产学研结合方法论
产学研结合理论研究的视域、问题与思路
产学研结合理论研究的视域、问题与思路随着社会的发展，在各种理论研究中，产学研结合成为了风口浪尖，受到如今社会的广泛关注。
产学研结合旨在利用产学研的资源整合，实现产、学、研之间的协同效应，激发研究的新思路，催生创新的产品和技术，辅助企业实现发展，推进社会经济结构调整和升级，实现共同发展，创造双赢的局面。
产学研结合理论研究的视域包括模式、方法、机制、因素与目标等。
在模式方面，产学研结合可以通过政府引导、科技市场、信息交互、政企合作、共建共享等形式，构建良性的产学研协同生态，从而实现共同发展。
在方法方面，产学研结合可以利用博弈论、复杂系统、经济学、信息技术、可视化等理论手段，提出合理的解决方案，实现深入的研究分析。
在机制方面，可以从利益共享、技术交换、成果转化等方面，构建共赢的合作机制，以促进产学研协同合作。
在因素方面，可以从技术支持、资金投入、交流平台、优势资源、市场引导等方面，全面分析产学研结合的关键因素，形成有效的研究分析。
最后，在目标方面，可以从降低成本与风险、提高效率与质量、推进技术创新、促进快速发展等方面，结合实际情况，明确产学研结合的目标，实现可持续发展。
在产学研结合理论研究的问题上，主要可以分为三个方面。
第一，如何有效实施产学研结合？这个问题需要关注如何构建有效的产学研协同生态，实现合作机制的公平性和合理性；第二，如何有效管理产学研结合？这个问题需要从制度设计、激励机制、利益共享等方面考虑；第三，如何有效监督产学研结合？这个问题需要关注对合作的评估和反馈，以及接受企业的社会责任审计。
从思路上看，产学研结合理论研究可以从三个方面来进行，即政策支持、技术支持和资金支持。
首先，政策支持方面，通过政府出台支持措施，加强科技市场法制建设、引导企业实施产学研结合、提高企业合作空间等，为企业加大产学研结合的投入支持。
其次，技术支持方面，开展产学研结合项目，推动科技人上行，为企业链接和推动研发创新提供有力支持。
产学研深度融合方案-定义说明解析
产学研深度融合方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述产学研深度融合是指产业、学术界和科研机构之间进行全方位、深层次的合作与交流，以实现产业技术升级、学术成果转化和科研成果应用的一种合作模式。
在当前经济全球化和知识经济的背景下，产学研深度融合已成为推动科技创新和产业发展的重要手段之一。
本文将探讨产学研深度融合的概念、重要性以及实施方法，总结其优势，展望其未来发展并探讨其挑战与应对策略。
通过深入研究产学研深度融合，可以更好地把握科技发展的脉搏，推动产学研三方共赢，推动社会经济的可持续发展。
1.2 文章结构文章结构部分:文章将分为三个主要部分进行讨论。
第一部分是引言部分，主要包括对产学研深度融合概念的概述，文章结构的介绍以及研究的目的。
第二部分是正文部分，主要包括对产学研深度融合概念的阐述，产学研深度融合的重要性以及实施方法的讨论。
最后一部分是结论部分，将总结产学研深度融合的优势，展望其未来发展，同时对产学研深度融合可能面临的挑战进行探讨，并提出相应的应对策略。
通过对这三个部分的探讨，希望可以更全面地了解产学研深度融合的方案。
1.3 目的目的部分的内容：本文的目的是探讨产学研深度融合方案在当前社会发展中的重要性和作用，分析其实施方法及优势，展望未来的发展趋势，并探讨相关挑战及应对策略。
通过深入剖析产学研深度融合方案，旨在为产业界、学术界和研究机构提供指导，促进产学研之间的紧密合作，推动科技创新与产业升级。
同时，本文也旨在为政府相关部门提供政策制定和资源配置的参考，促进产学研各方共同发展，推动社会经济的繁荣与进步。
