24《一个这样的老师》精品PPT课件
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六年级语文上册 第24课 一个这样的老师精品教学PPT课件 语文S版
怀特森老师是一个戏弄学生的老师:
“很简单，”怀特森老师眼里闪过 狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普 斯的一切都是我编造的，这种动物从来 就没有过。你们笔记里记的都是错的， 错的当然就不能得分了。”
怀特森老下来： “难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝 迹’了，那就什么也没留下。我向你们描 述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多 根本不存在的现象，还给它起了个可笑的 名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是 你们不及格的原因。”
（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真
的考虑，发现其中的疑点。 （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺
普斯，看看我们该不该起疑心。
冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
还能从哪感受到怀特森老师要教会 我们怀疑？ 从“考试成绩登记在册”教会我们必 须学会怀疑。 在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度 有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎 样的老师呢？
喜欢
吃惊
愤怒
领会良苦用心
拓展思维：
1、文中两次描写比利的反应有 什么作用?
2、为什么课文两次提到“正视” 别人的眼睛，并告诉他“你错了” 呢？
1、因为比利“生物比赛得过奖”，所 以他在生物课上最有发言权。写他很有 代表性，写他的两次反应正是为了侧面 烘托怀特森老师的与众不同。 2、这样写是为了突出表现怀特森老师 教育的成功。
朗读课文，注意做到正确流利。
自主探究
怀特森老师是一个（ 的老师。 ）
怀特森老师是一个与众不同的老师:
怀特森老师笑了笑，“那是一种 夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化 而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一 件动物头骨，向我们解释起这种动物的 特征来。讲完，他把头骨交给前排的同 学，让大家轮流观察一下。
S版六年级语文上册《24一个这样的老师》第一、二课时ppt课件
7
3 . 整体感知 中心思想
课文讲述了“ 我” 的科学课老 师怀特森先生的故事，刻画出一个有个 性、教学方法独特的老师形象，他用出 乎意料的方法培养了学生的独立思考、 独立判断的能力和科学的怀疑精神。
8
特殊语句 画出文中的描写“新怀疑主义”的句子。 逐渐地，我们懂得了，书本上写的， 老师说的，并不是一贯正确的，事实上没 有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警 惕，用事实，用科学的方法，纠正错误， 而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这 种学习方法称为“新怀疑主义”。
一个这样的老师
1
每个人的心中都有一个好老师的标 准。你心目中最好的老师应该是怎样的 ？是认真负责、知识面广的老师，还是 严格要求、关心学生的老师？今天，就 让我们来认识一位与众不同的老师吧！
2
初读感知
1 . 字词整合
（1）生难字
kǎi
凯
字义：胜利的乐歌。 组词：（凯歌）（凯旋门）
辨字：（铠甲）（铁铠）
——巴尔扎克
书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得越多；而当
你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知
道得还很少。
——伏尔泰
24
随堂练习
按要求写句子。
1.既然已经“绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、
皮毛的颜色呢？（改成陈述句） —既—然—已—经“—绝迹—”—了，—我—不—可—能那—么—详—尽—地描—述—它—的—夜间—视—力—、—皮毛—的—颜—色—。 ——
从“ 传看”“ 记笔记” 到“ 画 了图”，可见同学们在怀特森老师 的课上一直是那么兴致勃勃，表明 同学们对老师讲的内容没有丝毫怀 疑，他们非常感兴趣，以至于非常 崇拜这位老师，把他的话当做真理。
12
3 . 整体感知 中心思想
课文讲述了“ 我” 的科学课老 师怀特森先生的故事，刻画出一个有个 性、教学方法独特的老师形象，他用出 乎意料的方法培养了学生的独立思考、 独立判断的能力和科学的怀疑精神。
8
特殊语句 画出文中的描写“新怀疑主义”的句子。 逐渐地，我们懂得了，书本上写的， 老师说的，并不是一贯正确的，事实上没 有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警 惕，用事实，用科学的方法，纠正错误， 而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这 种学习方法称为“新怀疑主义”。
一个这样的老师
1
每个人的心中都有一个好老师的标 准。你心目中最好的老师应该是怎样的 ？是认真负责、知识面广的老师，还是 严格要求、关心学生的老师？今天，就 让我们来认识一位与众不同的老师吧！
2
初读感知
1 . 字词整合
（1）生难字
