人教新课标六年级上册语文教案-伯牙绝弦8
人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》教案
人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》教案一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。
这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。
古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。
“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣!这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。
但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3.通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备：相应课件，组合文本。
四、教学过程(一)复习巩固(二)体会知音情深1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。
2.有感情朗读课文，感受知音深情：(1)学生自由读。
(2)创设情境，感受知音深情。
(3)生生合作读。
3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。
(1)知志。
出示：以伯牙之艺，而独一子期能知其志。
──《吕氏春秋》(2)指导读出伯牙、子期的志向。
(3)师生对读，烘托情感：当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说──(生读) 当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说──(生读)(4)课文读到这里，你们有什么发现?(5)再次创设情景引读，感受生命之交。
人教版六年级上册语文教案《伯牙绝弦》
人教版六年级上册语文教案《伯牙绝弦》教学目标知识和能力目标：1.读准字音，理解字词，读通课文。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受伯牙和钟子期互为知音的情感。
过程和方法目标：1.以“读”为主线，通过多种形式、不同要求的读，达到理解课文内容，体会思想感情的目的。
2.运用多维互动的师生、生生、文本之间的对话方式，以读带讲，以读带问，读中感悟，理解课文内容。
教学重点：1.理解课文内容，体会伯牙和钟子期互为知音的情感。
2.多种形式的读，以读代讲。
教学难点：伯牙破琴绝弦的原因，也就是伯牙为何要割断琴弦。
教学准备：多媒体课件、音乐、学生自制的棋盘等。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.导入新课：让学生回忆学过的有关“朋友”的课文。
（《我的朋友在哪里》、《我的影子》等）引出朋友之间的相处是真诚的，有感情的，来引起学生对本课的阅读兴趣。
2.揭示课题：“伯牙绝弦”。
理解“绝弦”的意思，并质疑：伯牙为什么要把琴弦弄断呢？他不是很喜欢弹琴吗？请学生带着疑问去阅读课文。
二、初读课文，整体感知1.学生自读课文2～3遍，借助注释读准字音，理解字词，读通课文。
2.检查学生自读情况。
抽查课文朗读情况，正音。
师范读课文，生再读。
3.学生再读课文，并说说通过读文后知道了些什么？大体了解课文内容。
并让学生试着用图画表示故事情节的四个部分（弹奏－巧遇知音－演出－破琴绝弦）。
（板书）4.试着把全文分成两部分：（1）伯牙遇到知音，欣喜万分。
（2）伯牙失去知音，悲痛欲绝。
5. 学生齐读全文。
三、细读课文，品味知音情深1.品读伯牙善鼓琴体现在何处？找到相关语句品读。
特别是有关句子中词语的运用如：哉、兮、惟等和伯牙善鼓琴的音乐美妙。
（多媒体出示句子）学生齐读。
师重点指导朗读“善哉乎鼓琴……洋洋乎若江河！”结合多媒体出示图片及音乐让学生想象山川之美妙景及伯牙弹奏之技艺高超。
并引导学生理解“善”的意思。
板书：善鼓琴。
并指导朗读好这个词语所在的句子。
最新六年级语文伯牙绝弦教案(精品)
六年级语文伯牙绝弦教案【教材分析】《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。
选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
本课是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【学情分析】学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。
在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。
【教学目标】1．读通课文：读准字音，读通句子。
2．读懂课文：借助注释、结合上下文理解词句意思，读出自己的感悟。
3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4．背诵课文：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，激发学习文言文的兴趣。
【重点、难点】1．教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。
2．教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【设计理念】如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。
小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素，面对深奥难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。
语文课首先要有语文味，古文更是如此。
《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。
