小学语文分层作业设计案例
小学语文分层作业设计案例
小学语文分层作业设计案例
一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握本节课所学语文内容；
（2）会用正确的文字表达；
（3）运用正确的文字组织文章。
2.过程与方法目标
（1）通过分层指导学生掌握本节课语文内容；
（2）通过分组讨论学生学习本节课内容；
（3）通过小组讨论提高学生综合运用本节课内容的能力。
二、教学过程
1.活动一
让学生预习本节课语文内容，让学生默写单词，并让学生提前准备练习试题以及比较答案。
2.活动二
教师指导学生团体练习试题，教师可以对一些难点进行教学，学生可以在团体练习中学会使用文字表达，避免出错。
3.活动三
根据学生实际情况，将学生分层指导，分别练习试题。
针对弱势学生，教师可以给以多的示范与演示，以教学练习，让学生有所收获与进步。
4.活动四
学生进行分组讨论，让学生使用所学知识，能结合实际情况，进行有
价值的讨论。
充分发挥不同群体成员的能力，彼此学习，提高综合运用本
节课内容的能力。
5.活动五
让学生自主完成作业，可以就语文内容进行完成书面作业，也可以进
行比较性阅读。
小学五年级语文分层作业优秀设计案例《人物之美》
小学五年级语文分层作业优秀设计案例《人物之美》一、设计背景与目的小学五年级是孩子们语文研究的关键阶段，通过分层作业的设计，可以更好地满足不同学生的研究需要，提升学生的研究效果。
本篇文档旨在分享一份优秀的分层作业设计案例，主题为《人物之美》。
二、设计内容与流程1. 阶段一：了解人物在此阶段，学生需要通过阅读资料和文本理解等方式，了解不同人物的特点及相关的故事背景。
- 任务一：阅读故事辨认特点任务一：阅读故事辨认特点学生从指定故事中，选择一个人物，并在作业本上写下这个人物的名字和特点，要求至少写出三个。
- 任务二：人物特点梳理任务二：人物特点梳理学生在作业本上列出与所选人物有关的具体特点，如外貌、性格、言行等。
2. 阶段二：感悟人物之美在此阶段，学生将通过写作的方式，表达对所选人物的理解与感悟。
- 任务一：人物特点表达任务一：人物特点表达学生以自己列出的人物特点为基础，对所选人物进行描述，要求用准确的用词和恰当的修辞手法进行描述。
- 任务二：描述人物的成就任务二：描述人物的成就学生通过查询资料或作品中的描写，写出所选人物的一次或多次成就，并对其进行评价。
3. 阶段三：创作人物形象在此阶段，学生通过绘画、写作等方式，将所选人物的形象创作出来。
- 任务一：人物形象绘制任务一：人物形象绘制学生根据对所选人物的理解，绘制出该人物的形象，可使用颜色、线条等表达人物特点。
- 任务二：人物形象创作任务二：人物形象创作学生可以选择绘画、写作或其他合适的方式，创作一个小故事或独白，围绕所选人物展开创作。
三、评价方式与标准为了对学生的成果进行评价，可以参考以下方式与标准：- 任务一与任务二：人物特点辨认与梳理任务一与任务二：人物特点辨认与梳理评分标准：准确理解人物特点的数量与质量。
评价要点：是否准确把握了人物的外貌、性格及言行。
- 任务一与任务二：人物特点表达任务一与任务二：人物特点表达评分标准：语言表达的准确性与生动性。
三年级上册语文分层作业优秀设计案例《花的学校》
三年级语文分层作业设计案例《花的学校》一、本课目标：1.掌握并认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.用普通话正确、流利有感情地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.找出课文中有新鲜感的词句。
仿照“雨一来,他们便放假了”这样的表达写句子。
二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句的意思。
能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A类基础性必做题：1、认真拼读，规范书写。
luò xià huāng yě kǒu dí kuáng fēng( ) ( ) ( ) ( )fá zhàn hù xiāng tiào wǔ shuāng bì( ) ( ) ( ) ( )2、积累、运用有新鲜感的词语。
（1）晓明在课文中摘抄了一些有新鲜感的短语，请你填一填。
（）的东风（）轰响（）着大手（2）结合语境，选择合适的词语填在括号里。
A簌簌 B扑哧 C叮咚 D啾啾①树叶在秋风中（）地响。
②春天来了，泉水（）。
鸟儿（），仿佛是一首优美的交响曲。
③她（）一笑，脸上盛开出一朵美丽的花。
B类提升性选做题：（2选1）1、留心观察校园，选择一处自己最感兴趣的地方写一写。
2、查找资料，泰戈尔还有哪些作品呢？读一读。
三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。
给加点字注音巩固了课上所学生字新词，字词翻译不仅加深对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。