2.正文2.1 产学研深度融合概念产学研深度融合是指在产业、学术界和科研机构之间建立紧密合作关系，通过共同的合作项目和资源共享，实现产业需求、科学研究和人才培养三者的有机结合和互促互进。
产业是指相关企业和行业，学术界是指高校和科研机构，科研机构包括研究所和实验室等。
产学研深度融合的最终目的是促进科技成果向产业转化，提高产业技术水平，推动经济增长和社会发展。
产学研结合的7种主要模式
产学研结合的7种主要模式产学研结合（Industry-University-Research Collaboration，简称IURC）是指产业界、大学和科研机构之间的合作关系，通过共同开展研究和创新活动，实现科技成果的转化和产业的发展。
产学研结合的目的是促进科技创新、提升企业竞争力，同时也为学校提供了实践教学和科研资源的支持。
以下是七种主要的产学研结合模式：1.研究合作：企业、大学和科研机构通过共同研究项目开展合作，共享资源和知识，并共同发表研究成果。
这种模式可以加速科技成果的转化，并有效地解决产学研之间的合作难题。
2.人才培养：企业提供实习机会和专业培训，大学和科研机构则为企业选拔和培养人才，并提供科技创新支持。
这种模式可以帮助企业培养高素质人才，同时也为学生提供实践机会和职业发展支持。
3.技术转让：科研机构和大学将科技成果转让给企业，让企业进行生产和商业化推广。
这种模式可以有效促进科技成果的转化，实现科技与产业的紧密结合。
4.共建实验室：企业、大学和科研机构共同建设实验室，共享实验设备和研究资源。
这种模式可以提高研究效率，加快科技创新的步伐。
5.战略合作：企业与大学、科研机构签署战略合作协议，共同制定科技创新战略和发展目标。
这种模式可以促进双方的资源共享和合作创新。
7.产学研转化基地：建立产学研结合转化基地，为企业提供科技成果的展示和推广平台，同时也为大学和科研机构提供科技创新资源和支持。
这种模式可以促进科技成果的转化和商业化推广，加快产学研的深度融合。
总的来说，产学研结合模式的多样化可以根据不同的产业和需求进行灵活选择，有效推动科技创新和产业发展，实现产学研三方共赢的局面。
以产学研用紧密结合的协同创新体系
以产学研用紧密结合的协同创新体系
随着科技不断发展，产业升级加速，人们对于创新的需求也不断加大。
如何打造一个以产学研用紧密结合的协同创新体系，成为了当下亟待解决的问题。
产学研用紧密结合是指产业界、学术界、研究界和政府部门之间建立起紧密的联系和合作关系，形成一个协同创新的生态系统。
其中，产业界提供市场需求和实际问题，学术界进行基础研究和技术创新，研究界进行中间环节创新和成果转化，政府部门提供政策支持和资源保障。
在这个协同创新体系中，不同的角色之间相互依赖、相互促进、相互补充，形成了一条从研究到应用的科技创新链。
产学研用紧密结合的优势在于，能够提高科技创新效率，促进产业升级和转型，推动经济发展，提升国家竞争力。
为了构建一个产学研用紧密结合的协同创新体系，需要政策支持、资源投入和平台建设。
政府部门可以出台相关政策，为产学研用合作提供政策性支持和经济保障。
同时，政府还可以投入更多的资源，建设专业化的技术转移机构和科技孵化中心，提供技术转移、资金扶持、人才培养等方面的支持。
另外，要构建一个产学研用紧密结合的协同创新体系，还需要建立平台共享机制。
政府部门可以建设产学研用合作平台，为不同领域的企业、高校和科研机构提供交流合作的平台。
同时，政府还可以打通科技成果转化渠道，加强成果转化的协同合作，促进科技成果的实
际应用。
总之，以产学研用紧密结合的协同创新体系是推动科技创新和产业升级的重要途径。
