初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。
它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。
英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。
因此，我们必须把它渗透到教学中。
笔者对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议，与大家共同探讨。
一、创建语境，培养创新思维
在实际教学中，教师不可能创设真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激活其创新思维。
例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话时，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“may i come in？”双手递上作业本说：“here’s my exercise book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生创设情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。
又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“what’s your name？”“where are you from？”“how old are you？”等，然后让这位学生回答。
这些对话表演看似简单，但由于学生融入与现实相关的生活情境中，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生擦出创新思维的火花。
二、大胆质疑，培养创新思维能力
明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。
”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。
创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许他们有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。
教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，解决教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。
另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。
三、放飞学生心灵，培养创新思维
创新思维过程是以解决学习中所提出的问题为前提，用与众不同的思维方式，创造出新观点、新想法、新方法等心理过程。
在英语教学中培养学生的创新思维，就必须改变以前单一的填鸭式做法，突破传统的“老师讲、学生听”的模式，以发散思维为突破口，激活学生的求知意识，激活学生的创新思维。
如在上新课前我在班上做了一个调查，发现班上许多学生的家长吸烟，问题相当严重。
于是我设计了一个讨论题：what can you do to persuade your family members to give up smoking？学生通过分组讨论，在自
由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。
这样，就使学生的思维处于激发状态，做到了语言的活学活用，从而达到了英语教学的交流目的。
同时，若能长期坚持下去，可促进学生提高学习英语的自信心及探索创新精神的建立和养成，特别是有助于学生创新思维品质的形成及创新思维能力的逐步提高。
四、营造民主和谐的学习氛围，培养创新思维
自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、培养创新思维的温室。
罗杰斯说：“一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐的安全的课堂气氛是教育成功的关键。
”因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，使他们的创造力得到发展，就必须营造自由而宽容的学习氛围。
民主和谐的学习氛围，有利于师生之间亲密融洽关系的建立。
英语教师一方面要尽量减少对学生行为和思维的限制，让学生有自我表现的机会。
允许学生犯错误，不拿同一把尺子“量”不同层次的学生，尽量给学生选择学习方式的权利。
另一方面要树立正确的学生观。
初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比较幼稚，如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准要求每一个学生，希望学生遵从自己的意志去发展，就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足，甚至把这种个性的差异当成缺点和错误来对待。
陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，抛却师道尊严，走进学生的感情世界，去体验他们的感觉，这样才能营造民主的教学氛围，进而培养学生的创新思维。
没有宽容就没有良好的师生关系，没有师爱就没有教育的基础，没有信任和期待就没有创新思维的培养。
五、进行积极评价，鼓励创新思维
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往阻碍学生的创新思维，学生需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激，教师的信任和鼓励将直接影响学生的求知欲和创造力。
