导学案使用有效性的研究
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
初中语文导学案运用的有效性
初 中语 文导学案运用 的有效性
沈 小燕
（ 浙 江省杭 州市第 十五 中教育集 团 ， 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ １ ３ ）
摘要 ： 导 学案是 高效课 堂有 效 学 ＞ － ｊ － 的 载体 ， 本 文结 合初 中语 文教 学 的 实践 ， 首 先讨 论 了导 学案 的定 位 ， 提 出了导 学案 设 计的 四个 原则 ， 最后 阐述 了导 学案 的 运用 方法 ， 该探 索 对于初 中语 文导 学案 有 效性 的运 用具有 较好 的 实践价值 。 关键 词 ： 导学案； 初 中语 文 ； 高 效课 堂
肯定 ， 以激发他们 的学习热情 ， 让他们在活动中体验到成
功 的快 乐 ， 从 而激 发学 生 学 习美术 的 兴趣 。美 学家 曾 经说 过： “ 有 一 千个 读者 ， 就有 一千 个 哈姆 雷特 。 ” 不 同 的学 生 ， 不 同的心 境 ， 不 同的经 历 、 学 识 和情 感个 性 ， 就 会有 不 同 的 审美 意味 和不 同的理解 。在 鉴赏过 程 中会 产生 丰 富多彩 的 学 习体验 和个 性化 的见 解 ， 善 于 发现 这些 对发 展 学生 审 美 个性 非 常关键 。发 展学 生 审美 个性 ， 不仅 是要 求 学生 不仅 仅 能学 会欣赏 艺术 品 ， 而且 能做 出 自己的审 美判 断 。教学 中不要 过 分强 调 学 生 的思 维 方式 ， 观 点 与 教师 一 致 ， 不应
学生的学习兴趣 ， 使其参与其中， 才能成为学习中的主体。 学 习活 动需要 合理 、 周 密的设 计 。富有趣 昧和情 趣 ， 充满 美 感 体验 的学 习活 动 是激 发学 生参 与 意识 的关 键 。 以《 各 异 的风 土人 情 》 课 为例 ， 用 街 头艺 人 表 演视 频 完 成导 入 还 远 远 不够 。为了保持 学生 学 习 、 参 与的热 情 ， 我准备 了大 量 的 民间美术作 品： 泥哨、 剪纸 、 皮影 、 棕编等 ， 让学生看看 、 摸 摸、 玩玩 ， 体 验 表演 皮影 ， 尝试 剪 窗花 。这 些活 动贯 穿 整堂 课， 让学 生在 轻松 的亲历体 验 中完 成学 习 目标 ， 效 果 很好 。 特别 让我惊 喜 的是 在剪 窗花 活动 中 ， 只教 给学 生几 种 基本
新课程理念下如何有效使用导学案
新课程理念下如何有效使用导学案摘要：新课程理念下如何有效使用导学案，成了一线教师孜孜以求目标，全新的教学观念必然促使教师全面思考如何适应教学，导学案便应运而生。
本文抛砖引玉谈了如何正确有效的运用导学案，引导学生学好课程，主要抓好四个环节：一、教会学生完成导学案“四步曲”；二、指导学生用活手中的“三宝”；三、师生共同反思——导学案的升华；四、倡导学生成为导学案的好朋友。
关键词：有效使用；“四步曲”；“三宝”；共同反思中图分类号：g424.1新一轮课改正如火如荼的开展，全新的教学观念正深入到一线教师的思想灵魂中，教师的教材观、教师观、教学观、学生观、质量观都发生了根本性的变化。
教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
学生是主体，教师是主导。
在学生学习过程中，教师不过是组织者、参与者。
学生学习方式的创新更要求教师教学方式的创新。
自主、合作、探究，正是新课程理念的核心，在这种思想指导下，导学案应运而生，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜质，让学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学；并且在小组和团队中合作互助学习，完成共同任务，在此基础上进而探究问题，培养学生创造性学习。
那么，教师在教学实践中如何有效使用导学案，笔者略谈自己的体会，以求同仁斧正！首先谈谈课堂教学的有效性。
有效课堂是相对于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。
它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。
有效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
有效课堂以导学案为统领，导学案与教案有别，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。
一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。
