语文七年级《杞人忧天》教案设计
统编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计
统编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计一、教材分析《杞人忧天》是统编版语文七年级上册的一篇文言文。
这则寓言故事出自《列子·天瑞》，通过杞人担忧天会塌下来、地会陷下去，而经过他人开导后释然的故事，讽刺了那些为不必要的事情而忧虑的人。
本文篇幅短小，情节简单，但寓意深刻。
在语言上，简洁明了，通俗易懂，适合七年级学生阅读和理解。
同时，文中的人物形象鲜明，杞人的无端忧虑和晓之者的耐心开导形成了鲜明的对比，有助于学生理解不同人物的性格特点。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言字词，如“亡”“晓”“若”等，能够准确地翻译课文。
（2）理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（3）学习通过对话描写刻画人物形象的方法。
2.过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的文言文阅读能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，理解课文内容。
（3）运用角色扮演等方式，加深学生对课文的理解和体验。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观积极的心态。
（2）让学生体会中国古代寓言的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重难点1.教学重点（1）掌握文中的文言字词，理解课文内容。
（2）分析人物形象，理解寓言的寓意。
2.教学难点体会寓言的深刻寓意，引导学生将其运用到实际生活中。
四、教学方法1.诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2.自主学习法：引导学生自主学习文言字词，提高学生的自主学习能力。
3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究课文的内容和寓意。
4.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，增强学生对课文的理解和体验。
五、教学过程1.导入新课（1）提问导入：同学们，你们在生活中有没有为一些不必要的事情而担忧过呢？今天，我们来学习一篇古代寓言故事《杞人忧天》，看看故事中的杞人在担忧什么，他的担忧有没有必要。
（2）介绍作者和作品：《杞人忧天》出自《列子·天瑞》，列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
部编版七年级上册教案《杞人忧天》
教案名称：《杞人忧天》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《杞人忧天》的寓意，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和情境模拟等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的哲理，激发学生对无谓忧虑的反思，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：寓言的叙事结构和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的影响。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，联系个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过情境模拟和角色扮演深化理解。
教学准备：《杞人忧天》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《杞人忧天》的文化背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析杞人和其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生模拟杞人忧天的情境，探讨如何以积极态度面对类似问题。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《杞人忧天》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
互动环节（5分钟）1. 趣味问答：教师提出与寓言故事内容相关的问题，学生抢答，增加课堂趣味性。
初中语文杞人忧天教案
初中语文《杞人忧天》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杞人忧天》的内容，把握杞人忧天的故事情节。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解杞人忧天的寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代寓言故事的兴趣，提高阅读理解能力。
（2）引导学生从课文中认识到不必要的担忧会给生活带来负面影响，培养积极乐观的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握杞人忧天的故事情节。
2. 分析课文中的人物形象，理解杞人忧天的寓意。
三、教学难点1. 学会通过课文中的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
2. 引导学生从课文中认识到不必要的担忧会给生活带来负面影响，培养积极乐观的人生态度。
四、教学准备1. 课文文本《杞人忧天》。
2. 多媒体教学设备。
1. 导入新课利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并思考：图中的人物在做什么？他们之间的关系是怎样的？2. 自主学习（1）课文讲述了哪个故事？（2）杞人为什么忧天？（3）课文中的其他人对杞人的担忧有何反应？3. 合作讨论（1）杞人的担忧是否合理？为什么？（2）课文中其他人的态度是否正确？为什么？（3）从这个故事中，我们可以得到什么启示？4. 分析人物形象引导学生通过课文中的语言、动作、神态等描写，分析杞人和其他人物的形象特点。
5. 总结提升教师引导学生从课文中认识到不必要的担忧会给生活带来负面影响，培养积极乐观的人生态度。
