大学生写作能力现状及改进策略
大学生如何提高自己的写作能力
大学生如何提高自己的写作能力写作是大学生必备的一项重要技能，无论是在学术领域还是在社会工作中，写作都扮演着至关重要的角色。
然而，许多大学生在写作方面存在困难和挑战。
本文将探讨大学生如何提高自己的写作能力，并给出一些建议和方法。
一、拓宽知识面拓宽知识面是提高写作能力的关键。
大学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学作品、学术论文、历史书籍等。
这样可以不仅丰富自己的词汇量，还可以了解不同的写作风格和结构。
同时，通过对不同题材的阅读，可以培养自己的思维敏捷性和逻辑思维能力，为写作提供更多的素材和灵感。
二、注重语言表达良好的语言表达是好的写作的基础。
大学生应该提高自己的语言水平，多学习优秀的表达方式和技巧。
可以通过背诵经典句子、模仿优秀的作家、参加写作班等方式来提高自己的语言表达能力。
此外，还可以通过增加词汇量、学习语法知识等方式，提高自己的语言素养。
三、培养写作习惯养成良好的写作习惯对于提高写作能力至关重要。
大学生应该每天保持一定的写作时间，可以写日记、写读后感、写短文等。
通过坚持写作，不仅可以提高自己的写作技巧，还可以加强自己的逻辑思维和表达能力。
此外，大学生还可以积极参加各种写作比赛和活动，锻炼自己的写作能力。
四、反复修改和审查写作并非一蹴而就，大学生应该学会反复修改和审查自己的作品。
写完一篇作品后，应该进行多次修改，检查语法错误、逻辑不清晰、结构混乱等问题，并做出相应的修正。
此外，可以请他人对自己的作品进行审查和建议，以获取更多的反馈和改进意见。
五、培养写作技巧提高写作能力还需要培养一些写作技巧。
大学生可以学习并运用一些常用的写作技巧，如提出论点要清晰明确、段落要有逻辑和连贯性、使用恰当的过渡词等。
同时，可以参考一些写作指南和参考书籍，学习如何组织和呈现自己的思想。
六、多写多练最重要的是，大学生要多写多练。
反复的练习可以让我们不断总结经验，发现和克服问题。
可以选择一些感兴趣的话题，写作一些小短文或者论文，然后进行修改和完善。
现代大学生作文能力薄弱现象剖析
现代大学生作文能力薄弱现象剖析作文是一种具有传统美学意义的艺术形式，也是一种语言表达能力的重要体现。
近年来，随着社会和教育环境的变迁，现代大学生的作文能力却呈现出了明显的薄弱现象。
这种现象的出现，一方面可能受到多种因素的影响，另一方面也引发了人们对于现代大学生作文能力培养的关注和思考。
本文将对现代大学生作文能力薄弱现象进行剖析，并探讨其影响因素和解决对策。
1. 教育体制改革不彻底近年来，我国教育领域经历了一系列改革，但是在作文教育方面，仍存在一定程度的问题。
一方面，教学内容过于注重应试功利性，导致学生缺乏对于文学艺术的真正理解；教师教学方法单一，缺乏针对作文能力的专门培养。
作文教育在现代大学生教育中并未得到充分重视，影响了学生作文能力的培养。
2. 社会环境影响现代社会信息化程度加深，网络、手机等新媒体的普及使得大学生的写作方式和态度产生了转变。
许多大学生更倾向于追求迅速、直接的表达方式，而忽视了对于语言文字的深刻思考和细致雕琢。
这种情况下，大学生的作文表达能力难免会受到影响，显现出薄弱的现象。
3. 学生自身因素在现代教育体系下，学生面对的竞争压力不断增大，他们可能更倾向于选择花更多的时间在功课学习上，而忽视了对于文学艺术的热爱和理解。
这种功利性的学习态度，必然会影响到作文能力的培养，使得学生在具体写作能力上出现薄弱的现象。
二、现代大学生作文能力薄弱的影响1. 教育价值转移作文是一种具有美学与思想内涵的表达方式，薄弱的作文能力将导致学生在这方面的思想与情感表达受限，降低了教育的综合性价值。