如何利用导学案提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性学案导学的教学模式旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学的有效性，但在实施过程中却因导学案的设计不合理，使用过程中没有充分发挥学生的主体性，课后师生不反思等原因，导致导学低效甚至无效的现象。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践，从导学案的编制、使用等环节，谈谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性。
一、以生为本，认真编制导学案改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。
而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。
学案导学的教学模式是解决这一问题的有效方式。
采用这一教学模式，影响学生预习效果的最重要因素是导学案编制的质量，只有导学案精练、完美，学生容易接受，学生预习才会充分、深入。
因此，编写导学案时一定要把学生的因素考虑进去，以生为本，根据学生的认知特点、学业水平，结合教学内容精心设计问题。
设计的问题应明确、环环紧扣，让学生在解决问题的过程中完成学习。
这样，不仅老师上课轻松，学生参与的热情也很高。
另外，政治教师在编制导学案时要考虑高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性强，学生对思想政治课的学习缺乏浓厚的兴趣这一现状，导学案的内容不要太难，要循序渐进，创设情境诱导学生学习政治理论，培养学生学习政治课程的兴趣。
我的做法是：把导学案分为预习案、探究案、训练案三个部分，并区分好三案的难易度。
比如文化生活第三课第一框题《世界文化的多样性》的导学案，第一部分是预习案，设计一些填空题，学生只要看书就能做好；第二部分是探究案，是一个问答题，这个题是这样设计的：“【合作探究】对于调整法定节假日，缩短“五一”假期，并增加端午节、清明节、中秋节等法定节假日，有人认为，西方经济发达，应该多过洋节，因为洋文化比我们的好；有人则认为，目前传统文化需要保护，增加传统节日为法定节假日，是一举两得。
应用“导学案”提高高中生物课堂教学有效性论文
应用“导学案”提高高中生物课堂教学有效性摘要：“导学案“式教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生对学习内容进行自主学习，小组讨论，最后教师精讲释疑，从而提高课堂学习有效性的课堂教学模式。
本文从“明确目标——自主学习——合作探究——教师精讲——小结归纳——当堂测评——课后练习”七环节，对应用“导学案”提高生物课堂教学有效性进行了说明。
关键词：导学案课堂教学有效性“导学案”式教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生对新课内容进行自主学习，小组讨论，最后教师精讲释疑，从而提高课堂学习有效性的课堂教学模式。
它重视教师组织、诱导、点拨、示范教的过程，更注重学生主动学习、合作探究的学习过程，充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。
针对我校学生实际，设置了“明确目标——自主学习——合作探——教师精讲——小结归纳——当堂测评——课后练习”七环节，现以必修3《生物系统的能量流动》一节教学“导学案”的设计与应用为例，就其具体操作概述如下。
一、明确目标恰当的学习目标对有效进行课堂教学，具有导向、激励、调控和评价等作用。
教师在认真钻研教材，把握好教材的重点、难点，依据教学内容和学生的学习情况和学习需求，精心选择和设计好阅读提纲、探究的问题和课堂达标练习。
然后引导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。
在必修3《生物系统的能量流动》一节教学“导学案”的三维目标确定为：知识目标1分析生态系统中能量流动的过程，得出能量流动的特点.2.概述能量流动的意义；应用能量流动规律进行相关的计算。
能力目标1.通过分析能量的来源和去路，提高观察思维能力和识图能力；2.通过对“赛达伯格湖能量流动图解”的积极思维，进一步认识能量流动的特点.3.应用“传递效率”解决相关问题力。
情感目标通过分析生态系统能量流动的特点，探究能量流动的实践意义，参加一些生物知识的讨论，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。
让导学案提升课堂教学有效性
让导学案提升课堂教学有效性
导学案是一种帮助教师有效开展授课的教学辅助工具，它可以
提升课堂教学的效果和效率。
以下是如何利用导学案提升课堂教学
有效性的方法：
1. 提高学生的参与度和学习主动性
在编写导学案时，可以设计一些问题、任务和活动，引导学生
积极参与讨论和探究，提高他们的学习主动性和参与度。
同时，可
以在导学案中指明学生需要完成的学习任务和作业，让学生明确学
习目标和要求，提高学习效果。
2. 引导学生进行预习和自主学习
