(完整版)桂枝香教案
(中职专用)《桂枝香》教案教学设计
《桂枝香》王安石教学目标：学习从鉴赏手法入手，分析体会诗歌内涵。
通过合作探究问题，深入把握诗境诗情。
理解词人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
教学重难点：感受诗歌之美，品味词人之情。
体会词人蕴含于词中的深沉感情。
课时安排：一课时教具准备：多媒体教学过程：导入新课今天，我们继续学习一首怀古词——王安石的《桂枝香》。
理解题意，把握全词1.解题：金陵（即南京，六朝古都。
六朝分别为三国时的东吴、两晋时的东晋、南北朝时的宋、齐、梁、陈。
）2.整体把握：齐读全词；把握词的结构：上阙写景，下阙抒情。
自主探究，学习全词、鉴赏上阙1.问:找出描写金陵景象的语句，并选择喜欢的语句进行赏析。
明确：语句：千里澄江似练，翠峰如簇。
归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
赏析要点：比喻、用典、借代、动静结合、虚实结合、色彩鲜明。
2.温故知新旧知：毛泽东《沁园春·长沙》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
（赏析要点：远近结合、动静结合、俯仰结合、色彩鲜明）新知：苏轼《鹧鸪天》林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
（赏析要点：远近结合、动静结合、视觉听觉嗅觉结合、平视仰视俯视结合）3.归纳：描写景物的方法时空：远近、俯仰、早晚、四季等。
感官：嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉。
动静：动态、静态、动静结合、以动衬静。
虚实：虚写、实写、虚实相生、化虚为实。
色彩：鲜明、斑斓、柔和。
修辞：比喻、拟人、夸张、对偶、用典。
点面结合：粗笔勾勒（白描）和细笔工描。
4.在描绘金陵景象之前，词人还写了什么？明确：登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
（要点：时间、地点、天气）、鉴赏下阙1.问：下阙的情感围绕哪个字展开？明确：叹。
2.问：词人叹了哪些内容？明确：（1）念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
目的：揭露以金陵建都的六朝统治者，利用江南秀丽的山川，竞逐繁华，荒淫误国。
(中职专用)《桂枝香》教学设计教案
桂枝香【教学目标】1．体会作者对六朝因荒淫相继覆亡的感叹；2．积累掌握登临词中常见意象的涵义。
3．理解词中所用典故的涵义。
【教学重难点】1．了解典故运用的作用。
2．对登临所见景象进行赏析。
【教学过程】一、导入同学们，我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。
而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹。
为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。
如左思的《咏史》、李白的《越中览古》、杜甫的《咏怀古迹》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》等等。
而其中又以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》最为有名。
我为大家朗诵一遍。
师问：“这首词给你们的第一印象是什么？”生答：“雄壮、豪放、有气势！”师说：“的确，这是苏轼官贬黄州时，面对滔滔江水，联系自己的仕途遭遇，所产生的人生体验。
也是苏轼豪放词的代表作。
今天，我们要学习的也是一首气势雄壮的怀古之作，它是与苏轼同时代的另一位大文豪王安石的作品，在这首词中作者要告诉我们怎样的人生体验呢？现在，就让我们一同走进王安石的内心世界。
二、整体感知1．齐读全诗。
（注意节奏）2．介绍写作背景。
这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！三、学习上片1．提问：词的上片主要写什么？明确：写景。
2．写作者在哪什么时间看到的景色？当时的环境怎样？明确：是作者晚秋（深秋）登高远眺所看到的景色。
当时的环境：天气萧索。
3．作者登高远眺看到了哪些景物呢？明确：长江（澄江似练）、翠峰、船只（征帆去棹）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。
作者通过对这些意象的描绘，为我们展示了一幅秀丽的山河图。
4．在如此的美景中，你们有其他的感觉吗？明确：没错，在这一幅秀丽的图画中，隐隐有着冷落、萧条的感觉。
桂枝香教案
桂枝香教案教案名称：学习桂枝香（风琴曲）的指法和演奏技巧教案目标：1. 学习桂枝香的简谱和基本指法。
2. 培养学生对桂枝香的音乐情感和表达能力。
3. 提高学生的演奏技巧和协调能力。
教学准备：1. 桂枝香的简谱和原曲录音。
2. 钢琴或电子琴。
3. 备有乐谱和练习曲目的教学录像。
教学步骤：第一步：介绍桂枝香的背景知识（10分钟）1. 简要介绍桂枝香的作曲家和创作背景。
2. 引入桂枝香的音乐风格和表达主题。
第二步：学习桂枝香的简谱和基本指法（20分钟）1. 向学生展示桂枝香的简谱和乐谱。
2. 逐步教授简谱和基本指法，如弹奏主旋律、和弦和优美过渡。
第三步：学习桂枝香的演奏技巧和表达能力（20分钟）1. 强调节奏和速度控制的重要性。
