微写作,使写作从此轻松起来(借鉴仅供)
立足“微写作”提升学生写作能力
立足“微写作”提升学生写作能力近年来，随着互联网的普及和移动设备的普遍应用，微写作逐渐成为一种流行的写作方式。
微写作是指在有限的空间里进行的短小而精炼的写作，通常以字数限制为基础，比如微博的140字限制，或者短篇小说的1000字限制。
微写作的特点是简洁、精确、意味深远，它能帮助学生提升写作能力，培养表达思想的能力和感知力。
微写作可以帮助学生培养写作的习惯。
在当今社交媒体充斥着信息的时代，大多数学生习惯于用文字来表达自己的看法和思考。
由于学习任务的繁重和时间的压力，许多学生对写作缺乏兴趣和动力。
微写作给予了学生写作的机会，以打破传统写作的条条框框和长篇大论的困扰。
通过每天写一段微博、微信朋友圈甚至邮件，学生能够逐渐养成每天写作的习惯，提升写作能力和思维的灵活性。
微写作可以锻炼学生的语言表达能力。
由于字数限制，学生需要学会用简洁的语言表达自己的意思。
在微写作中，每个字和每个标点都有其特殊的意义，学生需要精确地选择和运用语言，使自己的观点能够准确地传达给读者。
这种精确的表达能力能够让学生深入思考自己的观点和观察事物的细节，提高他们的语言表达能力和文字功力。
微写作可以培养学生的观察力和感知力。
微写作通常是对生活中的小事和小感动进行记录，这要求学生细致地观察和感知周围的环境和人物。
通过观察和思考，学生能够更好地理解世界和自己，从而将这些观察和感受转化为文字，传递给读者。
微写作培养了学生的感知能力和观察力，帮助他们更好地理解和应对复杂的现实世界。
微写作是一种提升学生写作能力的有效方法。
它通过培养写作习惯，锻炼语言表达能力，培养观察力和感知力，提高创造力等方式，帮助学生提升他们的写作能力。
教育工作者应充分利用微写作这个工具，引导和激发学生的写作热情，促进他们全面发展并在写作中取得成功。
立足“微写作”提升学生写作能力
立足“微写作”提升学生写作能力
随着网络的普及和信息的快速传播，微写作成为了一种新的写作方式。
微写作以简洁、凝练的内容，以及短小精悍的篇幅，吸引了越来越多的读者和写作者。
对学生来说，微写
作不仅是一种新的写作形式，更是一种提升写作能力的绝佳方式。
微写作能够锻炼学生的文字表达能力。
由于篇幅有限，学生需要精炼自己的思想，用
简练的语言表达出来。
这要求学生具备良好的文字处理能力，能够选取恰当的词语，准确
地表达自己的观点。
在微写作中，学生还需要学会剪裁句子，去掉冗余和废话，使文章更
加简洁明了。
通过不断地练习微写作，学生的文字表达能力必然会得到提高。
在微写作中，学生还能够提高自己的文化素养。
微写作涵盖了各种主题，包括生活、
教育、文化等等。
通过积极参与和关注微写作，学生能够更好地了解社会动态，增加自己
的知识储备。
学生可以通过微写作了解不同的观点和价值观，提升自己的文化素养。
微写作是一种新的写作形式，对于提升学生的写作能力具有重要意义。
微写作能够锻
炼学生的文字表达能力，训练学生的思维逻辑能力，激发学生的创造力，提高学生的文化
素养。
我们应该鼓励学生积极参与微写作，将其作为提升写作能力的一种有效途径。
巧借“微写作”,提升农村初中生作文能力
巧借“微写作”，提升农村初中生作文能力近年来，农村教育一直备受关注，作为农村教育的重要一环，农村初中生的作文能力也成为了广泛关注的焦点。
由于农村教育资源相对紧缺，很多农村初中生的作文能力相对较弱。
为了提升农村初中生的作文能力，我们可以借助“微写作”这一方法。