导学案可以为学生提供一些预习资料和学习资源，引导他们在
课前进行自主学习和预习。
这样可以让学生更好地了解授课内容、
掌握基础知识，为课堂教学打下基础。
3. 促进教学内容的深度和广度
在编写导学案时，可以设置一些拓展性问题和深度思考的题目，帮助学生深入理解教学内容，从而促进教学效果的提高。
4. 帮助教师更好地掌控课堂教学进程
通过使用导学案，教师可以清楚地规划课堂教学进程和内容，
将学生的学习活动和授课内容紧密结合起来，提高教师的授课效率。
5. 加强课堂互动和教学反馈
在课程设计中，导学案可以设有课堂小结、讨论反馈、课后作
业等内容，帮助教师及时了解学生的学习情况和掌握加强和巩固的
内容，同时鼓励学生更加积极有效地参与课堂互动与合作学习。
“导学案”课题研究工作报告
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
浅谈“学案导学模式提高生物课堂教学有效性”的研究
浅谈“学案导学模式提高生物课堂教学有效性”的研究[摘要]”学案导学模式教学”不是让学生通过做大量的作业，增加学生负担来提高学生的学习成绩。
而是让学生通过老师的引导自觉掌握一定的基础知识，逐步提高自学能力。
只有教学而没有教育的课堂是不完美的，是不会让学生终生受益的。
针对学生形象思维与抽象思维能力的差异，教师须应合理设计导学案，并采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正使学生获得益处，提高课堂教学的有效性。
【关键词】：学案导学；导学模式成果；心得中图分类号：g423.07一、”学案导学模式”的提出背景。
当今世界日新月异，人类的科学知识正以前所未有的速度剧增，传统的”输灌式”教学模式受到严重的挑战。
联合国教科文组织早在1972年一份报告中就已指出”将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。
作为一名教育工作者如何教会学生学习，成了我们所面临的主要任务。
二、”学案导学”的推进及成果。
1、加强理论学习，运用理论指导实践。
为促进”学案导学模式”的扎实推进，我校领导专门组织教师学习理论，印发资料解读学案导学。
通过学习使我认识到学案导学指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
该模式充分体现了教师的主导和学生的主体作用，为教师和学生在课堂教学中准确定位。
2、编制科学实用，提高生物学趣味的导学案。
在使用导学案教学的过程中，我们认识到编制高效实用的导学案是关键。
导学案的设计应遵循教学规律，体现教为主导，学为主体，活动为主线的教学原则，落实启发式、实践式等教学方法。
在导学案设计中，应根据生物学科特点和学生实际，注重体现创新性原则的同时提高生物学趣味。
（1）、主导性原则：教师立足于”主导”地位思考设计导学案，切实担负起导演、教练、主持人的责任。
课前精心备课，综合考虑多方面的因素，把基本思路、基本内容、基本问题反映在导学案上，积极施教，师生配合，创设良好的教学氛围，顺利完成教学目标。
浅谈初中数学导学案的有效利用
浅谈初中数学导学案的有效利用1. 引言1.1 导学案的定义导学案是指教师为指导学生学习而设计的一种教学辅助工具，是提供给学生自主学习的指导性文件。
导学案通常包含学习目标、学习内容、学习方法、学习步骤、练习题目等内容，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
通过导学案的使用，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在现代教育中，导学案已经成为教师教学的重要手段之一。
通过不断改进和完善导学案的设计和使用，可以更好地促进学生的学习，实现教育教学的更高质量和效果。
1.2 导学案的作用导学案是指教师在备课过程中为学生准备的一种辅助教材，旨在引导学生自主学习、探究、解决问题的教学设计。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生学习的兴趣和动力。
通过设计丰富多彩的导学案，可以引导学生主动探究知识，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 帮助学生建立知识框架。
导学案可以系统性地呈现知识点，帮助学生建立完整的知识结构，有助于学生更好地理解和掌握知识。
3. 提升学生的问题解决能力。
导学案设计应贴近学生的实际生活，引导学生通过解决真实问题来学习知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4. 引导学生合作学习。
在导学案中设置合作学习的任务，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和协作能力。
导学案在初中数学教学中具有重要的作用，有利于培养学生的学习主动性、深入思考能力和解决问题的能力。