6. 课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习和合作讨论过程中的表现，评价他们的积极参与程度和合作精神。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、课堂讨论的深度以及学生对于课文寓意的理解程度。
教师也应反思自己的教学方法是否恰当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
八、拓展活动1. 让学生收集其他类似的古代寓言故事，进行比较阅读，分析它们之间的相似之处和不同之处。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第【1】篇〗一、教材简说春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
二、学习目标1、学会生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学建议（一）识字写字1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。
2、可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4、写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。
2024年七年级上册语文《杞人忧天》教案
2024年七年级上册语文《杞人忧天》教案一、教学目标知识与技能使学生能够流利、准确地朗读《杞人忧天》这篇文章，并理解其大意。
让学生掌握文中的重要词汇、成语及其含义，提高词汇量。
引导学生通过阅读理解，掌握文章的主旨和深层含义，提高阅读理解能力。
过程与方法培养学生通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，提升解决问题的能力。
帮助学生建立科学的阅读策略，提高阅读速度和阅读效率。
教导学生如何对文章进行分段和归纳，提高文本分析能力。
情感、态度与价值观通过学习《杞人忧天》，引导学生树立正确的人生态度，即积极乐观、不盲目忧虑。
培养学生的同情心和同理心，学会理解他人的情感和困惑。
增强学生的文化自信，认识到中华优秀传统文化的价值和意义。
二、教学重点和难点教学重点文章的主旨及其深层含义。
文中重要词汇和成语的掌握与运用。
提高学生的阅读能力和阅读策略。
教学难点学生对寓言故事深层含义的理解和体会。
如何在阅读中准确把握作者的写作意图和情感态度。
如何有效地将所学知识运用到实际阅读和生活中。
三、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生回忆之前学过的寓言故事，激发学生的兴趣和好奇心。
简要介绍《杞人忧天》的背景和作者，为学习新课做铺垫。
2. 自主学习学生独立阅读文章，标注不懂的词汇和句子，记录自己的初步理解和感受。
教师提供词汇支持，解释生词和难句，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 合作学习学生分组讨论文章的主题、人物形象和作者的写作意图。
每组选取代表汇报讨论成果，其他组进行点评和补充。
4. 深入探究教师引导学生思考杞人为何忧天，以及这种忧虑是否合理。
讨论现代社会中是否存在类似“杞人忧天”的现象，并分析其产生的原因。
学生分享自己对“杞人忧天”故事的理解，以及从中学到的生活智慧。
5. 总结提升教师总结学生的讨论和分享，强调文章的主旨和深层含义。
提出阅读类似寓言故事的建议，鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、教学方法和手段教学方法启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
杞人忧天成语故事教案精彩5篇
杞人忧天成语故事教案精彩5篇杞人忧天成语故事教案篇一这个故事，载于《列子·天瑞篇》。
大约三千年前，现在河南杞县地方，有个小国，叫做杞国。
杞国有一个人，老爱瞎操心，明明不用担忧的事情，他也总是不能放心。
最可笑的是：他长年害怕天会坍下来。
时时刻刻在嘀咕着：“天啊，你这么大，又这么高，一旦坍下来，可怎么办呢！咳，叫我躲到那里去才安全呢？……”因此，他日夜忧愁，寝食不安，不知如何是好。
有个好心的人，见他如此苦恼，便去劝慰他道：“天，不过是积聚起来的气体，哪里都有气，你整天在气里呼吸活动，等于是整天在天里生活着，为什么还要怕天会坍下来呢？”这人听了果然明白了一些，可是他还不敢放心，他说：“即使天不会坍下来，日月星辰难道不会掉下来吗？地难道也不会坏吗？地要是往下一陷落，可怎么办啊！……”“札人忧天”，常被用来比喻不必要的忧虑。
但是从现代科学的观念看来，杞人之忧未必没有道理。
杞人忧天成语故事教案篇二【杞人忧天】(qǐ rén yōu tiān)【解释】杞：周代诸侯国名，杞国，是中华大地上一个古老的方国，其历史最早可追溯到夏朝初年。
西周末杞为宋灭，杞武公十一年(公元前740年)杞国从雍丘(今河南杞县)迁都至齐、鲁之间的淳于一带，重建杞国。
忧天：担心天会掉下来。
老是怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。
比喻不必要或缺乏根据的忧虑和担心。
【用法】作谓语、定语、状语。
【结构】主谓式【近义词】庸人自扰、杞人之忧、伯虑愁眠【反义词】无忧无虑、若无其事【押韵词】啮雪餐毡、心不在焉、冲锋陷坚、航海梯山、虎体鹓班【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）有关杞人忧天的优秀篇1教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则故事——杞人忧天（投影出示）。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的.情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
第22课《寓言四则·杞人忧天》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《杞人忧天》相关的实际问题，如“你在生活中遇到过类似的担忧吗？”
五、教学反思
今天在教授《寓言四则·杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。在课堂上，我尽量用生动的语言和形象的动作来诠释故事，希望能让学生更好地理解文言文，并体会到寓言的深刻寓意。
