沪教版数学三年级上册《用一位数乘》优秀教学反思
三年级上册数学教后反思-4.4 用一位数除(除法的应用)▏沪教版
除法的应用教后反思【教材分析】“除法的应用”是沪教版三年级数学上册第四单元的内容，是在除法计算熟练的基础上进行教学的，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“去尾法”，会解决有余数的除法问题。
【案列分析】除法的应用这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“进一法”和“去尾法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。
在学习过程中，内容既是有区别的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“去尾法”解决的实际问题提供保证。
学生通过写、画、算、比、议，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。
【教后反思】三年级学生的思维还是以具体形象思维为主，从生活实际出发，让学生亲自去体验，去体验和感悟知识的形成全过程。
在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及三年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。
课堂中采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比、议的学习体验，用合作交流的方式，来探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“去尾法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。
在练习设计部分，设计了都与学生密切相关的一些生活问题情境，让学生利用所学新知来解决学习新知之前无法解决的问题，有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化”，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
优势:1、根据教材内容，备课中注重情境的创设，充分利用好多媒体精心制作好课件。
沪教版小学数学三年级上册 第二单元用一位数乘《乘整十数、整百数》教学设计
沪教版小学数学三年级上册第二单元用一位数乘《乘整十数、整百数》教学设计一、学习目标1. 掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法，并能正确地进行口算。
2. 在具体情境中，应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3. 结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，渗透爱国主义思想。
二、教材分析学生在掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上，本课教学一位数与整十数、整百数相乘的口算。
教材首先通过例题1的情境图，呈现了用一位数乘整十数的口算题。
接着，教材通过填空的形式，启发学生思考口算的方法。
学生根据一位数乘多位数的口算经验，容易想到先用一位数乘十位上的数，再在得数的末尾添上一个0。
教材的这种呈现方式，有助于学生理解口算过程，并掌握口算方法。
三、学情分析本课是在学生掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上进行教学的。
对于用一位数乘整十数和整百数的口算方法，学生基本能够理解和掌握，但在语言表达上可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师可以通过引导学生思考、交流和讨论的方式，帮助学生理解口算方法，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，通过多种形式的练习，使学生更好地掌握口算方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
四、重难点重点：掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法。
难点：理解一位数与整十数、整百数相乘的口算方法的算理。
五、教学过程(一)复习导入我们已经学过一位数乘多位数的口算，今天我们继续学习一位数乘多位数，但与以前有点不一样。
(二)教学新知1. 出示例题1的情境图。
师：从图中你知道了什么？(把准备的30瓶和50瓶饮料发给同学)同学们准备得真充足。
如果把这80瓶饮料每10瓶捆一捆，可以捆几捆？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以捆几捆，实际上就是求什么？(80里面有几个十)师：要求80里面有几个十，我们应该怎样列式？(板书：80÷10)师生一起口算结果。
师：我们再来看看如果把这些饮料每20瓶扎一扎，可以扎几扎？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以扎几扎，实际上就是求什么？(80里面有几个二十)师：要求80里面有几个二十，我们应该怎样列式？(板书：80÷20)师生一起口算结果。
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思1、三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。
新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。
接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。
在次基础上，引入新课的教学。
例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的'计算能力。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。