学生在教育中，应当受到全方位的培养，而薄弱的作文能力将影响到学生的全面发展。
2. 交流沟通受限作文是人们交流思想与情感的一种重要方式，薄弱的作文能力将使得大学生在交流沟通方面受到限制。
无论是在学术研究、社会交往还是工作生活中，都需要用到写作能力，因此这种薄弱现象将对学生的未来发展产生不良影响。
学校和教育部门应当加大对于作文教育的重视，建立起科学合理的教学体系，加强对于作文教育教师的培训，使得教育体制更加符合现代教育的要求。
大学生如何在三年中优化写作能力的方案
大学生如何在三年中优化写作能力的方案大学生在大学三年中提升写作能力是一项至关重要的任务。
为了在毕业时能拥有出色的写作技能，学生们可以采取一系列策略来优化他们的写作能力。
首先，明确写作目标至关重要。
学生应该设定短期和长期的写作目标，如每月完成一定数量的文章，并确保这些目标是具体和可衡量的。
设定目标不仅能够帮助学生保持动力，还能在过程中提供明确的方向。
其次，广泛阅读是提升写作能力的基础。
通过阅读不同类型的文献，学生能够接触到各种写作风格和技巧，这有助于拓宽他们的视野。
阅读经典文学作品、学术文章和现代文学作品，能够帮助学生理解语言的多样性和表达的丰富性。
第三，定期写作练习是必不可少的。
学生应当设立一个规律的写作时间表，无论是进行学术写作还是创意写作，持续的练习将使他们逐步掌握写作技巧。
写作过程中，注重修订和改进，能够帮助学生认识到自己在写作中的不足，并不断提高。
此外，积极参与写作课程和研讨会是另一个重要的策略。
大学通常提供各种写作课程和工作坊，这些课程不仅能提供专业的指导，还能让学生从同学和老师的反馈中获益。
参与讨论和分享自己的写作经验，能够获得不同的视角和有价值的建议。
请记住，写作不仅仅是技巧的积累，更是思维方式的训练。
学生在写作时应当深入思考，尝试用多种方式表达自己的观点。
这种深入的思考能够培养学生的批判性思维，使他们在写作中更具创造性和说服力。
另外，利用现代科技工具也是提升写作能力的一种有效方法。
学生可以使用语法检查工具、写作辅助软件和在线词典，这些工具能够帮助他们更快地发现和纠正错误，从而提升写作质量。
最后，建立写作网络，寻找同伴进行互评，也是优化写作能力的关键一步。
与同学分享彼此的写作作品，进行互相评价，不仅可以获得建设性的反馈，还能够从中学到新的写作技巧。
大学三年的时间虽不长，但通过明确目标、广泛阅读、持续练习、参与课程、深入思考、利用科技工具和建立写作网络，学生能够在这段时间内显著提升自己的写作能力。
高校学生的学术写作能力现状分析
高校学生的学术写作能力现状分析引言：学术写作是高校学生必备的一项重要能力，它不仅关乎学生的学术成果，还直接影响着他们的学术发展和职业发展。
然而，近年来，许多研究发现高校学生的学术写作能力存在不足之处。
本文将对高校学生的学术写作能力现状进行分析，探讨原因，并提出相应的解决措施。
一、学术写作能力的重要性学术写作是高校学生进行研究、撰写学术论文和科研报告的基本技能。
它不仅有利于学生充分理解学科知识，还培养了他们的逻辑思维能力、批判思维能力和创新能力。
优秀的学术写作能力对于学生未来的学术发展以及职业发展都具有重要意义。
二、高校学生的学术写作能力现状1. 学术词汇量不足：许多高校学生缺乏丰富的学术词汇，导致他们在表达和论证观点时感到困惑，限制了他们的写作水平。
2. 文章结构不清晰：很多学生不知道如何合理组织文章的结构，缺乏逻辑性和连贯性。
他们可能会写重复的内容，或者跳跃性地陈述观点，影响读者对文章的理解。
3. 缺乏论证能力：部分高校学生在写作过程中缺乏充分的论证和支持材料，导致观点表达不清楚、不准确，缺乏说服力。