2023最新-六年级语文上册《伯牙绝弦》教案【优秀7篇】
六年级语文上册《伯牙绝弦》教案【优秀7篇】作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？壶知道为朋友们整理了7篇《六年级语文上册《伯牙绝弦》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
《伯牙绝弦》教案篇一【教学目标】一、知识目标：1.朗读课文，体会人物感情。
2、感受文言文的特点和魅力，初步了解学习、理解古文的方法。
3、积累更多的中华经典诗文。
二、能力目标：能利用所学方法去自主朗读学习其他古文。
三、情感目标：感受知己的难觅，赞颂心心相印、心灵相通的真挚友情。
【教学过程】一、解题导入导语：有一段友谊至诚至深，感人肺腑；有一对朋友心心相印，心灵相通；一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的古文《伯牙绝弦》。
这节课，让我们走进课文，感受古文的魅力。
1、齐读课题。
2、解题。
你们知道伯牙是谁吗？怎么知道的？（板书：查阅资料）“绝”是什么意思？怎么知道的？（板书：借助注释）谁来说说课题的意思？（板书：变通理解）二、整体读文，感受古文的节奏韵律1、质疑：伯牙为什么绝弦？带着问题走进课文，朗读古文。
2、出示学习古文的方法。
3、读通全文。
①指名朗读，要求读准，字正腔圆。
教师抓住不足适时指导，并出示节奏指导朗读。
预设：“兮”是语气词，应延长，所以要停顿，但不用强调重读。
最后一句，师可直接出示节奏，领读。
②教师范读。
③学生根据节奏自由朗读。
④检查朗读。
先指名，再齐读，过渡：读古文不仅要读出它的节奏韵律，还要读出情感，我们再次走进课文，体会人物情感。
三、品读古文，悟知音导语：在刚才的朗读中，我们知道这个故事讲了两个人物，一个是——伯牙（板书），一个是——子期（板书）。
1、默读古文，揣摩意思。
同学们默读古文，想一想，古文讲述了一个什么故事，你读懂了哪句话的意思，不要忘了借助注释，变通理解。
小组交流古文意思。
把你读懂的句子意思，说给本组同学听，请同学评价是否准确。
六年级语文上册 第八单元 25 伯牙绝弦教案 新人教版
25 伯牙绝弦编写教师：单位：
2 2
（1）伯牙绝弦：绝，断绝。
伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。
比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。
（2）知音：理解自己心意、有共同语言的人。
（3）“善哉”，太好了。
哉，表示感叹的语气。
“若”，好像。
（4）“破琴”，把琴摔碎。
（5）“复”，再，重新。
（6）兮：相当于“啊”。
（7）四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之意。
【以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案。
】3．指名说说每个句子的意思。
三、品读体验，深入理解
（一）伯牙善鼓琴。
1. 指名讲《伯牙学琴》的故事。
教学有方的成连先生把伯牙培养成当时天下最出色的琴师。
学生读课文，体会伯牙如何善鼓琴。
2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
①理解句子。
②通过朗读体现伯牙所鼓的琴声之美妙。
抓住两个“志”体会伯牙心与琴合二为一，“所鼓”即“所志”琴技出神入化。
再读，读出伯牙琴声
3
4
4。
2023最新-六年级语文上册《伯牙绝弦》教案优秀5篇
六年级语文上册《伯牙绝弦》教案优秀5篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？这次牛牛范文为您整理了5篇六年级语文上册《伯牙绝弦》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
六年级语文上册《伯牙绝弦》教案篇一一、教材分析：人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：相识满天下，知音能几人！子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，乃破琴绝弦，终身不复鼓古人说：士为知己者死伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在教材意图：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力教学目标：朗读课文背诵课文能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情重点：是理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力在此基础上记诵积累难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感这是学生第二次接触文言文，所以学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当其次，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思教学时主要采取以下步骤：(一)、学生尝试读文，根据读文情况教师可示范读文，指导学生恰当停顿，读好两个表示感叹的语气词哉、兮，在读正确的基础上读流畅(二)、课文读通顺后，请学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思教师加以点拨，使学生能贯通上下文（三）、了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情，交流对知音的感受和体会安排学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，感受音乐的无穷魅力（四）、作业中拓展交流古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视（五）、注重自读自悟读得充分，读得入情，读出文章的韵味（注：教材分析主要来源于人教版语文第十一册《教师教学用书》根据实际情况有改动）二．