并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。
连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。
在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。
我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。
首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。
《一位数乘以三位数》教学反思
《一位数乘以三位数》教学反思《《一位数乘以三位数》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！实践收获：培训中我学到的最有价值的知识，它对我今后课堂教学中如何提问提供了一个思路。
然后，就是按照书上已设置好的模块一步步来完成各项任务，包括：以学生角色制作PPT演示文稿等，制作对学生演示文稿的评价工具、对学生演示网站的评价工具，制作教师的PPT演示文稿或学习网站，制作学生学习支持材料、单元实施计划等。
这些任务环环相扣，除了一步步地完成，你别无它法，但却给了我们很大的帮助。
更好的体会了师生之间角色的变化，体会了新课程改革。
问题建议：主要针对的是信息技术在课堂上的有效利用展开的，因此，实践应是必不可少的环节。
对于将其向教师课堂教学的移植，我认为不能“照单全收”，正所谓“桔生于北则为枳”，教师应就“Intel培训”的课堂“本土化”问题作认真反思。
虽然对于这门课的学习是短暂的，但它是改变了我的教学思想和教学理念。
学习是艰苦的，但收获是实在的，我会将学到的教育理念及教学方式，运用到今后的教学实践中去，真正促进学生的发展。
学科教学技能反思通过培训我还认识到：教师应该懂得如何把信息技术融入现有课程中去促进学生的学习;促进教师教学。
我们可以尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。
把信息技术作为教师和学生学习与创造的工具，利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。
教师应该懂得如何把信息技术融入现有课程中去促进学生的学习;促进教师教学。
我们可以尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。
把信息技术作为教师和学生学习与创造的工具，利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。
虽然对于这门课的学习是短暂的，但它是改变了我的教学思想和教学理念。
学习是艰苦的，但收获是实在的，我会将学到的教育理念及教学方式，运用到今后的教学实践中去，真正促进学生的发展。
《一位数乘以三位数》教学反思这篇文章共2258字。
三年级上册数学沪教版第二单元用一位数乘《一位数与两位数相乘》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册数学沪教版第二单元“一位数与两位数相乘”是学生初步接触乘法的阶段，对于培养学生数感、逻辑思维及运算能力具有重要意义。本节课内容是在学生掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，通过学习使学生能够理解一位数乘两位数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.设计具有针对性和实用性的数学题目，让学生在解决问题的过程中，提高自己的运算速度和准确性。
3.运用多媒体教学手段，形象直观地展示乘法运算过程，帮助学生更好地理解和掌握乘法运算规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，增强学生自信心。
2.注重培养学生团队合作意识，使学生在互动交流中，提升自己的数学素养。
2.师生互动：教师提问，学生回答，通过问答形式，引导学生深入思考，帮助学生理解乘法运算规律。
3.小组讨论：分组讨论，让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的沟通与合作能力。
（三）小组合作
1.组内分工：将学生分成若干小组，每组成员分工明确，分别负责不同环节的任务。
2.组间竞争：设立小组竞赛机制，激发学生团队荣誉感，提高学生学习积极性。
2.动画情境：利用多媒体教学手段，制作生动有趣的动画，直观地展示一位数乘两位数的过程，激发学生学习兴趣。
3.问题情境：设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究一位数乘两位数的计算方法。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生独立思考，培养学生自主学习能力。让学生尝试用自己的方法计算一位数乘两位数，并交流分享。
5.教学评价的全面性：通过自我评价、同伴评价和教师评价，让学生全面了解自己的学习情况，取长补短，共同进步。教师及时给予学生反馈，指导学生下一步的学习方向，提高学生的学习效果。
小学三年级数学上册《两、三位数乘一位数》教学反思
小学三年级数学上册《两、三位数乘一位数》教学反思首先从学生实际生活实际导入，创造性地使用教材，创设学生过中秋买月饼的生活情景，激发了学生的学习热情。
接着以过中秋买月饼这事，出示月饼单价图，引出两位数乘一位数的例题，先是让学生读题，把问题补充完整，通过同桌讨论，寻找解法；指名回答，找出异同；引导学生，列式计算；合作交流，探索步骤。
这样既培养了学生的探究精神，又培养了学生的合作能力。
其次，因势利导，吃月饼中毒，到医院花医疗费事情，既渗透了法制教育，又让学生在计算医疗费时，掌握了三位数乘一位数的笔算方法。
最后通过做一做，判一判等练习进一步巩固新知。
其成功之处：一是大胆地创新，不拘于教材，创造性地使用教材，把教学的各个环节，编写成了一个学生非常熟悉、感兴趣过中秋节的故事，这样充分调动了学生的学习热情和主动交流的意识，而且通过吃月饼中毒的事件，对学生进行《食品安全法》的教育。
