16、大自然的语言

16、大自然的语言
教学目标：
1、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。

2、学习准确、生动、简洁的语言特点。

3、学习概括文章内容要点的方法
4、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

教学重点：
1、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。

2、学习准确、生动、简洁的语言特点
课时安排：
两课时
教学设计：
一、教学导入：
以描写“四季”的古诗句导入新课。

二、简介作者：
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。

长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

三、听课文录音，要求：
1、注意生字读音；
2、快速把握课文内容。

学习生字词
翩然孕育
簌簌销声匿迹
风雪载途农谚
纬度连翘
连翘（qiáo）——翘尾巴（qiào）观测（guān）——道观（guàn）
落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）
差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）
播种（zhǒng）——耕种（zhòng）
四、整体感知，概括要点：
思考下列问题：
1、什么是物候？
2、什么是物候学？
3、物候观测对农业有什么重要意义？
4、决定物候现象来临的因素有哪些？
5、研究物候学有什么意义？
学生读后交流问题，教师引导。

6、根据以上分析，划分文章的层次结构
五、研讨课文：
1、“大自然的语言”指的是什么？
2、分析文章第一部分内容：（ 1—3）自然段
第一自然段：
（1）本段主要描写什么？
（2）本段是按什么顺序来说明的？标出有关词语。

（3）品味本段中的一些词语。

（4）找出本段中哪些事物属于“大自然的语言”?
第二、三自然段：
（5）分析第二段的结构、说明顺序及语言特点。

（6）第二段中前一句后是分号，后一句却是句号，能否将后一句的句号改成分号?为什么? （7）总结第三段的内容。

（8）小结第一部分内容。

六、拓展延伸
参照课文第一段，用恰当的语言描述一下你家乡的四季变化。

展现一下家乡的四季风景画。

七、作业布置：
把你所写的课堂练笔写在家庭作文本上。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。