“微写作”，源于网络短文和微博文本的创作方式，强调简洁、精炼、精确地表达思想。
该方法适用于各个年龄段的学生，并且可以从日常生活中获取写作素材。
对于农村初中生而言，他们常常生活在自然环境中，这种方法可以帮助他们将自己的生活经验与所学知识结合起来，更好地展示自己的思考和感悟。
我们可以通过“微写作”方法来培养农村初中生的写作兴趣。
我们可以要求学生每天写下一篇100字的微文，可以是描写自然风景、记录生活琐事、分享读书心得等。
这样的要求既不会给学生带来太大的负担，又能激发他们的写作热情。
通过反复练习，学生可以逐渐培养起写作的兴趣和习惯。
我们可以通过“微写作”方法来提高农村初中生的表达能力。
在写作过程中，学生需要注意语言的简练和准确。
他们需要把握好篇幅，尽量用简明扼要的语言表达自己的观点和感受。
这样的训练有助于学生提高自己的表达能力，使他们能够用简洁明了的语言将自己的思想传达给他人。
“微写作”方法也有利于培养学生的思辨能力。
在写作过程中，学生需要思考如何用最少的字数表达最丰富的意思。
他们需要对所写内容进行思辨和提炼，在有限的空间内进行深入思考。
通过这种思考和训练，学生可以培养起独立思考和发散思维的能力，从而提高自己的写作水平。
适当的引入网络平台和社交媒体也可以增加学生的写作动力。
农村初中生由于学习环境的限制，往往没有机会与外界交流。
通过引入网络平台和社交媒体，学生可以将自己的作文发表给更广大的读者，与他人进行交流和互动。
这不仅可以增加学生的写作动力，还可以丰富他们的写作经验，提高他们的写作技巧。
通过借助“微写作”方法，我们可以提升农村初中生的作文能力。
这种方法既简单易行，又能与学生的生活经验结合起来，有效地培养学生的写作兴趣、表达能力和思辨能力。
巧借“微写作”,提升农村初中生作文能力
巧借“微写作”，提升农村初中生作文能力作为语文教学中的重要组成部分，作文能力的培养一直是中小学语文教学的重要目标之一。
然而，在农村地区的初中教育中，由于受到各种不利条件的制约，很多学生的作文能力相对较弱。
为了能够提高农村初中生的作文能力，我们可以巧妙地运用“微写作”的方法，从而使学生在平时的生活中更加自然、轻松地进行作文训练，得到更好的提升。
所谓“微写作”，是指在作者有限的篇幅内，传递一个完整的思想或信息，使读者对其有所领悟的写作方式。
这种写作方式因为篇幅短小，适合于在生活中的各种场合中进行，例如学生打卡、家庭作业、教师点评等环节。
因此，“微写作”可以很好地应用在农村初中生的语文教育中，从而达到训练作文能力的效果。
首先，“微写作”可以帮助学生养成优良的写作习惯。
在平时的生活中，教师可以利用一些简单的题材，例如描述风景、记录感受等，要求学生用很短的篇幅写一篇作文。
这样的小练习在生活的各个场合中都能进行，可以促使学生在日常的生活中不断进行写作训练，从而养成写作的良好习惯。
其次，“微写作”可以帮助学生提高写作思维。
由于“微写作”篇幅较短，要传递一个完整的思想或信息，所以要求学生在思维层面进行深入探究，形成全面的思考和分析，为日后的写作打好基础。
在教学中，教师可以根据学生的不同程度逐步加大难度，慢慢提高学生的写作思维和文学修养。
最后，“微写作”可以帮助学生培养语言表达能力。
让学生在篇幅有限的情况下，能够对思想和语言进行精练和优化。
在写作中，要求学生尽可能用简练、精确的语言表达自己的思想，增强语言表达的能力。
通过这样小范围的训练，不仅能够让学生得到语言表达方面的提升，还能够在日后应对各种写作任务时，有更加得心应手的自信。
