初中英语分级阅读教学实践与探索
初中英语分级阅读教学的主要途径与方法
初中英语分级阅读教学的主要途径与方法分级阅读教学是一种根据学生的英语水平将学习材料分为多个层次，逐步提高阅读难度的教学方法。
它以激发学生的兴趣、提高阅读能力和促进语言发展为目标。
下面是初中英语分级阅读教学的主要途径与方法。
1.确定学生的英语水平教师需要通过课堂练习、阅读测试或分级测试等方式确定学生的英语水平。
根据学生的英语能力水平将他们分成不同层次的小组。
2.选择适合的阅读材料根据学生的英语水平选择适合的阅读材料。
这些材料应该有一定的挑战性，但又不至于过于困难。
可以选择一些与学生生活经验相关的主题，这样可以增加学生的兴趣。
3.给予阅读任务教师可以给学生一些阅读任务，帮助他们掌握阅读技巧和提高阅读能力。
这些任务可以包括：回答问题、写概括、猜测词义、判断正误等。
4.阅读活动为了培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，可以组织一些与阅读相关的活动。
比如，朗读比赛、角色扮演、故事分享等。
5.提供语言支持教师在阅读过程中应该提供适当的语言支持。
可以提前给学生一些词汇和句型的知识，帮助他们更好地理解文章。
同时，教师可以组织一些词汇和语法练习，帮助学生掌握更多的单词和语言结构。
6.评估学生的阅读能力定期对学生进行阅读测试，评估他们的阅读能力。
根据学生的表现，做出相应的调整，调整学生的分组，提供更适合他们的阅读材料和任务。
7.调整教学策略根据学生的反馈和评估结果，教师可以调整教学策略。
比如，对于阅读速度较慢的学生，可以提供更多的训练和指导；对于阅读理解能力较弱的学生，可以适当减少阅读材料的难度。
8.促进交流和合作教师应该鼓励学生之间的交流和合作。
可以将学生分成小组，让他们一起阅读、讨论和分享自己的理解。
这样可以增加学生的阅读能力和表达能力。
总之，初中英语分级阅读教学通过合理选择阅读材料、给予任务和语言支持等方式，帮助学生提高阅读能力。
同时，教师还需要定期评估学生的阅读能力并根据评估结果调整教学策略。
通过这些方法和途径，学生的阅读能力将得到提高，同时也能够培养他们的兴趣和自信心。
初中英语分级群文阅读教学实践初探
初中英语分级群文阅读教学实践初探
初中英语分级阅读教学是提高学生英语阅读能力的一种有效手段。
它运用不同
级别的文章来训练学生的英语阅读能力，它的宗旨在于通过某种分级的文本语言来实现对学生的综合指导，引导学生发展学习策略，培养学生独立自信地阅读英语文学，最终提升其英语阅读能力。
分级阅读教学的核心在于落实文本的平等性，保证学生有足够的时间和空间了解、消化与完成文本内容。
以文本质量为主线，依据文本文学性、语言类型、对话形式及目标语言等要求，将文本裁定分级，分析学生进步与归纳学生英语水平，以期强化学生的英语阅读能力，有效提高学生的英语水平，使学生与原文进一步的结合。
同时，细化文本，引出配合读物的形成性和非形成性测试，结合课堂教学活动，提高学生解答问题及阐释文本文学成果的意义能力，有助于提高英语表达能力，促进教学提高。
因此，以中学生为研究对象，要想有效提高学生英语阅读能力，就一定要运用
分级阅读教学方法，重视并针对不同水平学生的学习内容，培养学生分级阅读习惯，增强学生的学习自信，更好的满足学生的英语学习需求。
中学英语分级阅读研修总结
中学英语分级阅读研修总结我们需要明确什么是分级阅读。
分级阅读是按照学生的英语阅读能力水平，提供相应难度的阅读材料，帮助学生逐步提高阅读理解能力的一种教学方法。
它旨在让每个学生都能在适合自己水平的阅读材料中找到乐趣，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
如何进行中学英语分级阅读的教学呢？教师需要了解学生的英语阅读能力水平。
这可以通过测试、观察和交流等方式进行。
只有了解了学生的英语阅读能力，才能为他们提供合适的阅读材料。
教师需要准备适合不同阅读能力水平的阅读材料。
这些材料可以是故事书、科普文章、新闻报道等，内容要丰富多样，形式要生动有趣，以吸引学生的注意力。
教师需要引导学生进行有效的阅读。
这包括预测、提问、澄清、总结等策略。
通过这些策略，可以帮助学生理解文章的主旨，掌握文章的细节，提高阅读理解能力。
教师需要对阅读活动进行评估和反馈。
这既可以是对学生阅读过程的观察和指导，也可以是对阅读成果的评价和反馈。
通过评估和反馈，可以了解学生的阅读进步，调整阅读教学策略。