教学目标：1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示4激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化三．教学设计：第一课时（一）本课时教学目标：1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化（二）教学准备：教师准备：教学课件、《高山流水》录音学生准备：充分预习，读课文，读正确，读通顺初步把握节奏结合课下注释、课后资料袋，想一想是否读懂了这个故事，不懂的地方做上记号（三）教学过程：1．课前谈话、揭题导入：给出词语高山流水，师生共同读词引入课文板书课题伯牙绝弦，生读指导生读准弦《伯牙绝弦》是一篇文言文，指导读懂文言句子的方法设计意图：此环节的谈话设计，从词语快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离，同时集中孩子的注意力，易于教学的展开]2．初读课文，读通句子（1）解题：课题伯牙绝弦，怎么理解？围绕课题，学生质疑？（如伯牙为什么而绝弦？为谁而绝弦？）以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的句子做上记号，多读几遍学生提出疑难，师生共同活动指读，合作读，齐读，教师范读达到能顺畅地读课文[设计意图：书读百遍，其义自见本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情]3、联系注释，读懂文意最喜欢读哪一句，为什么？师生共同交流，理解句意（1）引导学生发现：善，一字多义（2）理解重点词句的意思：你就是善听的子期，当伯牙弹琴志在高山时，你看到了什么样的山？当伯牙弹琴，志在流水时，你有看到了一幅什么样的画面？指导朗读（3）欣赏音乐，拓展语言：引入语言拓展训练：俞伯牙是当时有名的音乐家，他的琴声一定不止表现高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，伯牙的琴声也许还会表现很多景象，钟子期会如何赞叹？听音乐，用ABCC的形式说出画面深入理解无论伯牙志在，志在，志在，子期都一定能得之而赞之，这真是凡伯牙所念，钟子期必得之（板书：所念必得之）此时的伯牙心情如何？带着理解读出知音欢聚的融洽和欢乐（4）用自己的话讲述这个故事[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，理解重点句子和重点词语，感悟人物之间互相理解的深厚感情，同时通过进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己]4、深入体会，品味文情千金易得，知己难求，伯牙曾经有过这样的疑惑，默读背景故事回顾重点句子，体会知音难得（相识满天下，知音有几人？到底有没有知音？谁是伯牙的知音？当他志在高山时，钟子期会赞曰，当他志在流水时，钟子期会赞曰，正是闻弦歌而知雅意，钟子期听的是琴声，懂的是志向，是胸怀，他们不是一般的朋友，是知音）可惜人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全子期因病而亡，伯牙痛失知音拓展延伸：在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期出示诗歌，师生感情朗读《短歌》：忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？伯牙此时什么心情？（带着自己的理解读）欲将心事付瑶琴，弦断有谁听？伯牙此时还有什么心情？（带着自己的理解读）齐读最后一句，理解伯牙为什么而绝弦以及知音离散的痛苦和悲愤[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜]5、升华文心，熟读成诵短短的77个字，却带着我们领略了人生的喜悦和悲凉，无论是琴艺高超的伯牙，还是聪慧敏感的钟子期，都给我们留下了深刻的印象这就是文言的魅力用简练的文字塑造丰富的形象，抒发真挚的情感，让我们的心灵永驻芳华千百年来，伯牙子期，高山流水，成为真挚友情的代名词后人根据这个动人的故事，编写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》，让我们伴着这一曲动听的《高山流水》，背背这篇课文［设计意图：结合古文特点的渗透，让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为最后熟读成诵，达到其词若出吾之口，其情若生吾之心的境界］6、布置作业：想一想，反思伯牙子期的故事，你赞同伯牙的选择吗？写一写，你想对伯牙说点什么？做一做，搜集古今交友的名言名句宣布下课板书：伯牙绝弦伯牙所念（知音）钟子期必得之伯牙绝弦教学教案篇二【学习目标】1、朗读课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
小学语文人教课标版六年级上册 第八单元伯牙绝弦教学设计
伯牙绝弦第八单元小学语文人教课标版六年级上册教学目标1、感情朗读、背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华古典诗文，感受“知音”之情。
教学重点：读懂内容，积累背诵。
教学难点：体会“知音”之情设计理念：注重自读自悟。
读得充分，读得投入，读得入情，读出文章的韵味教学过程一、朗读课题，了解伯牙了解“绝”的意思，学生介绍伯牙其人。
二、读出节奏，感受韵味1、点名读古文。
2、老师范读，学生画节奏。
3、全班同学齐读，老师指点。
三、读懂故事，初识“知音”1、结合注释，读懂故事。
2、小组汇报朗读，说大意。
3、重点体会四个“善”字。
四、读出琴音体会“知音“1、从何处可看出“伯牙鼓琴，钟子期善听？”伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（）志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2、重点指导学生读好这两句。
3、你仿佛看见了什么？学生交流并朗读。
4、对读：伯牙与子期的句子。