小学四年级语文分层作业《传记二则》优秀设计案例
小学四年级语文分层作业《传记二则》优秀设计案例1. 设计目的本文档旨在展示小学四年级语文分层作业《传记二则》的优秀设计案例。
通过该设计案例，旨在帮助教师设计有针对性、层次分明的语文作业，提高学生的阅读理解能力。
2. 设计概述《传记二则》是一份针对小学四年级学生的语文作业，其中包含了两篇不同主题的传记文章，用于测试学生的阅读理解和写作能力。
作业分为三个层次，根据学生的能力水平进行分类，从简单到复杂逐渐深入。
3. 作业内容3.1. 传记一：李白李白是中国古代著名诗人，他的诗作深受人们喜爱。
这篇传记主要介绍了李白的生平和一些代表性的诗作，要求学生阅读并回答相关问题。
作业内容较为简单，适合阅读能力较弱的学生。
3.2. 传记二：孔子孔子是中国古代伟大的哲学家和教育家，他的思想对中国以及整个东亚地区产生了深远的影响。
这篇传记主要介绍孔子的生平、思想和教育理念，要求学生阅读并回答相关问题。
作业内容相对较为复杂，适合阅读能力较强的学生。
4. 提高阅读理解能力的设计策略4.1. 层次分明《传记二则》作业根据学生的能力水平进行分类，分为三个层次，简单、中等和困难。
这种层次分明的设计可以充分考虑学生的阅读能力，使每个学生都能在适合自己水平的作业中研究和提高。
4.2. 回答问题作业要求学生阅读文章并回答相关问题。
这种设计可以帮助学生理解文章的内容，并提高他们的阅读理解能力。
问题的设计应该既考验学生对文章的理解，又能启发他们的思考和创造力。
4.3. 合理安排为了让学生能够有效完成作业，设计案例中应合理安排作业的数量和难度。
适量的作业可以激发学生的研究兴趣，而过多或过难的作业则可能让学生感到压力过大，影响研究效果。
5. 结语通过小学四年级语文分层作业《传记二则》的优秀设计案例，我们可以看到如何设计有针对性、层次分明的语文作业来提高学生的阅读理解能力。
合理安排作业的数量和难度，结合相关问题设计，可以更好地培养学生的阅读理解能力和写作能力。
小学四年级上册语文分层作业优秀设计案例《松鼠采集松果》
小学四年级上册语文分层作业优秀设计案例《松鼠采集松果》1. 研究目标- 通过阅读短文，了解松鼠的生活性及对松果的采集过程；- 能够正确理解并运用相关词汇表达。
2. 教学重点- 理解短文中的关键词汇及句子；- 掌握描述松鼠采集松果的词语。
3. 教学准备- 幻灯片或黑板；- 《松鼠采集松果》的短文及相关图片；- 讲解松鼠的生活性的模型或图片。
4. 教学过程- 开场导入：通过展示松鼠的图片或模型，激发学生对松鼠的兴趣；- 导入短文：呈现短文《松鼠采集松果》及相关图片，并简要介绍短文内容；- 教师可使用图片或动画等辅助工具，激发学生的好奇心，预测松鼠采集松果的过程；- 教师可询问学生，他们猜测松鼠采集松果的方式是什么，引导学生思考。
- 呈现词汇：在幻灯片或黑板上呈现相关生词和短语，并给予解释和示范发音；- 逐个讲解每个词汇的含义，要求学生跟读；- 通过图片等辅助工具，帮助学生理解和记忆词汇；- 强调词汇的重要性，并与短文中出现的句子进行关联。
- 听读短文：播放录音或教师朗读短文，学生跟读；- 有节奏地朗读短文，让学生跟随节奏朗读，培养语感；- 提醒学生注意标点符号的停顿，帮助理解短文的意思。
- 理解短文：对短文的每个段落进行梳理，并进行词汇、句型讲解；- 教师逐句介绍短文的内容，并帮助学生理解每个句子的意思；- 教师加强对关键词汇和句子的解释和巩固。
- 阅读理解：根据问题要求，学生阅读短文，并回答相关问题；- 教师提问，引导学生通过阅读短文找到答案，培养阅读理解能力；- 学生个别回答或小组合作回答，扩大学生参与度。
- 课堂练：提供相关语文练，巩固学生的研究成果；- 以填空、搭配、连线等方式，练短文中出现的词汇和句子；- 操练学生的语言表达能力，培养学生运用语言的自信心。
- 总结回顾：通过讲解短文的核心内容，对学生进行总结回顾；- 教师简要概括短文的主要内容，并向学生提问，确认学生对短文的理解；- 学生回答问题或讲述短文的关键内容，加深对短文的理解。
小学五年级语文分层作业优秀设计案例《食物之美》
小学五年级语文分层作业优秀设计案例《食物之美》一、设计目的与背景本次作业设计旨在引导小学五年级学生深入了解和感受食物的美丽之处，培养他们的语文写作能力和观察能力。
通过分层设计，能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己水平的任务中取得进步。
二、设计内容与步骤第一阶段：了解食物的重要性（初级层）1.学习资料：提供一篇简短的文章，介绍食物对人们的重要性，并附带一些图表和数据。
2.任务要求：要求学生读完文章后，总结出食物对人们的重要性，并用自己的话写下来。
第二阶段：探索不同食物的美味与特点（中级层）1.学习资料：提供一些不同食物的图片和文字描述。
2.任务要求：要求学生选择自己最喜欢的一种食物，写下它的美味和特点，并用自己的话描述为什么喜欢这种食物。
