第一单元 具象与抽象
具象与抽象
作品
空间 感
細部 描形
身体映 像
解剖学 上的比 例 强化 弱化
Байду номын сангаас
色彩
《父亲》 注重 《梦》 不注 重
细腻 粗旷
苍老 柔美
逼真 平涂、 装饰感 强
抽象艺术是指艺术形象大幅度偏离或完 全抛弃自然对象外观的艺术。
具象艺术指艺术形象与自然对 象基本相似或极为相似的艺术。
蒙克：《呐喊》
在我们的生活中有许多抽象的美术 作品
抽象美术看似随意，但却渗透了艺术家 的创作激情和个人情感。
抽象绘画是根据某一主题，如 音乐、心情、梦或某种秩序、规律 等展开创作。
看看大师是如何创作出《牛》的
看后有什么感受？简化要注意什么？
抓住、突出最主要特征 。
简化要注意什么 ？ 抓住、突出最主要特征 试一试：
七年级美术上册《具象与抽象》优秀教学案例
本案例注重问题的设计，引导学生主动探究、思考。在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，促使学生深入理解具象与抽象的艺术内涵。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
3.小组合作激发团队协作能力
本案例充分运用小组合作的教学策略，让学生在讨论、交流中共同完成创作任务。这种教学方式不仅有助于提高学生的沟通能力，还能激发团队协作精神，培养学生的集体荣誉感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，我通过多媒体展示一组具有代表性的具象与抽象美术作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等，引导学生欣赏并思考：“这些作品给你什么感觉？它们有什么不同之处？”
2.学生分享自己的观点后，我简要介绍具象与抽象的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
3.接着，我提出问题：“如何将具象与抽象的表现手法运用到我们的绘画创作中？”激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。
七年级美术上册《具象与抽象》优秀教学案例
一、案例背景
《具象与抽象》是七年级美术上册的教学内容，旨在让学生在掌握绘画基本技能的基础上，进一步了解和感受艺术中的具象与抽象表现手法。本节课以我国传统民间艺术和现代艺术作品为载体，引导学生从生活中发现美、创造美，培养他们的审美情趣和创新能力。在教学过程中，注重启发式教学，让学生在实践中感受具象与抽象的艺术魅力，提高他们的美术素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、自主学习的能力。
2.结合教材内容，设计生动有趣Fra bibliotek教学活动，让学生在实践中掌握具象与抽象的表现手法。
3.采用启发式教学，引导学生观察生活中的美，激发他们的创作灵感。
4.注重个体差异，针对不同学生的特点进行针对性指导，提高他们的绘画技能。
论音乐的具象与抽象艺术论文
论音乐的具象与抽象艺术论文论音乐的具象与抽象艺术论文内容摘要：文章从具体与抽象这一对充满辩证唯物主义因素哲学的视角审视音乐中的一般要素和音乐的接受客体，提出音乐的具象与抽象。
关键词：音乐具象抽象音乐在人们的现代生活中已经是家喻户晓的一种无形存在的事物。
音乐在现代人生活中的影响力和感染力是不言而喻的，音乐已经成为现代人生活中一种不可或缺的精神食粮。
音乐的发展进步折射出社会的发展趋势和人群的思想理念。
笔者将主要从音乐的整体含义上阐述音乐中存在的一些具体和抽象的音乐因素。
一、具象与抽象的内涵抽象一词原义指人类对事物非本质因素的舍弃与对本质因素的抽取。
抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，舍弃其非本质的特征。
要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。