正确、科学地利用初中数学导学案，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
1.3 研究背景研究表明，利用导学案进行教学可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣，使他们在学习过程中更具有主动性和探究精神。
通过导学案的设计和实施，可以帮助学生建立起自主学习的习惯和能力，增强他们解决实际问题的能力和创新意识，使数学学习更加生动和有趣。
如何有效利用初中数学导学案，发挥其最大教育效益，已成为当前教育领域的研究热点。
通过深入探讨设计原则、有效利用方法、注意事项、评估方式和案例分析，可以更好地指导教师和学生在教学实践中运用导学案，促进学生的全面发展和成长。
如何科学高效使用导学案
如何科学高效使用导学案〔摘要〕导学案通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。
〔关键词〕导学案科学高效导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。
通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。
如何科学高效地使用导学案便成为提高课堂效率的关键。
一、把握好三个重点1、做好学生使用导学案的指导。
课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其效果的好坏，直接关系到教学目标能否实现。
因此教师要帮助指导学生养成良好的学习习惯，要保证学生有充足的时间、高涨的热情去自学、去思考、去讨论、去总结。
让学生带着问题走进课堂。
教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象。
如果保证不了良好的预习效果，可以把预习先放在课堂上进行。
一段时间后学生养成了良好的预习习惯和预习方法后再放手让学生课后自主预习。
只有这样，才能保证我们的课堂是有效的，而且是高效的。
2、关注导学案使用中小组合作的有效性。
在导学案模式下，学习小组的合作显得尤为重要。
在小组合作时，可成立了5~6个研究性学习小组，每个小组有组长、有公约、有目标、有导师，通过“生生互动”“组组互动”，从而达到“兵教兵”“兵帮兵”“兵学兵”的高效互动学习效果。
保证小组合作的实效性。
实践证明，小组合作探究学习过程中，学生最有可能加深和拓宽书本知识，还有可能出现课堂时间不够用的情况，故可以引导学生跳出书本知识范围，带着问题下课。
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董祥军
一、问题Байду номын сангаас出的背景
学生预先自学将要讲授的功课谓之预习，它是学习的起始环节，也 是课堂学习的前奏，它直接影响着课堂学习的质量进而影响其它学习环 节的顺利进行 。 目前小学数学的预习存在较多问题，主要表现在：其一，取消主义。 有的教师从不布置数学预习作业。其二，形式主义。学生把书本翻看一 遍就算完事，把概念（法则）背熟就算过关。学生往往对数学问题的产 生、解决、拓展毫无疑问，自然也就没有获得良好的主动学习的习惯。 其三，一刀切。数学的预习都是看书本，脱离数学特点，脱离学生实际， 脱离年段要求。其四，无检查。对学生预习的情况没有检查，这是学生 敷衍的主要原因。课堂教学亦不与预习挂钩，预习归预习，上课归上课； 你预习你的，我问我的，既不从检查预习入手，又不在预习的基础上进 行教学。其五，忽视差生。不专门为差生设计预习作业，缺少个别的具 体指导。
通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。 通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。 这一过程主要针对概念性的数学知识。 这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过 程中，从整体上了解了新的数学知识。 程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概 念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。 结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。 为理解和掌握知识做准备。 为理解和掌握知识做准备。 细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。 细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。 学生在对数学知识有了一定的了解后， 学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样 消化”这些知识: “消化”这些知识: 列举身边熟悉的事例来理解概念。 （1）列举身边熟悉的事例来理解概念。 动手实践来感受数学。 （2）动手实践来感受数学。 大胆尝试解答例题来思考问题。 （3）大胆尝试解答例题来思考问题。 巧用对比来分析关系。 （4）巧用对比来分析关系。