总之，“微写作”是一种简单低门槛的写作方式，适合于用来提升农村初中生的作文能力。
通过这种方式，学生能够在日常生活中习惯性地进行写作训练，提高写作思维和语言表达能力，从而达到提升作文水平的效果。
巧用微写作,提高小学语文写作课堂效率
巧用微写作,提高小学语文写作课堂效率【摘要】一直以来，语文教师都比较重视对学生写作能力的培养，但是受限于一系列因素的影响，作文教学效果始终未能得到有效改善。
与传统的写作教学相比，微写作要求学生使用简短的语言，通过较少的字数准确、清晰地表情达意和叙述事件，对学生写作思维和语言运用能力要求较高。
因此，教师可以采取有效的微写作教学训练实践策略，提高学生的写作能力和写作水平。
【关键词】小学语文；写作教学；微写作；教学策略一、引言在语文教学中，写作一直是困扰教师和学生的一大难题，教师不好教，学生也不爱写。
但随着互联网时代的发展，小学生吸收知识的渠道变得更加广阔，视野开阔了，认知就会更多元，而且在微讯息畅行的今天，微博、微信、微电影等都已成为生活中不可缺少的一部分。
微写作的诞生正是适应了目前学生的写作需要，它不像传统写作那样，要用大段文字来叙述材料，而是短小精悍、文字活泛、写作简单，学生可即时记录自己的情感与想法，易激起学生的表达欲望，点燃写作兴趣，也能使写作效果更加立竿见影。
因此，作为语文教师，探究“微写作”的教学方式非常有必要。
二、小学语文写作课堂中微写作的开展策略(一)利用图片视频开展微作文教学，丰富写作内容小学语文教学的主要任务是培养学生的语言能力，激发学生的想象力与创造力，培养学生语文学习的兴趣，但是长期以来受传统教学理念的影响，小学语文教学过度注重语文理论基础知识的教学，忽视学生想象能力与创造能力的培养，使得我国小学语文教学水平背离素质教育的初衷。
在此背景下，为了更好地引导学生学习作文写作，教师可以在日常教学中渗透一些微作文写作的教学内容，利用图片视频开展微作文教学。
例如：想象作文在小学阶段是比较具有挑战性的作文类型，一方面想象作文的写作需要学生具有较为丰富的知识储备，能够在想象的过程中依托现实基础和科学逻辑进行合理的想象，另一方面，想象作文的写作在小学阶段并不是练习重点，很多学生在缺乏练习的背景下，很难写出出彩的作文。
巧借“微写作”,提升农村初中生作文能力
巧借“微写作”，提升农村初中生作文能力在当前信息技术日新月异的时代，农村学生的作文能力相对较为薄弱，这无疑是给他们未来升学、就业和社会交往带来了很大的困难。
我们可以通过巧借“微写作”的方式，来提升农村初中生的作文能力。
我们要明确“微写作”是什么。
所谓“微写作”，指的是短小精悍的作文，通常不超过200字。
与传统作文相比，微写作具有篇幅短小、内容精练、文字简练的特点。
那么，为何选择“微写作”来提升农村学生的作文能力呢？一方面，农村学生的生活环境和学校条件有限，他们对于大篇幅的作文可能接触较少，缺乏经验和积累。
而“微写作”由于篇幅小，更加适合他们的实际情况；农村学生的表达能力普遍比较薄弱，不会运用虚词、连词等连接词的技巧。
而“微写作”由于篇幅小，更需要他们精准用词，凸显内容。
如何进行“微写作”训练呢？我们可以设置一个固定的主题，让学生根据主题展开写作。
例如让他们以“家乡”为主题，写一篇200字以内的作文。
这样的训练既能锻炼学生的写作能力，又能增加他们对家乡的了解和认同感。
我们可以将“微写作”融入到课程中。
在语文课上安排十分钟的“微写作”时间，让学生按照老师布置的主题进行写作。
