于让学生理解和感悟作者在课文中所表达的人生道理。
这些道理涉及到人生、人性、情感等方面,对于九年级的学生来说可能比较难以理解。
因此,在教学过程中,需要通过适当的例子和情境,引导学生理解和感悟。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以情境教学法和情感教学法为主。
在教学过程中,教师可以通过设置情境,让学生更好地理解和感悟课文内容。
同时,教师还可以利用情感教学法,引导学生进入作者的情感世界,更好地理解作者的思想感情。
六. 说教学过程教学过程分为五个步骤:1.导入新课:教师通过曹文轩的介绍,引导学生进入本课的学习。
2.朗读课文:教师指导学生朗读课文,让学生感受课文的语言美。
3.讲解课文:教师讲解课文内容,引导学生理解和感悟作者的思想感情。
4.情感体验:教师通过情境教学法,引导学生进入作者的情感世界,更好地理解作者的思想感情。
5.小结:教师对本课进行小结,强调本课的学习重点和难点。
初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。
本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化常识的了解。
2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诸葛亮的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，查找生僻词语和特殊句式的解释，了解古代文化常识。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的隐喻、象征手法，探讨诸葛亮的精神品质。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合课文内容，谈谈自己对诸葛亮精神的理解和感悟。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
人教版中学语文教材九年级第一单元第一篇散文《白杨礼赞》说课稿
《白杨礼赞》是人教版九年义务教育初级中学语文教材九年级第一单元第一篇散文
一、初中语文新课标要求：
根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”
二、教材地位、作用的确立：
3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点
难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点
2、课文分析
（1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美）
（解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心）
（2）结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：
① 为什么白杨树值得崇敬和赞美？（因为白杨树不平凡）
三、学生情况分析：
新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨
（6）分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义
九年级语文《得道多助 失道寡助》说课稿
九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿各位领导，各位老师，大家好：今天，我为大家说课的题目是选自人教版初中语文九年级下册第五单元的课文《得道多助失道寡助》，以下就是我对这节课的设计方案。
一说教材我今天所说的课文是《得道多助失道寡助》。
本文是九年级语文下册五单元第二篇古文。
这是先秦诸子散文的一篇，在学习墨子散文的基础上，进一步学习孟子散文，了解儒家学说主张，体会孟子散文特色。
（一）说教学目标知识目标：1、理解孟子的政治主张2、背诵课文，积累名言警句。
能力目标：1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2、品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观：理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
（二）说教学重点:背诵默写名句。
教学难点:正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。
(三) 课时安排：1课时。
二说教学方法：诵读法三说教学过程我的教学过程是这样的：（一）导入新课：同学们，大家记不记得2008年奥运会开幕式上有一个特别的汉字：和，现在大家能举出“和”的词语吗（学生回答：“和为贵”……）古代，有一个大儒，就提倡这主张，今天，我们学习他的《得道多助失道寡助》，大家肯定一生受益。
预习检测：1、孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2、《孟子》是一部（）的书。
３、本文的中心论点是（）。
设计意在培养学生课前预习习惯（二）研读课文品味赏析：1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2、学生齐读课文，教师作指导，注意排比句的节奏，如域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/叛之。
设计意在引导学生正确读法。
３、小组讨论，质疑解惑。
教师针对共性问题同时强调，内容如下：（1）通假字亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）（2）古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）委而去之（去，离开。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编人教版语文九年级上册第9课的一篇文章，作者是鲁迅。
这篇文章通过比喻的方式，阐述了人们应该建立正确的世界观、人生观和价值观，从而拥有一个充实的精神生活。
文章语言生动形象，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在本课的学习中，学生将进一步巩固对散文的理解，提高对文章深层含义的把握能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读也有了一定的积累。
但在理解文章深层含义，尤其是涉及到人生观、价值观等方面的问题时，还需要教师的引导和点拨。
此外，对于鲁迅这位作家的作品，部分学生可能还存在着一定的距离感，需要教师在教学中加以克服。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文章深层含义的理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。
四. 说教学重难点1.重点：文章主旨思想的把握，对精神的三间小屋的比喻意义的理解。
2.难点：如何引导学生从文章中提炼出正确的世界观、人生观和价值观，联系实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2.运用案例分析法，让学生通过分析文章中的比喻，加深对文章深层含义的理解。
3.利用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高课堂氛围。
4.运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示与文章相关的图片、视频等资料，引导学生进入文章情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章基本内容，为后续学习做好铺垫。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对文章主旨的理解，互相借鉴学习。
4.案例分析：引导学生分析文章中的比喻，如“精神的三间小屋”，深入理解文章深层含义。
人教九年级语文上《孤独之旅》说课稿(4)
人教九年级语文上《孤独之旅》说课稿(4) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《孤独之旅》说课设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照本人的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，结果走出文本，结合学生本身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】1、教学目标【根据课程理念中“全面提高学生的语文素养”“以人为本”的理念，新的语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，新课标中重点提出，要让学生“关注天然、关注人类”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”】根据以上三方面的要求，联系本小说单元、本课本身的内容特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
初中语文说课稿范文（精选5篇）
初中语文说课稿范文（精选5篇）初中语文说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的初中语文说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文说课稿范文1各位老师，各位评委：今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。
一、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。
从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。
对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。
《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。
我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。
考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。
二、说教法、学法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