4. 文章语法错误多：由于学生对英语语法规则的理解不够全面，他们经常犯一些常见的语法错误，如主谓不一致、时态混乱等，严重影响了文章的质量。
5. 缺乏学术规范意识：一些学生没有形成严谨的学术规范意识，不了解学术论文的写作规范和引用格式，经常出现抄袭或对他人研究成果未作出适当引用的问题。
三、高校学生学术写作能力不足的原因1. 教育环境问题：一些高校在培养学生学术写作能力方面的教育投入不足，教师缺乏相应的教学经验和引导。
同时，有些学生在中学阶段没有接受到良好的学术写作培养，导致了基础薄弱。
2. 学习方法不当：部分学生只关注应试成绩，对于学术写作缺乏重视，导致他们没有形成良好的学术写作习惯和方法。
3. 知识储备不足：一些学生在学科知识的学习过程中，缺乏系统性和全面性，导致知识储备不足，进而影响了学术写作的能力。
解决大学生写作常见问题的有效策略与建议
解决大学生写作常见问题的有效策略与建议写作是大学生学习和个人发展过程中不可或缺的一部分。
然而，很多大学生在写作过程中会面临各种问题，如思路不清晰、表达不准确、逻辑不严谨等。
为了帮助解决这些常见的写作问题，本文将提出一些有效的策略与建议。
一、明确写作目的与对象在开始写作之前，首先要明确写作的目的和对象。
明确写作目的有助于自我定位，指导写作的内容和结构。
同时，了解写作对象可以帮助选择合适的语言和表达方式，以与读者建立有效的沟通。
二、合理规划写作时间写作需要时间和精力的投入，因此合理规划写作时间是十分必要的。
对于大型作业或文章，可以将写作任务分解为若干个小目标，并为每个目标设定明确的时间节点。
同时，要充分利用碎片化时间，如公交车上、午饭时间等，进行头脑风暴或填写提纲，为正式写作做好准备。
三、深入研究与思考在进行写作之前，要进行充分的研究和思考。
通过阅读相关文献、书籍以及网络资源，增加自己对于写作主题的了解和见解。
同时，要有耐心地进行深入思考，从多个角度分析问题，形成独到的观点和论证。
四、扎实的写作基础良好的写作基础是高质量写作的关键。
大学生应该注重词汇积累和语法基本知识的学习，以提高自己的表达能力和语言的准确性。
此外，要多读优秀的文章，学习他人的写作风格和技巧，逐步形成自己的写作风格。
五、合理的写作结构与逻辑一篇优秀的文章需要有清晰的结构和连贯的逻辑。
大学生在写作中应该遵循引言、正文和结论的基本框架。
引言部分要简洁明了地陈述写作目的和意义，正文部分要层次分明地展开论述，结论部分要对整篇文章进行总结和归纳。
在编写正文时，要注意每一段的主题句和论据之间的逻辑关联，以确保文章的连贯性和条理性。
六、多练习与反馈写作需要不断地练习和反馈，通过实践不断提升自己的写作能力。
可以参加写作培训班、写作角逐等活动，通过与他人的交流和合作来提升自己的写作水平。
同时，要积极寻求老师和同学的评价和反馈，发现自己的不足，并试着改进。
高校学生如何提高写作能力
高校学生如何提高写作能力在高校阶段，学生的写作能力对于他们的学术表现和未来职业发展起着重要的作用。
然而，很多学生在写作方面遇到了困难，缺乏表达清晰、逻辑严谨和文采飞扬的能力。
为了帮助高校学生提升写作技巧，本文将从阅读广度、写作实践和反馈机制三个方面进行探讨。
一、拓宽阅读广度阅读是提高写作能力的基础，通过广泛的阅读可以增强学生对语言表达的理解和运用能力。
首先，学生可以选择自己感兴趣的领域进行深入阅读。
这样不仅可以提高对该领域的了解，还能够培养自己的思考能力和分析能力。
此外，学生应该多读一些优秀的文学著作和学术论文，从中学习语言运用的技巧和行文的逻辑。
同时，学生还可以参与读书俱乐部或者写作团队，与他人分享自己的阅读心得，提高语言表达的能力。
二、进行写作实践写作是提高写作能力的重要途径，只有通过实践才能不断地积累经验和提高技巧。
首先，学生可以通过写日记、读书笔记等方式进行频繁的写作练习。
