全国重点高中名师精编教案_《材料的使用与处理》精编教案
全国重点高中名师精编教案_《材料的有机转化》备课参考
《材料的有机转化》备课参考教学参考0904 1028《材料的有机转化》备课参考关于“话题探究”1．指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，要求学生仔细辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时有什么异同，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。
2．引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？3．教师要提示学生一则材料往往可以从不同的角度说明不同的论点，论点不同，材料转述的侧重点也要有所不同。
4．每个小组选出代表发言，鼓励各抒己见，互相启发，教师做精当的点评。
由于材料内容非常丰富，学生在转述时必须考虑从论点所需要的角度来浓缩材料，即简明扼要，又能有力证明论点。
以《窗》为材料，可以引出如下观点：“贫困是一笔财富”，“自古雄才多磨难”，“勤奋执著是成功的必要条件”等。
根据观点的不同，转述材料的侧重点也不同。
例如以“贫困是一笔财富”为论点，转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。
转述材料的方法主要有三种：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
但不论怎样转换，都要符合材料向议论文转化的基本要求。
“知识导引”的解读与处理一、记叙文和议论文中对材料转化的不同要求议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。
一是目的不同。
记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。
二是侧重点不同。
议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。
全国重点高中名师精编教案_《材料的有机转化》精编教案
《材料的有机转化》教案教学参考0904 1024《材料的有机转化》教案教学目的：1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本要求。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、导入由上次作文《由印度人喝水所想到的》的点评导入。
上次议论文写作存在问题：1 材料理解偏离中心印象。
2 材料转化机械照抄。
3 语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。
二、阅读教材P27《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？1、贫困是一笔财富转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容2、自古雄才多磨难转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
3、勤奋执著是成功的必要条件见P31第一段前三行。
……三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：1、师讲授转述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。
比较三则材料处理的异同。
师参考教材P29内容进行讲解。
3、师补充材料讲解“材料向议论文转化的基本要求”：A．材料的转述应简明扼要，详略得当。
《说勤》片段马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1 500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代就搜集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；歌德花了58年时间，搜集了材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》；我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本资料，通宵达旦地看书学习，才取得了震惊世界的成就……可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。
全国重点高中名师精编教案