中学英语分级阅读教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调根据学生的英语阅读能力提供适合的阅读材料，引导学生进行有效的阅读，对阅读活动进行评估和反馈。
这种教学方法有助于提高学生的英语阅读能力，培养他们的阅读兴趣。
我们也要看到，中学英语分级阅读教学还存在一些问题，如阅读材料的缺乏、教师的专业素养不足等。
这些问题需要我们在未来的教学中，不断探索和改进。
在未来的中学英语分级阅读教学中，我们期待能看到更多的创新和突破，期待每个学生都能在阅读的世界中找到乐趣，提高自己的英语阅读能力。
这就是我对中学英语分级阅读教学的一些思考和总结。
希望对大家有所帮助，也欢迎大家提出宝贵的意见和建议。
初中英语分级读写教学模式实践探究
初中英语分级读写教学模式实践探究冯漫利【摘要】分析初中英语分级读写教学的研究背景和现状。
结合教学实践，提出初中英语分级读写教学应结合具体学情采取不同的教学方式，即低年级形成与教材主题相关的1＋n＋1教学模式、中年级采用拼图阅读（jigsaw reading）＋构建写作框架的教学模式、高年级采用阅读圈教学模式。
【关键词】分级读写；读写教学模式；初中英语一、初中英语分级读写教学的研究背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：初中毕业生的词汇量应达到15万词以上（教育部2012）。
因此，需要借助各种资源，不断增加学生的阅读量，为构建词汇知识、语言技能打基础，从而发展其综合语言运用能力。
阅读是语言输入的重要来源，写作是语言输出的重要方式（袁华2015）。
传统的英语阅读教学多指课内的课本精读教学，阅读文本有限，课外阅读难以开展，不利于拓宽学生的知识面，难以突破学生综合语言运用能力提高的“瓶颈”。
因此，在阅读课上如何“盘活”阅读资源，解决学生在阅读中没搞明白、没搞透彻的问题，提升他们的阅读品质值得人们思索。
其中分级读写是重要的教学方式之一。
分级读写材料以学生的“精神世界”为重，以有意思、有意义的内容为纲，以培养学生的想象能力、思维能力，提高他们的综合语言素养为目标（韩宝成2010）。
写作能力作为综合语言运用能力的表现，是语言输出的重要方式，也是学生交流思想、表达情感的重要途径之一。
因此，依托分级读写，注重探究阅读与写作的结合模式，对学生综合语言能力的发展具有十分积极的意义。
二、初中英语分级读写教学现状通过观察城乡一体化背景下的初中英语分级读写课堂，发现初中英语分级读写课堂普遍存在以下问题：（一）分级阅读教学不够深入，不利于学生写作能力的提升在初中英语分级读写课堂中，教师解读文本不够深入，重字、词、句的理解，而忽视对语篇的深度解读，导致学生的阅读理解较浅显，难以为写作的顺利开展打下良好的基础。
在这种情况下，学生的语言输出不顺畅，语言表达能力没有得到提升。
分级英语阅读初中教案
分级英语阅读初中教案1. 知识目标：（1）能够理解故事的主要内容，把握故事的发展线索。
（2）能够正确运用故事中的关键词汇和句型。
（3）能够理解故事中所传递的道德观念和社会价值观。
2. 能力目标：（1）能够流利地朗读故事，提高口语表达能力。
（2）能够通过阅读理解，提高阅读能力。
（3）能够运用故事中的情节和人物进行创编，提高写作能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队协作精神，学会与人合作共事。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
（3）培养学生正确的道德观念和社会责任感。
二、教学内容1. 故事主题：本故事以“团结协作，关爱他人”为主题，通过讲述一个发生在学校里的故事，让学生认识到团结协作的重要性，学会关爱他人，乐于助人。
2. 故事背景：故事发生在一个学校，主要人物有班主任、学生们和一位受伤的同学。
3. 故事情节：某天，一位同学在体育课上不小心受伤，无法自行回家。
班主任得知情况后，立即组织学生们分组行动，有的同学负责照顾受伤的同学，有的同学负责通知家长，有的同学负责维护秩序。
在大家的共同努力下，受伤的同学得到了及时的救治，家长也得到了通知。
最后，班主任对学生们进行了表扬，并强调了团结协作的重要性。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生共同阅读故事，引导学生关注故事中的关键词汇和句型，理解故事的主题和情节。