这样可以培养良好的写作习惯，提高对语言表达的灵敏度。
其次，学生可以选择一些个人感兴趣的话题进行论文写作，这样不仅可以培养自己的逻辑思维和分析能力，还能够锻炼自己的写作技巧。
在写作过程中，学生可以尝试不同的写作风格和表达方式，提高自己的创造性思维和写作能力。
三、建立反馈机制及时的反馈是学生提高写作能力的关键，通过他人的意见和建议可以让学生发现自己写作上的问题，并得到有效的纠正。
学生可以将自己的作文给予同学、老师或专业写手进行审阅和评价，从而获得不同的角度和意见。
在接受反馈时，学生应该保持开放的心态，虚心接受批评并进行适当的改进。
此外，学生还可以参加写作工作坊或者写作竞赛，与他人交流和比拼，提升自己的写作水平。
总结起来，通过拓宽阅读广度、进行写作实践和建立反馈机制，高校学生可以有效提高自己的写作能力。
只有不断地学习和实践，才能够在写作方面取得进步。
因此，学生应该养成良好的学习习惯和写作习惯，勇于表达和接受他人的意见，不断地追求进步。
大学生写作能力的缺失及对策-精选作文
大学生写作能力的缺失及对策一、大学生写作能力的现状1.1缺乏高中阶段高强度的训练高中阶段语文课是主课，作文教学是语文教学的重中之重，语文要想得高分，作文需要写好。
高中阶段作文训练是每天必做的事，除常规训练外，还有专题训练，一般把这种训练叫魔鬼训练。
说明作文训练之刻苦和训练强度之大。
进入大学就没有这种训练，即使一个月，也写不上一、二篇作文，更谈不上写作理论了，缺乏相应的写作训练和理论学习，想提高作文水平恐怕是天方夜谭的事。
1.2大学阶段是写作的转型期，写作良性循环难以延续进入大学阶段，同学们的学习环境，学习方法、学习刻苦程度等主客观因素都在变化，这时同学们要学的科目太多，大学阶段强调的是学生学习的专业性、自主性、多样性，由于写作这门学科是公共课，同学们对它的关注度也因此随之降低，注意力也就相应的分散了，学生也没有把全部的时间和精力投入到从事写作学的学习。
大部分时间用于参加学校的各种活动，或者专业课的学习；坚持练笔，坚持阅读，坚持写作研究，自觉保持良好的写作状态，培养写作意识的时间和精力就减少了，大学阶段没有足够的时间和精力去写作，想延续高中写作水平也是不可能的。
1.3写作具体目标不明，动力不足高中阶段同学们训练作文，就是为了高考拿高分，目标明确，学习写作的动力十足。
到大学则不一样了，写作也不是每天必做的事，老师对学生的写作也没有明确具体的要求。
没有明确的写作目标，写作就失去了前进的动力。
坚持阅读，坚持练笔，坚持研讨的动力也自然难以持久，时间一长，手中的笔也就生涩了。
目前大学生写作目标不明，动力不足，这是高校普遍存在的问题，这也是大一、大二学生写作不提高的直接因素。
1.4 学校重视不够，课时较少高校写作课，除中文及相关专业是主课外，其他专业，写作课是公共课。
学校不重视，所以课时少，带写作课的专业老师就少，基本上是学习其他专业的老师带写作课，研究写作学的风气就不浓。
这样自然影响写作教学的质量，学生对这门学科因学校的原因，也就失去本有的兴趣，学校的教学资源也就不能很好的用在写作课教学上。
如何在大学三年内优化写作能力的策略
如何在大学三年内优化写作能力的策略在大学三年的旅程中，优化写作能力犹如雕塑家精雕细琢他的作品。
每一篇文章、每一段文字，都是对写作技能的锤炼与磨砺。
为了在大学三年内有效提升写作能力，可以从以下几个方面进行策略性优化。
首先，设立明确的写作目标是基础。
就像运动员设定训练目标一样，学生需要为自己的写作能力设立短期和长期目标。
短期目标可以包括每周完成一定数量的写作练习，长期目标则可以是提升论文写作的整体质量或获得特定学术成果。
明确的目标有助于保持专注和动力，也能帮助评估进展和调整策略。