在其他学科课堂上，也可以设置与学科相关的“微写作”任务，如在地理课上让学生写一篇关于乡村振兴的微作，从而巩固和应用所学知识。
我们还可以通过学生之间的互评互补，来进一步提升他们的作文能力。
可以组织学生互相交换作文，进行互评，让他们学会欣赏他人的作品，并从中获取写作技巧和启发。
也可以利用写作小组或写作社团的形式，让学生在集体中分享和交流自己的作品，从而推动作文水平的提高。
我们还可以借助互联网和智能手机等现代科技手段，提供给农村学生更多的写作素材和参考范文。
可以利用学校的电脑教学、宽带网络和智能手机等设备，让学生了解更多的优秀作品，学习其中的表达技巧和写作方法。
还可以建立学生微信群或QQ群，通过线上交流与讨论，激发学生的写作热情并提升他们的写作能力。
巧借“微写作”,提升农村初中生作文能力
巧借“微写作”，提升农村初中生作文能力
作为教育工作者，我们非常重视学生的写作能力。
而在农村地区，由于师资力量不足、学生人数多、教学条件差等多种因素的影响，初中生们的写作能力相对较弱。
为了提升农村初中生的写作能力，我想巧妙地借助“微写作”的方式。
所谓“微写作”，就是指短小精悍的写作形式，比如微博、微信朋友圈等。
这种写作形式的优点在于
简洁、生动、易于接受，非常适合初学者。
首先，我们可以在课堂上利用微信朋友圈等平台，给学生布置“微写作”的作业。
例如，让学生用几句话，介绍一下自己的家乡、写一篇感恩的小文章等等。
这种作业既可以
锻炼学生的写作能力，又可以让学生在写作中发现自己对生活的感悟，促进情感体验。
其次，我们还可以借助“微写作”来开展一些主题活动。
例如，在世界读书日或者文
化节等节日，我们可以让学生在微博或微信朋友圈上写下一段与阅读或文化有关的话题。
这样既可以充分展示学生的文化素养和思想情感，又可以提高他们的写作技巧和表达能
力。
最后，我们还可以通过“微写作”来进行阅读与写作的结合。
我们可以让学生在阅读
一本书后，写下一段关于书籍的感受和心得体会，并在微信朋友圈上进行分享。
这样既可
以促进学生的阅读兴趣，又可以提高他们的写作水平，是一种非常好的综合性实践活动。
总而言之，“微写作”是一种非常好的提升农村初中生作文能力的方式。
通过简短精
悍的话语，我们可以激发学生的创意思维和写作能力，培养学生的语言表达能力和情感体验，切实提高学生的写作水平。
立足“微写作”提升学生写作能力
立足“微写作”提升学生写作能力在当今信息爆炸的时代，写作能力已经成为一项不可或缺的核心能力。
由于现代学生沉迷于网络游戏和社交媒体的使用，写作已经成为他们最头痛的问题之一。
为了提升学生的写作能力，有必要采取一种新的教育方法，即“微写作”。
本文将会介绍“微写作”的概念和应用，以及如何利用“微写作”来提升学生的写作能力。
所谓“微写作”，是指在有限的字数内，通过精炼的语言表达出完整的思想和观点。
与传统的写作相比，“微写作”更注重思想的深度和表达的精准度，而不是纸面上的篇幅和字数。
通过短文的形式，学生可以更有效地表达自己的思想和观点，培养自己的逻辑思维和创造力。
在教学过程中，教师可以为学生提供一些有趣的话题或问题，要求他们用一两句话来表达自己的看法。
例如：“如果你有一天成为国家的领导人，你想改变什么？”或者“生活中最重要的事情是什么？”通过这种方式，学生可以用自己的语言简洁地表达自己的想法，并且可以从其他同学的看法中得到启发。
除了课堂上的训练，学生还可以在日常生活中积极运用微写作。
他们可以在社交媒体上发表一些短文，分享自己的观点和感受。