政府部门、企业、高校和科研机构应该共同努力，建设起一个更加紧密、高效的产学研用合作生态系统，为经济社会的发展和进步做出更大的贡献。
产学研结合理论研究的视域、问题与思路
产学研结合理论研究的视域、问题与思路产学研结合是指高校、企业以及科研机构三者形成战略合作，将科学研究和高新技术应用于产业化过程，从而实现科技成果的转移与产业化发展。
目前，产学研结合的发展已经成为国家通过产业技术创新提升经济竞争力的重要因素。
产学研结合理论研究的视域，主要包括产学研结合的机制研究、技术创新的路径与方法研究、技术转让的机制与模式研究、产学研结合的影响因素与质量指标研究等。
关于产学研结合理论研究的问题，包括：如何完善产学研结合机制，提高技术创新能力？如何进一步深化技术转让的技术模式，提高科技成果的转化效率？如何提升技术创新的准确性与可持续性，以及产学研结合的效果？产学研结合理论研究思路主要集中在三个方面，第一是探讨产学研结合机制及其运作过程，包括企业、高校和科研机构在三方交互中形成机制的影响因素、实施机制的可操作性、战略合作的前瞻性等，以及机制实施过程中可能出现的问题。
第二是探讨技术创新路径与方法，包括有效构建符合当前市场需求的技术路径、优化技术创新模式，实现科技成果的转化，以及完善技术流程的控制等。
第三是研究产学研结合的影响因素与质量指标，包括技术创新中信息与知识的传递与流向、技术创新的准确性、技术创新的可持续性、企业与高校合作的趋势、科技转让的成本效益等。
因此，要全面深入地研究产学研结合理论，首先应从机制研究、技术创新路径与方法研究以及影响因素与质量指标研究三个层面着手，并从技术创新机制、产学研结合模式、技术转让效益、技术创新准确性等方面把握产学研结合各个环节及其关键点，从而实现完善的产学研结合机制，达到技术创新的最终目的。
综上所述，产学研结合理论研究从技术创新机制、产学研结合模式、技术转让效益、技术创新准确性等环节展开，可以有效地提升企业、高校和科研机构的技术创新能力，实现技术转移与产业化发展，有效提升国家的经济竞争力。
建立以企业为主体,产学研相结合的技术开发体系
建立以企业为主体,产学研相结合的技术开发体系技术的发展对企业的竞争力和创新能力具有重要影响。
为了提高技术创新能力，许多企业积极倡导以企业为主体、产学研相结合的技术开发体系，通过加强企业与高校、科研机构的合作，实现技术研发的共同进步与资源共享。
本文将详细探讨这种技术开发体系的建立，以及其对企业发展的意义。
首先，以企业为主体的技术开发体系意味着企业在技术研发过程中起到主导作用。
企业作为技术开发的主体，可以充分发挥自身的技术优势和资源优势，推动技术创新的不断突破。
企业在技术开发中可以更好地把握市场需求，从客户需求出发，开展针对性的技术研发。
同时，企业还可以根据自身的战略目标和发展方向，有针对性地培养和引进相关技术人才，为技术创新提供强有力的支撑。
其次，产学研相结合是以企业为主体的技术开发体系的重要特点。
产学研合作可以有效地将企业、高校和科研机构的资源优势进行整合，形成协同创新的动力。
企业可以与高校和科研机构合作，共同开展技术研发项目，共享资源和知识，实现技术研发的共同进步。
高校和科研机构可以通过与企业的合作，将科研成果转化为实际应用，提高科研成果的转化率和商业化水平。
产学研合作的开展还可以培养高素质的技术人才，提供实践机会和就业渠道，为人才培养和企业发展提供双赢的机会。
另外，以企业为主体的技术开发体系还具有一定的挑战和困难。
首先，企业在技术研发过程中可能面临资金不足、技术人才短缺等问题，需要通过与高校和科研机构的合作来解决。
其次，企业与高校和科研机构合作需要良好的沟通和合作机制，包括研发项目的确定、人员配备、知识产权的保护等方面。