kǎi
凯
字义：胜利的乐歌。 组词：（凯歌）（凯旋门）
辨字：（铠甲）（铁铠）
——巴尔扎克
书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得越多；而当
你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知
道得还很少。
——伏尔泰
24
随堂练习
按要求写句子。
1.既然已经“绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、
皮毛的颜色呢？（改成陈述句） —既—然—已—经“—绝迹—”—了，—我—不—可—能那—么—详—尽—地描—述—它—的—夜间—视—力—、—皮毛—的—颜—色—。 ——
从“ 传看”“ 记笔记” 到“ 画 了图”，可见同学们在怀特森老师 的课上一直是那么兴致勃勃，表明 同学们对老师讲的内容没有丝毫怀 疑，他们非常感兴趣，以至于非常 崇拜这位老师，把他的话当做真理。
12
小学六年级下学期语文《一个这样的老师》PPT课件PPT、优质教学课件
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
） ）） （
13．要好好学字 教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。 教学
重难点：识字、写字；朗读课文。 教具学具准备：词卡、投影。 主要板书安排：13．要好好学字 毛主席：问、说、听、写 小八路：回答 （参加革命了，要好好学字） 作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词、填空。 课外：朗读课文。 教学时间：二课时。 教学过程：
(1)学生自由练背。 (2)同位练习背诵。 ４． 反馈。
(1)集体齐背。 (2)指名背诵。 第三课时 一. 教学第五题 １． 审题。
２． 指导、练习。 (1) 指名认读。
(2) 引导学生说说书写是注意点。 (3) 指导，范写。 (4) 学生练习，师巡视。 ３． 反馈。
(1) 出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。 (2) 指出存在的不足。 二．教学第六题
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
4． 细读第三段。
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一个这样的老师
“那你为什么要在课堂上 郑重其事地讲？为什么还要考 试？这种老师算什么老师？” 一股怒火升上了我的心头，我 紧紧抿住嘴唇，控制着自己不 嚷出来。教室里响起了不满的 议论声。
“很简单，”怀特森老师眼里闪 过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂 旺普斯的一切都是我编造的，这种动 物从来就没有过。你们笔记里记的都 是错的，错的当然就不能得分了。”
记
培
最后 这
教师作提纲契领式 些常见简
难，但
有
养
若让学生自 机物的性
学生阅读
的总结
行找
质
单有
能力
并板书（见板书设
出烷烃类物 和用途的
机物的分 和 获 取 信
计）。
质分
表
子式
息能
若学生能力不 错， 、性质和 力。教师
格汇总。 子式书写规
课 用 途。
堂时间宽裕，教师
也可设
总结
律有
一定的难 时介绍我
国乙
度，教师
防范
识和
意识的重 环保理念。
要性
请学生来对本节 课
所学内
学生作小 培 养 学 生 借助媒体展 PPT 幻灯
结：
对知
示本
片：
容作小结。在学 生
小结的
识 重 难 点 节课的知识 小结。
的归
体系，
基础上播放本节 课
的知识
体系强化巩固。 布置作业：
⒈书本 43 页 1、2
3。
⒉课后活动：课 外 开展有
机物的再利用调 查 实践活
难点：有机物与无机物的区别。
【课堂教与学.互动设计】
*创设情境.导入新课
食物成分中主要有六大营养素，除水和无机盐外的糖类.脂肪.蛋 白质 .维生素等都是有机物，让我们首先来学习蛋白质。
“那你为什么要在课堂上 郑重其事地讲？为什么还要考 试？这种老师算什么老师？” 一股怒火升上了我的心头，我 紧紧抿住嘴唇，控制着自己不 嚷出来。教室里响起了不满的 议论声。
“很简单，”怀特森老师眼里闪 过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂 旺普斯的一切都是我编造的，这种动 物从来就没有过。你们笔记里记的都 是错的，错的当然就不能得分了。”
记
培
最后 这
教师作提纲契领式 些常见简
难，但
有
养
若让学生自 机物的性
学生阅读
的总结
行找
质
单有
能力
并板书（见板书设
出烷烃类物 和用途的
机物的分 和 获 取 信
计）。
质分
表
子式
息能
若学生能力不 错， 、性质和 力。教师
格汇总。 子式书写规
课 用 途。
堂时间宽裕，教师
也可设
总结
律有
一定的难 时介绍我
国乙
度，教师
防范
识和
意识的重 环保理念。
要性
请学生来对本节 课
所学内
学生作小 培 养 学 生 借助媒体展 PPT 幻灯
结：
对知
示本
片：
容作小结。在学 生
小结的
识 重 难 点 节课的知识 小结。
的归
体系，
基础上播放本节 课
的知识
体系强化巩固。 布置作业：
⒈书本 43 页 1、2
3。
⒉课后活动：课 外 开展有
机物的再利用调 查 实践活
难点：有机物与无机物的区别。
【课堂教与学.互动设计】
*创设情境.导入新课
食物成分中主要有六大营养素，除水和无机盐外的糖类.脂肪.蛋 白质 .维生素等都是有机物，让我们首先来学习蛋白质。
一个这样的老师
拓展延伸：
你喜欢怀特森这样的老师吗? 说说你的看法。
觑
博
我们饶有兴趣地传看，记笔记， 有的同学还画了图。我心中暗想， 这回我遇到一位博学老师了。