在教学过程中，我注意到学生们在分组讨论和角色扮演活动中积极参与，彼此交流，这有助于他们更好地理解故事内容。同时，我也发现了一些问题：部分学生在理解文言文上还存在困难，对一些生僻字词的掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采用更为直观、生动的方法来帮助他们克服这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则·杞人忧天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过过度担忧，后来发现其实没有必要的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《杞人忧天》的奥秘。
此外，我在课堂上提出的问题可能还不够深入，导致部分学生的思考不够充分。在以后的教学中，我应该设计更多具有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨寓言故事与现实生活的联系，以提高他们的思辨能力和表达能力。
在小组讨论环节，我注意到有的小组在分享成果时，其他学生倾听不够认真。为了提高课堂互动性，我打算在接下来的课程中，尝试让学生在讨论结束后，互相提问或进行评价，以此增强学生的参与感和责任感。
七年级上册语文《杞人忧天》教案设计
七年级上册语文《杞人忧天》教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入《杞人忧天》这个故事，引发学生对过度担忧的思考，培养学生的批判思维能力。
1.1.2 通过分析故事中杞人的行为，引导学生认识到过度担忧对生活的影响，提高学生的情绪管理能力。
1.1.3 通过讨论故事中的道德问题，培养学生的道德判断力和价值观。
二、知识点讲解2.1 故事背景介绍2.1.1 春秋时期的社会背景，诸侯割据，战争频繁。
2.1.2 杞国的历史背景，杞国是一个小国，经常受到邻国的侵扰。
2.1.3 故事中杞人的担忧行为，反映出了当时社会的不稳定和人们的恐惧心理。
2.2 故事情节分析2.2.1 故事中杞人的担忧起因，是对天灾人祸的过度担忧。
2.2.2 故事中杞人的担忧行为，导致了他无法正常生活和工作。
2.2.3 故事结局，杞人的担忧最终没有实现，他意识到自己的过度担忧是毫无必要的。
2.3 故事主题解析2.3.1 故事的主题是“过度担忧无益”。
2.3.2 故事通过杞人的行为，告诉我们过度担忧只会给自己带来困扰，不会改变现实。
2.3.3 故事对我们的启示是，我们应该学会理性对待生活中的问题，不过度担忧。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生朗读课文，理解故事的基本情节。
3.1.2 学生通过课文阅读，了解杞人的担忧行为及其后果。
3.1.3 学生分析故事中杞人的担忧行为，理解故事的主题。
3.2 故事讨论与思考3.2.1 学生分组讨论，分享对故事中杞人担忧行为的看法。
3.2.2 学生通过讨论，分析过度担忧对生活的影响。
3.2.3 学生结合自己的生活经验，思考如何避免过度担忧。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解课文内容，掌握故事的基本情节。
4.1.2 学生能够分析故事中杞人的担忧行为及其后果。
4.1.3 学生能够理解故事的主题，并能够运用到自己的生活中。
4.2 过程与方法目标4.2.1 学生通过朗读课文，提高阅读理解能力。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第1篇】【教学目标】1. 寻杞人之忧，杞人所忧何事、忧成何状、何人解忧、如何解忧、解忧结果来梳理文章，反复品读二人对话，揣摩语气情感。
2. 品杞人之忧，展开想象翅膀，补白二人的动作、神态和心理，品析人物。
3. 悟趣人，感悟寓言的深刻寓意，拓展阅读了解杞人忧天背后的深意，培养学生全方位阅读作品的意识。
【教学重点】1. 想象杞人和晓之者的动作、语言和心理，析人物。
【教学难点】1. 拓展阅读寻觅杞人忧天背后的“秘密”，悟寓意。
【教学时间】一课时【教学过程】一、说文解字，互动导入1. 说文解字，导入新课。
教师提问，学生猜字：欢迎大家大家来到“神奇的汉字”，有没有哪位同学能猜出来屏幕上的这一个汉字。
汉字的造字艺术真的是博大精深，看似一个小小的方块字竟然包含了如此多的的深意，古人造字的智慧在千百年后的今天也依然有着智慧光芒，而今天我们将一起去探寻古人的另一束光芒，就让我们穿越时空去对话列子，听听他究竟想要告诉我们怎样的人生道理。
【设计说明】本环节说文解字，解“忧”字激趣导入，设下一个寻杞人之忧的任务，创设文学意趣，明确本课中心。
二、寻杞人之忧1. 教师围绕“忧”字出示相关问题，请学生在原文中找到答案。
明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。
2. 学生分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。
3. 过渡：杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？【设计说明】本环节请同学们梳理文章内容，分角色朗读揣摩人物的语气语调，训练学生的信息梳理和整合能力，也为下环节奠定学习基础。
三、品杞人之忧1. 展开想象的翅膀，想象人物在对话过程中的心理、神态、动作。
参考示例，杞人（眉头紧皱，不住地叹气，吃不下饭睡不着觉）：天地崩坠，身亡所寄。
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语文七年级《杞人忧天》教案设计
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
一、导入：
世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集的《列子》资料（出示投影）
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤（投影出示）
四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的'无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）
六、拓展
讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
十、板书设计{投影出示）
天，积气——奈何忧崩坠乎？
忧—天地崩坠，身无所寄。
晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤
地，积块——奈何忧其坏？
（废寝食）（忧彼之所忧者）
舍然大喜——（亦舍然大喜）
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