认识整千数和一万教学设计
苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计
认识整千数和一万教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。
教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。
（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入“万”的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、……九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？（5）明确：10个一千是一万。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教案
《认识整千数和一万》教学设计教学内容：苏教版数学三年级上册第16—18页。
教学目标：1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件练习纸教学过程：一、创设活动，以旧引新。
1．数一数。
师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。
（出示：一）看这里有几个？一起数一数。
（依次出示）生：一起数。
师：10个一是1个十。
（板书）追问：一个十里面有几个一？生：回答。
师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？生：独立数。
师：哦，10个十是一百。
（板书）也就是说，一百里面有……生：（接着说）10个十。
师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？生：一起数。
师：对了，10个一百是一千。
（板书）一千里面有10个一百。
2．理一理。
师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。
个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。
从一到十、从十到百、从百到千，都是满十进一。
（引导学生说）（板书：千百十个计数单位满十进一）二、探究、认识整千数。
1．实践操作，学会读写整千数。
（1）探究认识。
师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（板书：个位，十位，百位，千位）追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们已经学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大家！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大家，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不好？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多这样的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一就是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，就是我们以前学过的计数单位。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生理解整千数的含义，能够正确读写整千数。
能够进行整千数的大小比较。
能够进行整千数的加减法运算。
1.2 教学内容整千数的定义和读写规则。
整千数的大小比较方法。
整千数的加减法运算方法。
1.3 教学步骤引入整千数的概念，通过实际例子让学生理解整千数的含义。
讲解整千数的读写规则，让学生进行实际操作练习。
介绍整千数的大小比较方法，进行比较练习。
讲解整千数的加减法运算方法，进行实际运算练习。
1.4 教学评价通过读写练习检查学生对整千数的理解和掌握程度。
通过大小比较练习检查学生对整千数大小比较方法的掌握程度。
通过加减法运算练习检查学生对整千数加减法运算方法的掌握程度。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生理解整万数的含义，能够正确读写整万数。
能够进行整万数的大小比较。
能够进行整万数的加减法运算。
2.2 教学内容整万数的定义和读写规则。
整万数的大小比较方法。
整万数的加减法运算方法。
2.3 教学步骤引入整万数的概念，通过实际例子让学生理解整万数的含义。
讲解整万数的读写规则，让学生进行实际操作练习。
介绍整万数的大小比较方法，进行比较练习。
讲解整万数的加减法运算方法，进行实际运算练习。
2.4 教学评价通过读写练习检查学生对整万数的理解和掌握程度。
通过大小比较练习检查学生对整万数大小比较方法的掌握程度。
通过加减法运算练习检查学生对整万数加减法运算方法的掌握程度。
第三章：整千数和整万数的加减法运算3.1 教学目标让学生掌握整千数和整万数的加减法运算方法。
能够正确进行整千数和整万数的加减法运算。
能够解决实际问题，运用整千数和整万数的加减法运算。
3.2 教学内容整千数和整万数的加减法运算规则。
整千数和整万数的加减法运算方法。
实际问题中的应用。
3.3 教学步骤讲解整千数和整万数的加减法运算规则，让学生进行实际操作练习。
通过例题讲解整千数和整万数的加减法运算方法，让学生进行实际运算练习。
整千数和一万的加减法应用——数学《认识整千数和一万》教案设计
整千数和一万的加减法应用——数学《认识整千数和一万》教案设计一、教材分析整千数和一万是小学数学教学中的核心内容之一。
在小学数学中，整千数和一万是一个关键的转折点，学生学会整千数和一万，就可以更好地进行下一步的数学学习。
所以，在数学的教学中，要注重学生对整千数和一万的认识和理解。
