试论与学生谈心的艺术策略
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话是学校教育过程中非常重要的环节，班主任要通过与学生的沟通交流，了解学生的思想、情感、行为等方面的情况，提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。
下面笔者从以下几个方面探讨班主任与学生谈话的艺术。
一、亲和力班主任要以一种亲和力的姿态，接触学生。
班主任在与学生谈话时，应该采取开放式的态度，不要给学生一种居高临下、傲慢的感觉。
要与学生保持平等的关系，创造一个和谐的氛围。
在谈话中，班主任要注意发挥自己的情感特点，增加亲和力，用亲情的语言、表情来与学生交流，以便能够更好地理解和了解学生。
二、关注学生班主任与学生谈话的另一个艺术是关注学生。
班主任要关注学生的成长，对学生关注越多，班主任与学生之间的沟通就越深入，也越能有效地指导学生的思想品德和学习方法。
在谈话中，班主任要关注学生的言谈举止、精神状态、情绪波动和发展方向等，尤其要关注那些表现得较为内向、孤独或困扰的学生。
班主任要倾听学生的心声，以帮助学生解决问题或调整心态。
关注学生的另一个重要方面是指导学生正确处理人际关系，促进学生之间的交往，提高学生的交往技巧和交际能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
三、有针对性班主任与学生谈话的艺术还在于有针对性。
班主任要根据学生的实际情况，采取不同的方式与学生谈话，因人施教，有的放矢。
对于不同的学生，班主任要采用不同的方式，如温柔细致地帮助天真可爱的小学生解决生活中的烦恼，用鼓舞人心的话语支持青春期少年的成长，用关心爱护的态度关注高中生的发展，帮助每位学生充分发掘自己的潜力和才能。
因此，班主任必须了解学生的性格、爱好、特点等信息，对学生进行个性化的引导与指导。
四、善于沟通班主任与学生谈话的艺术还在于善于沟通。
班主任作为教育工作者，必须有良好的语言表达能力，善于从学生的角度看待问题，因为每位学生都是独立、有自我意识和主见的个体。
在谈话中，班主任要尊重学生的意见，倾听学生的声音，多听、少说、多问，致力于使学生在交谈中感受到班主任的温暖与尊重，从而使学生更容易接受班主任的指导和教育。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法建立良好的关系。
要与学生谈心，首先要建立起良好的关系，让学生感受到你的关心和信任。
在日常工作中，班主任可以多与学生交流，了解他们的生活和学习情况，给予鼓励和帮助，培养彼此之间的信任和亲近感。
只有建立了良好的关系，学生才会愿意与你进行真诚的谈心。
选择合适的时间和地点。
与学生谈心需要选择合适的时间和地点，避免被打扰和干扰。
通常可以选择在放学后或者课间时间，找一个安静的地方，让学生感到放松和舒适。
有些学生可能不愿意当着别人的面谈心，这时可以选择一个私密的地方，与学生进行一对一的谈话。
倾听学生的心声。
与学生谈心的目的是了解他们的问题和需求，所以在谈心过程中，班主任要做到倾听学生的心声。
不要打断学生的发言，不要随意发表自己的意见和判断，给予学生足够的时间和空间，让他们畅所欲言。
倾听学生的心声不仅可以更好地了解学生的内心世界，也可以让学生感受到你的关心和尊重。
表达理解和关心。
在倾听学生的心声之后，班主任要及时表达自己的理解和关心。
可以通过适当的语言和表情表达出对学生的理解和同情，让学生感到自己没有被忽视或者误解。
可以针对学生的问题，给予一些建设性的建议和帮助，让学生感受到你的关心和帮助。
保持耐心和警觉。
与学生谈心需要保持耐心和警觉，不要因为学生的表现或者言语而产生情绪和偏见。
有些学生可能会情绪激动或者表达不清楚，这时班主任需要保持冷静和耐心，帮助学生平复情绪，理清思路。
班主任也需要保持警觉，及时发现学生可能存在的问题，及时给予帮助和解决。
保护学生的隐私。
在与学生谈心的过程中，班主任要牢记保护学生的隐私，不要将学生的问题随意传播和泄露。
学生与班主任谈心是出于信任和尊重，班主任要做到言而有信，不要伤害学生的感情和利益。