在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候教师不应指责，而应鼓励学生“异想天开“、“标新立异”。
每个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神，因此培养创新精神对教师来说至关重要，要善于准确把握学生的个性差异，对于不同的学生，提出不同的要求，利用创新动机，努力培养学生的创新意识，善于肯定学生的点滴进步，提高学生学习英语的自信，尽可能地给学生创造成功的机会。
总之，在英语教学中培养学生创新思维的方法和途径很多，只要我们积极探索，深化理论学习，勇于思索实践，不断进行总结，我们就一定能找出更多的在英语教学中培养学生创新思维的好方法，收到更好的育人成效。
初中英语教学中如何培养学生的创新思维
入 门知识 ， 包 括 字母 、 简单 的单 词 、 简 单 的句 型 和 语 法 等， 这些都 属于英语 的基础知识 。在培养 学生们 的创新 思 维 的同时 ， 应 不 断巩 固学生们 学 习英语 的基础 ， 使他 们 能够在 这个 坚实 的基 础上 不 断进行 创 新和 延伸 。在 初中， 掌握 英语 基础 知识并 不 是一件难 事 ， 只要 有老师 的正确指 导 ， 加 之学 生 自身的 勤奋好学 ， 学 生把英 语知 识掌握好 是轻而易举 的事情 。
培养学 生们 的创 新思维 ， 重 点在于鼓 励学生 多思考 和多 总结 。创 新思 维不 是有 老 师 的努 力 就能教 给 学生
成的 ， 需要 长时间的努力和积 累 。学生们 的创 新思 维能 力是 一种高效的学习应用能力 ， 它 对于学生 们的学 习乃
至一 生都将 产 生很 大 的影 响。在 初 中英语 教学 中不 断 培养学生们 的创新 思维 ， 对 于学 生们是 大有益处 的 。英 语是一 门相对 来说 比较 开放 的学科 ， 这也更加 有利 于我 们在教学过 程 中培养 学 生们 的创新 思维 能力 。在英语 的学 习中培养学生们 的创新 思维 能力 ， 对学生们 更好地 学 习初 中英语知识乃 至更 高层次 的英语知识 大有裨益 。 我相信 ， 只要我们英语老 师在教 学 的过程 中注重 对学生 们进 行创新 思 维能力 的培养 ， 运用 正确 的教学方 法 ， 我 们学生 的创新思维能力就会有很大 的进步 。
兴趣 和 主动 性 ， 互 动可 以充分 发散学 生们 的思维 ， 让学 生思 考各种 存在 疑点 的 问题 ， 取长 补短 ， 可 以将学 生们
进步的强大动力 。在学校教育 中 ， 特 别是在初 中英语 教 育中 ， 培养学生们 的创新思 维意义 更加重 大 。在英语 教 学中 ， 英 语老 师鼓 励和 培养学 生们 的创 新思维 ， 使学 生 们不 断更新 自己的学 习方法 ， 不断 追求 学 习的高效 ， 从
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
、
“
的 过 程 。 最后 ． 教 师再 对 这 两 个词 进 行 总 结 ， 可 以 应 用 多媒 体 生 动 地 阐述 这 两 个 词 的 不 同应 用 ．也 可 以 让 两
个学生进行 角色演示。 在 这 一 过 程 中 学 生会 发 现 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 表 示穿 的状 态 ． “ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 则表 示穿 的动作 ， 通 过 学 生 的 质疑和 老 师的举例讲 解 ． 既 能 了解 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 和“ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 的 真正 意义 ． 又 能 掌握 这 两 个 词 应 用 的 不 同场 合 ， 从疑 问
★教 师论 新思维能力
辽 宁省 本溪市 张其 寨 中学
长 久 以来 ． 由 于我 们 在 教 学 中 忽视 了学 生 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 培 养 一 味 地 让 学 生在 大 堆 大 堆 的 题 海 中“ 磨炼” 应试技巧 ． 从 而导致许 多学生“ 死读书 ” 、 怕 交际。在教 学 中如何培养 学生的创新 能力是 非常重要 的。 这 里， 我 就 在 初 中英 语 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新
・
三、 培养发散思维 。 提 高创 新 思 维 能 力 有 位 名 人 曾说 过 ： “ 好 的 先 生 不 是 教 书 ，不 是 教 学 生． 乃 是 教 学 生 学 。” 有 研 究表 明 ， 讨 论式 、 质 疑 式 的教 学 有 利 于发 散 思 维 、 创 新 思 维 的 发 展 。要 让 学 生 丰 富 想 象， 积极探 索求异 ， 坚持独 立 见解 ， 这 就 要 求 教 师 要 善 于挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 给 予每 位 学 生 参 与 的机 会 让 学 生积 极 运 用 所 学 的 知 识， 大 胆 进 行 发 散 创 造 。课 堂教 学 中 ， 教 师 要 善 于 设 计 新 颖 别致 、 并 能 唤 起 学 生 共 鸣 的 问题 。让 学 生 在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 再进行 集体讨论 ， 集 思 广 益 。 也 可 以 用 所 教 的知识 ． 让 学 生 自由地 求异 发 散 、 编 写 新 的 内容 。