整千数和一万是由十百千位上的数字组成的数字，它们之间是十倍的关系，而在中国的传统计数方式中，十个一组，再以万为一个大的单位，更能让人们用简便的方式记忆和计算数字。
因而，整千数和一万加减法，也成为小学数学的核心内容之一。
在教学中，要引导学生熟悉整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的加减法，提高整千数和一万的数学应用能力。
二、教学目标1.认识整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的数位名称及其意义；2.熟练掌握整千数和一万的加减法和应用；3.提高整千数和一万的数学应用能力，涵盖日常应用方面和考试应用方面。
三、教学重点与难点重点：整千数与一万的概念、加减法操作法则的掌握；难点：运用整千数和一万的加减运算解决实际问题。
四、教学策略根据学生的认知心理特点，本教案注重以下教学策略的应用：1.吸引学生兴趣，创设具体情境，加强体验式教学；2.采取启发式教学，帮助学生从自身经验中检验和深化概念；3.采用归纳法和辅助工具，梳理教学要点，提高学习效率；4.注重巧妙设计情境，激发学生自主学习兴趣，发扬实践能力。
五、教学内容I、认识千位、百位、十位和个位，进而理解整千数和一万的含义教学目标：1.认识千位、百位、十位和个位，并理解这些数字之间的关系；2.理解整千数和一万的含义，掌握整千数和一万的读法。
教学方法：启发式教学，辅助工具法。
具体步骤：1.教师通过干物活动和游戏等方式帮助学生更加直观地理解千位、百位、十位和个位的含义，从而建立数字概念。
2.教师通过展示数字卡片以及数学阡道等实物或教具，加深学生对整千数和一万的认识。
3.教师通过互动的方式帮助学生理解整千数和一万的读法，并引导学生掌握整千数和一万的相互关系。
以实践推广整千数和一万教学——数学《认识整千数和一万》教案设计
以实践推广整千数和一万教学——数学《认识整千数和一万》教案设计数学是一门抽象的学科，但在日常生活中，我们也时常需要用到它。
特别是整千数和一万，也是我们常见的数字，例如我们常说的5000、10000等等。
因为它们涉及到现实生活中的计算，因此掌握整千数和一万的数学知识是非常重要的。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，本文将介绍一实践推广整千数和一万教学的计划，以及我们制定的《认识整千数和一万》教案设计。
一、推广整千数和一万的理由整千数和一万是非常重要的基本数字，是许多计算的基础。
它们是实现数量概念、量化和测量这些基本数学概念的基础。
有关整千数和一万数学知识的掌握，在许多实际问题的解决中也非常关键。
二、推广整千数和一万教学的目标通过实践推广整千数和一万的教学，本计划的目标是：1、帮助学生掌握整千数和一万的数学知识。
2、通过实践体验、比较和评估，使学生更深入地了解整千数和一万这两个数字。
3、提高学生的计算和解决实际问题的能力。
三、教案设计1、教學內容（1）整千数的定义及例子（2）一万的定义及例子（3）整千数和一万的比较2、教材使用教材可以选择小学数学同步练习册等相关课本。
3、上課时间你可以设计一个单元的时间或者几个课时的时间来完成这一课题。
4、教学方法（1）演示法：老师可以在黑板上演示整千数和一万之间的关系，并通过一些实际的例子，让学生更直观地了解这些数字。
（2）互动式教学：比如教师、学生互动地遊戲，群体分为两队，对战分析并解决特定的问题。
（3）实践体验：例如需要学生猜测10000这个数字代表着多少东西，让同学们分组，并通过比较和评估，得到最接近实际数值的答案。
5、設計評估方式通过小测验来评估学生是否掌握了整千数和一万的知识，收集学生的问题和反馈，并及时给予解决6、反馈在教学过程中，通过互动问答，帮助学生及时解决问题，让学生掌握知识，在模拟实验中体验自己的学习成就。
四、总结通过实践推广整千数和一万教学，可以更好地帮助学生掌握数学知识，并提高学生的计算和解决实际问题的能力。
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思《认识整千数和一万》的教学反思本节课的教学内容是“认识整千数和一万”，让学生建立数感。
通过本次活动，我觉得认数这样的知识可以从以下几方面组织教学。
一、联系实际，激发兴趣课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”时，学生发出了惊讶声。
这说明学生的生活经验不是一片空白。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。
在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时也就没有困难了。
三、联系生活，加强体验数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。
因此，在设计教案时，通过“一万个学生站在操场上”体验到了一万的大，通过猜一猜“一万本数学书叠起来有多高”，学生猜得不准，那是因为学生的知识水平不够，这时我选择了告诉，从学生的眼神和惊叹声中，我知道，学生对一万的含义有了更深的体验。
四、注意细节，锻炼能力。
整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。
写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。
五、本课的不足。
我在某些问题得处理上给学生充分探讨交流的时间太少，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。
三上 认识整千数和一万
4.读读下列各数：80090001000 10000
二、交流共享：
1．交流先学提纲，并板书课题：认识整千数
2.感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：
