人教版八年级下《诗五首》教案2
人教版八年级语文下册第25课《诗词曲五首》精品教案
人教版八年级语文下册第25课《诗词曲五首》精品教案教学目标知识目标1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4．背诵并默写五首诗。
能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
2．积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
德育目标这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。
2．背诵并默写五首诗。
教学难点1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法1．诵读法。
诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。
2．情景教学法。
通过再现诗的意境达到感染学生的目的。
采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。
3．讨论点拨法。
4．古诗四步教学法。
知诗——说诗——悟诗——品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导学生自读《过零丁洋》。
朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。
［教学步骤］一、导语设计中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。
人教版八年级语文下册《诗词曲五首》教案及教学反思
一、《诗词曲五首》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解和掌握《送元二使安西》、《赋得古原草送别》、《春夜喜雨》、《静夜思》和《登高》五首作品的诗义和意境。
2.掌握诗词的基本特征和常见表现形式，如意境、音韵、押韵等。
3.运用所学的知识，进行诗词赏析和创作。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点是：1.理解和掌握五首诗词的意义和诗歌特征。
2.运用所学的知识进行诗词赏析和创作。
3. 教学方法1.导入法：运用图片、视频或雕塑等多媒体形式，激发学生兴趣。
2.诗词朗诵法：让学生进行诗词朗诵，以帮助学生理解和感受诗词的意境和情感。
3.诗词鉴赏法：通过分析诗词的意义和表现形式，引导学生进行诗词鉴赏。
4.诗词辨析法：通过对比不同的诗词，教导学生掌握诗词的特征和表现形式。
4. 教学过程第一步：导入通过图片、视频或雕塑等多媒体形式，让学生了解古典诗词的韵律美和情感表现能力，同时引导学生思考和感受古典文化的魅力。
第二步：引入《诗词曲五首》1.通过辨析五首诗词中的意境、情感和表现形式，让学生了解和掌握古诗词的特点和表现方式。
2.进行诗词朗诵，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。
第三步：分析《诗词曲五首》的主题和表现形式1.分析每首诗词中的主题和情感表达。
2.分析每首诗词中的表现形式，如意境、音韵、押韵、修辞等。
第四步：进行诗词鉴赏1.分别对五首诗词进行深入的鉴赏分析，让学生更加深入地了解诗词的意义和表现方式。
2.让学生进行诗词创作或模仿，以帮助学生掌握诗词创作的基本技巧和特点。
第五步：总结反思总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学的知识，同时让学生对自己的学习进行反思和总结。
5. 教学评价标准1.学生能够理解五首诗词的意义和情感表达。
2.学生能够掌握诗词的基本特征和表现形式。
3.学生能够运用所学的知识，进行诗词鉴赏和创作。
二、教学反思本节课的教学反思如下：1. 教学准备本节课的教学准备需要充分考虑学生的兴趣和需求，利用多媒体手段进行导入，以激发学生的学习积极性。
人教版八年级下语文 《诗五首》第一课时教案(2)
《诗五首》第一课时教案教材分析《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
《行路难》是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。
全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《白雪歌送武判官归京》是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
“雪”是诗人抒情写景的出发点。
《己亥杂诗》将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
教学目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学准备教师准备制作多媒体课件学生准备收集、了解各位诗人的生平。
课时安排 2课时教学过程一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗。
2.分析诗人的思想感情，体会古诗的意境。
3.提高古诗文鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：把握诗歌的意境，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时：《登岳阳楼》1.导入“同学们，今天我们要学习唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》。
大家知道，杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌具有很高的艺术成就。
这首诗是他在晚年流离失所时所作，让我们一起走进他的内心世界。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第二课时：《早春呈水部张十八员外》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《登岳阳楼》，今天我们来学习唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
韩愈是唐代著名的文学家、思想家，他的诗歌具有很高的艺术价值。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第三课时：《江畔独步寻花》1.导入“同学们，上一课时我们学习了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，今天我们来学习唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。
这首诗是杜甫在成都草堂时期所作，描绘了他对美好生活的向往。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第四课时：《书湖阴先生壁》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《江畔独步寻花》，今天我们来学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》。
初中语文_人教版八年级下册《诗五首》2教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级下册《诗五首》第二课时教学设计【教学目标】1、通过反复诵读，做到有感情地朗读。