如 篇 文 章 教 完 之 后 可 以 在 黑 板 上 出现 几 个 ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 让 学 生 自己去 编 一 些 内容 ， 这样 会 使 学 生 相 互 启 发 、 相 互交流 ． 从 而 以创 新 意 识 来 灵 活运 用语 言 知 识 。让 学 生 凭 自 己的 能 力 与 摸 索解 决 新 问题 ， 掌握 新 知识 。在 此 过 程 中学 生 的 创 新 实践 能 力 也 得 以真 正 提 高 。 四、 积极评价 。 体 验 成 功喜 悦 ， 强 化 创 新 思 维 意 识 我们应该进行积极评价 ， 体验成功喜悦 ， 强化 学 生 创 新 思 维 意 识 。中学 生是 一 个 需要 肯 定 和 褒 扬 、 体 验 成 功 喜 悦 的群 体 。在课 堂教 学的 创 新 教 育 中 ， 教 师 的信 任 和 鼓 励 将 直接 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 ，也 将 影 响 到 学 生 创 新 思 维 意 识 的 萌发 和 创 造 力 的 产 生 在 教 学 中 ， 学 生 往 往 会 产 生一 些 奇特 的 想 法 。此 时 ， 教９ 币 如 果 给 予 严 厉 的批评 、 指责或训 斥 。 那 么学生那些朦 胧、 零碎 、 不成片 段 的 思 想 火 花 就 会 受到 压抑 ．从 而 导 致 阻 碍 学 生创 新 思 维 的 发展 。 这 就 要 求教 师 在 课 堂上 对 于 学 生 的 学 习 行 为及 学 习结 果 、 反 应 等 作 出积 极 评 价 ， 鼓 励 学 生 的 创 新 思 维 ．让 学 生 处在 一种 宽松 和谐 的 学 习 氛 围 中 。 在 评 价时 ． 坚持 客 观 、 公正、 热情 、 诚 恳的原 则 ， 以 鼓励 为 主 ， 满 足 学 生 体 验 成 功 的 心 理 需要 ，调 动 他 们 的 积 极 性。 我 采 取 的评 价 方 式 有 激 励 性 评 价 和 分 层 次 评 价 。 激 励 性 评 价 是 激 励 学 生异 想 天 开 、 标新 立异； 呵 护 学 生 幼 稚 、脆 弱 的 心 灵 。分 层 次评 价 就 是 针 对 不 同程 度 的 学 生． 设 以 不 同 程度 的 任 务 要 求 ， 分 层 次 评 价 指 导 。 对 优 秀学 生． 给 予 严格 和 高要 求 的 评 价 ； 对 英 语 基 础 薄 弱 的 学生给予激励 的评价 ， 尊重他们的 自尊心 ， 增加他们 的
初中英语教学中培养学生的创新思维
浅谈初中英语教学中培养学生的创新思维【关键词】英语；教学；创新思维1 研究的必要性1.1 英语新课程教学任务的要求。
基础教育阶段英语课程的任务明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1.2 英语课程教学特点的要求。
1.2.1我校英语教学改革的需要。
我校当前的英语教学还存在很严重的“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等陈旧教学问题。
2 指导思想与目标语言是人们传递信息、交流情感思想的工具，语言的实际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的综合能力是外语教学的最终目标，语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面语中，英语教学不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法）而且要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力。
使学生具有一定的文化意识，掌握较好的语言知识，有开阔的视野，对英语有浓厚的兴趣，在学习中有自信并具有合作精神、创新精神，学生应该掌握英语学习必备的策略和语言技能。
3 措施及方法3.1 加强理论学习：①组织教师认真学习有关转变教育思想观念、深化教育改革的文件精神及先进成果等。
如这次“国培”中所学的理念与方法。
使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。
教师应具有更广泛的合作和沟通能力。
教师应具完美的性格、积极的心态和高雅的气质。
②组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，我校现已在每个班都开通了多媒体教学设备，并给每位教师配备了笔记本电脑。
我们又条件及时捕捉教学信息，并具有课堂教学改革和课题研究能力。
初中英语教学中学生创新思维培养论文
初中英语教学中学生创新思维的培养培养创新思维和实践能力的素质教育是当今课程改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新思维及实践能力的主阵地。
21世纪呼唤创新性人才，怎样变革旧的教学方法、建立新的教学策略，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新思维能力，已成为当前教育工作者研究的重要课题。
《英语课程标准》中提出“全面实施课程改革，重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自我学习能力的过程”。
在初中英语课堂教学研究中，教师要营造教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性；教师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆的，主动的获取知识，探索新知识，应用新知识。
一、建立和谐、民主的师生关系，为学生营造创新的学习氛围自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。