抽象艺术是那些艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
一部分原始艺术品和大部分工艺美术作品以及书法、建筑等艺术样式，就其形象与自然对象的偏离特征来说应属抽象艺术。
抽象艺术则在20世纪兴起于欧美。
诸多现代主义艺术流派如抽象表现主义、立体主义、塔希主义等均受此影响。
现代抽象艺术大致可分两种：一是对自然对象外观加以提炼或重组，使之简约；二是完全舍弃自然对象，以纯粹形式构成出现，称纯抽象。
前者有两种类型：一种以自己对事物的概念为创作依据，减去被认为是次要、偶发的因素，追求一种本质的内容；另一种则从个别特殊的自然对象中抽取艺术形象。
后者分情感型和理智型两类。
情感型被称为热抽象，如W.康定斯基、J.米罗等；理智型被称为冷抽象，以K.C.马列维奇和P.蒙德里安为代表。
抽象主义思潮盛行于20世纪50年代。
现代抽象艺术运动整体上是对模拟自然传统的反叛，它对现当代艺术产生了深远影响。
在艺术领域里，以作品与自然对象相似程度上来划分风格的概念，就可分为具象艺术（FigurativeArt）与抽象艺术（AbstractArt）。
具象艺术(figuralart)指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
具象与抽象1PPT课件
《永远的记忆》
毕加索《公牛》作品的简化过程
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
• 试分析以下两幅作品，他们 在表现手法上有什么异同， 说说你的观点？
《梦》 毕加索
引导学生从具象的描 形
身体映像
解剖学上 的比例 色彩
思想情感
作品
空间感
細部描形 身体映像 解剖学上 色彩 的比例
思想情感
《蒙娜丽莎》 注重
细腻
温柔
强化
逼真
表现妇女 的柔美和 其内心世 界
《梦》
不注重 粗旷
柔美
弱化
平涂、装 表现妇女 饰感强 柔美恬静
• 抽象艺术是与具象艺术相对的名称，也可称为非具象艺术。 它的特征是缺乏描绘，用情绪的方法去表现概念和作画。
抽象艺术的两大分支
自1910年第一件抽象作品产生后，在西方迅速发展，衍生出许许多多的形 式，成为抽象艺术的主体。属立体主义分支的有：
从野兽主义和表现主义派生出：
1.以线条、痕迹和斑点为符号，反映作者潜意识中的自我感觉的抽象表现主 义（20世纪40年代） 2.在大画布上，作家不自觉行动中，靠颜色无意识的泼洒滴流进行自我表白 的行动画派（1945-1955）等
达利作品《内战的预感》
蒙特里安作品
画家运用细腻的笔法画出了被肢解的人体，用人体贯连构成框架式的结构充满画
You Know, The More Powerful You Will Be
抽象与具象的作文
《抽象与具象》
小朋友们，你们知道什么是抽象和具象吗？
比如说，我们画一个苹果，画得很像真的苹果，能看到红红的颜色，圆圆的形状，这就是具象。
但是，如果我们只画一些线条和颜色，让人感觉到是苹果，但又不是很像真的苹果，这就是抽象。
就像我们做梦，梦里的东西有时候很清楚，像真的一样，这就是具象的梦。
有时候梦里的东西很奇怪，说不清楚是什么，这就是抽象的梦。
抽象和具象都很有趣，能让我们看到不一样的世界。
《抽象与具象》
小伙伴们，我来给你们讲讲抽象和具象。
具象呢，就是我们能清楚看到的东西，像我们看到的小花猫，白白的毛，大大的眼睛，这就是具象。
抽象呢，就有点难理解啦。
比如说一幅画，上面有很多奇怪的形状和颜色，你说不清楚它到底是什么，但又觉得很好看，这就是抽象。
有时候我们听音乐，欢快的旋律能让我们想到跳舞的小朋友，这是具象。
但有些音乐很神秘，让我们心里有很多奇怪的想法，这就是抽象。
是不是很有意思呀？。
具象与抽象初中教案
具象与抽象初中教案教学目标：1. 让学生理解具象与抽象的概念，并能够区分两者。
2. 培养学生对具象与抽象艺术作品的欣赏能力。
3. 引导学生通过创作具象与抽象作品，表达自己的情感和思想。
教学重点：1. 具象与抽象的概念及其区别。
2. 具象与抽象艺术作品的欣赏。