第三阶段：描写美食的诗句创作（高级层）1.学习资料：提供一些描写美食的诗句作品。
2.任务要求：要求学生根据提供的诗句作品，选取一部分自己喜欢的句子，进行修改和创作，并以自己喜欢的食物为主题写一首短诗。
三、评价指标与方法评价指标1.内容和观点的准确性：学生是否理解了食物的重要性，能否用自己的话进行准确的描述。
2.语言表达及文风：学生在描述食物美味和特点时，是否能够用恰当的词汇和表达方式，并展示个人的文风。
3.创造性和想象力：学生在创作诗句时，是否能够结合提供的诗句进行修改，并表达出自己的想法和感受。
评价方法1.阅读和点评：教师对学生的作业进行阅读，并针对每个学生的不同层级进行点评，及时给予学生反馈和建议。
2.班级分享：鼓励学生将自己的作品在班级内分享，让学生相互学习和欣赏，提高自身的写作水平。
以上是小学五年级语文分层作业优秀设计案例《食物之美》的详细内容。
通过这个设计，学生不仅可以了解食物的重要性，还可以培养他们的语言表达能力和创造性思维。
预祝这个作业设计能够取得良好的效果！。
部编版语文四年级上册书面分层作业设计案例08《蝴蝶的家》(含答案)
部编版语文四年级上册书面分层作业设计单元第二^元课题08《蝴蝶的家》学段目标1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句,抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
6、能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感惜，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
本课目标1.认识"避、撼、喧"等5个生字，理解"轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4•根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。
作些别作业内容作业时间A 类基础必做题1.在加点字的正确读音后面画W"。
震撼gan（）han（）沾污wu（）kuT（）家雀qiao（）que（）2.给生字注音、组词。
素（）（）炊（）（）檐（）（）3比一比，再组词。
避（）憾（）喧（）僻（）撼（）宣（）4.写出下面词语的同义词。
躲避一（）确信一（）猛烈一（）柔耳（10分钟设计意图A类基础性必做题:生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等,重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。
看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。
（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。
小学四年级上册语文分层作业优秀设计案例《蜜蜂采花》
小学四年级上册语文分层作业优秀设计案
例《蜜蜂采花》
一、文本内容
《蜜蜂采花》是小学四年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了蜜蜂采集花蜜的过程。
通过描绘蜜蜂的辛勤劳动和团结合作的精神，寓意着勤劳和团结是取得成功的重要因素。
二、教学目标
1. 了解蜜蜂的生活性和采花过程；
2. 培养学生的观察和描写能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容和活动设计
1. 导入：通过展示关于蜜蜂的图片和简单介绍，激发学生对蜜蜂的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：让学生先自主阅读《蜜蜂采花》，然后再进行整体阅读和师生共同解读。
3. 分层作业设计：
- 低层次：让学生观察蜜蜂的图片，回答简单问题，如：蜜蜂
的颜色是什么？蜜蜂采花为什么要合作？
- 中层次：让学生仿照课文内容，写一段蜜蜂采花的描写作文。
- 高层次：组织学生分成小组，进行角色扮演，模拟蜜蜂采花
的全过程，并根据情景创作对话。
四、评价与反馈
1. 对低层次的作业，可以进行及时的点评和鼓励，激发学生的
研究兴趣。
2. 对中层次和高层次的作业，可以进行小组展示和评选优秀作品，让学生之间相互研究和交流。
以上是小学四年级上册语文分层作业《蜜蜂采花》的优秀设计
案例，通过多层次的任务和活动，能够满足学生的不同学习需求，
提高他们的语文素养和合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文分层作业设计新课程标准的一个支撑理论（即加德纳的多元智力理论）认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。