15、拓展：你还从哪里看出“子期懂伯牙？”拓展：伯牙的琴声还会表现出哪些动人的场景呢？例如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、依依杨柳……子期会如何赞叹？6、学生小练笔伯牙鼓琴，志在明月,善哉，______________ 若_________________伯牙鼓琴，志在______，善哉，______________ 若_________________7、配乐高山流水的音乐，让学生一句一句地读出来，组成一组排比句。
8、带入主题读写第八单元《伯牙鼓琴（节选）》，引导学生诵读。
伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。
初为霖雨之操，更造崩山之音。
曲每奏，钟子期辄穷其趣。
伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫！志想象犹吾心也。
吾于何逃声哉？”9、老师小结：你们非常准确而丰富地诠释了“伯牙所念，钟子期必得之”之意。
10、拓展——角色扮演：伯牙与子期对话。
五、读透情音，敬重“知音”读“子期死……终身不复鼓。
小学语文人教六年级上册第八组-《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲PPT课件教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入同学们，人们常说“千金易得，知音难觅”，“人生得一知己足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”。
可以看出知音是何等的珍贵，今天咱们就来学习一篇关于知音的文言文，文章的题目叫——《伯牙绝弦》。
（教师在黑板上板书课题。
生食指书空。
）学习之前我们一起再来听个故事出示高山流水成语故事讲故事（板书：俞伯牙钟子期）二、初读课文1.故事听了，同学们谁能告诉我课题什么意思？（举手回答）2.接下来请同学们朗读课文注意停顿读好文言文的节奏（读完以后）我们来听听范读：感受文言文的节奏和韵味注意指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音3.请同学来示范读一读（夸奖）三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，6人一组相互翻译给对方听找出你不理解的词语或句子，向老师求教。
弄懂课文的意思。
3.请同学来翻译课文，一人翻译一句，先把句子朗读一遍，然后解释句中重点词语的意思，最后翻译整个句子。
4．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）伯牙和子期是什么关系？用自己话说说这个故事。
四、品味知音之情（一）何为知音。
将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。
预设的几个教学生成点：1．四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。
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《伯牙绝弦》教学设计
教学目标：
1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。
2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。
4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。
5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
重点难点：
1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力在此基础上记诵积累。
2、难点是体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.师：我们以前已经接触过一些文言文章，今天我们也要来学一篇文言文那就是《伯牙绝弦》，下面就让我们走进这篇课文，去了解这个感人的故事。
2.师：现在请同学们跟我一起来齐读课题《伯牙绝弦》。
二、检查预习，交流资料。
1.师：通过昨天的预习，你了解到哪些与本课相关的资料
2.学生分享交流，并相互补充。
3.老师补充资料。
春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。
他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符演奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。
老师想把他培养成一位真正的艺术家。
有一天,成连先生对伯牙说；“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。
我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。
”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。
到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说；“你留在这里练琴，我去寻师父。
”说罢，就摇船渐渐远离。
过了十天，成连先生还没回来。
伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。
他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。
远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。
这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。
伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。
没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说；“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。
