部编版一年级语文上册对韵歌教学设计教案
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◆ 教材分析
《对韵歌》教学设计
本课是一篇对对子的小韵文， 是中华传统文化精髓之一。 课文介绍了 “云、 雨、雪、风”
的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”
“柳绿桃红”
的自然景色。 通过诵读， 引导学生初步认识对子这种文学形式， 培养学生热爱中华传统文化
的感情，激发学生积累对韵文的兴趣。教学时，教师引导学生体验、感悟语言文字，从而受
第二课时 一、复习导入： 1．教师出示生字卡片，开火车朗读生字。 2．男女生以对对子的方式诵读课文。 二、认识笔画，书写汉字：
1．出示“ 、ㄥ、”两个基本笔画，指名说说笔画名称。
2．教师在黑板上范写“
、ㄥ、”，强调：提 ---- 起笔右下顿，略驻笔后转向右上健渐提
笔挑出风，收笔出尖。撇折 ---- 起笔写折，到折的地方略停顿后，提笔向右上挑出。
3．要求学生观察，“虫、云、山”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 4．教学“山”，相机引导学生认识“∟”，这个基本笔画。 指导书写“∟”：提笔写竖，顿笔后折向右写横。 5．学生描红，临写“虫、云、山”。 6．组内评议写得好的，奖励一颗小星星。 三、拓展延伸，交流对子 1．过渡：通过上节课的学习，我们已经认识了对子。这节课，我们要交流一下大家课下收 集的对子。 2．学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。 3．每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。
◆ 教学重难点 ◆
【教学重点】
认识“对、云、雨、风”等 8 个生字，会写“虫、云、山” 3 个字，认识笔画“
、
ㄥ、 ∟ ”。 【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文， 体会韵文和词句的意境， 感受大自然之美。
◆ 课前准备 ◆
多媒体课件、图片、视频。
三、诵读课文，读准字音： 1．教师范读课文，学生跟读课文。 2．学生自由读课文。 3．同桌合作相互检查朗读情况。 4．指名读。 5．男女生以对对子的方式诵读课文。 四、课堂小结： 教师小结： 对子是中华民族传统文化的重要组成部分， 它具有意识相对字数相同的特点。 其 实，还有很多对韵歌，同学们回家后可以请爸爸妈妈帮助，通过查找工具书，上网查询等方 式收集一些对韵歌，下节课交流。
◆ 教学过程
第一课时 一、复习导入，揭题导入： 1．全班配合手部动作诵读《金木水火土》。 2．引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对 子。比如：天对地，“天”和“地”意思相对，都是一个字，你们还能在这两句儿歌中找出 对子吗？ 学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下、日对月、今对古。（学生齐读对子） 3．揭题：今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对，字数相同的字或 词语，让我们一起来听听这首儿歌。 二、借助图片，认识生字： 1．学习“云对雨，雪对风”。 （1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。 （2）学生联系生活实际，说说这些自然现象。 （5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。 2．学习“花对鸟，鱼对虫”。 （1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片，学生欣赏。 （2）学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。 （4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。 3．学习“山清对水秀，柳绿对桃红” （1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。 （2）教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳绿”指柳 枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色。 （3）引导学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。 （4）学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。 4．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
到中华传统文化的熏陶。 要借助信息化， 引导学生直观地认识自然事物， 激发学生热爱大自
然的情感。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
认识“对、云、雨、风”等 8 个生字，会写“虫、云、山” 3 个生字，认识笔画“
、
ㄥ、 ∟ ”。 【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【情感态度价值观目标】
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《对韵歌》教学设计
本课是一篇对对子的小韵文， 是中华传统文化精髓之一。 课文介绍了 “云、 雨、雪、风”
的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”
“柳绿桃红”
的自然景色。 通过诵读， 引导学生初步认识对子这种文学形式， 培养学生热爱中华传统文化
的感情，激发学生积累对韵文的兴趣。教学时，教师引导学生体验、感悟语言文字，从而受
第二课时 一、复习导入： 1．教师出示生字卡片，开火车朗读生字。 2．男女生以对对子的方式诵读课文。 二、认识笔画，书写汉字：
1．出示“ 、ㄥ、”两个基本笔画，指名说说笔画名称。
2．教师在黑板上范写“
、ㄥ、”，强调：提 ---- 起笔右下顿，略驻笔后转向右上健渐提
笔挑出风，收笔出尖。撇折 ---- 起笔写折，到折的地方略停顿后，提笔向右上挑出。
3．要求学生观察，“虫、云、山”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 4．教学“山”，相机引导学生认识“∟”，这个基本笔画。 指导书写“∟”：提笔写竖，顿笔后折向右写横。 5．学生描红，临写“虫、云、山”。 6．组内评议写得好的，奖励一颗小星星。 三、拓展延伸，交流对子 1．过渡：通过上节课的学习，我们已经认识了对子。这节课，我们要交流一下大家课下收 集的对子。 2．学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。 3．每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。
◆ 教学重难点 ◆
【教学重点】
认识“对、云、雨、风”等 8 个生字，会写“虫、云、山” 3 个字，认识笔画“
、
ㄥ、 ∟ ”。 【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文， 体会韵文和词句的意境， 感受大自然之美。
◆ 课前准备 ◆
多媒体课件、图片、视频。
三、诵读课文，读准字音： 1．教师范读课文，学生跟读课文。 2．学生自由读课文。 3．同桌合作相互检查朗读情况。 4．指名读。 5．男女生以对对子的方式诵读课文。 四、课堂小结： 教师小结： 对子是中华民族传统文化的重要组成部分， 它具有意识相对字数相同的特点。 其 实，还有很多对韵歌，同学们回家后可以请爸爸妈妈帮助，通过查找工具书，上网查询等方 式收集一些对韵歌，下节课交流。
◆ 教学过程
第一课时 一、复习导入，揭题导入： 1．全班配合手部动作诵读《金木水火土》。 2．引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对 子。比如：天对地，“天”和“地”意思相对，都是一个字，你们还能在这两句儿歌中找出 对子吗？ 学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下、日对月、今对古。（学生齐读对子） 3．揭题：今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对，字数相同的字或 词语，让我们一起来听听这首儿歌。 二、借助图片，认识生字： 1．学习“云对雨，雪对风”。 （1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。 （2）学生联系生活实际，说说这些自然现象。 （5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。 2．学习“花对鸟，鱼对虫”。 （1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片，学生欣赏。 （2）学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。 （4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。 3．学习“山清对水秀，柳绿对桃红” （1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。 （2）教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳绿”指柳 枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色。 （3）引导学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。 （4）学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。 4．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
到中华传统文化的熏陶。 要借助信息化， 引导学生直观地认识自然事物， 激发学生热爱大自
然的情感。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
认识“对、云、雨、风”等 8 个生字，会写“虫、云、山” 3 个生字，认识笔画“
、
ㄥ、 ∟ ”。 【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【情感态度价值观目标】
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