在这个过程中，他们可以学会用简洁的语言表达自己，从而提高自己的写作能力。
这也会让学生更加关注自己言辞的准确性，以避免产生误解或引发争议。
学生还可以通过参加“微写作”比赛来提升自己的写作能力。
这种比赛通常要求参赛者在有限的字数内表达出自己的观点和思想，从而锻炼他们的思维和表达能力。
通过与其他学生的比拼，学生可以发现自己的不足之处，并不断提高自己的写作水平。
除了提升写作能力，微写作还有助于学生培养自己的思辨能力。
通过思考一个问题并用简短的语言表达出来，学生需要从不同的角度来思考问题，从而培养自己的思维灵活性和批判思维。
这种能力不仅对于写作有着积极的影响，还对学生的综合能力和创造力的培养有着重要的作用。
在总结“微写作”对学生写作能力提升的影响时，我们可以得出以下几点结论。
“微写作”注重思想的深度和表达的精准度，可以帮助学生更好地表达自己的观点。
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微写作,使写作从此轻松起来
尽管我们对于写作有着很多美妙的期许，诸如“情动于衷而形于言”“耕耘文字，抒写人生”。
按理说，写作无非就是表达主张，抒发情感，“我手写我心”而已，应该成为每天的常态，像呼吸一样自然，但事实上，中学作文教学却遭遇了前所未有的尴尬：学生写作缺乏内驱力，往往是怨声载道，疲于应付，很多学生坦言，对作文期望很高，但想说爱你不容易。
中学作文教学中，充斥着各类满分作文的范本，写作模板化、程式化、技术化，对高考范文嗜痂成癖般的推崇，都在一定程度上异化着写作的本质，消减着写作的热情。
写作不再是表达真切见解和真挚情感的个性化思维活动，而是沦为了雕虫小技和文字游戏。
一到作文，学生或钻进故纸堆里，寻章摘句，成了历史掌故的木乃伊；或刻意置顶崇高，无病呻吟，缺乏真情实感，成为假道学；或缺乏独立思想和卓然见解，人云亦云，成为阉割灵魂的行尸走肉。
作文，是蕴含着最为复杂心智活动的语文学习，而教师不注重写作兴趣的激发，不注重写作心理的研究，不注重创设良好的写作情景和契机，写作成了教师布置任务和学生交
差。
作文课上，那种援笔立成、倚马可待的才情不复存在，那种沉吟玩索、沉浸其中的陶然自得，那种时而掩卷沉思、时而奋笔疾书的姿态，这些动人的情景已不复存在，这些古人最原生态的写作行为已远离我们而去，我们失却了最古典的写作情怀。
取而代之的是，所有学生，只顾埋头，密密匝匝的，只为“爬满格子”，用笔头代替了思考，看似洋洋洒洒，实则空洞无物。
作文，不再是像对待一件杰作一般，而是当作产品一般。
一到800字标记，便长长吁一口气，庆幸完成任务。
审视作文教学的现状，何不换一种思维，尝试“微写作”？将写作贯穿于语文学习和生活的始终，寓写于乐，让写作无处不在，成为学习生活的常态，如呼吸一样自然。
而不是为作文而作文，何乐不为？
微写作的创意，或许来源于微博。
它变传统的大作文写作为碎片式写作、片段式写作，不求长篇累牍，不求从审题、立意到选材、构思、行文一气呵成，如风行水上，而是引导学生随时、随地、随性、随兴地写作，对课文的独到、真切、个性化的理解，读书札记心得、日常生活中的闲情偶拾，即兴感悟，课堂上的话题式写作，语文生活化实践，都可以纳入微写作的范畴。
一段评论，一句话，一副对联，一首小诗，一个题记，几句旁批、眉批，几句引用……形式多样，不拘
一格。
它是作文教学重要的一极，和大作文相辅相成，相得益彰，着力于淬炼思想，锤炼语言，活络文笔，简单而易于操作。