九年级语文部编版下册2《梅岭三章》说课稿
九年级语文部编版下册2《梅岭三章》说课稿一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育语文部编版下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是中国现代著名诗人、散文家陈毅创作的一组诗歌，描绘了梅岭的美丽景色和诗人对事业的热爱。
通过对课文的阅读和分析，学生可以感受到梅岭的壮丽景色，领略诗人的豪情壮志，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，他们对于诗歌的韵律、意象和情感表达已经有了一定的了解。
但是，对于这篇课文所描绘的背景和诗人的豪情壮志，可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的文学鉴赏能力，同时引导学生了解课文背后的历史背景，感受诗人的情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的内容，把握诗人的情感表达，了解课文背后的历史背景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的豪情壮志，培养学生的爱国情怀，提高他们的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的内容，把握诗人的情感表达，了解课文背后的历史背景。
2.教学难点：感受诗人的豪情壮志，培养学生的爱国情怀，提高他们的审美情趣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文的内容和诗人的情感表达。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.写作练习：布置相关的写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频等手段，为学生提供直观的学习材料，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过引入梅岭的图片和相关的背景介绍，激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇心。
2.阅读理解：让学生阅读课文，引导学生理解课文的内容和诗人的情感表达。
在此过程中，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论。
部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿
部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是部编版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇寓意深刻的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的赞美。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的热爱和对者的敬佩，同时也能够提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读和分析也有一定的基础。
但是，由于年龄和经历的限制，他们可能对时期的历史背景和者的精神风貌理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，感受者的伟大精神，从而更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏散文的语言和表达技巧，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：欣赏散文的语言和表达技巧，感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生说出对海燕的了解和印象，从而引出课文《海燕》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。
3.精读课文：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者对海燕的描绘和对者的赞美。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.情景教学：通过角色扮演等方式，让学生体验者的生活和精神风貌，感受作者的情感态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、散文的线索
散文构思的线索，一般常见的有：；；；；；。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
四、散文的语言
散文的语言。
五、散文的表现手法
常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用。（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2.理清文章脉络，把握顺序
作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
二、散文分类
：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
（3）对比烘托：在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
（4）欲扬先抑：要赞美某种事物，先表达对它没有好感；想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。
六、关于散文阅读的解题技巧
（一）散文阅读的一般方法
（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。
（2）词语妙用
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。
答题思路：略
（3）哲理性语句的深层含义
这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4.表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。
3.品味语言
在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下：
（1）字词含义
解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
说课设计详备人：
科目
语文
年级
9
层次
A
课题
散文阅读
教学
目标
1.知识与能力：①明确散文特点：“形散神不散”，让学生掌握散文阅读的考点；②培养学生自主、合作探究学习能力。
2.情感目标：感受文学语言的魅力，培养学生热爱祖国语言的情感。
教学
重点
1.能在通读的基础上，理清文章思路，整体把握文意；
2.能理解文章的主要内容，能对文章的要点进行梳理和概括；
3.能体味和推敲重要词语、句子在语言环境中的意义和作用；
4.了解各种表达方式和表现手法，体会其作用。
教学
难点
1.能结合自身生活体验，对文章的思想内容进行探究，并能够提出自己合理而较为独特的看法。2.能初步鉴赏、评价文学作品的形象、情感和语言。
教材
分析
（1）散文因为语言美，思想丰富，主题深刻而成为现代文阅读的一个热点，也因为如此，散文也是记叙文考查中的一个难点。记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而散文和小说就属于特殊记叙文。
此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。③答题时，语言要流畅。不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。
（1）象征：散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”—“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。
（2）托物言志：就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向。
（2）按照九年级教案的编排，散文作为一个专题放在了第7讲。人教版九年级下册第三单元是散文单元，本学期不会在课本上接触到散文，但学生在七年级上册的第三单元就已经学过5篇散文，平时做阅读做过练习，不少重要的阶段考试中也会考到散文这一文体。
（3）在中考中，散文、小说和一般记叙文交替而考，考察分值在20-24分左右。虽然近几年有考小说的趋势，但散文的考查一直是中考的难点，一旦考到，得分很低，不容忽视。
※形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；
（2）从细处落笔，小中见大；
（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；
（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：散文的特点是“”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合（以动衬静，以静衬动，动静结合），虚实结合（以实写虚，寓虚于实，虚实相生）手法等。
5.发展性考题
（1）仿写
答题要点：考虑和例句关键词语相对、相同的词语。
（2）谈感受
这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
学情
分析
（1）学生对散文的文体特征掌握得很模糊，基本上只知道“形散而神不散”，而常常对散文和一般记叙文这两种文体感到混淆不清。
（2）中考中的散文阅读是学生得分率最低的部分，很多学生从心理上就对其产生恐惧。老师在教学过程中难度也很大。
教学
过程
一、散文的特点
※内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
（2）看“形”Biblioteka “神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。
教学
过程
（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言。
（二）散文阅读应注重的几个方面及考点
1.把握文章内容，概括文章主题
散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。