导学案的教学，改变老师的教， 导学案的教学，改变老师的教，从而改变 学生学的方式，真正做到优化教学过程， 学生学的方式，真正做到优化教学过程，减少 无效或低效教学活动，实行精细化教学， 无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求 在减轻学生课业负担的同时提高教育教学的质 量。 我认为：小学生在课前有效的预习， 我认为：小学生在课前有效的预习，的确 对孩子的数学成绩提高有相当大的帮助， 对孩子的数学成绩提高有相当大的帮助，能很 好的提高孩子的数学学习兴趣。接下去， 好的提高孩子的数学学习兴趣。接下去，我就 导学案教学背景下小学数学预习的有效性进行 研究。 研究。
二、课题研究的意义和内容
意义： 1、通过预习，可以使听课获得主动 2、通过预习，可以提高自学能力 3、通过预习，可以激发学习兴趣 内容： 数学学科，一般分为新授课、练习课、复习课，这三种课 型预习的方法各有特色。在预习新授知识课时，重点应放在概 念、定理、性质、公式等具体内容的理解；练习课则应放在习 题运用了哪些知识点和解题的思路与方法上；复习课则应重在 知识的归纳总结与实践的综合应用上。只有把握住三种不同类 型课的预习，才能使所学的知识做到有的放矢 。
教师就要明确预习的目的任务与具体方法， 教师就要明确预习的目的任务与具体方法，使 学生充分认识预习的重要性，并认真对待。 学生充分认识预习的重要性，并认真对待。“学 起于思，思源于疑” 预习就是寻疑的过程， 起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程，预 习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处， 习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一 定要花很大力气去解决，发现问题是预习的关键 定要花很大力气去解决， 所在。学生在发现问题时， 所在。学生在发现问题时，要养成做好记录的好 习惯，适当做学习笔记，笔记不求多，但求实效； 习惯，适当做学习笔记，笔记不求多，但求实效； 时间充足，可以细致些，时间少，就粗略一些。 时间充足，可以细致些，时间少，就粗略一些。
三、课题研究的过程与方法 过程： 准备阶段：了解导学案包括的基本环节及使用方法。 实施阶段：根据小学生的年龄特点，对导学案的基本 环节进行修改。包括学习目标、重难点、预习检测、 合作探究、展示交流、精讲点拨、达标检测、小结。 以预习这一环节展开研究。 总结阶段：将研究结果进行汇总，完成课题的结题报 告。
1、学会了预习的相关策略，预习指导是提高学习效率的前提 激发好奇——学生要学 如：教“能被2 、3 、5整除的数的特征”一课之前的预习，教师可以给出一个 思考题，不论那一位同学随便说出一个多位数，有种方法可以一眼就看出能否 被2 、3、5整除，这时学生跃跃欲试，教师告诉他们答案就在下节新课中，感 兴趣的学生可以在预习这节新课内容时尝试着找一找其中的奥秘。 克服阻力——学生能学 了使学生养成课前预习的习惯，开始阶段，考虑到学生身心发展的限制，还缺 乏自主学习的经验，可以将学生预习安排在课内，在老师指导下进行，这样才 能保证预习时间与质量，有利于学生受集体制约，在集体的影响和带动下，形 成预习的行为。在掌握了一定的预习方法后，逐渐减少课内预习的时间，使学 生由被动预习过渡到主动自主预习，培养他们的自学能力。 交流方法——学生好学 许多学生通过预习方法指导和训练，对数学的预习产生了浓厚的兴趣，教师要 充分肯定学生的预习的成果，及时组织必要的总结和交流。
2、运用科学的预习方法是提高学习效率的关键 瞻前顾后法 重要的内容，就要多花点时问和精力去学，假如学不好，它将成为 学习后面知识的“拦路虎”；一般内容，可少用点时间和精力，课 堂上集中精力去听就行了 边读边议法 每个人都要说出自己对这部分内容的看法，弄清哪些是重点，哪些 是难点，怎样运算，怎样推导，怎样理解等。这种方法，一可以加 深对内容的理解；二可以提高思辨能力。 抓重难点法 预习时一定要紧紧抓住内容的重点、难点。重点在章节中占有很重 要的地位，是学生非掌握不可的内容。 解决问题法 预习要有一定的目的，带着问题去阅读是教学中常用的预习法。学 生带着问题去预习，一是目的性强，二是可以集中精力，三是可以 提高分析问题、解决问题的能力。
红军阵地
蓝军阵地
指挥部
10 10千米
根据方向和距离确定物体的位置。 上（ ）下（ ）左（ ）右（ ），在图上标出东西南北四个方向。 红军阵地在指挥部（ ）偏（ ）（ ）10千米处 红军阵地在指挥部（ ）偏（ ）（ ）（ ）千米处 大沙河在指挥部南偏西30°15千米处。请在图中标出大沙河的位置。
四、主要成果