3. 角色扮演：教师将学生分成小组，让学生分别扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
4. 讨论交流：教师引导学生就故事中的情节和人物进行讨论，让学生发表自己的看法和观点。
5. 写作练习：教师让学生根据故事情节进行创编，写一篇类似的短文。
6. 总结评价：教师对学生的阅读、讨论和写作情况进行点评，总结故事的主题和寓意。
四、教学策略1. 情境教学：通过设定故事情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动教学：教师引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂互动。
初中英语分级阅读教案模板
初中英语分级阅读教案模板1. 课题：初中英语分级阅读——《小王子》2. 教材：人教版初中英语教材3. 年级：八年级4. 课时：2课时5. 教学目标：（1）知识目标：让学生掌握《小王子》中的重点单词和短语，理解文章大意。
（2）能力目标：培养学生阅读英语分级读物的能力，提高阅读理解水平。
（3）情感目标：引导学生珍惜友情，关爱他人，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 教学主题：分级阅读《小王子》2. 教学重点：掌握《小王子》中的重点单词和短语，理解文章大意。
3. 教学难点：运用所学知识进行阅读理解，探讨文章主题。
三、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备《小王子》的英文版书籍和课件。
（2）学生预习《小王子》的内容，了解故事情节。
2. 第一课时：（1）导入：教师简要介绍《小王子》的作者和故事背景。
（2）阅读理解：学生阅读《小王子》第一部分，回答相关问题。
（3）单词讲解：教师讲解《小王子》中的重点单词和短语。
（4）课堂讨论：学生分享阅读心得，讨论故事中的主题。
3. 第二课时：（1）复习：教师带领学生回顾第一课时所学内容。
（2）阅读理解：学生阅读《小王子》第二部分，回答相关问题。
（3）单词讲解：教师讲解《小王子》中的重点单词和短语。
（4）课堂讨论：学生分享阅读心得，讨论故事中的主题。
四、课后作业1. 学生完成《小王子》的阅读，并撰写读后感。
2. 教师批改作业，了解学生阅读情况和掌握程度。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解能力：评估学生在阅读《小王子》时的理解水平。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量和完成情况。
4. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
通过以上教案，教师可以有效地引导学生进行分级阅读，提高学生的英语阅读能力，同时培养学生的情感态度和价值观。
分级群文阅读在初中英语阅读教学中的运用探析
分级群文阅读在初中英语阅读教学中的运用探析◎李智彩阅读是人类结合本身已有的认知基础,探索与获取外界各种信息的一种较为复杂、较为持久的思维活动。
由此可见,初中英语教师若想提高阅读教学的质量,需要关注班级学生已有的英语认知基础,基于这一基础创建丰富多样的层次化阅读授课活动。
教师需要合理划分班级学生的认知层级,然后再根据每个层级学生的学习特点与学习能力提供与之相符的英语阅读文本。
另外,英语教师为了使阅读教学展现出更好的效果,可以结合多篇文本开展群文阅读活动,让每个层级的学生同时阅读多篇英语文本,使其在对比阅读、关联阅读过程中获取更多的英语知识,掌握更加高效的英语学习方法,在满足他们不同学习需求的同时,提高其英语阅读认知的效率与质量。
本文从分级群文教学视角出发,阐述教师通过合理划分学生层级、筛选阅读材料,设计精读泛读、小组合作等活动,改善阅读教学效果的具体策略。
1.初中英语分级群文阅读的意义1.1提高学生阅读学习动力层次化英语群文阅读学习活动的开展,能够有效增强班级各层级学生认知英语知识的动力,提升他们自主学习的兴趣与信心,进而更好地改善其英语阅读的效率与效果。
英语教师将班级学生划分为不同的学习层级,为每个层级提供与之相符的英语阅读文本,这不仅符合了各层级学生心理发展与思维发展的规律,还能真正满足每名学生的实际探知需求,从而更加快速地调动其主观能动性,提高他们阅读学习的效率。