教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。
下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。
一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高语文教学旨在提高学生的语文素养，何谓之语文素养？即：语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。
作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习，小学语文作业布置从以下几类着手：1、布置预习学习内容的作业。
小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。
根据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标。
3、布置口头识记的作业。
如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流，体会浓浓的亲情。
对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。
5、布置亲子互动类作业。
如：1）推荐书目，鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。
2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。
3）写心里话读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。
二、了解学生“消化能力”1、了解学生知识基础。
同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相同，了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。
基础知识不过关的学生由于受字、词掌握漏洞，语言表达能力的限制，接受新知识较为困难，如果布置作业时一把尺子衡量，无异于揠苗助长。
根据学生对语文基础知识的掌握情况可以分为四类。
基础C层：没有掌握学过的生字词语，语言表达能力差，学习新知识较为困难。
基础B层：学过的生字词语掌握情况良好，句子的理解能力及语文基本知识掌握情况良好。
基础C层：对已学知识掌握良好，并具备相当好的学习能力，能在学习中发现问题，探究解决，积累到丰富相关知识，学有余力。
2、了解学生学习能力。
学生接受新知识的能力也各不相同，同样的字词有的学生写一两遍就记住了，有的学生可能四、五遍都记不住，有的题目部分学生可能独立完成且游刃有余，有的学生可能独立完成不了。
学生的学习能力也会受到已有知识的限制，基础知识掌握较好的学生在学习新知识时表现出的学习能力总会比其他学生强一些，同时学生的学习能力、学习基础也影响着学生的学习兴趣。
常言道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”了解学生的学习能力，根据学生的学习能力布置作业，合理提出要求，让所有的学生都有“跳一跳能够得着”的感觉，那么学生在做作业时困难少一些，成就感多一些，兴趣浓一些，质量一定会高一些。
3、了解学生家庭情况。
家长是孩子的第一任启启蒙老师，家长文化水平的高低，在某种程度上也影响着自己的孩子。
有的家长文化水平较高，面有的家长也可能不识字，可想而知，学生所受家庭教育的内容和方式也是截然不同的。
不同层次水平教育下的孩子，他们的能力及习惯也是参差不齐的。
了解学生的家庭情况，避免在教学中对家庭教育寄予过高的期望，也有利于利用家庭资源弥补学校教育的不足，同时也能使不同家庭背景下的孩子都能得到提高。
亲子互动类作业，许多孩子不一定能在家庭内完成，了解了学生的家庭情况后可以在班集体内为学生提供交流的平台。
例如：五年级下册第三单元作文教学时我布置了这样一个作业“和家长谈谈自己了解到的新闻，以及自己的看法并听听家长的见解”。
有的孩子家庭情况特殊父母忙于做生意加之受文化程度影响无法对孩子讲的情况给予正确判断，在交流时让这些孩子先说说，集体帮他完善。
和家长谈得较成功的也让他说一说，这样两头的学生同时都得到的提高。
再如查阅资料的作业，有些学生家庭经济条件较好，他们都能借助外在的力量解决。
而有部分学生，由于家庭的原因，导致类似的作业不能完成，如果老师在这方面过份要求，无形中也会给孩子在思想方面带来负面的影响，作业中把类似的作业设计为选做提，鼓励学生通过不同渠道了解要查阅的知识，及时进行资料交流，弥补部分学生的不足。
体现分层作业，分层对待，灵活对待。
三、根据学生具体情况确定作业内容和作业量。
1、基础C层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。
