浅谈学生的自主创新学习
物理教学中学生自主创新学习
浅谈物理教学中学生的自主创新学习摘要: 在物理教学中如何体现学生的自主创新学习:一、培养学生的观察力;二、加强直观实验教学;三、注重理论联系实际,使学生认识更加具体化;四、设置“问题”环节,让学生想“问”、敢“问”、善“问”是创新学习的关键;五、正确的肯定和激励学生的回答。
关键词:物理教学自主创新学习创新学习是培养学生创新素质的一种学习活动。
创新的过程不是一个纯粹的智力活动过程,它需要以情感为动力。
只有在智力和情感双重因素的作用下,学习者的创新才可能获得综合的效应。
专家们认为:“课堂是实施创新教育的主阵地”、“尊重学生人格是创新学习的核心”。
学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者,使学生能够不断更新自我,超越自我,应对挑战。
那么在物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢?一、培养学生的观察力观察是实验的第一步,也是创新的前提。
在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是我们要进行任何创造和超越的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。
比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。
可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。
那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的。
日常生活中的物理现象也很多,提倡多观察、多分析,对学习和巩固物理知识很有必要,这也能时时记起,不会遗忘,自然界的电闪雷鸣,雨后的彩虹,太阳光的色散,冬天人们呼出的“空气”,汽车的发动,发光的电,照相机照相,工人利用杠杆把很重的东西滚上去,都离不开物理知识。
我叫学生多观察,随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题,让学生主动探索其中的道理,这样,既能让他们掌握课本知识,又能让他们开阔眼界,还能培养他们的学习兴趣,何乐而不为呢?二、加强直观实验教学学生认识事物是从感性到理性,从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程,教学要适应和促进这个过程,就要加强直观教学,例如:在教学生“功”这一章,对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。
孩子如何自主学习提高创新能力
孩子如何自主学习提高创新能力在当今信息爆炸的时代，培养孩子的创新能力变得愈发重要。
而自主学习是培养孩子创新能力的有效途径之一。
本文将探讨孩子如何通过自主学习来提高创新能力，帮助他们在未来更好地适应社会发展的需求。
1. 创新能力的重要性创新能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、灵活应对、提出新颖解决方案的能力。
在竞争激烈的社会中，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
而培养孩子的创新能力，不仅可以提升其个人竞争力，还可以为其未来的发展打下坚实基础。
2. 自主学习的定义与意义自主学习是指个体在学习过程中具有自我管理、自我控制和自我评价的能力，能够根据自身需求和兴趣主动获取知识、掌握技能。
相比于传统的被动学习方式，自主学习更加注重培养学生的主动性和创造性，有利于激发孩子的学习兴趣和潜能。
3. 如何引导孩子进行自主学习3.1 制定明确的学习目标在引导孩子进行自主学习时，首先需要帮助他们设定明确的学习目标。
目标应该具体、可衡量，并与孩子的兴趣和实际情况相符合。
通过设定目标，可以帮助孩子更好地规划学习路径，增强学习动力。
3.2 提供资源和指导为了让孩子进行有效的自主学习，家长和老师可以为他们提供必要的学习资源和指导。
这包括书籍、网络资源、实践机会等，帮助孩子扩展知识面，拓宽视野。
同时，在遇到困难时给予适当的指导和支持，引导他们找到解决问题的方法。
3.3 鼓励尝试与实践在自主学习过程中，鼓励孩子勇于尝试和实践是非常重要的。
只有通过实际操作，孩子才能将理论知识转化为实际能力，并培养解决问题的能力。
家长和老师可以给予积极的反馈和鼓励，让孩子保持对新事物的好奇心和探索欲。
4. 利用科技手段促进自主学习随着科技的发展，各种在线教育平台和教育App层出不穷，为孩子提供了更多自主学习的机会。
家长可以借助这些科技手段，让孩子在游戏化、趣味化的环境中进行学习，激发其学习兴趣和动力。
5. 培养孩子的批判性思维与创造力除了知识技能外，批判性思维和创造力也是培养创新能力不可或缺的一部分。
浅谈培养学生自主创新学习能力
浅谈小学生自主、创新能力在数学教学中的培养1