同时，企业和高校科研机构之间的专业领域可能存在差异，需要通过有效的合作方式来弥补差距。
此外，企业在技术研发过程中可能面临市场风险和竞争压力，需要有足够的创新能力和市场洞察力来应对。
建立以企业为主体、产学研相结合的技术开发体系对企业的发展意义重大。
首先，这种体系可以提高企业的技术创新能力，实现技术的持续创新和突破。
大学教育中的产学研结合模式探索
大学教育中的产学研结合模式探索一、引言随着科技的不断进步和经济的快速发展，产学研结合已经成为高等教育领域中一种重要的教育模式。
这种模式旨在将大学、产业和科研机构的优势资源整合起来，实现教育、研发和产业之间的良性互动，为经济社会发展提供有力的人才和智力支持。
本文将就大学教育中的产学研结合模式进行探讨，以期为高等教育改革和发展提供有益的参考。
二、产学研结合模式的内涵与特点产学研结合模式是指高校、企业、科研机构等主体通过合作，实现教育、研发和产业之间的有机结合。
这种模式具有以下特点：1.实践性：产学研结合模式注重实践教学，通过与企业合作，让学生在实践中掌握专业技能和知识，提高实际操作能力。
2.针对性：产学研结合模式强调针对市场需求和产业发展需要培养人才，以提高人才培养的针对性和实用性。
3.资源共享：产学研结合模式能够实现资源共享，高校、企业、科研机构之间可以互惠互利、共同发展。
三、我国产学研结合模式的发展现状及问题我国产学研结合模式在近年来得到了快速发展，但仍存在一些问题。
首先，政策支持不足，相关政策法规不够完善，导致产学研合作缺乏稳定性和持续性。
其次，合作机制不健全，高校、企业、科研机构之间缺乏有效的沟通与协调，导致资源浪费和效率低下。
此外，人才培养模式单一，缺乏多样性、灵活性和针对性，难以满足市场和产业发展的需求。
四、探索适合我国国情的产学研结合模式为了更好地推动产学研结合模式的发展，我们需要探索适合我国国情的产学研结合模式。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1.加强政策支持：政府应制定和完善相关政策法规，为产学研合作提供法律保障和支持。
同时，应加大对产学研合作的资金投入，为合作项目提供必要的经费支持。
2.完善合作机制：高校、企业、科研机构应建立有效的沟通与协调机制，加强信息共享和资源整合。
同时，可以成立产学研合作组织，负责协调和推动合作项目的实施。
3.创新人才培养模式：高校应加强与企业和科研机构的合作，共同制定人才培养方案，实现人才培养与市场需求的有效对接。
论技术创新中的产学研结合
论技术创新中的产学研结合
产学研结合指产业企业、高校院所和科研机构之间的合作关系，通过协同创新，共同推进技术和产业的发展。
产学研结合有助于提升技术创新的效率和质量，促进产业升级和转型。
以下是论技术创新中的产学研结合的几点观点：
1. 产学研结合可以促进知识和技术的交流与共享，实现产业界和学术界的优势互补。
通过合作研发，企业可以掌握最新的技术和知识，高校院所可以将理论知识应用于实践，科研机构可以验证和完善理论框架。
2. 产学研结合可以提升技术创新的可持续性。
企业需要不断创新来保持市场竞争力，而科研机构则需要持续的项目资金和实验平台来推进研究工作。
通过与高校和研究机构的合作，企业可以更好地获得长期的技术支持，而这也可以促进高校和研究机构在研究方向和资金方面的稳定性。
3. 产学研结合可以提高技术创新的实际效果。
传统的研发模式往往误差较大，因为研究人员往往不了解市场需求。
而产学研结合可以让企业更好地了解市场数据和客户需求，从而更好地研究和开发新产品和服务，提升市场竞争力。
4. 通过产学研结合，高校、科研机构和企业之间能够形成更加稳定、持久的合作关系，促进人才交流和培养，从而形成形成更加完善的人才培养机制。