课堂气氛直接影响着学生的学习情绪，在英语课堂教学中，教师一定要放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动，改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生敢于思考，敢于提出问题，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，从而发现新问题，找出新问题，只有这样才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的创造学习英语的课堂氛围，也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦，营造创新教学氛围。
初中英语教学中培养学生创新思维的基本途径
维” ．在 心 理 学 中 常 常 结 合 思 维 品 质 及 智 力 研 究 思 维 的创 造 性 ， 从 各 种 创 造 活 动 中揭 示 创 造 思维 的特 征 。 者 在 结 合 前 并 笔 人 的理 论 成果 上 ． 出 如 下 概 括表 述 ： 新 思 维 是 人 类 思 维 的 提 创 种 高 级 形 态 ． 人 在 一 定 知识 、 验 和 智 力 基 础 上 ， 是 经 为解 决 某 种问题 ， 用逻辑思 维和非逻辑思维 ， 破 旧的思维模式 ， 运 突 通过选择重组 ， 以新 的 思 考 方 式 ， 生 新 设 想 并 获 得 成 功 实 施 产 的 思维 系统① 。 ３培 养 学 生创 新 思 维 的 基本 途径 ．
学 习兴趣 。 为 广 大教 育 工作 者提 供 借 鉴 。 也 关 键 词 ： 中英 语 教 学 创 新 思 维 基 本途 径 初
１前 言 ．
２ １２ ） ２ ７ ６
２创 新 思 维 的概 念 释 义 ． 何 谓 “ 新 思维 ” 创 ？目前 学术 界 尚无 统 一 的 界 定 ， 个 概 念 这 的用 语 也 不 统 一 。心 理学 家 多 称 为 “ 造 性 思 维 ” “ 造 思 创 或 创
一
当前 ， 以德 育 为 核 心 ， 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 的实 施 是 我 国 当今 教 育 改 革 与 发 展 的主 流 。在 初 中英 语 教 学 中 ， 师 除 了要 注 重 学 生 对 词 汇 量 、 教 发音 、 法 等 语 基 础 知 识 和 基 本 技 能 掌握 之外 ，更 重要 的是 要 培 养 学 生 应 用 语 言 的 能 力 。 教 师 在 教 学 实践 活 动 中要 加 强 学 生 的创 新 学 习 指 导 ， 学 生独 立 思 考 ， 更 多 自主 学 习 的 时 间 和 思 维 空 间 ， 让 有 培养创新思维的能力和习惯 ， 终使学生主动地学习英语 、 最 应
在初中英语教学中培养学生创新思维能力
在初中英语教学中培养学生创新思维能力随着教学方式的改进，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施（实际的行为）创新教育，核心是要使学生具备创新意识和创新思维本领。
但班级课程授教才是教育学生创新思维和实践本领的主阵地，那么，初中英语课程怎么样培养学生的创新思维能力呢？教者一定把它渗透英语班级课程教授中。
笔者就初中英语班级课程授教中培养学生创新思维能力的重要性及具体方法谈几点建议。
一、在英语班级课程授教中培养初中生创新思维能力的重要性创新思维能力便是指学生的创造性思维能力，即学生主动地发现新事物，提出新见解（对事物的认识和看法），处理新难题的思维能力，它并非少数人的特殊天才，而是每个人所具有的特质和内在潜在能力。
培养创造性思维关键是培养学生敏锐的洞察力、丰富的想象力和勇于突破（意为打开缺口突破难关）思维定势的思维能力。
所以，培养初中学生的创新思维能力是非常重要的。
创新是一个民族进步的灵魂，也是学生步入竞争社会的生存之道。
面对知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代的挑战，近几年来各国教育界都倡导（率先提议）创新思想。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确指出：“初中英语课程应根据初中学生认知特点和学习发展必要，在进一步发展学生基本语言运用本领的并且，着重提升学生用英语获取信息、处理信息、研究和处理难题的本领；逐步教育学生用英语进行思维和表达的本领；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”这就为我国的英语教育事业指明了发展的方向，让广大英语老师明白了教学方针，从而培养具有创新本领新世纪合格人才。
二、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，课堂也会有大容量，多信息，多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，笔者采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
浅析初中英语教学中学生高阶思维能力的培养
浅析初中英语教学中学生高阶思维能力的培养初中英语教学不仅仅是让学生掌握英语知识和技能，更重要的是培养学生的高阶思维能力。
高阶思维能力是指学生在处理问题时能够进行分析、综合、评估和创新等思维活动的能力。
下面将从教师的角度浅析初中英语教学中如何培养学生的高阶思维能力。
首先，在教学中要注重启发思维，激发学生的兴趣和求知欲。
教师可以通过设计富有挑战性和启发性的教学活动来引导学生主动思考和探索。
例如，在学习词汇时，教师可以提供一个新词汇，引导学生通过上下文推测词义，培养学生的推理能力。
在讲解文法时，可以设计一些有趣的例句和练习题，激发学生的求知欲。