2、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，并且体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想。
3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
【教学重点】通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学准备】1、老师准备多媒体课件视频朗读2学生准备：熟读课文【板书设计】行路难李白抑扬顿挫朗读凝练概况内容诗歌意境悠长人教版八年级下册《诗五首》第二课时学情分析《诗五首》是人教版语文教材八年级下册第六单元“古诗文”单元的第四篇课文。
我所执教的第二课时共有三篇文章，李白的《行路难》是李白在离开长安时的心情写怀。
他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。
这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。
诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。
其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈，龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。
其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。
八年级的学生，有了一定的理解和感悟能力。
思维能力日渐成熟，分析问题的角度由七年级的单一性变得角度多变，但是对于时代背景较强的诗词来说领悟能力稍弱一些，这三篇文章时代感都比较强，也就是说与学生们的实际生活有一定的距离。
所以学生阅读起来也是一种浅层次的阅读，很难深入文本。
执教中让学生们懂得诗词中的大意并不难，但是要做到与作者产生情感上的共鸣，理解诗人怀才不遇的情怀，并且体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想，确实有一定难度。
八年级的学生，有了一定的理解和感悟能力。
因此，我针对学生实际，先在课前让学生们熟读课文，能够大体理解诗的大意，以便在我的引导下能够尽快的走进作者的情感世界。
八下诗五首教案 诗五首八下教学设计新
八下诗五首教案诗五首八下教学设计新【篇一】八下诗五首教案人教版八年级下册《诗五首》教学设计学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，提高文化品位和审美能力。
3、培养大家热爱祖国古代文化的思想感情。
学习重点:领会诗意，体味诗情，并积累名句，理解诗人的胸襟抱负。
学习难点：体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标作者作品介绍1.陶渊明，一名潜，字元亮，号________，世称靖节先生。
田园诗派的鼻祖。
我们还学过他的作品。
2.李白，字太白，号________，________朝诗人，有“________”之称，与杜甫合称________，伟大的________主义诗人。
杜甫赞其诗歌“笔落惊风雨，________”。
3.杜甫，字子美，自号________，伟大的________主义诗人，被后世尊称为“________”，他的诗被称为“________”。
郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”4.岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。
他是唐代诗人。
他与高适齐名，并称“”。
岑参早年的诗以风华绮丽见长。
由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。
其诗洋溢着积极乐观的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。
5.龚自珍，字________，号________，________代________、________，________的先驱者。
他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
背景介绍1、《饮酒》组诗共二十首，不是一时所作。
大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。
这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表现了对现实社会的不满。
2、《行路难》是李白写的三首《行路难》的第一首，反映的是天宝三年（744），李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。
人教版八年级下语文 《诗词曲五首》第二课时教案
《诗词曲五首》第二课时教案教材分析这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
五首诗词曲有很强的节奏韵味，饱含作者的思想感情。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的名篇表现力作者被贬后无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。
后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。
表现力作者的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。
词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
《山坡羊潼关怀古》表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
教学目标1.学习并了解诗歌的意境。
2.学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
3.背诵并默写课文。
教学重难点1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学方法1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
教学准备教师准备制作多媒体课件学生准备1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
课时安排 2课时教学过程一、复习导入：过零丁洋(1)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?(2)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(3)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?答案示例(1)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。
运用了比喻的修辞手法。
(2)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(3)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《诗五首》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《诗五首》教案1《饮酒》一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。
九江柴桑(今江西九江市)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。