3. 具象与抽象作品的创作。
教学难点：1. 具象与抽象的区别。
2. 具象与抽象作品的创作。
教学准备：1. 教师准备具象与抽象的艺术作品示例。
2. 学生准备绘画材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍具象与抽象的概念。
2. 学生通过观察教师展示的具象与抽象艺术作品，尝试区分两者。
二、讲解与示范（15分钟）1. 教师讲解具象与抽象的区别，并举例说明。
2. 教师示范如何创作具象与抽象作品。
三、学生创作（15分钟）1. 学生根据自己的理解和感受，选择创作具象或抽象作品。
2. 学生利用绘画材料，进行创作。
四、作品展示与评价（10分钟）1. 学生将作品展示给其他同学，并简要介绍自己的创作思路。
2. 同学之间互相评价，教师进行总结性评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获。
2. 教师提出拓展任务，让学生进一步探索具象与抽象艺术。
教学反思：本节课通过讲解、示范和创作，让学生了解了具象与抽象的概念，并能够区分两者。
在创作环节，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，创作出了具有个性的作品。
在评价环节，学生能够互相欣赏、交流，提高了自己的审美能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，对于具象与抽象的区别讲解可能还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
同时，可以增加一些具象与抽象结合的案例，让学生更好地理解两者的关系。
教学设计
教学设计基本信息名称《具象与抽象》执教者董乐冰课时2所属教材目录河北版美术课本九年级上册第一课《具象与抽象》教材分析本课为欣赏课。
具象与抽象是美术作品中不同美术形象的两种主要存在方式，作为初中的学生，有必要美术作品中的形象有一个初步的认识和了解，通过对这一课的学习，让学生知道美术形象的存在方式是多种多样的，面对复杂多样的美术形象，我们可以将它们分为具象和抽象两种类型来加以认识和把握。
了解本课知识，使学生在今后的美术学习过程中，对各种美术形象产生更深入的认识和理解，在美术欣赏活动中获得更多的艺术感受，并在美术创作活动中变得更主动和大胆。
学情分析学生们对美术作品的认知只停留在“像”与“不像”的层面上，用像与不像来衡量一件美术作品的优劣。
要想让学生走出这人误区，只有对美术作品形式进生归类，才能让学生的思路清晰起来，认识到“不像”之美——抽象艺术。
通过对抽象艺术的认知，开阔了学生的视野，为以后学生们学习世界上各种艺术流派的作品打下良好的基础。
教学目标知识与能力目标让让学生初步认识和了解美术美术作品中的具象与抽象。
掌握辨别美术作品的形式并进行归类的能力，然后做到进一步对作品的评价、判断。
过程与方法目标让学生认识和了解美术作品中的艺术形象入手，欣赏美术作品。
通过对美术作品中的艺术形象的分类，从中掌握如何欣赏一件美术作品的过程和方法。
情感态度与价值观目标让学生明白美术作品中艺术形象的多样性。
打破以往只凭“像不像”来评判一件美术作品的好坏的标准，开阔学生的视野，认识到具象以外的作品也具有一定的审美价值，让学生以更加包容的心态来看待事物。
通过作品的不同形式（点线面的组合、不同色调、各种对比关系等），对学生的情感产生不同的影响，感受作品的艺术魅力。
教学重难点重点1、通过文字与美术作品理解什么是具象与抽象。
2、通过美术创作练习加深对具象与抽象的理解。
难点通过理解具象与抽象，提高对美术作品的鉴赏能力。
教学策略与设计说明通过让学生观察欣赏作品、收集学生对作品的评价信息，培养学生掌握知识的技能。
具象与抽象：教学案例分析
作为教育者，我们常常面临这样的问题：如何将抽象的概念和理论转化为具象的教学案例，让学生更好地理解和应用这些知识？在实践中，我们不可避免地要面对具象与抽象之间的转化和平衡，以达到教学效果的最大化。
本文将通过教学案例分析的方式，探究具象与抽象在教学中的应用。