这样能够让学生在学习过程中不仅仅是被动地接受知识，而是主动思考和探索。
其次，在教学中要培养学生的分析能力。
教师可以针对学生感兴趣的话题设计一些阅读理解题目，让学生通过分析文章的内容和语言表达，来回答问题。
例如，让学生阅读一篇关于环境保护的文章，并设计一些问题，如“文章提到了哪些环境问题？”、“文章中有哪些关于环境保护的建议？”等等。
通过这样的练习，不仅能够培养学生的分析能力，还能让学生将所学知识应用到实际生活中。
此外，在教学中要培养学生的评估能力。
教师可以设计一些评估学生英语水平的任务，让学生根据自己的理解和掌握情况进行评估和反思。
例如，在学完一单元的课文后，教师可以让学生自主完成一个小测验，在完成后让学生自己检查答案，并思考自己的错误原因。
通过这样的评估活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养自我评估和反思的能力。
最后，在教学中要鼓励学生的创新思维。
教师可以设计一些探究性的活动，让学生自主进行学习和探索。
例如，在学习写作时，可以给学生提供一个主题，让学生自己创作一个短文。
在创作的过程中，学生可以根据自己的想法和观点进行发挥，培养学生的创新和创造能力。
同时，教师还可以设置一些学生合作的任务，让学生通过合作来解决问题，培养学生的沟通和合作能力。
英语课堂中培养学生创新思维学习案例
如何在英语课堂中培养学培养学生创新精神，发展学生创新思维，提高学生的创新能力，是创新教学的一个重要理念。
英语学科作为基础教育阶段的一门重要课程，在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力尤为重要。
打破传统英语教学模式，不再是为了应试而针对性地传递知识，不再是千篇一律的解题思路和答题模板形式，不再是“填鸭式”和无启发式的教学，而是培养学生学习英语的创新思维能力。
作为初中英语教师，一定要结合英语新教材的特点以及初中学生的年龄、心理和认知发展水平，将创新教育贯穿于初中英语教学的各个环节，改变传统的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，鼓励学生大胆质疑，发展学生的创新思维，培养学生的创造能力。
一、利用生活资源，激活学生的创新思维在初中英语教学中培养学生的创新思维，应该结合教材的具体内容，利用生活资源，适当扩展教学内容，从而达到激活学生思维的目的。
例如，笔者在字母教学中，就逐步扩展到学生在现实生活经常可以看见的一些耳熟能详的缩写词（CCTV、DIY、KFC、PRC、GPS、PC、KTV、WTO、WC等等），这样不仅可以扩展学生的知识面，帮助学生练习字母的发音，而且可以活跃学生的思维，为学生的思维创新打下良好的铺垫。
另外，笔者在教学实践中还利用英语俚语、英语谚语等来激发学生的思维，推进学生的思维创新活动。
二、引导学生发散思维学习英语，提高逻辑思维能力在课堂中，教师可从词汇、语篇、语法等方面来引导学生们进行发散思维。
在初中单词教学中，要鼓励学生以多种方式记忆，如联想记忆、音标发音记忆等。
在语篇教学中，教师要善于设计一些能唤起学生共鸣的问题，在学生独立思考的基础上再集思广益，让学生发散思维，多方面思考问题，获取更多的英语知识。
三、更新教学理念传统的初中英语教学理念认为，好学生对老师的话要言听计从，学习成绩好则是老师喜欢的类型，而与那些好学生相反的学生，教师们则不会喜欢。
若从心理学的角度来看，这些学生虽然会给老师带来不好的印象，但是他们的举止是符合他们这个年龄段的特征的。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果【摘要】初中英语教学中，发展学生思维能力对提高教学效果至关重要。
本文从培养学生思维能力的方法、思维能力与英语学习的关系、利用思维导图等工具提高教学效果、开展思维训练活动以及启发式教学等方面展开讨论。
通过培养学生的思维能力，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效率和英语综合能力。
结合思维导图等工具，可以帮助学生更好地理清思路和展现语言结构。
在课堂教学过程中，教师应当注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，从而提高他们的自主学习能力。
发展学生思维能力是提高初中英语教学效果的关键，学校和教师应该重视学生思维能力的培养，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
【关键词】初中英语教学、学生思维能力、提高、影响、培养、关系、思维导图、工具、教学效果、思维训练活动、启发式教学、关键、学校、教师、培养。
1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中阶段是学生学习英语的关键时期，初中英语教学的重要性不言而喻。
在这个阶段，学生正在建立起英语学习的基础，掌握基本的语法规则和词汇量，培养语言运用能力和沟通能力。
初中英语教学的目标不仅是让学生掌握基本的英语知识，更重要的是培养他们的学习能力和思维能力，使他们具备终身学习的能力。
初中英语教学不仅是为了帮助学生通过考试，更重要的是为了帮助他们在今后的学习和生活中可以运用英语进行交流和思考。
英语是一门国际性语言，在全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
通过初中英语教学，可以帮助学生打开一扇通往世界的窗户，让他们更好地融入全球化的社会。
初中英语教学也对学生未来的学业和职业发展起到重要的推动作用。
许多大学和企业都要求申请者具备一定的英语水平，因此学生在初中阶段打好英语基础，将来可以更好地适应社会的发展需要。
初中英语教学的重要性不容忽视，它直接关系到学生的学习效果和未来的发展前景。
1.2 学生思维能力对教学效果的影响学生的思维能力对教学效果有着至关重要的影响。