全国重点高中名师精编教案一、教学内容本节课选自教材《数学》必修二，具体内容包括第三章“函数”的第一节“函数的概念与表示方法”。
详细内容涉及函数的定义、函数的表示方法（列表法、解析法、图象法）、函数的几种基本性质（单调性、奇偶性、周期性）。
二、教学目标1. 理解函数的基本概念，掌握函数的三种表示方法。
2. 能够运用函数性质分析实际问题，培养解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
三、教学难点与重点教学难点：函数的概念理解和性质分析。
教学重点：函数的表示方法和性质的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：直尺、圆规、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示实际生活中的函数实例，如气温变化、股票价格波动等，引导学生认识函数在现实生活中的重要性。
2. 知识讲解：a. 讲解函数的定义，举例说明。
b. 介绍函数的表示方法，通过示例进行讲解。
c. 分析函数的基本性质，结合实例进行讲解。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与例题类似的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 函数的概念与表示方法2. 定义：函数的定义3. 表示方法：列表法、解析法、图象法4. 性质：单调性、奇偶性、周期性5. 例题：具体例题及解题过程6. 练习：随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：a. 解释函数的定义，并举例说明。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了函数的概念、表示方法和性质。
课后反思如下：1. 加强学生对函数概念的理解，注重培养学生的抽象思维能力。
2. 注重函数表示方法的灵活运用，提高学生解决实际问题的能力。
3. 课后拓展延伸：引导学生研究其他类型的函数，如指数函数、对数函数等，培养学生的自主学习能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的选择与应用。
2. 函数定义的深入理解与举例说明。
全国重点高中名师精编教案_《实践》教学建议与相关资料
《实践》教学建议与相关资料教学参考0317 1137《实践》教学建议与相关资料教学建议一、本次实践有三项参考活动，因为最后要有小组内的自评或互评，所以可以考虑以小组为单位任选一项完成。
不妨几位同学共同以同一事件为依托发表评论，这样最后可以有个比较和借鉴。
二、这次实践全部要求是完成简短的评论，因此不宜过长，应该既简练而又有新意，能够有理有据说明自己的观点。
三、要注意在适当的位置提出新闻事件，这是新闻评论的最基本要求，与以往议论文写作的差别也正在此。
四、评议阶段不能省略不做。
可以以小组为单位，先互相传阅各自的文章，然后进行自评反思（可以从同学的文章得到启发），最后互相评论。
互评时以赞扬为主，可以选自己认为有特色的文章或某些内容作重点评析。
相关资料一、简练易出好评论（李一军）郑板桥的竹，七八画，便形神兼备，有血有肉；齐白石的虾，三五笔，即活灵活现，栩栩如生──此即简练的妙处，简趣也。
新闻评论在报纸、广播、电视上天天出现，也要让其具备类似的竹趣、虾趣，以吸引和感染更多读者、听众与观众。
一、有感而发去陈言。
优秀的新闻评论与人类其他优秀精神产品一样，都是感受的外化、感情的爆发，是心声的自然流露，“骨鲠在喉，不吐不快”。
有感而发，才会写出真情实感，写出真知灼见。
否则，“为赋新词强说愁”，只会是无病呻吟，装腔作势，或者东抄西摘，人云亦云，满嘴套话。
所以鲁迅有训：“写不出来的时候不硬写。
”韩愈也曾说过：“唯陈言之务去。
”二、有的放矢射靶心。
箭再尖、弓再强，如果漫无目标地乱放一通，那只能是白花力气，什么也不会射中。
新闻评论即使道理讲得头头是道，如果没有强烈的现实针对性，那也会作用大减。
读者常常发现，针对性“越弱”的评论往往占篇幅越长，因为评论目标不明，只能是满篇大话、空话、套话、闲话，浪费笔墨折磨受众。
这里的“有的放矢”与上述的“有感而发”虽然都突出一个“实”字，但有感而发强调的是“实在”，即感情真实性，属文风范畴；而有的放矢强调的是“实用”，即现实针对性，属选题范畴，区别还是明显的。
全国重点高中名师精编教案_《新闻是什么》教学设计
《新闻是什么》教学设计教学参考0701 1627《新闻是什么》教学设计1、教学目标：①引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体，激发学生阅读新闻的兴趣，培养阅读新闻的习惯和初步的传媒素养；②指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试写作一句话新闻、新闻导语，培养学生初步的传媒素养，并训练学生筛选、提炼、评判的思维能力，语言概括表达能力和语文实际运用能力。