总之，产学研结合是一种利于技术创新的有效手段，可以提升创新效率、质量和实际效果，同时也有利于升级和转型产业，形成更稳定和持久的合作关系。
产学研结合理论研究的视域、问题与思路
产学研结合理论研究的视域、问题与思路随着现代社会的发展和经济的迅速增长，“产学研结合”的概念也日益受到重视，完善的科技创新体系应满足社会发展的需要，提高企业和社会的竞争实力，而“产学研结合”开展的理论研究，将为其发展提供根本性的依据。
一、产学研结合理论研究的视域“产学研结合”概念最早源于美国，指的是科技创新活动中学术界、经济界和政府单位之间的科研与产业整合，它是一种科技成果的合理分配、有效的管理和有效的运用，通过赋予科技创新三者不同的职能、使它们在互相协调的基础上实现良好的科研创新效果。
产学研结合的理论研究主要围绕产、学和研三个领域的有效协调，旨在探索在实践中科技创新活动的合理分配、有效管理和有效运用，以及为激发产学研协调有效性提供基础性理论依据和指导思想。
二、产学研结合理论研究的问题产学研结合理论研究所面临的问题与挑战众多，其中包括：（1）如何有效整合产业创新资源？产业创新资源的有效整合，有助于企业实现创新成果的有效利用，从而提高企业的经济效益。
（2）如何构建有效的跨界合作机制？学术界与经济界之间的跨界合作，不仅能够促进企业技术创新，而且能够实现学术界与经济界之间的技术进步，提高社会的竞争力。
（3）如何提升创新管理水平？创新管理水平的提升，会影响到产学研协同的效率，关系着企业的创新动力和企业的经济效益。
三、产学研结合理论研究的思路（1）深入研究“产学研结合”的实质性问题，尤其是产、学和研三者的互动关系。
（2）加强知识产权保护，促进科技创新的有效实施和贡献，以降低研发成本、提高科技创新效率。
（3）建立企业和学术界之间的合作关系，以促进企业创新能力的提高。
（4）推动政策制定和科研投入，为企业创新提供有力的政策支持和技术支持。
（5）加强跨界合作，促进跨界创新，实现各个参与方的利益最大化。
（6）建立落实科技创新政策的完善机制，以增加政府在科技创新活动中的参与度。
综上所述，产学研结合是建立科技创新体系的重要组成部分，理论研究致力于探索科技创新活动中，产业界、学术界和政府之间的有效合作、协调机制，以提高企业和社会的竞争实力。
产学研结合的7种主要模式
产学研结合的7种主要模式1.研究合作模式研究合作是最基本的产学研结合模式。
学术机构和研究机构与企业合作进行技术研究和开发，共同解决产业问题。
这种模式对于推动技术创新和提高产业竞争力非常重要。
2.人才培养模式这种模式主要是通过企业提供实习、毕业论文指导等形式，将学生引入企业进行实践培训，提高学生的实践能力和就业竞争力。
企业可以借助学术机构和研究机构的资源，培养符合其需求的人才。
3.技术转化模式技术转化是将研究机构的科技成果转化为实际应用的过程。
通过产学研结合，学术机构和研究机构可以将技术成果转化为用户需要的产品或服务，促进科技成果的市场化和产业化。
4.产业研究院模式产业研究院是企业与学术机构或研究机构合作建立的研究机构，专注于其中一产业的研究和创新。
通过产业研究院，企业可以获得学术机构和研究机构的专业知识和技术支持，促进企业的创新和发展。
5.创新基地模式创新基地是指企业与学术机构或研究机构合作建立的研发和创新基地。
企业可以将研发团队安置在学术机构或研究机构内部，与研究人员密切合作进行技术创新和产品研发。
6.技术中心模式7.产业联盟模式产业联盟是由多个企业、学术机构和研究机构组成的合作组织，目的是通过共享资源、技术和知识来促进产业发展和创新。