浅谈小学生自主、创新能力在数学教学中的培养洛南县东街小学王秋蝉自主创新是一个民族进步的灵魂，也是未来科技知识生存发展的灵魂。
个人的自主创新能力要从小培养，小学阶段显得尤为重要。
培养学生的自主创新能力是时代赋予我们每位教师的神圣职责和光荣使命，也是推行素质教育、新课改的一项重要内容。
如何在数学教学中，培养和提高小学生的创新能力，我有以下几个方面的体会：一、营造愉快、轻松的课堂氛围。
多年的教学实践使我体会到教师只要有爱心，用真诚的言行去善待每位学生，在课堂中，才能与学生有贴心的交流，才能给学生创造一个想象的空间，增强学生的创新意识和信心。
我在教《三角行的面积》一节中，首先复习了学过的几种平面图形面积的计算公式，接着我出示了一个底为4厘米、高为3厘米的三角形纸片，让同学们计算出这个三角形的面积，同学们个个目瞪口呆，不知道如何办？我说出了答案，并且问：“你们知道老师是怎么算出来的吗？你们想学吗？”他们都表现出了强烈的求知欲。
这节课上得很轻松，很愉快，达到了预期的目的。
二、重视、引导学生积极开展自主探索解决问题的活动。
小学生学习数学是一个漫长的过程。
从小养成独立思考、积极探索解决问题的好习惯。
教师要肯定不同的见解，最大限度地开发小学生的多向思维，让他们不同程度地体验到成功的喜悦。
我在教《圆的面积》时，提前让学习动手制作一个圆，并分成8、16、24等不同的份数，在课堂上小组合作拼出他们各自喜欢的图形，看哪个小组与众不同。
果真不出我的所料，他们拼出长方形、平行四边形、三角形、梯形等不同图形。
当然平行四边形多一些。
这时学生的自信心倍增，当让他们上来讲解自己拼出的图形与原来圆之间的关系时，他们都争着、抢着上来进行演示，尽管有的同学做错了，我也没有责怪，但也没有否定。
我觉得我成功了，充分发挥了孩子智慧的火花，培养了他们的创新能力。
三、学会鼓励。
作为教师应细心地发现孩子的优点，哪怕是微不足道的一点点，我们也要给以鼓励，鼓励他上进、自强，这是我们教师的责任，也是义务。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
浅谈培养学生自主学习能力,提高课堂效率
浅谈培养学生自主学习能力，提高课堂效率培养学生自主学习能力是当前教育领域的热点问题之一，因为自主学习能力是学生提高课堂效率的重要保障。
在传统的教学模式下，教师过分依赖课堂教学，学生则缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，是每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将就这一话题进行探讨，旨在为提高教学质量和效率提供一些参考和建议。
要培养学生自主学习能力，提高课堂效率，教师们应该转变教学理念，积极倡导学生主动参与学习。
传统的课堂教学大多是以教师为主导，学生为被动接受者。
这种模式下，学生缺乏自主学习的动力和能力，往往只是在教师的要求下完成作业和考试，而没有真正掌握学习的内容。
教师应该转变角色，变为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，培养他们自主学习的意识和能力。
要提高课堂效率，教师们应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
启发式教学是一种以学生为中心、注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在这种教学模式下，教师更多的是以问题的提出者和解决者的角色，而学生则是自主学习的主体。
通过启发式教学，学生可以更好地参与课堂学习，主动思考和解决问题，从而提高学习效率。
而教师也可以利用学生的主动性和创造性，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
为了提高课堂效率，教师们还要注重培养学生的自主学习能力，提升其学习策略和方法。
自主学习是指学生在没有外部帮助的情况下，能够主动地、有效地完成学习任务。
在自主学习的过程中，学生需要根据自己的学习目标和能力，选择适合自己的学习策略和方法，从而更好地完成学习任务。
教师们应该引导学生了解和掌握各种学习策略和方法，包括阅读理解、写作技巧、解题方法等，让学生根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式，从而提高学习效率。
教师们还可以借助现代化的教学手段和技术，来培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
随着科技的发展和普及，教育信息化已经成为教育改革的重要方向和内容。
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略自主学习是指学生在学习过程中能够主动地、独立地进行学习，根据自己的学习目标和学习风格进行学习活动的过程。
而促进学生自主学习是教育工作者长期以来一直在探索和研究的课题。
自主学习对于学生的学习能力和综合素质的提高具有非常重要的意义。
如何有效地促进学生自主学习的发展成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