2. 教授如何表达桂枝香的情感和感觉，如优雅、温柔等。
3. 引导学生注意音乐的音色和演奏细节。
第四步：学生练习和演奏（25分钟）1. 学生在教师的指导下练习桂枝香的指法和演奏技巧。
2. 逐渐加快曲速，并鼓励学生进行音乐表演和个人创造。
第五步：演奏欣赏和评价（15分钟）1. 播放一些桂枝香的演奏录音或视频，引导学生欣赏和比较不同版本的演奏。
2. 与学生讨论不同演奏版本的特点和优劣。
第六步：总结和小结（10分钟）1. 请学生回顾本节课所学的知识点和技巧。
2. 强调对桂枝香的情感和音乐表达的重要性。
3. 鼓励学生积极参与音乐创作和演奏。
教学延伸：1. 鼓励学生进行自主学习和创作，尝试用不同的音色和演奏风格演奏桂枝香。
2. 引导学生学习其他类似风格的音乐作品，提高音乐鉴赏能力。
教学评价：1. 观察学生的学习态度和参与程度。
2. 评估学生在演奏桂枝香时的技巧和表达能力。
3. 鼓励学生互相评价和分享自己的演奏经验。
教学反思：1. 教师在教学过程中要耐心引导学生，确保每个学生都能掌握基本的指法和演奏技巧。
2. 教师可以根据学生的实际情况和水平，对教学内容进行适当调整和延伸。
《桂枝香》教学设计
《桂枝香》教学设计一、教学目标1、了解作者王安石的生平及创作背景，体会词人的思想感情。
2、品味《桂枝香》的意境，学习借景抒情的表现手法。
3、培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的意象，感受词的意境。
（2）领会词人通过描绘金陵景色所抒发的兴亡之感。
2、教学难点（1）把握词中借古讽今的手法。
（2）体会词人复杂深沉的情感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古典诗词的长河中，有许多描绘山川美景、抒发兴亡感慨的佳作。
今天，我们就来学习北宋著名政治家、文学家王安石的《桂枝香·金陵怀古》，一同领略金陵的壮丽风光，感受词人深沉的思考。
（二）作者及背景介绍1、作者简介王安石（1021 年－1086 年），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
他是北宋时期著名的政治家、思想家、文学家。
在政治上，王安石积极推行变法，试图改变北宋积贫积弱的局面；在文学上，他的诗文具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
2、创作背景这首词是王安石晚年退居金陵时所作。
当时，北宋王朝面临着内忧外患的局面，社会矛盾日益尖锐。
词人通过描绘金陵的繁华与衰落，寄托了对国家命运的忧虑和对时政的批判。
（三）初读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词的情感。
3、请学生个别朗读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕赏析（1）“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
”开篇点题，交代了时间、地点和环境。
“登临送目”引领全篇，让读者随着词人的目光一同眺望。
“故国晚秋，天气初肃”描绘出金陵晚秋时节的肃杀景象。
（2）“千里澄江似练，翠峰如簇。
归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。
”这几句描绘了金陵的壮丽景色。
“千里澄江似练”将长江比作白色的绸带，形象地写出了江水的清澈和绵长；“翠峰如簇”把山峰比作簇拥在一起的箭头，突出了山峰的峻峭。
“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”则通过描写江上的船只和岸边的酒旗，展现出一幅宁静而又富有生机的画面。
桂枝香(登临送目)-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案
桂枝香（登临送目）-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》
教案
一、教学目标
1.了解唐代诗人杜牧及其作品《桂枝香》；
2.掌握诗歌的结构及修辞手法；
3.能够读通全诗，理解其中所蕴含的意境和哲理。
二、教学重点
1.掌握诗歌整体意境；
2.学习古代诗歌修辞手法。
三、教学难点
1.掌握诗歌意蕴和哲理；
2.理解古代诗歌修辞手法。
四、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
介绍唐代杜牧和他的诗歌创作背景和特点，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 学习篇目（25分钟）
1.读诗初步了解全诗：
指导学生精读全诗，领略诗中的意境和哲理。
2.结构分析：
诗歌的结构分析能够更深入地理解诗歌的意境，指导学生学会分析古代诗歌的结构。
3.修辞分析：
分析诗歌中修辞手法的运用，促进学生对古代诗歌修辞手法的理解和学习。
3. 总结反思（10分钟）
总结所学内容，引导学生深入理解整首诗歌，掌握古代诗歌的基本解读方法和修辞手法。
五、课堂作业
根据老师的要求，撰写一篇对《桂枝香》的个人解读，包括对诗中意境、情感和哲理的解析，并分析其中的修辞手法，以及举例说明。
六、教学评价
1.学生能够理解整首诗歌的意境和哲理；
2.学生能够掌握古代诗歌的基本解读方法和修辞手法；
3.学生能够运用所学知识，撰写一篇个人解读文本。
《桂枝香》教学设计
《桂枝香》教学设计【教学目标】1、了解作者和相关文学常识。