“那你为什么要在课堂上郑重其 事地讲?为什么还要考试？这种老 师算什么老师?”一股怒火升上了 我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制 着自己不嚷出来。教室里响起了不 满的议论声。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过 狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺 普斯的一切都是我编造的，这种动物 从来就没有过。你们笔记里记的都是 错的，错的当然就不能得分了。”
怀特森老师摆摆手，让大家平静下 来：“难道你们自己没有想过吗？既然是 ‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼 化石。而我却向你们描述它的夜间视力、 皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现 象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一 点也没有起疑心，这就是你们不及格的原 因。”
冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。 疑者，觉悟之机也。
——（明）陈献章
我们把新怀疑主义带进了所有的课堂， 给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每 堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着 讲着，下面就会有同学清清嗓子说：“凯 蒂旺普斯”。接着他站起来，正视着老师 的眼睛，说出怀疑的理由。
我正视着他的眼睛，告诉他：“你错 了。”
逐渐的，我们懂得了，书本上 写的，老师说的，并不是一贯正确 的，事实上没有谁是一贯正确的。 我们应该时刻保持警惕，用事实， 用科学的方法，纠正错误，而且应 当有坚持真理的毅力。
逐渐的，我们懂得了，书本上 写的，老师说的，并不是一贯正确 的，事实上没有谁是一贯正确的。 我们应该时刻保持警惕，用事实， 用科学的方法，纠正错误，而且应 当有坚持真理的毅力。
(北师大版)小学六年级语文下册PPT精品课件：《一个这样的老师》课件PPT、优质教学课件
燃烧实验，一起 探
究有机 物在组成上的共
同 特点。
点，派小 组
代
表发言。
倡 导 学 生 （
于探
柴燃烧
究，勤于 动 手。
后留下木炭
等）启 激发学生
内在
发学生得出
的 学 习 动 结论。
引导学生 归纳
出有机
力。 在师生交 培 养 学 生 生自行归纳
流中
敢于
有机
物概念并 互动，尝 发 表 自 己 物概念有难
什么
究 有 机 物 的欲望。
作思
想准备。
指导每个小组按 照 学案中
探究活动一的要 求 开展蔗
观察实验 用 学 生 身 预估活动一 PPT 幻灯
现象
边的
中 2、3 题 片： 学
讨论、分 常 见 物 质 生结论会 探究活动 析
有
作实
有偏差。教 一
糖、面粉、棉布、 机物的共 验材料， 旨
酒精的
同特
在
师可结 合生活实际
， 燃烧的化学方程式
_，
它和 世界各国都以
是液化石油气的主要成分。苯具有 _。
油化工水平。
的产量与生产技术水平衡量一个国家的石
10．把下列各物质和对应的有机物用线连接起来。
①米饭
A、含有醋酸
②胡萝卜
B、含有酒精
③食醋
C、含有淀粉
④油葫芦
D、含有ß-胡萝卜素
⑤白酒
E、含有表面活性剂
身边的有机物
宁海县跃龙中学 张珍娟
机物比较 能让学生成
“有机物
知识 网络。
物概
功建
与无机物比较”
念 加 深 理 构有机物和
板 书出来
小学六年级下学期语文《一个这样的老师》PPT课件PPT、优质教学课件
例进行归纳。 【教学目标】 一．知识目标：
1理解能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例； 2初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识 3初步了解现实生活中能量的转化与转移有一定方向性 二．技能目标： 会用能量守恒定律来描述一些生产和生活实例中反映的能量转 化的情况。
三．情感目标： 通过对“实践—认识—再实践”的体验过程，接受辨证唯物主义 教育，培 养实事求是的科学态度。让学生了解能源技术是我国当前社 会经济发展面 临的重大课题之一，对能量守恒定律和能量的开发利用
结论：
。
分析：手电筒发光实验中能量的变化；电风扇工作时能量的转化。 手
电筒发光实验中，干电池的化学能转化为电能，电能又通过小
灯泡转化为热能和光能； 电风扇工作时电能转化为机械能和热能。电能=机械能+热能。 究竟有
多少电能转化为多少机械能和多少热能呢？我们将在后面几 节中解决
这一问题。
总结：大量的事实表明，自然界中各种形式的能量都不是孤立的， 不
三、能量形式的转化 分析下列事例中能量的转化 ① 树木生长 ② 木材燃烧 ③ 金属切割 ④ 水力发电 [答] ……： 过渡:各种形式的能量都不是孤立的，它们可以在一定条件下是怎样发 生 转化的呢？
【读图】根据能量转化的顺序，分别将下面两组图串联成一个能量转 化的故事。
各图名称的顺序： 太阳 剃须刀充电 能量转化的顺序： 太阳能
有一个综合的理解，并能探究能源与社会的关系问题。 【教学重点和难点】 能量转化和守恒定律 【课时安排】1 课时 【教学准备】 1教学课件 2教具 【教学方法】 讨论和合作学习
【教学步骤】 引入：移动电话必须经常充电，电子表用久了必须更换电池，小麦和 水稻必须在阳光下才能生长结实，我们必须每天进食，才能正常工 作 …… [问]：是什么东西在支持着这些不同事物的正常运动，正常生长与正 常工 作？ [答]：…… [问]：什么是能量呢？周围自然界中那哪些事物显示着能量的活动？