2、教学重点：①引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体；②引导学生理解新闻的“倒金字塔”式结构特点，指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试拟写一句话新闻和新闻标题，从而训练学生筛选、提炼、评判的思维能力、语言概括表达能力和语文实际运用能力。
3、教学难点：引导学生理解新闻的真实性与倾向性的关系。
（注意：教学目标、教学重难点、教学方法等的设计，要注意融合三个维度，不能割裂、油水分离、甚至相互冲突。
）4、教学方法：（教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合）1、引导、启发学生自主探究新闻材料从而得出关于新闻相关知识的结论，从而加深对新闻的认识；2、指导学生尝试写作一句话新闻、新闻导语，从而训练学生筛选、提炼、评判的思维能力和语文实际运用能力。
教学时数：1课时教学手段：多媒体课件教学过程：一、新闻传媒1、调查采访：（教师模仿报社记者，对学生进行采访。
）（1）你经常看新闻吗？说说看新闻的好处？看新闻很重要：（1）获取信息，扩大视野，增长见识。
（积累作文素材）（2）提高思维的敏锐性和思想的洞察力。
（分析与预见册能力）（2）你最喜欢通过什么传播媒体看新闻？说说你喜欢的这种传媒有什么特点？报纸、电视、广播、互联网。
报纸：①容易保存，可以反复阅读②有很强的阅读自由度③适合于尝试解释信息④缺点：时效性差，读者有限，感染力相对较弱电视：①长于纪实再现，时效性强②转瞬即逝，不利于保存；按顺序播放，选择性差广播：①用描述性话语，创造视觉图像，使人身临其境②口语化，重复关键信息③缺点：转瞬即逝，不利于保存；按顺序播放，选择性差网络：①快速，及时（滚动报道，即时翻新）②网络新闻标题比传统新闻标题更简洁和追求眼球效应（分层隐藏，由页到层的革命）③网络报道生动活泼，趣味性更强④网络新闻往往是动态的、联系的⑤网络新闻更为多样，报道更为立体（滚动新闻、视频、图片、相关资料、评论）⑥网络新闻发挥技术优势，增强了媒体与受众、受众与受众的互动（评论栏、评分栏）2、展开辩论：辩题：网络媒介会不会代替报纸？正方：报纸会灭亡反方：报纸不会灭亡正方：网络新闻的多媒体内容，形式丰富多样。
全国重点高中名师精编教案_《捕捉动情点》备课参考
《捕捉动情点》备课参考教学参考0904 1152《捕捉动情点》备课参考关于“话题探究”话题探究的作用在于引导学生进入自然的思考状态。
何谓自然的思考状态？即没有任何先入为主的原则、标准的束缚，完全从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，动情点由何而来，以及怎么写才能抓住动情点。
所以在这个环节中，最重要的就是鼓励学生畅所欲言，学生说出的不一定就是成熟的观点，更多的时候是感受性的语言，老师可以把学生的感受搜集、整理、概括，最后得出完整的结论。
把整个过程展现在学生面前，学生能够深刻地体会到最后的理论不是老师强加给他们的，而是确确实实是他们自己思考的结果。
有了这样一个思考过程，在以后的写作当中，学生才会自然而然地运用这些理论。
《噪音的世界》这篇文章，的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？语言是有感情色彩的，在文中使用了“烦躁的”“噪音”“热浪”“令人窒息的”“单调”等词语，带给读者的是一种干燥、炎热的憋闷感；一种嘈杂、枯燥的烦躁感；一种被困在水泥丛林里的压抑感。
在文章最后说“怀想”“那幽静的山林”，与前文的描写铺叙形成鲜明对比，虽然寥寥几个字，却好像在灰暗的天空中开出一道裂缝，从裂缝中流泻下来一股难得的清凉。
怀想和渴望一方面强化了前文的烦躁、厌倦情绪，同时又宕开一笔，留给读者对清静之美的想象空间。
由此可以看出，的动情点在于外界环境对心情所产生的影响，即由闹而引发一系列的感受和感想。
而情的具体内容就是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
这篇文章能够引发学生多方面的联想。
比如说：1．现代社会高楼大厦林立，抬头只见四角天空，人的生活空间不断向纵深发展，日见狭窄、局促，连人的内心也像高楼一样封闭起来了。
2．随着社会的进步，建筑越来越现代化，古老的文化在不知不觉中被人们遗忘，甚至破坏。
嘈杂的工地就好像人们躁动的内心，飞扬的尘土仿佛是心灵的尘埃。
全国重点高中名师精编教案_《整体的调整》备课参考