一、具象与抽象的定义及特征具象与抽象是广泛存在于我们周围的两种形态，也是人类思维活动的基本形式。
通俗地讲，具象是指可以通过感官直接感知和认知的事物或现象，其特征是直观、形象、生动、具体；而抽象则是指不能直接感知或感知性很弱的概念、规律、原理等，其特征是概括、提炼、理论、抽象。
具象和抽象之间是一种内在的统一关系，缺一不可。
具象是抽象的基础，抽象是具象的提升和升华。
具象让抽象具体化、可视化，使得抽象的概念更加贴近生活、更易于理解和应用；而抽象则让具象得以通盘考察、普遍性概括、精确化描述，从而让具象的事物得到更深层次和更全面的理解。
二、具象与抽象在教学中的应用在教育教学中，具象和抽象也都有其重要的应用价值。
具体而言：（一）具象在教学中的应用1.视觉化教学：通过展示图片、视频、实物模型等具象物体，帮助学生更形象地理解相关概念、原理或操作方法；2.实践操作：让学生通过实验、手工制作、模拟操作等具体形式，让抽象的理论知识变得具体、可操作，更加深入，也更加容易掌握和应用；3.经验分享：通过讲解案例、分享故事等具象的方式，帮助学生从实际生活和社会实践中获取到有意义的知识和经验，提高学习的实用性和可操作性。
（二）抽象在教学中的应用1.概念解释：通过对抽象概念的形式化定义、分类、比较等抽象化形式，让学生理解相关概念的本质、内涵和特征，帮助学生跳出具体事例，进一步开阔思维，获取总体性认知；2.理论掌握：通过讲解理论框架、分析类比、演绎推理等抽象的方法，让学生理解问题背后的规律和逻辑，从而更好地掌握科学、哲学、经济等抽象学科中的核心概念；3.创新思维：通过启发式思维、逆向思维、系统思维等抽象的方法，帮助学生开阔思维、激发创新，发现问题内在的本质联系，并探究解决问题的方法和策略。
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像上面俄国画家康定斯基的两幅作品，
画面整体热情奔放，大刀阔斧，这种抽象绘 画我们称之为“热抽象” 。
《构成》
而像上面这幅荷兰画家的《构成》，画面
冷静而有秩序。画家用有规律的线、面的组合， 画中符号重复或规则构图，则称为“冷抽象”。
抽象艺术
抽象
热抽象
冷抽象
自由、热情的
理性、有秩序
区别冷抽象与热抽象作品
瓦沙雷利的《织女星》
米罗的作品
康定斯基将音乐的旋律与画面中的点、线、面相联
系。
下面我们也一起听两首音乐
看看能否找到灵感，帮助我们接下来的创作！
贝多芬《命运》
深沉悲壮
《克罗地亚狂想曲》 激荡、沸腾
作业设计：热抽象创作
运用给出的音乐以及书上的名家作品，结合手中的 材料，进行热抽象创作。
作业要求：
1、选择一个音乐主题 2、利用热抽象的形式画出对这首音乐的感受。 3、大胆落笔，小心收拾 4、给自己的作品起一个好听的名字!
欣赏具象艺术
画中的松鼠，脚踩在舒适的 地方，正抱着瓜子， 聚精会神地吃着。 松鼠以及瓜子的造型与现实 中的形象极为相似。
画家勾线精细，所描绘的人物与现实中的极为相似。 给人极大的视觉冲击与审写实的表现手法， 真实地再现了事物的具体形象。 给人以美的享受！
欣赏抽象艺术
《起伏》
具象与抽象
课题：具象与抽象 课题类型：美术常识 单元课时：两课时
主讲人：曹洪叶
教学目标
知识与技能目标：了解具象与抽象是绘画的两种分类，能够区分抽象艺术与具 象艺术作品；理解热抽象与冷抽象是抽象艺术创作的两种基本分类。尝试根据 某一音乐创作一幅抽象绘画作品。
情感态度与价值观：能接受抽象绘画的形式，并对不同的形式产生相应的审美 反应；懂得抽象绘画虽然不表现具体的物象，却同样能表达作者的思想和情感。
教学重点：引导学生欣赏抽象美术作品的形式美。
作品。
教学难点：热抽象与冷抽象的特点，区分两种分类的艺术
导入 观察与比较
相同点：表现的都是牛。 不同点：左图中的形象更接近现实生活中的牛；右图运用简单、抽象地方法 进行表现。
绘画种类分为两种 ：具象及抽象 具象绘画 真实地再现事物的具体形象
抽象绘画 指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术