1理解能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例； 2初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识 3初步了解现实生活中能量的转化与转移有一定方向性 二．技能目标： 会用能量守恒定律来描述一些生产和生活实例中反映的能量转 化的情况。
三．情感目标： 通过对“实践—认识—再实践”的体验过程，接受辨证唯物主义 教育，培 养实事求是的科学态度。让学生了解能源技术是我国当前社 会经济发展面 临的重大课题之一，对能量守恒定律和能量的开发利用
结论：
。
分析：手电筒发光实验中能量的变化；电风扇工作时能量的转化。 手
电筒发光实验中，干电池的化学能转化为电能，电能又通过小
灯泡转化为热能和光能； 电风扇工作时电能转化为机械能和热能。电能=机械能+热能。 究竟有
多少电能转化为多少机械能和多少热能呢？我们将在后面几 节中解决
这一问题。
总结：大量的事实表明，自然界中各种形式的能量都不是孤立的， 不
三、能量形式的转化 分析下列事例中能量的转化 ① 树木生长 ② 木材燃烧 ③ 金属切割 ④ 水力发电 [答] ……： 过渡:各种形式的能量都不是孤立的，它们可以在一定条件下是怎样发 生 转化的呢？
【读图】根据能量转化的顺序，分别将下面两组图串联成一个能量转 化的故事。
各图名称的顺序： 太阳 剃须刀充电 能量转化的顺序： 太阳能
有一个综合的理解，并能探究能源与社会的关系问题。 【教学重点和难点】 能量转化和守恒定律 【课时安排】1 课时 【教学准备】 1教学课件 2教具 【教学方法】 讨论和合作学习
【教学步骤】 引入：移动电话必须经常充电，电子表用久了必须更换电池，小麦和 水稻必须在阳光下才能生长结实，我们必须每天进食，才能正常工 作 …… [问]：是什么东西在支持着这些不同事物的正常运动，正常生长与正 常工 作？ [答]：…… [问]：什么是能量呢？周围自然界中那哪些事物显示着能量的活动？
一个这样的老师ppt-北师大版六年级语文上册PPT课件
一个这样的老师
“那你为什么要在课堂上郑 重其事地讲？为什么还要考试？ 这种老师算什么老师？”一股 怒火升上了我的心头，我紧紧 抿住嘴唇，控制着自己不嚷出 来。教室里响起了不满的议论 声。
“很简单，”怀特森老师眼里 闪过狡黠的光芒，解释道，“有 关凯蒂旺普斯的一切都是我编造 的，这种动物从来就没有过。你 们笔记里记的都是错的，错的当 然就不能得分了。”
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
Байду номын сангаас
2020年10月2日
6
“难道你们自己没有想过吗？ 既然已经‘绝迹’了，我怎么可 能那么详尽地描述它的夜间视力、 皮毛的颜色，以及许多根本不存 在的现象，还给它起了个可笑的 名字，你们竟一点儿也没有起疑 心，这就是你们不及格的原因。”
逐渐的，我们懂得了，书本 上写的，老师说的，并不是一贯 正确的，事实上没有谁是一贯正 确的。我们应该时刻保持警惕， 用事实，用科学的方法，纠正错 误，而且应当有坚持真理的毅力。
“那你为什么要在课堂上郑 重其事地讲？为什么还要考试？ 这种老师算什么老师？”一股 怒火升上了我的心头，我紧紧 抿住嘴唇，控制着自己不嚷出 来。教室里响起了不满的议论 声。
“很简单，”怀特森老师眼里 闪过狡黠的光芒，解释道，“有 关凯蒂旺普斯的一切都是我编造 的，这种动物从来就没有过。你 们笔记里记的都是错的，错的当 然就不能得分了。”
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
Байду номын сангаас
2020年10月2日
6
“难道你们自己没有想过吗？ 既然已经‘绝迹’了，我怎么可 能那么详尽地描述它的夜间视力、 皮毛的颜色，以及许多根本不存 在的现象，还给它起了个可笑的 名字，你们竟一点儿也没有起疑 心，这就是你们不及格的原因。”
逐渐的，我们懂得了，书本 上写的，老师说的，并不是一贯 正确的，事实上没有谁是一贯正 确的。我们应该时刻保持警惕， 用事实，用科学的方法，纠正错 误，而且应当有坚持真理的毅力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说 的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确 的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方 法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学 们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
大家觉得什么是“新怀疑主义”？
怀特森老师是一个（ ）的老师。
拓展延伸
怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩 子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式， 也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国 著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》 风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森 老师，那么他还是今天的大卫·欧文吗？
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道 你 们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也 没 留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以 及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名 字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的 原因。”