1.2增强学生英语阅读水平英语教师创建多层级群文阅读活动,不仅可以让各层级学生阅读到符合自身学习能力的英语文本,还能利用群文阅读、逐层阅读活动,逐渐提高学生文本阅读和英语学习的水平,使其养成良好的英语阅读习惯,掌握更加高效的阅读学习方法,进而真正提高各层级学生的英语阅读能力。
1.3拓宽学生英语阅读视野在分级群文阅读课程中,英语教师会根据不同学生的学习能力提供与之相符的多篇英语文本,这不仅可以扩大学生的英语阅读范围,还能借此拓展他们的英语视野,使其在多篇文本关联性阅读、比较阅读过程中丰富英语知识面,了解更多的英语文本类型,吸收更多的英语知识。
初中英语分级群文阅读教学实践初探
一直以来，中国学生对于英语阅读普遍兴趣不高，缺乏自主动力，大部分学生除课本外几乎没有其他阅读材料；或者即便有课外阅读，也是在教师的要求下进行被动阅读。
近年来，群文阅读在我国悄然兴起，在语文、外语学科展开了许多研究和实践，弥补了传统英语阅读教学中语篇单一化、知识碎片化的缺陷，同时也照顾到学生的认知水平和语言能力，减少学生的阅读障碍，真正让学生做到“悦读”。
本文以外研社《悦读联播分级群文阅读》七年级上册Module 1 Family的教学过程为例，探究英语分级群文阅读在实际教学中的实践应用。
教学内容分析本节课模块议题是家庭生活，有四篇文章：第一篇讲述兄弟之情，第二篇是对家庭（生活）的看法，第三篇讲述了七个兄弟的故事，第四篇讲述父子情。
1. 主题意义和主要内容：本节课的议题围绕“人”与社会主题下的家庭（生活）展开，贴近学生的生活实际，让学生能够有话可说。
2. 整合意图：考虑到学生的认知水平和语言能力，以及外研社《悦读联播分级群文阅读》的八年级内容对我校初二学生来说有一定难度，故选择了七年级上册Module 1的内容。
本模块有四篇文章，“Having a brother is better than a winning race”、“Love it，hate it，can’t live without it”、“The seven sticks；The good son”第一篇和第三篇都是讲述的兄弟情谊，有些重复，同时考虑到学生学情和实际上课的时长问题，最终只选择了第一、二、四篇组文。
又因第二篇是观点性文章，可以作为最后大活动的铺垫，同时也是对第一、四篇文章的升华，故在进行教学设计时将第二篇放到了最后。
3. 文体结构和修辞语言：分级群文阅读的目的在于让学生在有限的时间内提高自己的阅读量。
因而本节课在分析文章结构方面会有所弱化，主要训练孩子初中英语分级群文阅读教学实践初探文 / 魏绥周专栏·英语分级群文阅读的阅读、思考和表达的能力。
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初中英语分级阅读教学实践与探索
随着新课程改革的持续深入，以往落后的教学方式目前已经远远不能满足新时期教育教学工作的发展需求，在改革过程中，诸多新型的教学方式不断涌现，分级阅读教学可以有效地点燃学生学习的热情，增强其英语素养和应用能力，是一种值得全面推广应用的创新型教学方式。
本文主要从初中英语分级阅读的教学方法及意义入手，进一步分析分级阅读教学在初中英语课堂中的实践和探索。
标签：初中英语分级阅读教学实践
任意一门课程教学的本质目标均是为了使学生把所学到的理论知识有效地付诸于生活实践中，考试仅仅是一种成绩检验方式，初中英语课程的教学亦是如此。
因此，教师在平时开展初中英语教学时，应当把提升学生的英语阅读水平视为至关重要的教学目标之一，通过阅读教学使学生的总体英语素养以及自主思考、自主学习的能力得到有效增强。
初中英语是引导学生接触和认识西方文化、价值观念的一门重要文化课程，文化课程的学习更为强调实践性和应用性，英语作为一门全球性的通用语言，其本身具有的价值和重要性不言而喻。
当前，不少初中英语教师在进行阅读教学时，依然沿用以往落后的教学方式，将教学工作的着重点放在英语语法的学习以及单词的死记硬背上，学生在课堂上没有太多的主动性，一般都是跟随教师一字一句的读，此种教学模式存在很大的弊端。
在教育改革的大背景下，教师必须要及时更新教学观念，合理地应用英语分级阅读教学模式开展教学，以此来提高英语阅读教学的有效性，并引导学生学会学以致用。
一、英语分级阅读教学方法及意义探讨
英语阅读教学的重点目的在于全面提高学生的英语综合素养。
要想达到此目的，教师需要做好课前引导工作，巧妙地融入故事、音频、视频、配图、实物演示等引导方式，在此基础上进一步引导学生应用已经熟悉掌握的理论知识来进行后续内容的学习。