即使班主任需要向其他老师或者家长反映学生的问题，也要注意保护学生的隐私，不要造成不必要的伤害和困扰。
与学生谈心是班主任工作的重要内容，也是一项需要技巧和方法的工作。
通过建立良好的关系，选择合适的时间和地点，倾听学生的心声，表达理解和关心，保持耐心和警觉，保护学生的隐私等方式，可以更好地与学生谈心，帮助他们解决困难，促进成长和发展。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法1.保持沟通的双向性在与学生谈心的过程中，班主任要保持沟通的双向性，要倾听学生的意见和想法，并且要让学生知道班主任也是在关注他们的。
班主任可以通过这种方式加深与学生的联系，让学生更有信任感。
2.在学生易于接受的环境中谈心班主任在与学生谈心时，需要在学生易于接受的环境中进行，避免在公开场合或者人员比较多的地方谈心，这容易让学生感到尴尬或者不舒服，而不愿意和班主任交流自己的问题和想法。
3.注重细节班主任在和学生谈心时，要注重细节，例如要维持良好的沟通姿态，姿势要自然，语言要亲切自然，同时也要注重表情和眼神的交流，这样能够增强沟通的亲密感，让学生感到班主任的真诚与关心。
4.查明问题班主任在谈心时，首先要了解学生的情况，找到学生内心的问题，整理好问题的逻辑性，分析问题的根源，找到合适的解决方案来解决学生的困扰。
5.给学生安全感在与学生谈心时，班主任也要注重学生的安全感。
要让学生感到这是一个安全和放松的环境，可以让学生有勇气并且有意愿和班主任分享自己内心的问题。
6.以积极的心态去面对学生问题在谈心时，班主任要以积极的心态去面对学生的问题，不要过于关注问题的负面性，而是努力找到解决问题的方法和途径。
以开放和鼓励的方式，向学生传递积极的能量，让学生能够更好地面对困难和挑战。
7.适当给予鼓励和肯定在与学生谈心时，班主任也要适当给予学生鼓励和肯定。
班主任可以从学生的优点入手，称赞学生在某些方面做得不错，并且鼓励学生继续保持良好的成绩和表现。
这样能够增强学生的自信心和成就感，激发学生更大的潜力。
总之，班主任与学生谈心需要的是良好的沟通和安全感，班主任需要通过不断的交流和细心的聆听，与学生建立起良好的沟通和信任关系，让学生感到了解和支持，从而更好地解决学生的问题，促进学生的全面发展。
与学生谈心谈话的技巧与方法
与学生谈心谈话的技巧与方法与学生进行谈心谈话是教育工作者与学生成长发展的重要环节之一。
这种交流不仅可以增进师生之间的信任和互动，还可以帮助学生解决问题、改善学习成绩、提高学校生活质量。
以下是一些与学生谈心谈话的技巧与方法，可供参考：1. 建立良好关系：在开展谈话之前，首先要与学生建立良好的关系。
表达出对学生的关心和支持，塑造一个互信的氛围，使学生愿意坦诚地分享他们的问题和想法。
2. 尊重学生感受：在谈话过程中，要尊重学生的感受和思考。
倾听他们的意见和观点，不要轻易否定或批评。
给予学生充分的发言权和尊重，让他们感受到被理解和重视。
3. 提问技巧：提问是谈话的关键环节之一。
尽量使用开放性问题，鼓励学生用自己的语言详细描述问题或感受。
避免使用攻击性、指责性或刺激性的问题，以免引起学生的抵触心理。
4. 倾听技巧：倾听是谈心的核心技巧。
积极倾听学生的讲述，给予他们足够的时间和空间发表自己的想法。
展示出关注、理解和支持的态度，并通过非语言表达来示意自己的倾听。
5. 鼓励和肯定：在与学生的谈话中，及时给予鼓励和肯定。
针对学生的积极行为和努力，给予赞扬和肯定。
这样有助于增强学生的积极性和自信心，进一步促进学生的学习和成长。
6. 解决问题：谈心的目的之一是帮助学生解决问题。
与学生一起探讨问题的根源和可能的解决方案，启发他们积极思考并找到解决问题的途径。
给予适当的建议和指导，帮助学生实现自我认识和自我管理。
7. 保持机密性：在与学生谈话的过程中，要保持谈话的机密性。
学生必须相信，他们所分享的内容不会被泄露给他人，否则将会影响他们的信任和谈话的效果。
总之，与学生谈心谈话需要教育工作者具备良好的倾听技巧和敏感性。