《整体的调整》备课参考教学参考0904 1304《整体的调整》备课参考关于“话题探究”处理建议：1．学生细心研读比较修改稿与原稿的不同，要求学生择一处进行仔细分析；2．师生交流：修改稿好在哪里？鼓励学生发表自己观点，互相补充；3．教师分析总结，引出文章整体修改的几个层面，从而对学生进行知识导引。
修改稿较原稿有以下几点提高：1．开头由具体的事例引出，吸引读者。
原稿开头是空洞的议论：“现在干什么都要讲点艺术，批评也不例外，而且是很有必要的。
富有艺术性的批评常会带来意想不到的效果。
”到底如何有必要？会有怎样的效果？读者得不到想要的答案，把自己的观点强加于读者，不易于读者接受；而修改稿对原稿进行了调整，把原稿中作为事例分析的一件事提到开头来写，这件事就发生在我们身边，真实、具体、令人震惊，这样开头就自然地抓住了读者的心，引导读者与一起思考，进而自然地提出观点：“震惊之余，感到老师批评学生的方法要改变一下了，批评也要讲点儿艺术。
”水到渠成，自然流畅，易于读者接受，引人深思。
2．增加了事例分析，增强了说服力。
选用大家熟悉的课文《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》和爱因斯坦说服美国总统的故事自然推出“批评别人也好，给别人提意见也好，确实需要讲点艺术”的观点，既充实了文章内容，又让读者易于接受，比原稿空洞的说教要丰富多了。
从而也就增强了文章的说服力。
3．观点分析深刻透彻。
修改稿加上了比较具体的心理分析：“每一个人都有自尊心，当自尊心受到侵犯时，人们是不愿接受批评的。
”这种分析着眼于每一个普通人正常的心理，读者自然也会有这种心理，读起来也就自然容易接受。
“这时候，如果……所以，批评者要达到预期目的，收到预期效果，就需要讲一点‘艺术’了”，作了一个假设，进而自然提出观点，层层深入，逻辑严谨，道理透彻而充实。
相比之下，原稿就显得空洞，说服力自然要相差许多。
“知识导引”的解读与处理契诃夫说：“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。
高中语文第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容教案选修《文章写作与修改》
第一节从素材到写作内容材料有三种：直接材料、间接材料、发展材料。
直接材料来源于生活，作者通过观察和体验得来。
间接材料来源于各种传播媒介，作者通过阅读方式得来。
发展材料来源于作者的大脑，是作者对已获取的直接材料和间接材料加工整理的结果。
实际上，写作中所使用的材料都要经过作者的头脑加工后才能变得清晰、鲜明、丰富起来。
可是对材料进行选择、加工和使用的能力是非常复杂的。
要想具备这种能力必须养成善于观察生活、善于捕捉生活中素材的良好习惯。
要多积累生活中的素材，丰富自己的阅历。
还要熟练掌握分析、转换素材的基本方法，找到运用素材的最佳方式。
同时还应不断提高自身文化素养，提升自己认识社会的能力。
多读美文，从间接材料中借鉴吸收，逐渐形成自己的发展材料。
《从素材到写作内容》主要讲述了现实生活中的事例如何才能用于写作中，成为写作内容。
它以生动的实例告诉我们，原始素材必须经过作者的筛选和提炼方能进入文章，成为写作素材。
从素材到写作内容的过程实质就是作者对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。
《材料的有机转化》主要讲述了材料在写作实践中的运用问题，即运用同一则材料，要依据不同的文体和在文章中的位置及与文章中心的关系进行有机的转化，让材料更好地为文章中心服务才是目的。
学完本节，掌握了材料转化的基本要领和纯熟技巧，在写作中就可以得心应手地转化材料了。
《材料的压缩与扩展》主要讲述了材料运用要详略得当，讲究恰当的转化方式，即压缩与扩展。
学完本节，掌握了材料的压缩与扩展的方法，了解了材料详略各自的作用，就能准确恰当地传递自己所要表达的信息了。
第一节从素材到写作内容李贺从马背上得来“诗情”唐朝大诗人李贺虽然只活了27岁，但其短短的一生却为我们留下大量脍炙人口的优秀诗篇。
据说李贺的许多诗情是从“马背”上得来的。
《唐才子传》记载，李贺自幼身体瘦弱，但写诗格外勤奋。
每天一早，他就会骑着一匹马出门去“寻找诗情”，后面跟着个服侍他的小童，小童身上总是背着一个用织锦缝就的袋子。
全国重点高中名师精编教案_《实践》教学建议
《实践》教学建议教学参考0315 1547《实践》教学建议教学建议一、通讯写作，首先要确定一个的主题，这和我们上一个单元写作消息不一样。
怎样挖掘、提炼、展开主题，是学生写作通讯的难点，教师要给予重点指导。
二、本次实践有两项参考活动，其一是根据学生的学校生活，写一篇事件通讯，主要靠他们平时的观察和积累，目的是培养学生观察生活、感受生活的意识和能力；其二是根据材料进行作文，既要结合所给的材料，又要搜集其他材料，丰富写作内容，难度更大一些，目的是思维能力和实践能力的培养和训练。