不足处，由于在讨论时时间过长，到致了超时。
三年级上册数学多位数乘一位数(反思)
《口算乘法》反思
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数的问题，并通过自主探索、合作交流，学会整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。
通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
课中注意培养学生良好的思维习惯，让学生有充分的时间说算理，说想法，这样才能取得良好的教学效果。
首先出示游乐场里的价格表引导学生观察并根据图意和价格表
提供的条件，口头编一些简单的应用题。
并根据问题的情景引导学生从以有的知识，从数学的角度出发提出今天所要学习的数学问题，为主动探讨新知识打好基础。
其次，是让学生根据提出的问题开展分析题意列式。
并思考口算的过程，使学生经历这个计算的过程，体验和感受算法多样性的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的思维能力。
在知识的巩固应用中，让学生在学习整十、整百乘一位数的基础上，扩展到整千的数乘一位数。
有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。
并结合口算知识设计学生与学生、教师与学生找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固建立情感，在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
乘数是一位数的乘法的教学反思
乘数是一位数的乘法的教学反思本节课对于计算教学目标的重新认识和把握,及由此采取的相应的教学策略、教学模式,对传统的计算教学带来了强烈的冲击,给人以耳目一新的感觉。
课堂实践很大程度上反映了教学设想,取得了明显的效果。
一、重组课时教学内容,扩大了学生的自由探索空间。
这样的重组,并不是把几块内容简单的相加,而是抓住"进位"这一基本原理和基本方法作为主线。
先教学一位数乘两位数。
以24×3为研究重点,通过讨论及生动、形象的多媒体教学,使学生理解"用3乘十位上的2得6,应再加上个位相乘满十进上来的1",从而使学生初步掌握进位乘法的算理。
再让学生尝试计算13×7、42×6、91×5等几道题,这些题具有一定的典型性、代表性,因为其中包括了个位相乘满几十的,十位相乘满几十的及连续进位的。
经过有针对性地练习、讨论,使学生引进一步掌握了进位乘法的算理算法,学生在理解、掌握了两位数乘以一位数的算理当算法之后,顺水推舟,把乘数拓展延伸到三位数、四位数,学生已经不学自会。
整节课与原教材比,虽然内容大大增加,但并没有因此加重学生的负担,教师教得轻松,学生学得轻松。
这样的处理方法,对我们今后的计算教掌以及课程改革,带来了不少的启示。
二、计算关注的不应仅仅是计算。
本节课的教学,我们跳出了认知技能的框框,不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标,而更关注学生的学习过程,学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。
如教学时,围绕可视作例题的24×3重点展开探索,提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法，哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。
重点探究后,教师并不急于得出计算法则,而是继续让学生尝试计算他们自己提供的另外几道乘法式题,仍允许他们选用自己认为合适的方法,可口算,可笔算,也可摆竖式计算,之后在相互交流中感受计算方的灵活性,比较各种方法的优缺点,基本掌握进位乘法的算理算法,体验知识的获得过程。
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沪教版数学三年级上册《用一位数乘》优秀教学反思要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。
因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。
即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。
《多位数末尾有0的乘法》一课，探索乘数末尾有0的乘法竖式计算。
会用简便算法计算乘数末尾有0的乘法。
通过对算法进行对比，使学生体会简便计算的好处，并引导学生注意简便计算的规律。
教学中我先在口算练习中设计了一组题
80×3= 800×3= 8000×3= 问：这些题有什么特点？说说你是怎么想的？设计目的是引导学生找特点，讲算法能帮助学生回忆乘法横式中有0的简便算法。
即学习新知的生长点，为学生自主探寻算法作良好的铺垫。
然后让学生尝试380×3的竖式方法，在学生板演反馈中发现有两种列竖式的方法。
绝大多数学生列竖式时是0和3对齐的。
这时我再让学生试做380000×3，这时学生发现按刚才的做法太麻烦了。
因为0乘任何数都等于0。
那该怎么算较简便呢？学生通过讨论：马上得出简便的竖式。
通过亲身感悟和自主探究，集体交流和伙伴的方法展示，讨论比较，学生对乘数末尾有0的乘法竖式计算方法有了一个清晰的认识；而后又组织独立计算，师生共同归纳，培养了学生独立思考能力和语言表达能力。
学生在教师的引导下，已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决新问题的多种方法。
并引导学生对多种方法进行优化，让学生选择合理的方法解决问题。
最后再通过判断和填方框，进一步掌握多位数末尾有0的乘法的简便计算方法
整堂课的设计分为“初步感知——探索新知——运用新知——发展新知”四个层次，力求以教材为基础，体现学生是学习主体的地位，反映“知数学”与“做数学”的统一，强调让学生“会学”，在学习中让学生体验到数学思维的乐趣，使学生的思维可以得到尽情的发展。
但整堂课的板书设计和书写规范还有待改进。