其次，建立良好的阅读习惯至关重要。
阅读是写作的基石，通过广泛的阅读，学生能够接触到不同的写作风格和技巧。
阅读的范围不仅应涵盖课本，还应包括各种文学作品、新闻报道和学术文章。
通过分析他人的写作，学生可以吸收不同的表达方式和结构，进而丰富自己的写作手法。
同时，写作练习的频率也不能忽视。
写作能力的提升依赖于不断的练习。
每周安排时间进行自由写作，尝试不同的文体和主题，这种练习能帮助学生逐渐找到自己的写作风格。
此外，可以通过参与写作工作坊或加入写作社团，获得更多的反馈和建议。
这些活动不仅提供了实践机会，还能激发灵感，提升写作的创造性。
反馈和修订是写作过程中不可或缺的一环。
每一篇文章完成后，认真阅读并进行自我修订是必需的。
这种自我审视能够帮助识别问题，如语法错误、逻辑漏洞等，并在下次写作时加以避免。
此外，积极寻求他人的反馈也是优化写作的有效途径。
教师、同学或写作伙伴的意见，能够提供不同的视角，帮助发现自己的不足之处。
理解并掌握不同的写作技巧也是优化写作能力的重要策略。
例如，学会如何构建清晰的文章结构、运用有力的论证方法、有效地使用引文和参考文献等。
这些技巧能够使文章更加严谨、有说服力。
此外，培养良好的写作习惯，如制定写作计划、分阶段完成任务，也能提高写作效率和质量。
时间管理在写作过程中同样发挥着重要作用。
将写作任务分解成小的阶段，并设定完成时间表，可以有效避免拖延症，并确保每一部分都能得到充分的关注。
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大学生写作能力现状及改进策略
作者：张晓林
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第07期
【摘要】
写作是大学生英语学习的重要环节，也是最难习得的一门技能。
通过分析大学生写作能力现状及原因，提出改进大学生写作能力的策略，旨在尽快地提高英语写作能力，全面提升学生的英语综合运用能力。
【关键词】
英语教学大学生写作能力现状改进策略
一、大学生写作能力现状分析
对于我国的大学生来说，写作是最难习得的一门技能，较之听、说、读三项技能，学生的写作能力最为薄弱。
大学生在英语写作中，出现单词拼写错误、搭配问题、语法错误、内容空泛、逻辑涣散、生搬硬套作文模板、中式思维痕迹深等问题的比比皆是，而造成这些问题的原因是多种多样的，一是教师传统僵化的写作教学模式，使学生对写作失去动机和兴趣，更谈不上写作的活力及创造力。
且在教学中，教师将较多的侧重点放在学生的写作形式，而忽视写作的内容，使学生在写作的过程中，过于刻意地去关注写作形式的准确性，而缺乏细节内涵的描写。
二是大学生的英语基础知识不够扎实，词汇及语法的掌握程度不高，使其在英语写作过程中出现诸如词汇量不足、词的正确使用认识不清，句法结构及语法问题掌握不好，对主题的把握不够到位等知识性问题。
三是学生长期受母语环境的影响，汉语思维模式干扰较重，在写作的过程中，容易将汉语的语言习惯带到英语语言中，以至于写出来的语言就成了所谓的汉语式的英语—Chinglish。
此外，当前各种类型的写作模板甚多，许多学生在进行写作作业，或是应对写作考试之前，会将过多的经历投注到背诵写作模板，认为这是提高写作效果的捷径，殊不知，过分的生搬硬套不仅降低作文的质量，也难以全面提升学生的写作能力。
二、改进大学生写作能力的策略
（一）转变学生思维
语言是文化的重要载体，在很大程度上深受文化影响，汉语和英语文化存在着较大的差异，因此学习英语，并应用英语进行写作，只有切实将中式思维转变为英语思维，用英语国家独特的思维方式思考写作，排除母语的干扰，才能有效提升写作能力。
这就需要教师在教学的过程中，注重中西文化差异教学，有意识地、系统地渗透西方文化，包括英语词汇、俗语的背