同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。
2、基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。
3、基础A类学生，接受知识能力强，反映较快。
在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。
如：在布置预习作业时对小问号一栏和资料袋一栏给予A类学生的要求会更高些，“提出有价值的问题并尝试解答”“收集有价值的东西加深对课文内容的理解”“谈谈预习感悟”等灵活机动，有助于发挥学生特长的作业尽可能开小灶给他们，为学生提供展示自我的平台。
在交流时给予他们更多的表现机会即有助于孩子们增强自学兴趣同时也给予C类学生学习的机会。
四、分层评价完成情况虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是孩子好胜、好强的天性是共同的，给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感，分层作业在这一方面展示了其优越性。
但也出现了值得关注的几个小问题：1、个别孩子偷懒，消极殆工，本可以完成的很好的练习，由于懒惰或是粗心完成不了。
这就要求我们老师一定要独具慧眼，对于做不了和不愿做了学生区别对待，合理评价，用不同的方法去引导，避免混水摸鱼的现象。
2、孩子的学习能力不是一成不变的，随着学生学习的深入，原本属于C类的学生可能通过努力达到B类的水平，老师一定要及时给予肯定并改变作业布置方案。
3、不用有色眼镜看待每一位学生，拓展性的题目，或是较难的题目鼓励所有学生试着完成，根据不同情况给予评价，给学生试一试的勇气和决心。
正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。
分层作业，唤起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。
在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展的精美“礼物”。
小学二（2）班班规一、安全方面1、每天课间不能追逐打闹。
2、中午和下午放学要结伴回家。
3、公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。
4、不能在上学路上玩耍、逗留。
二、学习方面1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。
2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。
3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。
4、养成学前预习、学后复习的好习惯。
每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。
5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。
三、升旗排队和两操方面1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。
2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。
3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。
四、卫生方面1、每组值日生早晨7：35到校做值日。
2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。
3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值日工作外，还要做好记录。
五、一日常规1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。
2、劳动委员组织检查卫生。
3、每天负责领读的学生要督促学生学习。
4、上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。
5、做好两操。
6、放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。
7、如果有人违反班规，要到老师处说明原因。
班训：坐如钟站如松快如风静无声班规：课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；排队升旗站如松，做操到位展雄风；做事迅速快如风，样样事情记得清；自习课上静无声，踏实学习不放松；个人努力进步快，团结向上集体荣；我为领巾添光彩，标兵集体记我功。
加分标准扣分标准注：每人基本分60分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。