通过建立关系、尊重学生、倾听需求、给予肯定和解决问题，我们可以帮助学生在发展和成长中克服困难，取得进步。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师与学生之间一种非常重要的交流方式，是教育教学过程中必不可少的一环。
通过谈心，教师能够了解学生的思想、情感和需求，从而更好地指导学生的学习和成长。
谈心并非一项简单的任务，它需要教师具备一定的艺术技巧。
下面我将为大家介绍一些教师与学生谈心的艺术。
教师在与学生谈心时应注意建立信任和和谐的关系。
学生往往对于与自己关系不亲近的教师持保留态度，因此教师需要逐渐建立起与学生之间的信任，让学生愿意与自己敞开心扉。
在这个过程中，教师需要展示出真诚、关心和理解的态度，积极倾听学生的意见和建议。
教师也应该尊重学生的个人隐私，对于学生不愿意透露的事情，不要强迫或追问。
教师在谈心时应注意倾听学生的需求和关注点。
学生对于自己的想法和需求有一种天然的亲和力，他们往往希望能够得到他人的认可和理解。
教师在与学生谈心时应尽量多听少说，给予学生充分的表达空间。
教师也应该学会细心观察学生的非言语表达，比如他们的面部表情、眼神、肢体语言等，从中获取更多的信息。
教师在谈心时应注意表达方式和语言选择。
教师作为学生的引路人和榜样，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
在谈心中，教师应特别注意自己的言辞和表达方式，尽量用正能量的语言来鼓励和激励学生。
教师还可以通过一些情感化的手段来引起学生的共鸣，比如适当地运用一些比喻、故事或者幽默等，使得谈心的过程更加轻松和愉快。
教师在谈心时要注意保密原则。
学生与教师之间的谈话往往涉及到一些个人隐私和敏感信息，教师应该严格遵守保密原则，确保学生的隐私不被泄露。
教师也需要与学生明确谈心的目的和范围，告知学生自己可能需要向其他相关人员透露的情况，并取得学生的同意。
教师与学生谈心的艺术需要教师具备一定的技巧和修养。
通过建立信任和和谐的关系、倾听学生的需求和关注点、注意表达方式和语言选择以及保密原则的遵守，教师能够更好地与学生进行有效的交流，帮助他们解决问题，促进他们的成长与发展。
对话与学生：沟通的艺术
对话与学生：沟通的艺术引言作为一名教育工作者，与学生进行有效沟通是至关重要的。
这不仅有助于建立良好的师生关系，还能促进学生的学习和成长。
本文将探讨与学生沟通的艺术，并提供一些实用的技巧和建议。
倾听与理解1. 积极倾听：在与学生交谈时，要全神贯注地倾听他们的观点和感受。
给予充分的关注，避免打断他们的发言。
2. 理解学生的需求：尝试从学生的角度理解问题，关注他们的情感和需求。
这有助于建立信任和共鸣。
3. 开放式问题：提出开放式问题，鼓励学生表达自己的想法和感受。
例如：“你对此有何感受？”或“你是如何看待这个问题的？”清晰与简洁1. 明确沟通目的：在与学生交谈之前，明确自己的目的和期望。
这有助于使沟通更加有针对性。
2. 简洁明了：用简单、明了的语言表达自己的观点。
避免使用过于复杂或专业的术语，以确保学生能够理解。
3. 反馈与确认：在交谈过程中，适时给予学生反馈，以确保他们正确理解了你的意思。
例如：“你觉得我说的清楚吗？”或“你能重复一下我刚才说的话吗？”尊重与包容1. 尊重学生的人格：在与学生沟通时，始终保持尊重和礼貌。
避免使用侮辱性或贬低性的言语。
2. 包容与接纳：尊重学生的观点和意见，即使你不完全同意。
这有助于营造一个开放和包容的沟通环境。
3. 公平对待：确保与所有学生进行平等的沟通，避免偏袒或歧视。
情感共鸣与支持1. 展现同理心：设身处地地理解学生的情感和需求，展现关心和支持。
2. 鼓励与支持：给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信。
例如：“你做得很好！”或“我相信你能解决这个问题。
”3. 提供帮助与资源：在与学生沟通时，了解他们的困难并提供相应的帮助和资源。
例如：“如果你需要额外的辅导，我可以帮你安排。
”结语与学生进行有效沟通是一门艺术，需要持续的努力和实践。
通过倾听、理解、尊重和支持，我们能够建立良好的师生关系，促进学生的成长和发展。