分级阅读教学的教材通常会运用图文结合的方式，阅读内容趣味性高、丰富多样、故事情节多变、阅读内容的难易状况同初中生的身心发展状况、认知水平相适应。
在开展英语阅读教学时，学生首先应当了解、学会的并不是具体的单词、语法，而应当是文章的思想、意义，若是学生连文章内容都未能熟悉，一方面很难调动学生学习后续内容的兴趣，另一方面会大大降低阅读教学的质量和效率。
分级阅读模式可以使学生得到更为系统性的语言输入。
此外，通过分级阅读教学还可以培养学生的策略意识，进而逐步提升学生的英语综合能力[1]。
二、初中英语课堂分级阅读教学的应用
分级阅读教学模式的独特也是核心之处在于“分级”二字，英语教师在设置教学时需要不断细化教学步骤和内容。
初中英语分级阅读教学模式大体可以分为以下四阶段：
1.阅读准备阶段
此阶段可以将其视为英语阅读教学正式开展前的“热身”活动，该活动需要同阅读课程的主题及具体内容统一、呼应起来，阅读准备阶段存在的本质目的便是为了有效地调动学生阅读的兴趣，使他们对接下来即将开展的阅读教学的内容及背景有一个大体的认识，进而更好地融入到课堂当中，为后续教学工作的顺利进行打下良好的基础。
一般而言，英语阅读教材的标题、书面或相关内容的插画、图片通常都能反映出一些基本的内容和讯息。
教师可以以阅读教材的配图、基本讯息为切入点，比如说文章的标题、作者、引言、配图等等。
在事先阅读上述内容的基础上，一方面可以使学生对文章的大体内容、结构有所了解，另一方面还能拓宽与文章相关的背景知识，加深学生对文章理解[1]。
2.引导呈现阶段
引導呈现的方式五花八门、多种多样，比如说借助多媒体工具、实物展示、故事讲述等等。
现在的英语课本一般都会随书附带一些影音资源，就算课本中并未附带此类资源，也可以在书店、文具店购买。
教师可以借助引导学生观赏类似的影音资源，从中清晰、直观地感悟到课程内容和信息，使学生可以更为自然的融入到阅读氛围当中。
此外，初中阶段的学生普遍好奇心重、理解能力相对较强，通过影音资源可以自主的提炼、汲取其中的有效信息，进而确保后续教学工作可以顺利开展。
3.逐句理解阶段
英语阅读教学的教学内容一般较为繁琐，大部分学生很难在课堂上便迅速地掌握其中的词汇、语法、句式等等，这也给教师的教学工作提出了更高的要求，教师需要尽可能的逐一向学生展现清晰的教学内容。
逐句理解阶段指的并非一般的教学模式，教师在教学过程中需要配以相应的肢体动作、面部表情展示等等，为教学内容增添更多的趣味性和生动性。
教师应当致力于把自己对教学内容的感悟、认识、体验系统、全面、清晰地展现在学生眼前，进而一步步增强学生的英语创新性思考能力。
此外，在开展教学时教师还应当注意先让学生进行自主阅读，凭借自己的经验去理解、去感悟，凭借自身具备的英语素养来提炼文章中的有效信息。
教师也可以在学生进行自主阅读前提出相应的问题，让学生带着问题去阅读、去思考，在自主阅读过程中遇到不懂的问题要及时记录下来[2]。
4.阅读后续阶段
此阶段最主要的目的是为了进一步复习、巩固学生在课堂所学到的知识，借助教师同学生之间，学生同学生之间的沟通、互动及相互分享，以此来达到知识共享的目标，使学生可以充分体会到英语阅读教学课堂的多样化魅力所在。
因而阅读后续阶段的相关活动在整个阅读教学中占有至为关键的作用。
除了课堂上的教学活动外，教师还要引导学生积极进行课外阅读，定期推荐一些优秀的课外英文书籍、报刊，让学生在阅读中积累丰富的学习素材，提高学生整体英语能力，从而推动学生能够全面发展[3]。
结语
在整个初中英语教学中，英语阅读教学占有至关重要的地位，要想提高英语阅读教学的有效性，教师应当以身作则，及时摒弃落后的教学观念，推陈出新，不断探究教学的新模式，把分级阅读教学模式有机融入初中英语阅读教学当中。
分级阅读教学可以能够以图文并茂的形式激发学生阅读的积极性，增强学生的英语综合素养，确保英语阅读教学的整体性和完整性，是一种值得全面推广应用的创新型教学模式。
参考文献
[1]沈于永.小学英语课堂分级阅读教学的设计及实践[J].人生十六七，2016 （12Z）.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[Z].2011.
[3]王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索—基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究[J].英语学习，2015（05）.。