此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。
三、初读课文，合作交流。
1.齐读课文。
2.小组合作，交流对文章的理解。
出示小组合作要求; 借助注释、联系上下文、不生搬硬套、用自己的话变通。
四、集体汇报，品析课文
（一）.预设交流1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很善于弹琴，钟子期很善于听。
（重点理解“善”）
预设交流2：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。
这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……
预设3：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。
预设4：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。
（二）教师指导重点理解句子
1．幻灯示句子：伯牙善鼓，钟子期善听。
你从什么课文地方看出“伯牙善鼓，钟子期善听。
”在书中画下来。
2、师：我看同学们都画得是这两句，谁来读读其中的第一句。
示幻灯：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善
哉，峨峨兮若泰山。
”
师：谁能读读第一句，你从这句话中，如何能体会到“伯牙善鼓，钟子期善听。
”
师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期眼前浮现出怎样的画面？再指名读句子。
3、师：有那么多的高山，为什么钟子期只说“俄俄兮若泰山”呢？
师：这个“善”字在文中出现了几次？前面的两个“善”刚才我们已经知道是——“善于”、“擅长”的意思，那么后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）
师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
再次引导朗读句子。
4、伯牙鼓琴，志在流水。
钟子期又是怎样称赞的呢？（钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。
”）指名读，问：你为什么要这样读？（激发学生抒发独特的感受）生读，齐读。
（三）、师：请同学们想象一下，伯牙除了弹出“峨峨泰山、洋洋江河”还想到了哪些情景？钟子期又是怎样回答道。
生回答：徐徐清风，仿照上面句式说句子回答：志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”……
五、升华感情、拓展延伸
1.交流本文的感悟。
2.拓展：
有朋自远方来，不亦乐乎。
四海之内，皆兄弟也。
士为知己者死。
人生得一知己足矣，斯世当以同杯视之。
酒逢知己千杯少……
1、现在老师把课文范读一遍，希望同学们认真听，看看老师是怎么读的。
（师播放画有节奏停顿的课文并有《高山流水》乐曲伴奏）
2、读完课文，师谈话：同学们也来试一试读一读这篇课文，注意课文词句的停顿和节奏，把词句读准确，读出古文的韵味和美感来。
3、师巡视指导学生朗读。
4、朗读结束，师问：谁来读一读课文，你来试一试，读完后简要评讲。
然后让学生集体读，读完相机评价。
5、师：同学们，你们知道课文讲了哪些人物呢？
6、生回答：伯牙和钟子期。
（师相机板书这两个人物名称）
7、师接着问：那你们知道他们各自有什么擅长吗？生回答：课文第一句告诉我们“伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。
”师：请同学们一起把这一句读一篇。
师讲解这句中的两个“善”的意思。
请一个同学说出这句的意思。
8、师谈话：那么为什么说伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。
从课文哪些句子中可以看出来呢？
9、生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”师指导学生看课文注释，重点理解“志”“哉”“兮”“峨峨”“洋洋”等词语的意思。
然后指名学生对这两句意思的理解。
10、接着师指导对这两句的朗读。
注意读出轻松愉快的语气，读出钟子期的赞叹语气，读出伯牙遇到知音的喜悦心情。
11、师进一步谈话：伯牙无论心里想到什么，就能弹什么，钟子期听到琴声就能准确地道出他的心意。
这就是知音。
12、出示课件：伯牙所念，钟子期必得之。
让学生集体读这一句，再让学生说说意思。
13、师点出什么是知音：能理解自己，能欣赏自己，能读懂自己，这就是心心相印，这就是知己。
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16、师：钟子期仅仅只是听懂他的琴声吗？小组讨论：生回答有志向、情怀、欢喜、忧愁等。
师：表明的是一种志向，伯牙弹琴借高山来抒发自己凌云的壮志，高尚情怀，弹奏流水表明自己有水一样的智慧。
17、师：天有不测风云，得知钟子期的死，伯牙心里是怎么想的？，又是怎么做的？提问学生引出最后一句。
师指导讲解最后一句的意思。
18、师：此时伯牙的心情是怎样的？生：悲伤、悲痛欲绝、难过、伤心……。
师：请同学们把这种心情带到句子中来读一读，接着指导朗读。
（要求：语速稍慢，语调低缓要读出伯牙痛失知音的悲伤心情）
19：师讲解伯牙到子期坟前悲痛欲绝，感慨万千，写下怀念的话语，要求同学们集体朗读，感知伯牙痛失知音的心情。
三、课尾总结，深化主题。
1、师：这篇古文讲述的是“高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音”的感人故事。
“高山流水”后人比喻知音难觅或高超的琴技。
人生苦短，知音难觅，让我们伴随着《高山流水》的乐曲再把课文读一遍。
2、读完师：那你们现在知道什么是知音？生回答：能理解自己的心意，能欣赏自己，有共同语言的人。
3、师：这个故事告诉我们知音难寻，得到知己要格外珍惜！最后希望每个同学都能找到自己的知音。
四、课堂延伸，课后拓展。
课后搜集交友的名言名句与同学交流。