他29岁开始人仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2.《饮酒》诗是陶渊明诗歌成熟时期的作品，42岁辞官归乡至此53岁作《饮酒》诗回归以往，内心产生积累复杂矛盾而又无法克服的心境的表露。
正所谓其诗非属回顾往事，又非尽在言理，正是即景生情，有所感怀而作。
《饮酒》共二十首，此诗为第五首。
写作时间大约是417年。
通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
八年级语文(人教版)下册教案《诗词曲五首》(2)
八年级语文(人教版)下册教案《诗词曲五首》(2)
课题：25、诗词曲五首第二课时
学习
目标１、体会诗歌所表达的思想感情，通过反复诵读培养学生读诗的趣味。
２、了解五首诗歌在体裁形式上的特点，积累诗中的名句，增强语言感悟力。
重点
体味诗情，并积累名句。
难点
背诵并默写五首诗。
教材分析与教法设想
板
书
设
计
导学过程学习过程
一、检查背诵
检查学生背诵；
二、品析
合作探究，赏析积累名句。
多媒体显示：
１、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
２、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
３、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
４、但愿人长久，千里共婵娟。
学生讨论交流，明确：
１、“沉舟”“病树”为诗人自喻。
虽然我
一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
何必为
我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。
此句蕴
含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
２、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪
爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是
因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得
一展。
它似乎还有一层意思：只要有机遇，相。
【精品】人教版八年级语文下册第30课《诗五首》教案2
诗五首教学目标：知识目标：1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
能力目标：1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学设计：《饮酒》一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。
（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。
选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。
久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。
1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
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第30课《诗五首》讲、学、练立体化教案【内容感知】1．《饮酒》诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况。
凡是在有人群的地方，喧嚣不绝于耳，可诗人却说“而无车马喧”。
这是为什么呢？第三四句的自问自答揭开了谜底。
“问君何能尔”，一句转换叙事角度，将抒情主体客体化，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣。
“心远地自偏”一句，以极为精练的语言，做出了回答：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]诗的前四句构成一个意义“方阵”，通过叙事和议论，定下全篇的基调。
以下几句主体隐去，进入“写景区”，“采菊东篱下，悠然见南山”是妙手偶得之笔，是在不经意中道出的“绝妙好辞”，可谓浑然天成，不工而工。
达到了物我合一的化境。
“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，抒情主体又渐渐浮出，写眼前景物，脱口而出、不事雕琢，自有神韵。
最后两句，诗人写出了面对良辰美景神往而又迷惘的情形。
2．《行路难》（其一）诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
开头以极为夸张的笔法领起，写“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”。
但三四句急转直下，忽说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”！这样强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦。
当精神苦闷的时候，美味佳肴也难以下咽。
以乐景写哀，强化了哀的程度。
那么，诗人的悲哀到底是因为什么呢？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。
诗人以形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。
现实之路虽然坎坷险阻，但梦还在，理想还在。
诗人多么希望像姜太公一样，八十岁遇周文王，一展宏才；像伊尹那样，梦见自己乘舟到“日边”，有为于当世。
但理想和现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。
这样的痛苦交织于诗人心中，他终于发出“行路难！行路难！多歧路，今安在？”的感叹。
诗的结尾，在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。
3．《茅屋为秋风所破歌》这首诗可分为四节。
第一节五句，写秋风破屋的情景。
“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。
诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。
此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。
大雨给诗人全家造成灾难，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
他泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，三句话恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。
诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。
4．《白雪歌送武判官归京》全诗共十八句，大体上可分为两个部分，即“咏雪”（前十句）和“送别”（后八句）。
开头两句，突出了边塞的气候特征：北风扫荡，草木摧折，八月飞雪。
接着，诗人发挥神奇的想像，将北风看作春风，将雪花比作梨花。
下面两句由户外写到室内。
雪花飘进珠帘，沾湿罗帷，轻柔而浪漫，还真有几分梨花的神韵。
但“狐裘不暖锦衾薄”的严酷现实也提醒人们，寒冷在考验人们的毅力和耐心。