在具体教学中，要因人施教，培养学生个性化的写作。
三、教师在指导学生写作通讯时，要注意让学生掌握新闻通讯的知识。
写通讯，除了新闻性以外，文学性也很重要。
这就需要学生借鉴平时写作的积累（他们已经接触或掌握一定的记叙、抒情、议论的写作方法，也进行过散文、小说等写作训练），挖掘他们已有的写作资源，融会贯通，提高他们通讯写作的水平。
四、写作通讯，可以从写记人记事通讯开始，在学生掌握通讯的基本写法后，可以鼓励学生试着写工作通讯和风貌通讯。
工作通讯可以培养学生发现问题、解决问题的能力，提高他们的思维水平和思辩能力；风貌通讯可以引导学生从身边入手，比如让学生注意家乡的景物和环境变化，培养他们热爱家乡、热爱自然的思想品格。
相关链接一、人物通讯的写作要求1．反映时代时代造就英雄，造就先进，造就模范。
英雄模范人物身上，凝聚着时代精神。
不同时代有着不同时代的英雄模范，不同时代的英雄模范身上表现着不同时代的精神。
所谓反映时代，就是通过英雄模范人物的精神风貌，反映时代精神。
什么是时代精神呢？时代精神就是在一定的历史时期里所显示的人们的整体意志、整体愿望、整体呼声、整体的审美意识和价值取向。
例如通讯《为了六十一个阶级兄弟》所显示的一方有难、八方支援精神，就是时代精神的具体体现。
通讯作品所展示的主人公的精神风貌，只有和时代精神融为一体时，才是深刻的、动人的。
要反映时代，就必须把所写人物放在时代的宏观背景下观察、认识、表现。
全国重点高中名师精编教案_《实践》教学参考
《实践》教学参考教学参考0317 1142《实践》教学参考教学建议一、生活处处有新闻，在培养学生观察生活、认识生活的同时，还要在引导学生在写作新闻上多下功夫。
消息是新闻体裁中最基本的形式，可以指导学生多写消息，从中培养良好的新闻敏感，打好新闻写作的基本功，为写作其他复杂的新闻体裁做些铺垫。
二、本次实践有两项参考活动，以学校组织的文体活动为新闻报道对象。
也可以根据自己教学的实际情况，不必拘泥于教材，扩展写作范围。
教师要鼓励学生扩大视野，积极参加、设计各项新闻实践活动，在活动中丰富自己，发展自己。
三、教师在指导学生写作消息时，要注意让学生消化新闻消息的知识。
在提倡人文性的同时，工具性也不可偏废，知识的作用不能忽视。
在掌握知识的基础上，指导学生将知识转化为能力。
四、要注重作文评改。
教师评改，学生自己评改，学生互相评改，形式可以多样。
首先要培养学生评改作文的习惯，调动学生评改的积极性，其次是不能让评改流于形式，走过场。
相关资料一、动态消息写作概要（刘保全、彭朝丞）它是对新近发生的具有新闻价值的事实进行的迅速及时的报道，是最常用的消息品种之一。
会议消息、预告消息一般都被看做是动态消息。
动态消息又可大致分为三类：一类是对新近发生的单独事件所进行的全过程的报道，也称“完成式报道”，西方新闻界称之为“纯新闻”；另一类是对处于变动中的具有一定连续性的事件的报道，也称“进行式报道”或“连续报道”；再一类是对即将发生的事实的报道，即“预告性新闻”。
动态消息以变动着的事物为报道对象，展现事物发生和发展变化进程的动态。
它最鲜明、最集中地体现了新闻的特征与优势，写作起来更强调时效性。
新闻报道要及时迅速，但动态消息在报道时间上应该是“尖兵”，无论在采访、写作、传播还是编辑、印发上，都应争分夺秒，使读者看到的动态消息大部分是报道刚刚发生或正在发生的事情，消息导语中出现的时间绝大多数不是上月、上周，而应是昨日乃至今天。
动态消息的篇幅应短小、精悍，简明扼要，一般三五百字，而要做到这一点，最好主题集中，一事一报。
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《材料的使用与处理》教案
教学参考
0904 1017
《材料的使用与处理》教案
一. 教学内容：
《文章写作与修改》第二章材料的使用与处理
第一节从素材到写作内容
第二节材料的有机转化
第三节材料的压缩与扩展
二. 教学目标：
1. 学会将日常生活中的素材转化为写作内容。
2. 掌握压缩与扩展材料的方法。
三. 教学步骤：
（一）第一节从素材到写作内容
1. 理解素材的含义。
素材是艺术家在平时和创作准备阶段中收集积累的未经加工提炼的原始材料。
原始材料不能直接写入文章，必须经过的筛选和提炼。
从原始素材到写作内容的过程，就是对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。
2. 区分素材和题材的区别。
3. 认识导致对材料的处理不同。
4. 平时需要留心积累各种素材。
常用的积累素材的办法有三种：
（1）生活卡片积累法。
（2）读书卡片积累法。
（3）报刊剪贴积累法。
要避免把资料积累成大杂烩，就要对材料记载。
5. 中心印象和使用素材的关系。