2、感知内容，把握技巧，品味语言，体会蕴含在词中的深沉感情。
3、感受作者“吊古伤今”的写作手法。
【教学重点】感知内容，把握技巧，品味语言，体会蕴含在词中的深沉感情。
【教学难点】学习古代诗词的鉴赏方法，培养审美能力。
【教学时数】1课时【教学过程】一、情景导入：有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
（金陵（现在的南京））有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
这是一个有故事的人。
（王安石）当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花呢？今天，我们就一起来欣赏这次伟大的相遇吧。
1、展示学习目标：（1）了解作者和相关文学常识。
（2）感知内容，把握技巧，品味语言，体会蕴含在词中的深沉感情。
（3）感受作者“吊古伤今”的写作手法。
2、温故知新：请同学们回顾一下，鉴赏诗词，一般要抓住哪些要点？明确：（1）了解作者和写作背景（2）把握意象和意境，感知诗词内容（3）分析写作技巧，体会诗歌感情。
3、初读课文，注意读准字词，感受词的感情。
澄chéng棹zhào矗chù鹭lù 嗟jiē二、合作探究，展示小组成果：1、知人论世组：组长：陈海光组员：陈念聪、黄立琳、黄浩贤、林振楷、廖永鸿、沈健斌、梁卓誉【代表发言】（1）作者简介：王安石（1021年-1086年），字介甫，号半山，临川人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。
1042年王安石进士及第，历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职。
政绩显著。
1068年任参知政事，次年拜相，主持变法。
高二语文《桂枝香》教案2012.12.09
《桂枝香·金陵怀古》【教学目标】1．了解相关文学常识。
2．整体感受诗歌意境，体味文本的丰富意蕴。
3．学习古代诗歌的鉴赏方法，培养审美能力。
【教学重点】整体感受诗歌意境，体味文本的丰富意蕴。
【教学难点】学习古代诗歌的鉴赏方法，培养审美能力。
【情境导入】有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵（现在的南京）。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他就是王安石。
仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
这是一个有故事的人。
当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花呢？今天，我们就一起来欣赏这次伟大的相遇吧。
【精讲点拨】1、作者登高远眺看到了哪些画面？明确：澄江似练、翠峰如簇、征帆去棹、残阳斜晖、酒旗斜矗、彩舟云淡、星河鹭起2、请同学们研究、解析下阕中的两个典故。
明确：台城曲杜牧整整复斜斜，随旗簇晚沙。
门外韩擒虎，楼头张丽华。
谁怜容足地，却羡井中蛙。
王颁兵势急，鼓下坐蛮奴。
潋滟倪塘水，叉牙出骨须。
干芦一炬火，回首是平芜。
（据历史记载，隋朝大将韩擒虎带兵灭陈，当隋兵打到陈的都城金陵朱雀门外时，陈叔宝和他的宠妃张丽华却还在结绮阁楼上寻欢逐乐，乐队还奏着被学习指导即时感悟要深入理解学习目标，知道学习诗歌的目的是什么，做到有的放矢。
弄清楚诗词里的典故才能才能深刻理解诗文的丰富诗蕴肥城市第三中学语文教案《桂枝香》使用时间2013-02-28 制作人：郭勇审核人：赵芳郭启超刘华韩书莹后世称为亡国之音的《玉树后庭花》。
城破以后，陈叔宝被俘，张丽华被杀，这段历史，唐朝诗人杜牧曾在《台城曲》中讽刺说：“门外韩擒虎，楼头张丽华。
”王安石写的“门外楼头”用的就是这个典故。
《王安石桂枝香》教案鲁人版选修
《王安石桂枝香》教案1（鲁人版选修1）《桂枝香》教案教学目的：1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、了解作者"吊古伤今"的写作手法，归纳怀古诗词的一般特点。
教学重点、难点：体会作者的深沉情感，结合学过的诗词归纳怀古诗词的一般特点。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、检查背诵：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》2、导入："中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
"（余秋雨《兴亡象牙白》）二、整体感知1．生读。
正音释义。
3．范读。
意在指导朗读节奏，读出美感。
4．齐读。
整体感知内容。
依着自己的理解，说说这首诗描写了什么景色，抒发了诗人怎样的感慨。
三、研习赏读（一）品词探境（上阕）1、上阕写了哪些景物？你认为哪些诗句写得精彩？说说理由。
明确：长江（澄江似练）、翠峰、船只（征帆去棹）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。
2、词人在景物描写中寄寓了怎样的情感？与下片有何内在的联系？（二）明典知人（下阕）1、作者用了哪些典故？抒发了怎样的感慨？2、如何理解结句"至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲"的深刻含义？王安石的怀古没有止于嗟叹。