只要坚持笔耕不辍，久而久之，学生不断积学储宝，酌理富才，对于写作水平的提高确有事半功倍之效。
下面笔者就自己的作文教学实践浅谈微写作：
为课文写诗――与课文同步写作
我在教授新课时，为引导学生熟悉课文内容，深化课文理解，常常采用“为课文写诗”的形式，高度凝练地概括课文思想内容，立足课文，又适当拓展延伸。
如上完《荆轲刺秦王》，我引用诗句“不唯慷慨献奇谋，意气兼将生命酬”恰到好处地概括课文内容；上完《我有一个梦想》，我思绪翩飞，从马丁?路德?金到曼德拉，从昔日的种族隔离到如今的奥巴马执政，我写下“让肤色不再成为公民身份证”“让蜷缩在卑微角落里的呼声，最终成为国家雄浑有力的声音”的短句。
在我的示范、启发、诱导下，学生觉得这种微写作耳目一新，兴致盎然。
“为课文写诗”，诗的美好字眼，激发了学生的写作兴趣；简短的诗句，灵动的诗行，仿佛跳跃的文字精灵，学生不必拘泥于800字的篇幅，任选一个角度切入，只言片语，点滴之见，都可以入诗。
我的学生每学完一篇课文，坚持为课文写诗，三年下来，结集为《为课文写诗》，对每一篇课文都有闪光的见解。
高
三复习备考时，尤其是语言运用题，凡是考查课本内容时，学生眼前为之一亮，心中一阵窃喜――他们早有准备。
颁奖词――高考作文的精微范本
“感动中国”人物颁奖词常以沉静从容的叙述，隽永深刻的议论，热情洋溢的评价，综合运用记叙、描写、抒情、议论等常见的表达方式，流转自如，摇曳生姿，堪为中学生写作尤其是议论文写作的“临帖式”和精微范本。
教学中如果经常引导学生以颁奖词的形式开展微写作，会收到意想不到的效果，对语文学习的方方面面是大有裨益的。
高三复习系统梳理课本时，我引导他们为课本文学作品人物形象拟写颁奖词，既激发了学生的写作兴趣，又能提纲挈领，以点带面，带动对课文思想内容的理解。
同样一篇课文，采用“同课异构”“同题异构”的方式，不同写法，同样精彩，极大地激发了学生的兴趣。
中学生由于生活阅历有限，不可能做到洞明世事，练达人情，所以，从历史文化中取材往往成了大多数学生的首选。
如何围绕历史文化名人叙述议论，颁奖词写法无疑是可取的一种方法。
笔者在平时的教学中，引导学生拟写三千年历史人物颁奖词，学生用极为简练的笔法，勾勒人物形象，点染人物精神，或讴歌其伟业丰功，或彰显其历史意义。
作者站在历史的高度，对人物进行客观公允的评价，堪为议论文叙
议结合的典范。
后来我发现，学生在历次考试作文中，往往能围绕特定的话题，巧妙地将平时的这些颁奖词移植、嫁接到作文中去，成为令人心驰神往一瞥间的亮点，而丝毫不用担心流于拾人牙慧的俗滥，因为这本身是他们的专利。
时事评论――思维走向深刻的理性之光
时事评论、新闻点评等，都是直接指向写作的微写作。
学生结合社会上普遍关注的热点问题，做一点评论，可一扫高考作文中掉书袋、沉迷于故纸堆、拾人牙慧、无病呻吟等不良文风。
学生敢于哀乐，缘事而发，文章为时而著，为事而作，自然会充满鲜活的时代精神和浓厚的生活气息，自然会使作文如清风扑面。
让中学生学写时事评论，着眼于培养良好的思维品质。
培养学生心怀天下、视野开阔、关注现实人生的良好思维品质，这对作文教学是具有奠基意义的。
那么如何训练时事评论和新闻点评呢？生活是面广角镜，横看成岭侧成峰，看似平常的事物，换个角度，或许就是“奇伟、瑰怪、非常之观”了。
这就要求从不同角度、不同视角，可由此及彼，类比联想，由浅入深，由近及远。
可洞幽烛微，透过现象挖掘本质，可穷原竟委，剖析事件背后的原因，可提出解决问题的办法和建议。
如面对“中国式过马路”这一现象，有同学表现出深远的忧思，深入到。