“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”这是从军旅生活方面写天气的寒冷。
接着诗人将视线又转向“外景”，以百丈坚冰点缀大的环境，以万里愁云引出送别的气氛。
下面写送别的场面，简略而有情味。
“归客”登程，此情此景，令人黯然。
但诗人却抛开了离愁别绪，以高昂的格调收束全篇。
结尾四句，如行云流水，画出一幅空旷寂寥的雪中送别图景。
“雪满天山”令人凄迷，“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。
这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
5．《己亥杂诗》此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
【基础梳理】一、字音1、典型字金樽．zūn 投箸．zhù悫．què庇．bì岑参．．cénshēn 瀚．海hàn 掣．chè坳．ào 阑．干lán 衾．qīn 琵琶．．pípá裘．qiú2、多音字hái 还有āi 瓶塞zhuó着装báo 薄饼还塞sài 边塞着zhāo 着数薄bó薄情[来源:学_科_网Z_X_X_K]huán 归还sè阻塞áo 着魔bò薄荷zh e听着二、字形遵遵守箸投箸矫矫健裘狐裘撙撙节署署名衾衾枕樽金樽暑暑假娇娇惯袭袭击三、词义1、重点词[来源:]喧：吵闹的声音。
偏：偏僻，僻静。
车马：借指世俗间的纷争喧闹。
真意：淳真自然的意趣。
忘言：想不到用什么语言来表达。
安：疑问代词，怎么。
呜呼：感叹词，哎。
心远：精神远离世俗，不受世俗的约束。
心，精神。
2、通假字玉盘珍羞直．．万钱“羞”通“馐”，美味的食物。
“直”通“值”，价值。
动词。
3、词类活用秋天漠漠向昏黑．．“昏黑”，形容词作动词，变暗变黑。
风雨．．不动安如山“风雨”，名词作动词，刮风下雨。
4、文言虚词俄顷．．风定云墨色副词，一会儿秋天漠漠向．昏黑副词，渐渐5、相关成语乘风破浪：比喻实现政治理想。
四、文学常识1、陶渊明，字元亮，一说名潜，字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代。
他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2、李白（701~762），字太白，号青莲居士。
曾官翰林供奉，人称“李翰林”，贺知章誉之为“天上谪仙人”，后人又称“李谪仙”。
陇西成纪（今甘肃秦安西北）人（今人陈寅恪先生以其先为西域胡人）。
出生于碎叶（今吉尔吉斯坦国托克马克附近），诗风尚天真自然，豪放飘逸，追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
创作上以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵。
后人以他与杜甫并举，视之为唐诗的最高峰。
誉为“诗仙”。
有《李太白集》三十卷传世，存诗约一千首。
3、杜甫(712~770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
著有《杜少陵集》4、岑参（715~770），唐代著名边塞诗人。
由于从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。
与高适齐名，并称“高岑”。
有《岑嘉州集》。
5、龚自珍(1792~1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。
一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。
近代思想家、文学家。
道光九年(1829)进士。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚自珍全集》。
五、名篇名句1、采菊东篱下，悠然见南山。
2、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
3、落红不是无情物，化作春泥更护花。
4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
5、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
【句段剖析】[来源:学+科+网Z+X+X+K]一、疑难妙句（1）采菊东篱下，悠悠见南山。
剖析：“采菊东篱下”是写实，诗人在东篱下俯身采摘菊花，自赏自得之际，偶一抬头，南山秀色映入眼帘，此种情韵妙不可言；其中菊花是傲霜挺立的象征，同时也是诗人安贫乐道的风骨的写照。
陶渊明以其高洁的情怀、悠然之情性，会心于南山，物我两契，陶然自乐。
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
[来源:学,科,网Z,X,X,K] 剖析：这句话强烈地呼喊出了诗人的愿望，使作品有深广的意义。
这里运用表现阔大境界和愉快情感的词，如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等。
声音洪亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰当地表现了诗人从“床头屋漏……”的痛苦生活体验中迸发出来的激情和希望。
（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
剖析：尽管前路障碍重重，我坚信总有一天会高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
诗人壮思飞扬，豪情逸兴，充满对前途和理想实现的乐观信念，使这首悲歌顿时充溢着豪迈进取的激情，喷发出一种壮阔雄浑的气象。
现在经常用这两句诗来表达自己有宏大的理想和实现理想抱负的坚定信念。
（4）落红不是无情物，化作春泥更护花。
剖析：这两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象地比喻中，自然而然地融入议论。
把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
纵观龚自珍的生平和为人，他这样的话绝不是一时的即兴之谈，而是表现了他一贯的关心国家前途命运的一片痴情。
二、重点语段1、“北风卷地百草折”至“千树万树梨花开”剖析：这四句诗描写大雪纷飞的奇丽雪景。
联想奇特美妙，极言雪景壮丽。
以春花喻冬雪，新颖别致，成为千古名句。
诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。
“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。
“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。
2、“欲渡黄河冰塞川”至“今安在？”剖析：诗人用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻，写出自己因受阻力无法实现理想的困窘。
借吕尚、伊尹的典故表达自己渴望被起用的愿望。
当诗人思路回到现实中来的时候，感到很迷惘，不知今后的路在何方？这是感情在尖锐的矛盾中的又一次回旋。
【结构简析】《饮酒》[来源:学,科,网Z,X,X,K]1、（1、2 句）：写作者对幽美、宁静的田园风光的喜爱。
2、（3、4句）：自问自答的方式表现作者对超凡脱俗境界的追求。
3、（5—8句）：写田园的美好景色。
[来源:学科网]4、（9、10句）：全诗的总结。
领悟人生真谛，却无法用语言表达。
《行路难》其一1、（1—4句）：朋友设宴为自己饯行，美酒佳肴无心品味。
2、（5、6句）：写人生道路多险阻，无法实现理想。