产业联盟可以通过共同研发项目、技术交流和合作推广等方式，实现产业协同和资源整合。
总之，产学研结合的七种主要模式为研究合作、人才培养、技术转化、产业研究院、创新基地、技术中心和产业联盟。
这些模式有助于促进产业创新和发展，提升科技水平和竞争力。
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产学研结合的典型模式述评石 火 学提 要 近20年来,我国理工科高等院校积极主动地与工厂、企业开展多种形式的联合,或在国家有关部门支持下,成立“工程研究中心”,或依托本校创办科技产业、建立实践基地和各种研究中心、实验室等,逐步形成了产学研结合的几种典型模式。
本文对这些模式及其作用进行了述评。
关键词 产学研结合 模式作 者 石火学,华中理工大学高等教育研究所博士研究生 为了更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针,提高人才培养质量,加速科技成果产业化,服务经济建设主战场,近20年来,许多高校和工厂、企业开展了多种形式的产学研结合。
在实践中,逐步形成了以下几种产学研结合的典型模式。
一、产学合作教育模式产学合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式。
“三明治”模式是把学习分为3个阶段(“3-1 -1”),前阶段以校内培养为主,完成全部或部分基础课、专业基础课和专业课的学习以及规定的实践基础训练。
第二阶段以企业培养为主,预分配到工厂或研究所,以见习技术员身份参加工程实践,培养工程技术能力。
学生最后一阶段回校,自由选择专业方向和适合自己发展的课程,并完成自己在工作实践中选定的毕业设计课题,完成本科学业。
这是一种学习—实践—再学习,双向参与的教育模式,是培养具有较强实践能力的、工程应用型高级技术人才的有效途径。
采取这种模式的典型代表主要有石家庄铁道学院和西北工业大学。
西北工业大学按照积极试点、稳步开展的指导方针,进行了产学研合作教育的试点工作。
1992年,该校与西安飞机工业公司、六0三研究所和秦岭航空电气公司3个单位联合开展了首期“3-1-1”合作教育的试点工作。
1993年,试点工作得到了成都611所、贵州航空工业公司、西北航空工业公司以及北京AM ECO飞机维修公司等4个单位的支持,参加“3-1-1”合作教育试点的专业涉及飞机制造、飞机设计、飞行器结构强度、飞行器制造工程、机械设计与制造等专业。
“交替型”模式是把学习分为4个或4个以上阶段,由基础到专业循序渐进,理论与实践相结合,使课堂教学与工程实践交替地进行。
较为典型的有湖北汽车工业学院等。
这种模式适合于企业密集的工业城市,否则,不容易大面积推广。
该模式要能持久下去的一个关键问题是企业要认识到学生来厂实践不单是要企业投入人力物力,同时也能为企业创造一定的效益,符合互利互惠的原则。
当然,这种模式的实施需要学校与企业的主管部门以及政府的大力支持和积极参与。
二、继续工程教育模式继续工程教育模式主要包括如下3种形式:(1)高等学校根据厂矿企业的需要发展计划外委托培养和定向培养。
80年代初高校急企业之所急,举办了各种在职人员学历教育班、专业证书班以及各种短训班,参加在职学习的人数数万人,及时地满足了经济、社会发展的各种需要。
(2)高校在培养工程型人才的同时,主动适应社会的需要,调整工程研究生的培养目标、知识结构和培养方向,为厂矿企业、工程653/2000 高等教育研究建设等单位培养工程型硕士生。
(3)校企合作办学,共同培养人才。
这种形式主要是工业部门、企业和高等学校利用各自的优势,设立学院、系或研究所等,为部门企业培养所需要的人才。