中心印象就是在所有的印象中给我们感觉最强烈的那部分。
中心印象决定了对素材的使用。
要提高认识水平可以从捕捉中心印象入手。
（二）材料
材料是为某一写作目的从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据，是用来提炼和表达主旨的事物和观念，包括一切被描摹的、被评述的物质世界与精神世界。
1. 材料的种类和作用
（1）材料的种类
①从材料的特点来划分，有事实性材料和观念性材料。
②从材料存在的形态或表述的方式来划分，有个别性材料和综合性材料。
③从材料的性质及其在具体文章中的作用来划分，有正面材料和反面材料。
④按获取的途径分，有直接材料和间接材料。
（2）材料的作用
①写作前，广博的原始材料的积累是形成观点、提炼思想的基础。
主旨不是凭空确立的，只能是在对各式各样的材料进行分析提炼、综合加工而得以确定的。
②写作中，有效地选择、组织材料是正确表达思想的支柱。
③材料也影响写作成品的形式。
2. 材料的采集
摄取材料的主要途经或方法是观察、体验、阅读和调查。
A. 观察
观察是人类借助感觉器官感知外部世界的过程。
观察力就是写作主体有意识、有目的地发现、认识、感受客观事物的特点的一种能力。
（1）观察的种类
①依据对象划分可分为人物观察、环境观察、场面观察等。
②依据性质划分可分为科学观察、实用观察和艺术观察等。
（2）观察的作用
观察是人们认识、发现客观事物的基础。
一个人只有对周围事物不断进行系统而周密的观察，才能获得大量的感性材料。
观察是发现和获取材料的重要途径。
（3）观察力的培养
①要有正确的态度，要投入、专心。
②要善于抓事物的特点。
③进行积极的感受和思维。
④五官开放。
⑤掌握多种观察方法
寻根观察法：
定序观察法：
换时观察法：
易地观察法：
B. 体验
体验是指是主体通过实践的方式感同身受地进入生活以此来认识理解周围世界，是主体的心理结构对外界事物的感受、体味、感动、感悟。
它往往是通过意象、意境传达出来，供读者、观众去咀嚼，去回味，去想象。
相对于观察和感受，体验显得更加深刻、更加神秘、更加活跃。
（1）体验的类型
①直接体验：亲身经历直接感受。
②间接体验：
（2）体验的作用
C. 阅读
（1）阅读与材料
阅读可以吸取和丰富写作材料。
（2）阅读的方法
阅读的方法的方法极多，人们常论及的有下面几种：
精读法。
略读法。
测读法。
评点法。
写读法。
D. 调查
调查指的是人们为了解情况而进行考察和计算，是有目的、有计划地收集材料、认识事物的活动。
（1）调查的类型：
普遍调查：是一种一次性的全面调查，要求无一例外地进行调查，也称普查，如全国人口普查。
抽样调查：是根据随机原则从全部调查对象中，按一定的条件抽取一小部分有代表性的对象进行调查，从而推算出对象的总体情况水平。
典型调查：是通过个别有代表性的对象的调查，以达到对全部对象的基本认识，了解总体趋势。
综合调查：即对调研对象进行多项目、多角度、多方位的调查研究，力求把握事物的全貌及其部分之间的联系和发展趋势。
（2）调查的要求
态度要端正。
事先做好调查的各项准备工作。
充分认识第一手材料的重要性，调查所得的材料，要经得起检验。
（3）调查的方法
①口头调查
开座谈会、个别访问、现场调查、蹲点。
②问卷调查。
3. 材料的选择
A. 选材的原则
（1）应选择突出主旨的材料
（2）应选择典型的材料
典型材料，就是那些能够深刻反映事物本质、具有广泛代表性和巨大说服力的事实现象或理论依据。
（3）应选择新颖的材料
（4）应选择真实的材料
（5）要考虑文体特点
B. 选材的方法：
（1）精于鉴别：鉴别是选材的基础与前提。
（2）善于联系。
（三）第二节材料的有机转化
按照唯物辩证法的观点，任何事物都包含着相互对立、相互依存、相互转化的两个方面，而事物的发展过程就是对立面的相互转化。
这一原则也存在于作文构思乃至于整个写作过程之中。
作文题目只能提供对立面中的一个方面，构思时必须涉及对立面中的另一个方面，因此，实题要虚做，虚题则要实做；原因要化为结果，结果要追溯原因。
转化是作文构思中不可缺少的重要环节，训练转化思想必须掌握转化的技巧。
通常包括：实与虚的转化、褒与贬的转化、散与聚的转化、因与果的转化、长与短的转化、宽与窄的转化、有与无的转化等。
1. 材料向例证转化的基本要领
（1）材料的转述要把握住必要信息
（2）材料的转述要考虑读者的知识背景
（3）材料的转述要突出与观点相关的内容，它与论证之间的过渡要水到渠成。
2. 材料和议论的连接
（1）要善于运用“始发叙述”。
（2）要学会使用“连接句”。
（3）要灵活处理材料
（四）第三节材料的压缩与扩展
1. 压缩
（1）两种最基本的压缩方法
摘要：尽量撷取原作中的语句，经过灵活处理，加以缀合。
提要：压缩性改写：
（2）内容的选择
区分必要信息、次要信息、冗余信息。
2. 扩展
（1）强化
（2）阐释。