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真
冰川期 地质上的一个时期，在新生代的第四季，当
时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆 盖，也叫冰河时代。
胸有成竹： 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事
前已有成熟的计划。
文中说我做什么胸有成竹？
郑重其事
郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度
非常严肃认真。
怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯” 的？
六年级 语文 上册 第五单元
这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什 么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
朗读课文，注意做到正确流利。
理解词语
面面相觑
觑：直译：看。你看我，我看你，不知道如何 是好。
寓意：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着， 都不说话。
结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
狡黠 狡诈 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？
初读课文，整体感知
用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什 么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标 记。
怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介 绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们 都不及格。这件事改变了我们的学习方式和 生活方式。
自主探究 怀特森老师是一个（ ）的老师。
怀特森老师是一个与众不同的老师。
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰 川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物 的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大 家轮流观察一下森老师眼里闪过狡黠的光 芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编 造 的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都 是错的，错的当然就不能得分了。”
冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？
从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么 变 化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？
喜欢 吃惊 愤怒 领会良苦用心
……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
的考虑，发现其中的疑点。
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺 普斯，看看我们该不该起疑心？
怀特森老师是一个与众不同的老师。
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰 川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物 的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大 家轮流观察一下。
新怀疑主义
小结：
一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用 “怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还 能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
“我们”行为的变化过程
不习惯质疑 学会了新怀疑主义 把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森 老师是一个对我们影响深远的老师
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答 的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全 是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么 还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的 心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
……他希望我们从这件事上学到点什么。 读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？