让我们共同努力，成为学生信任和尊重的沟通伙伴。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心，是建立起师生情感纽带的重要方式。
而如何进行好谈心，增进师生之间的互信与沟通，是一门需要技巧和方法的艺术。
一、展示热情和关心在谈心之前，教师应该表现出自己对学生的热情和关心，让学生感受到老师的真诚和关注。
可以问问学生的近况，对学生所谈起的话题提出询问和建议，都会增加谈心的效果和温度。
二、营造良好话题氛围在谈心的过程中，教师应该注意营造良好的话题氛围，让学生能够愉快地接受和参与谈话。
可以通过别开生面的问题、谈论共同感兴趣的话题、分享生活经验等方式，增加话题的丰富性和互动性，从而使谈心更有意义。
三、倾听和理解在谈心的过程中，教师应该注重倾听和理解学生的心声，以开放的态度去接受学生的意见和建议。
可以采用反馈问题、鼓励对话等方式，主动了解学生的想法和感受，从而更好地理解学生的需求和状态。
四、注重语言表达技巧在谈心时，教师应该注重语言表达技巧，确保自己的言辞清晰、准确、明了。
可以使用简洁明了的语言，让学生更好地理解自己的意图和目的，同时也要注意自己的语气和表情，不能过于严厉或激动，而应该保持平和和温和的态度。
五、营造亲密感和信任在谈心时，教师应该积极营造亲密感和信任，让学生感到自己是一个值得信任的人。
可以通过分享自己的经验、开放心扉等方式，让学生感到自己和教师之间有共鸣和理解，从而营造出一种亲密友好的氛围，有助于增进师生之间的情感联系和信任。
六、合理把握谈心的时机和方式在谈心的过程中，教师应该合理把握谈心的时机和方式，尽量选择一个安静、舒适、私密的场所，使学生能够更加自在和放松。
同时，也要注意掌握谈心的时间，不能让谈心过长或太过频繁，以免影响学生的正常学习和生活。
总之，教师与学生之间的谈心是一门需要不断探索和提高的艺术，只有通过合理的方法和技巧，才能够有效地增进师生之间的沟通和理解，从而达到更好的教育效果。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生谈心是帮助学生解决问题、建立良好关系、促进学生成长和发展的重要手段。
下面是几个班主任与学生谈心的技巧和方法：1. 创建信任: 与学生建立信任是一个有效的谈心的基础。
班主任需要耐心倾听学生的心声，尊重学生的权益和观点，表达出对学生的关切和关心。
通过关心学生的日常生活和学习情况，班主任可以逐渐建立起与学生的亲密关系，使学生感到舒适和安全。
2. 理解和同理: 在与学生谈心时，班主任要尽力理解学生的感受和想法，表达出对学生的同理和关切。
班主任可以以开放的态度询问学生的问题，倾听学生的困惑和担忧，并给予积极的回应和建议。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康，尽力帮助学生解决问题和寻找解决方法。
3. 积极沟通: 班主任与学生谈心时，要采取积极的沟通方式。
班主任可以用开放性的问题激发学生的思考和表达，避免提问过多，给学生足够的时间和空间来回答问题。
班主任要尽量避免批评和指责的言辞，而是采用积极、鼓励和支持的方式与学生交流。
班主任还可以运用非语言沟通，例如肢体语言、眼神接触等，来表达对学生的关心和支持。
4. 设定目标: 在与学生的谈心过程中，班主任需要明确自己的目标和期望。
班主任可以和学生一起制定目标，并制定一套适合学生的计划来实现这个目标。
班主任可以给学生设定小目标，激励学生获得成就感和自信心。
班主任也要鼓励学生树立远大的目标，帮助他们发现自己的潜能和优势，激发学生的积极性和主动性。
5. 记录和跟踪: 在与学生谈心之后，班主任可以记录下学生的情况和谈话内容，并及时跟踪学生的发展和进展。
班主任可以定期与学生交流，了解他们在解决问题方面的进展情况，并给予适当的帮助和支持。
班主任还可以与学生家长和其他教师进行合作，共同关心和协助学生的成长。
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试论与学生谈心的艺术策略
作者：谢平包彦芳