在总结了历史的教训之后，他的思考进一步深入：人们都知道要励精图治，不逐浮华，然而"悲恨相续"亡国之事从未断绝。
"至今商女，时时犹唱"意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，仍安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。
词人所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运的关注和忧虑。
立意高远。
（三）评价小结：《桂枝香·金陵怀古》能"一洗五代旧习"，《古今词话》记载："金陵怀古，公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。
东坡见之叹曰'此乃野狐精也。
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制作人：审核人：高二语文全体成员班级姓名小组
桂枝香金陵怀古
【学习目标】
1、了解作者“吊古伤今”的写作手法。
2、体会作者蕴含于词中的深沉感情。
3、品味词的语言之美。
【学习重点】
1、体会作者蕴含于词中的深沉感情。
2、品味词的语言之美。
【学习方法】
自主、合作、探究
【学习过程】
一、回顾、预习
认识金陵，走近诗人
１、导入：芳草萋萋，澄江似练，“虎踞龙盘帝王州”的金陵见证了无数的兴衰荣辱，记取了多少诗人的千古喟叹！
２、走进王安石
字介甫，号半山，临川人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。
神宗即位，前后两度为相。
在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。
因保守派反对，新法遭到阻碍。
晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
诗，他是北宋四大诗人之一。
（其余三位是：欧阳修,苏轼,黄庭坚）词，所作不多，但能“一洗五代旧习”，不受前人绮靡风气影响。
二、自主、合作、探究
初读课文，整体感知
１、写作背景
此词抒发金陵怀古人之情，约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。
词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意。
３、读诗词，扫清文字障碍，疏通文意。
澄江似练征帆去棹斜矗漫嗟荣辱寒烟衰草
上片写景，下片借古讽今。
再读课文，品味语言
１、“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
”告诉我们怎样的信息？
地点:故国；时令:晚秋；天气:初肃。
把全词置于一个凭栏远眺的角度，一片秋色肃杀的气氛之中，气势已是不凡。
注意目标，心中有数。
千里澄江似练，翠峰如簇。
化用谢朓《晚登三山还望京邑》“澄江静如练”，千里长江明净得如同一匹素白的绸缎，两岸苍翠的群峰好似箭头一样突出、峭拔。
这是对山水的静态描绘：澄澈、峭拔。
征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
江中的船帆在夕阳里往来如梭,西风乍起处,近旁江岸酒楼处斜插的旗,迎风飘扬。
（动态）彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
日落西山，天高云淡，彩舟徐行。
江水溶溶，波光粼粼，一行白鹭迎着绚丽的彩霞飞向远方，隐入空蒙的天际。
澄江
远
翠峰
征帆
登临送目近画图难足
酒旗
彩舟
远
白鹭
有点有染，有实有虚，远近交错，动静结合。
深入探究，体味情感
１、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”的典故，这种“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因是什么？
参考答案：繁华竞逐：把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来。
２、后人以之为鉴了没有？
参考答案：千古凭高对此，漫嗟荣辱。
“漫嗟”批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训。
三、当堂达标
1、如何理解“寒烟衰草凝绿”这一景色描写？
借乐景写哀情，以自然难变反衬人事匆促，抒发悲叹之情。
2、至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，仅仅是用来批判商女吗？
参考答案：作者强调“至今”和“时时”这两个时间副词，意在说明责任不在商女，而在于让商女唱曲的统治者。
这是最具表现力的直指朝廷积弊的投枪匕首，是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变，让悲剧不再重演！细阅读用心分析
合作探究积极展示
小结全篇，梳理知识。
1、借景抒情，借眼前壮美景色抒发失意无聊之时颐情自然风光的情怀。
2、借古讽今，借六朝皆以荒淫而相继亡覆的史实，希望当权者引以为戒。
：
3、用典自然贴切，笔力刚劲。
五、拓展延伸
请同学们综合分析本首词和《念奴娇赤壁怀古》两首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。
怀古词特点：
1、怀古实为伤今
2、多将当时的国事身世写入
3、上片多为写景，下片多为抒情议论
4、多用典，借历史人物事件讽喻现实
5、风格多为雄浑豪放悲壮。