促进学生自主学习的策略有很多种，下面我们就来谈谈几种常见的策略。
1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的基础。
学习环境不仅仅指课堂的环境，也包括学校整体的教育氛围和校园文化。
一个良好的学习环境应该是温馨、和谐、有序的，教师应该注重营造和维护一个宽松、民主、开放、创新的学习氛围，让学生感到愉快、放松和自在。
在这样的学习环境中，学生才能更愿意参与到学习中来，主动地探索、思考和学习。
作为教育工作者，我们应该通过各种途径，创设出这样一个良好的学习环境，使得学生自主学习的愿望能够被充分激发和发展。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力。
激发学生的学习兴趣可以让学生对学习内容更加感兴趣，进而自觉地去学习。
而教师要激发学生的学习兴趣，需要从多个方面入手。
教师可以通过生动、有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
如采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松和愉快的氛围中获取知识。
教师可以引导学生树立正确的学习观念，让学生从内心深处认识到学习的重要性，并从中体会到学习的乐趣。
教师应该尊重学生的学习兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣进行学习，让学生在学习中找到自己的兴趣点，从而更愿意参与到学习中来。
3. 指导学生学会自主学习的方法和技巧自主学习并不是每个学生天生就具备的能力，而是需要教育工作者通过一定的方法和技巧进行引导和培养的。
为了促进学生的自主学习，教育工作者需要指导学生学会自主学习的方法和技巧。
教师可以指导学生学会自主获取信息的方法。
让学生了解到不同的信息来源和获取方式，学会通过图书、互联网、人际交往等途径获取知识信息。
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浅谈学生的自主创新学习
素质教育是以学生为主体的教育，而不是学生被动学习的教育。
近几年，由于教师授只介绍现成结论，不介绍研究过程，教师过多地采用注射式，传授式，导致学生被迫进行接受式学习，学习与研究严重脱节，学生的学习能力，特别是自主学习能力不能得到培养和提高，禁锢了学生的创新思维和创新性学习。
素质教育观念指出：“学生不是接受教育的‘容器’，而是未明的创造者。
”因此，作为教师，应该充分认识学生自主创新性学习的重要性。
一、自主创新性的重要意义
（一）自主创新是学生自身个性发展的需要
与一般的生产关系不同，教师的劳动对象是学生，是具有主观能动性的人，是独特的人。
由于受年龄的限制，学生在某些方面的能力发展还不够健全和完善，如参与社会实践的能力、辨别是非的能力••••••等，但学生有着他（她）自己独特的内心世界。
在教学过程中，他们不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，能自主创新地学习本身就
是学生自身的个性之一。
因此，作为教师应给予他们全面发展个性的时间和空间。
（二）创新是学生适应未社会的根本
未的社会是学习化社会，学习化社会需求人们学会学习，成为创新型人才。
未学习化社会的主要特征是学生将由人生的学校学习阶段扩展到终生。
因此，自主创新性的学习，是学生个性发展必不可缺的一部分，也是学生适应社会发展，不被未社会所淘汰的一项根本要求。
（三）如何实现学生的自主创新性学习
现代的教育工作者，都在努力使学生能自主地创新性地学习，虽然这一目标从某些方面促进了教育的进步，但是，同时也不可避免地造成了不同程度的教育失败。
一种是教师大肆“放”，理由是不“放”学生如何去“创”呢！这样很容易造成堂混乱，学生有的学，有的玩，有的则无所事事；另一种是教师欲“放”不“舍”，欲“启”不能。
（舍，舍不得学生的宝贵时间，启，恰当的启发、诱导。
）使教学过程无可寻，杂乱不堪。
如何实现学生的自主创新性学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）充分认识学生在教育活动中的主体地位
学生是学习的主人，学习过程毕竟是学生认识的过
程，是学生主动吸取的过程，充分认识学生的主体地位，有助于发挥学生的主观能动性，提高学习的效率。
在堂上要真正落实学生的主体地位，教师就要充分相信学生的内在主体能力。
教师如不信任学生的此种能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在现实中是很常见的事。
教师只有从思想上改变过时的观念和专制的作风，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育方法，才能调动师生双方的积极性，培养学生的自主精神，使学生得到和谐的全面发展。
前苏联的教育家马卡•连柯说：“我们的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。