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第03期
基础教育课程改革将“情感、态度与价值观”作为学科课程的重要目标。
而在学科课程之外，对学生的情感教育亦不能忽视，需要和学生多交流、多沟通，培养学生良好的心理。
谈心可谓比较常用的方法，教师与学生谈心可以交流思想，交换看法，进而相互了解，相互影响，从而更好地完成育人工程。
在谈心过程中，师是谈的主导者与倡导者，需全身心投入，十分重视，更要掌握一定的谈心艺术，讲究“知”“理”“法”“行”，方可在此过程中游刃有余。
一、“知”是谈心的前提
对谈心对象不知，则谈心无的放矢，徒劳无益。
若知之肤浅，则谈心缺乏力度、信度，难见成效。
只有“知”之深刻全面，“才能做到一把钥匙开一把锁”“知己知彼，百战不殆。
”
诚然，对学生的“知”不可能一次完成，但在与学生谈心前，必须先“知”学生状况，同时心中应“知”这次我们谈什么，怎样谈，希望出现的结果等，避免随机性，无目的性。
如一次自习课上，我一走进教室正看到一名同学往自己座位上跑，便立刻揪住此同学谈他的错误，进而谈这段时间他的学习下降情况，学生无言，成了我单方面的说教。
而事后方知，这名同学爸爸正在住院，导致他学习成绩下降，自习课上是去告诉班长他的同桌病了。
该同学好事未做成，感到委屈，而我未做到“知”就乱谈，后悔莫及。
二、“理”是谈心的法宝
俗话说“以理服人”，谈心是心与心交融的过程。
有些教师一谈心就对学生进行恐吓、压服、不仅无济与事，且后隐无穷，“谈心”将不称其为“谈心”。
当学生心中感到老师讲的有些地方没有道理时，逆反情绪已油然而生了。
笔者认为，教师谈心讲道理，首先，应名理。
“不闻大论则志不宏，不听至言则心不固。
”（东汉，荀悦）其次，要讲究“讲理”的技巧与方法。
“讲理”须深入浅出，生动有趣，敢于创新。
以理育人，寓教于乐，寓理于情尤佳。
可采用以下方法：
1.形象说理
用富有哲理的自然现象、社会现象比喻某一深刻道理。
如“蚁穴虽小，可毁千里之堤”“滴水穿石”等。
2.就事论理
通过具体事情来辩论道理，师不必怕学生诡辩、争论，学生辩得越多，争论越激烈，距离事实就越远，所争辩之“理”也就不攻自破，真正的道理也就越发清晰的显露出来，与学生真正“谈”起来，谈到心里去。
3.渐进叙理
从学生易接受的道理出发，慢慢切入。
好比潺潺流水，流到学生心中。
还可采用迂回说理、动情入理、分割谈理……
三、“法”是谈心的钥匙
“教学有法，而无定法”，谈心亦然。
掌握好的方法，可提高谈心的功效，开启学生心扉。
（一）讲究语言的艺术性
谈心的过程即语言的交流过程，要注意以下几点：
1.语言要有条理性、逻辑性、启发性、趣味性
教师语言有逻辑性，学生会心服口服；有启发性、趣味性，学生会积极思维，在愉悦的气氛中与教师用“心”去谈，达到师生间的真诚相待。
因此，最好与学生谈心前拟定一个提纲，以免届时思维混乱，语言缺乏说服力。
2.巧妙使用个性化语言
首先，要注意学生心理现象的差异，俗话说“看菜吃饭，量体裁衣。
”学生各人有各人的不同之处，要针对不同的情况用不同的语言。
如对外向型学生不妨直截了当，语气比较严厉，而对内向型学生则应委婉试探地进行，以免伤了学生的自尊心，大教育家孔子《论语·先进篇》中“闻斯行诸”为我们做了范例。
其次，注意学生学习成绩的差异，对优生的批评语言往往是“迂回”的旁敲侧击，对后进生则应“委婉”“直接”相结合。
如班里的班长小杨同学学习成绩好，在班里积极负责，可经常以个子矮、腿有残疾为理由，在卫生扫除中总指挥而自己不干，找他谈心，就得注意语言艺术，以免挫伤他的积极性。
一次班里正在大扫除，我故意把刚擦干净的黑板用粉笔划了一下，说：“旭青，你瞧，黑板黑得发亮，像一块黑宝石一样，可这里被粉笔划破了。
”旭青接着说：“xx，来擦黑板……”他还没喊完，我已拿起黑板擦擦了。
对他说：“擦一擦，只是举手之劳，黑板就变美了。
同样，人只要注意修整自己，也会更出色的。
”他听着，说声：“老师，我去打扫卫生了。
”不顾腿的残疾擦起了玻璃。
同样，对于一名学习差的同学，偶尔我听到他一句指挥性的语言，立即大加表扬他有指挥才能，收到了较好的效果。
3.灵活使用体态语、书面语