景知识、文化内涵，西方国家历史、政治、社会经济、地理、地域风貌、宗教信仰等有关背景知识，西方特有的文化艺术、风俗习惯、生活习性、肢体文化等，培养学生的英语文化意识，使学生能理清英语与汉语在价值观念、文化习俗、道德标准等方面的差别，使其感受到中西文化差异，促使学生充分感知并解读英语文化，不断调整观念，比较、总结和转化英汉文化差异，转变思维，在脑中不断构建起西方文化背景图式。
学生在进行英语写作时，语言之间的差异性会使母语产生负迁移，继而对写作造成干扰，使学生不自觉地应用汉语的语言形式及意义进行表达，因而指导学生突破汉语思维定势，摆脱汉语母语的干扰，打破单一的思维模式，灵活应用多样化的思维方法，从不同的视角、不同的侧面去思考问题，激发学生思维的创造性。
此外，还需引导学生不断地接纳各类新信息新知识，尤其注重吸收与原有知识及经验差异较大的新信息，不断拓展学生思维的参照系，以突破思维定势的束缚，提高学生的英语写作能力。
（二）夯实英语基础知识
英语基础知识是运用语言进行写作的基本材料，基础知识不牢靠不扎实，那么学生的英语写作活动就寸步难行，写作能力亦无从提升。
大学生写作中时常存在的单词拼写错误、搭配问题、语法错误、句法结构不合理等问题，均是由于其英语基础知识不扎实导致的。
教师应在日常教学中鼓励学生加强努力，扩充词汇量及词汇运用知识，加大词汇背诵力度，巩固语法知识，掌握大量的固定搭配、短语和习惯说法。
有的学生背诵了较多的词汇，但在写作中常用的总是些常见词汇，没有充分体现其丰富的词汇量，针对这一点，教师需指导学生在写作的过程中，有意识地将已掌握的隐性词汇转换为显性词汇，即将已经掌握的但很少输出的词汇转换为可以自由输出能灵活运用的词汇，如individuals可替代people，issue， matter可替代problem 等等，实现词汇量的二次扩充。
英语与汉语在语法方面存在着较大的差异，例如汉语多使用主动结构、多使用人称主语，而英语多使用被动结构、多使用物称主语，汉语大多采用多层意思分别表达的“竹节句”，而英语大多采用“树状句”，即句子中有一个中心主干，在其基础上表达其他意思，层层相扣，其句子结构似大树，在教学中，教师还应有意识地对中英语法差异进行对比分析，并指导学生自行多家分析比对，帮助学生更好地掌握英文的语法，提升写作过程中的语法准确率。
（三）传达学生写作技巧
大学生在写作时机械生涩地套用写作模板，不利于写作质量及写作能力的提升，教师应在有限的学时里，尽可能多的向学生传达写作理论及技巧，指导学生根据实际写作需要灵活运用多变的句型、好词，并适当地运用连接词，使文章实现条理清楚、逻辑明晰，彰显学生自身的语言思想。
指导学生把握审题立意的方法，判断并锁定写作的题材，确定写作要求、关键词、表达的观点、文章的中心等，并根据主题拟定写作提纲，对提纲进行进一步的说明解析，从而明晰写作的思路；继而采用切合文章题材的写作方法，围绕文章主题及提纲展开论述，做到始终紧扣主旨，要点明确、阐述到位，在篇章发展过程中要注意把握好开头段、主体段、结尾段。
在段落发展过程中要注意主题句、扩展句、结尾句的合理运用，使自己的作品有理有据、
有血有肉、行云流水、浑然天成。
尽量做到用词准确、语法正确，注意句型多样化，灵活变换句型，交错使用长短句，提升写作质量。
最后还需认真仔细地检查，从整体出发，重新审视文章，查看语法、用词是否恰当，过渡词是否自然，要点是否明细，句子是否流畅。
掌握一系列写作技巧，对学生写作能力的提高大有裨益。
【参考文献】
【1】蒲媛.写作策略对大学英语写作的影响研究【D】.成都理工大学，2015
【2】刘世生，刘梅华.大学生英语写作的过程、挑战与应对策略：个案研究【J】.外语教学，2013。