你知道这个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10000有多大吗？（一万有10个一千）再请同学猜一猜：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样学校的学生？万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高？一万元钱能买些什么？以此来感受一万的实际意义。
教学
难点
掌握整千数加、减整千数的口算方法。
课前
准备Байду номын сангаас
口算卡片、小棒等。
教学过程
思考与调整（二次备课）
一.先学探究：
先学提纲：
1.一个一千是（），二个一千是（），三个一千是（），四个一千是（），五个一千是（），八个一千是（），九个一千是（），十个一千是（）。
2.书上这座体育馆能坐一万人，这个一万人是（）个一千。
3.借助计数器教学读写整千数和一万。在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？指出：3个一千是3000。
拨出五千、九千，让学生说说有几个1000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。
结合学生汇报时的九千，通过提问、操作：“九千加上一千是多少？一万在计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的认识。请人上来拨一拨。
7.做“想想做做”第7题。注意生活中的两种情况。请学生分别表演一下，理解两种情况，再列式解答。
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（４）（出示1个小正方体）→（1万个小正方体）
师：比较一下，你有什么感受？
二、借助计数器教学读写整千数
师：看，谁来啦？今天我们仍然要借助计数器来认识数。
（１）师：在计数器上，我们从右往左已经认识了哪些数位？它们的计数单位分别是个、十、百、千
（２）（在十位上拨３颗珠）师：这表示几个几，是多少呢？
（在百位上拨３颗珠）师：现在呢？
（３）（在千位上拨３颗珠）
师：现在表示多少？3000怎么写呢？找个小老师上来写一写。
指名写
师：你为什么这么写呢？（个位、十位、百位上一个都没有，所有要写0）（４）（千位上拨５颗珠）
师：表示多少呢？在自备本上写5000，指名上黑板写
师：像这里的3000、5000就叫做整千数，在写这些整千数的时候，你有什么要提醒同学们的？
小结：几千先写几，再写3个0。
三、借助计数器教学读写一万
１．师：通过刚才的学习我们知道在千位上拨几颗珠就表示几千，我们一起来数一数。
（１）读出计数器上的数，从一千拨到九千，边拨边数。
（２）在千位上再添一颗珠，是几个一千？10个一千是多少？想想根据我们以前的经验千位满10颗珠了，该怎么办？（向前一位进一）千位的左边的一个数位就是我们今天认识的万位。
（板书：万）万位上拨一颗珠就表示一万。
指名写10000。
（３）说一说一万和整千数有什么不同的地方？
２．教学数位顺序表
师：刚才我们认识了万位，现在我们从右往左已经认识了几个数位，你能把这张数位顺序表填写完整吗？请你把书打开到Ｐ17，很快地从右往左把数位顺序表填写完整。
（１）指名口答
师：你在填数位顺序表的时候还发现了有什么？疑，这个省略号表示什么呢？（２）闭上眼睛，从右往左第一位是个位，……万位，万位的右边一位是千位……个位。
（３）师：现在我们来比比谁的反应快，抢答
从右边起第几位是万位？第四位是什么位？千位的右边一位是什么位？左边一位呢？一个四位数最高位是什么位？一个数的最高们是万位，它是几位数？
四、感受一万有多大，培养数感
１．（出示课间操场景）
师：这是我们同学做操时的照片，这里大约有1000人，想一想多少个这么多人在一起就有一万人？（10个）10 个这么多人站在一起有什么感觉？（一万人很多）
２．师：我们学校操场一圈是200米，你最多一次跑几圈？什么感受？跑50圈才是一万米，如果让你去跑一万米，你觉得怎么样？（一万米很长）３．师：看，这一张约薄吧，那一万张纸有多厚呢？我们来做个实验。
（出示２包500张A4纸）1000张厚10厘米，那再增加1000张也就是2000
教学反思：
本节课是由我执教的一节校内考研课《认识整千数和一万》。
让学生通过数数、用计数器表示数、整理数位顺序表等活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数位顺序。
通过组内备课、研讨、试教、再研讨、再试教，最终形成相对较为成熟的教学过程实施方案。
首先，我从和学生的谈话说一些和万相关的成语，导入明确今天研究的主题是数学上的千和万，并通过已有知识经验的回顾自然揭示１０个一千是一万；第二部分，我借助于计数器来教学读、写整千数，帮助学生进一步理解整千数的含义；第三部分是借助于计数器来教学读写“一万”。
知道“满十进一”，能比较出一万和整千数有哪些不同的地方，顺其自然的教学数位顺序表。
在其间我让学生有短暂的记忆时间，并能从右往左、从左往右熟练说出各个数位，让学生在脑海中形成较好的数位顺序表象，并能牢牢记住。
接着进行的有关数位顺序表的抢答形式也充分调动了学生学习的积极性；第四部分通过３个场景谈话感受一万有多大，培养学生的数感。
第一个情境让学生感受到１００００有很多，第二个情境感受到１００００米很长，第３个情境实验最具有震撼，学生感觉到一张纸很薄，但１００００张纸摞起来会很高，这里如果再渗透下“积少成多”的思想就更精彩了；第五个部分通过纸张的高度图变化过渡到数轴，让学生自己研究出了整千数的加减法的计算方法，给学生以学习成功的体验。
最后一系列的习题巩固是对今天所学知识的理解和应用。
在对最后一道解决实际问题的处理中要能让学生自发的想要去展示两种不同的想法，而不是让学生来配合老师来站队理解，那样效果会更好，正如王校长所说的要让学生去说想法，去表达解题思路更为重要，当学生理解遇到障碍时再通过站队位置的形式来帮助理解，降低难度。
总之，这节课我感觉上得比较顺畅、轻松。
学生说得也比较到位，课后学生的作业情况也比较理想，这些都归功于我们三年级数学组的每个成员的帮助和指导，今后我还要在教师和学生相处的亲和力上多注意点，更多的拉近和学生之间的距离会使教学效果更好。