教师不要吝啬微笑，也许谈心时学生讲的合情合理，一个微笑会与学生的心灵碰撞出火花，也不要吝啬严肃，也许谈心时学生讲谬论，教师一皱眉头，学生会察觉到话语中的失误。
对几名“特殊学生”，我采用了长期书面谈心的形式，要求他们写“思想日记”，着重表达自己的动机，或分析成绩下降的原因，或倾吐心中的秘密，或畅谈人生理想。
批改时，我注意寻求与学生心灵沟通的渠道和感情共鸣的焦点，以诚换心，获得学生的信任，然后循序渐进，在润物细无声中疏导，帮助学生澄清认识上的迷雾，克服思想中的障碍，塑造新的自我。
（二）讲究谈心的心理艺术
1.选择合适的环境
不同的环境收到的谈心效果往往不同。
如有的教师喜欢把学生叫到办公室里谈，办公室的环境，加上多位教师的阵阵“边鼓”，学生心理压力大，“心”早被关闭，任教师苦口婆心，也不吭气。
而在室外，与学生谈心会免除学生的拘谨，轻松地交谈。
当然，有些比较严肃和重大的问题在室内谈，会使学生产生心理压力，从而意识到问题的严重性，有利于教师直接掌握学生的心理变化，以采取相应的教育措施。
2.创设融洽的气氛
有的同学比喻老师找学生谈心为“这里有暴风雨”，一听谈心，即怀有一种准备受训的不安心情，同时又在思想上有了对付教师的准备。
为消除学生的紧张情绪，避免事与愿违的效果，师可以对来谈心的同学热情地打招呼，主动让座等，给学生以亲切感，然后从学生感兴趣的问题引入话题。
一般说谈心双方并排坐比对面坐更容易缩短心理距离，使学生有一种亲切感，谈起来自然和谐。
《论语·先进》中《四子侍坐》篇，便描绘了一个和谐的谈话氛围，孔子和谐氛围的创设，让四子谈话无拘无束，效果颇佳。
3.把握恰当的时机
《学记》中说：“当其可时谓时”，捕捉有利的时机，会产生巨大的心理效应，引起强烈的情感共鸣，而抓不住时机，往往谈得越多，学生反感越大，毫无成效。
所谓好的谈心时机，即学生原有的心理平衡被破坏时，好学生获得成功之时，他迫切希望老师同学的认可，这时教师若能帮助他们认真总结取得的经验，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定，表扬激励，会起到很好的推动作用。
再如，学生犯错误，感到内疚时，进行语重心长的劝告并激励是最佳时机，教师应指出学生的错误，并要看到学生的悔悟，讲“圣贤唯以改过为能，无以无过为贵。
”把悔悟变为学生知过改过的开端。
4.洒下师爱的种子
没有爱就没有教育，苏霍姆林斯基把教师热爱学生看作“教育的奥秘”。
他的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们。
”与学生谈心无“爱”，学生的自尊，人格会被教师的暴风骤雨击碎，教师与学生谈心应推心置腹，幽默风趣，亦庄亦谐。
不是一时冲动形成的“倾盆大雨”，而是心灵深处缓缓流出的沁人心脾的清泉。
“感人心者，莫先乎情！”“人非草木，孰能无情？”情感是彼此沟通思想的桥梁，开启对象内心世界的阀门，唯有让桥梁畅通，打开阀门方可水乳交融，“让每个学生都抬起头来走路。
”爱心是我们工作的出发点和归宿，情是爱心的流露，应用“爱”唤起“情”，达到心与心的交融。
四、“行”是谈心的关键
教育家叶圣陶说：“教育工作的全部就是为人师表。
”教育家第斯多惠也说过：“教师是学校最重要的表率，最直观最有效益的模范，是学生活生生的榜样”。
教师的一言一行都要严格自我约束，让自己的高大形象作为生动的教材。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”如与学生谈心时一再要求学生站直，而自己却歪侧着身子，甚至坐在桌子上，很难想象，你强调的“站好”有多重的分量。
再如，学生喝酒了，你满口酒气地与学生谈我们不该酗酒，学生的回答也许是令你尴尬的。
因此，作为教师“每日三省吾身”经常检查自己的言行是非常必要的。
与学生谈心是教育工作者以情感化受教育者的过程。
让学生今后如何“行”是我们的最终目的，注意给学生指明方向的同时，还要坚持常抓不懈，抓“反复点”。
特别是一部分学生的越轨行为，往往不是一次谈心所能见效的。
还要教师有充分的精神准备，坚持教育的连续性，持之以恒。
总之，与学生谈心是一门艺术，严格与宽容应互为一体，“巧谈，用心谈”才能取得成功。