”正是这种平等的师生关系，才能使学生从感情上体验到自己是主人，并以主人翁的态度对待学习和生活。
例如，针对教师布置的“说”的“读”的作业，学生不能完成这一情况，我在对学生进行自觉学习思想教育过程中，以比较抽象的“自觉”一词为题开了几次队会，让学生自己去找问题。
小班长走上讲台引导说：“我们应该自觉做什么呢？”学生们有的说上要认真听讲；不做小动作
••••••全是以往的那些陈词滥调的保证，没有一点是从自己心底发出的新思想。
虽然这样，但是我仍然笑着听完他们的回答。
在为他们保存了自信的同时，我又适当点拔：“怎样才算自觉呢？能否联系一下你们的实际谈一谈？”结果同学们有的说：“上遵守纪律，不能靠老师和别人督促”有的说：“主动帮助家长干力所能及的家务，也是自觉的表现。
”有的说要自觉维持卫生清洁；有的说要自觉锻炼身体，认真做好眼保健操；有的还因为自己没完成作业向老师承认错误，表示以后要努力。
在孩子们五花八门的发言中，他们学习的主人翁地位自然地树立起，其学习的自主能力提高了，并有了自已的想法和看法，增强了创新意识，
（二）教给学生学习方法
教学不是教书，而是教学生学，教学生自己学，教学生由“学会”变成“会学。
”因此，学习方法的掌握是学生自主创新学习的基础。
这也与教材的整体编排相一致。
如学习拼音是为学字打基础，学字的方法就有借助于拼音学字音；借助于拼音查字典等。
理解词语也可以用查字典的方法，因此，学习方法的介绍是自主创新性学习的前提。
注重教给学生学习的方法，可以为学生提供主创新学习的广阔天地。
1、堂学习方法
堂是学生学习的阵地，堂是以学习本知识为主，其学习规律有可循。
教给学生以下学习方法，既可以使学生有自由发挥的余地，又为教学的双边活动打下良好铺垫：
⑴预习法
预习，就是在讲授之前，学生主动感知内容
的过程。
这一环节可以让学生对生字，词等基础知识进行自学，提高其识字能力。
⑵提问法
“学问，学问，不懂就问。
”只有能找出自己不懂的地
方，才真正弄懂了所学的内容。
问的过程，也是思考的过过程，学的过程。
⑶讨论法
针对自己，别人提出的问题，主动大胆地发表自已意
见，才是学生自主创新的表现。
⑷复习法
2、外阅读方法
学生获取知识有直接的方法，有间接的方法。
通过
外阅读，可以使学生快速，大量地收集知识，因此，必须正确指导学生的外阅读。
⑴读书方法
读书方法包括：（1）精读（2）略读（3）浏览。
针对优秀的段落，篇要精读；如果仅要了解什么内容，可以浏览和阅读。
⑵查阅资料法
①正确使用工具书
②用浏览法快速查找对象
③有目的地收集
（三）分利用多种组织形式激励学生
叶圣陶先生早在40年代就讲过这样的话：“上做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味讲解••••••在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席••••••”作为“主席”就应该是一位优秀的“组织者”，不仅有正确的引导，还要激发学生强烈的兴趣。
“好奇”是每位学生共有的特点，抓住这一特点，激发他们的兴趣就不难了。
对于生字词等基础知识，学生能够学会，我在给学生充足时间之后，开展“我当小老师”活动，让学生教学生。
这样不仅调动了学生学习的积极性，还为他们提供了展现自我的机会，他们就会不自觉地绞尽脑汁想出新奇的办法，求异思维得到了充分的发展。
又如，一些优美的写景，有时候单靠老师的枯燥的讲解并不能让学生真正体会出作者的感受。
因此，我会以读代讲，有不懂的词语可以查
字典，问老师，然后就放开学生，让他们凭自己的理解，有感情地朗读。
我再通过小型的“朗诵比赛”了解学生理解的程度，这样就真正把学习的权利还给了学生。
素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数学生的教育。
要激发学生的自主创新性就要为每一位同学提供展示自我的机会。
在教小学语第六册第十《三棵银杏树》时，我采用了以绘图带讲解的授方式。
让学生读熟后根据自己的理解，画出中所描写的景物，有的同学画了三棵树的位置，在一个小院子里，小院的左边临着河，从图上看，三棵银杏树的位置一目了然；有的同学画了盛夏小伙伴们在树下游戏的情景，体现了银杏树为孩子们带了无限的欢乐；还有的同学画出了一朵美丽的银杏花••••••最后一段，学生受年龄的限制较难想象，我充分借助简笔画的作用，即兴画出我对内容的想象（如右图），结合，使学生不知不觉地对有了较为深刻地理解，促进了学生动手能力和想象能力。
另外，我在班内建立了学习小组，让学生除了自学外，还可以合作学习。
如，每组有一个公用的日记本，写集体日记，今天你写，明天我写，不仅减轻了学生业负担，还让同学们在写日记的过程中，有机会与别人比较，从而督促自己，提高其自主性。
总之，素质教育要求教育者培养全面发展的人才，采用多种形式的教
育方法，是一种探索，又是促进学生的手段。
能够自主创新地获取知识，必会使学生终生受益。
作为教育者，我们更应该不断学习，探索，积累经验，进行创新，为提高学生的创新意识素质，加强其对学习的主动参与意识而不懈努力。