1985年,上海交通大学与能源部举办上海交通大学电力学院,当年就向电力部门输送了62名毕业生,截止到1993年,共向电力部门输送了1200名毕业生。
高等学校开展继续工程教育为企业培养高层次应用型人才是实施产学研结合的一条重要途径,由于这种模式限制条件较少,没有太多的学科、专业水平上的要求,推广起来比较容易,是目前高等学校广泛实施的模式之一。
三、工程研究中心模式根据国家产业发展规划,在国家有关部门的支持和组织下,选择有优势技术的学校或学科专业,设立集教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”,或以一个大学群为依托,成立“联合工程研究中心”,这是发达国家颇为成功的一种产学研结合的模式。
从1984年开始,我国国家计委会同教育部、中国科学院、卫生部、农业部实施了旨在支持基础研究、应用基础研究和培养高层次人才的“国家重点实验室计划”。
到1995年为止,已有155个国家重点实验室陆续投入建设和运行,涉及96个承担单位,其中高等学校48所(包括教育部直属院校24所,其他部委属高等院校24所)。
[1]此后在此基础上又在高等学校建立了27个国家级的或面向行业的集教学、科研、生产于一体的工程研究中心。
这类工程研究中心把密切高校与企业的联系、推广高新技术、加速实现产业化作为工作目标,创造出一条大学与企业共同实现技术创新、培养优秀人才的新路子,为行业的技术开发以及高等学校的教育、科研发展奠定了基础。
从工程教育的角度来看,虽然这类中心的主要作用是科技开发并转化为生产力,实际上,它对提高学校的整体水平,推动教育教学改革,提高本科生尤其是研究生的培养质量,也可以起到很大的作用。
这方面的一个典型例子是上海交通大学的“国家模具C AD 工程研究中心”。
该中心在上海汽车工业总公司以及原国家教委的支持下,依靠自己在模具CAD技术上的优势,经过10多年的努力,从一个固定资产不到160万元的专业实验室发展成为拥有2000万固定资产的教学、科研、生产一体化的实体。
该中心以CAD/C AM的研究及软件开发为主导方向,取得了不少科研成果,推动了所属企业的模具技术改造和新产品开发,并辐射到20多个省市400多个企业。
更重要的是,作为教学基地,该中心用高技术改造了传统的专业,原来的压力加工专业已拓展为塑性成形加工系,设立了博士点、硕士点和博士后流动站。
在教学改革上,探索出了培养人才可柔性转换的教学改革经验,大大增强了本科生的适应性,提高了毕业生的整体素质与能力,同时培养了大批素质好水平高的硕士和博士,成为有关企业的“抢手货”。
由于教学和科研成绩突出,经国务院学位委员会评审,该中心的博士点和硕士点被评为“A”级水平。
这种产学研结合模式,推广起来尽管会有诸多困难,但工业部门选择有某种优势技术的大学或专业学科建立这类“工程研究中心”是完全可行的,不失为把工程教育带入21世纪的一项十分重大的举措。
但由于诸多条件的限制,目前大面积推广比较困难。
四、企业博士后工作站模式1995年,我国开始在企业与博士后流动站设站单位联合招收培养博士后的试点。
这是博士后制度在社会主义市场经济条件下的新发展。
开展这项工作的目的在于通过企业与设立博士后科研流动站单位联合招收和培养博士后研究人员的方式,充分发挥设立流动站单位研究条件好、技术力量强、信息畅通以及企业研究项目与实际紧密结合、资金雄厚、锻炼条件好等优势,促进产学研结合,培养和造就适应国民经济发展的高层次科技和管理人才。
作为博士后试点企业,必须是一些经济实力较强、技术水平先进、科研条件较好的国家重点国有企业,或大型企业、高新技术企业,具有健全的研究开发机构和拥有一支研究水平较高的科技人员队伍,并能提出具有市场前景好、学术水平高的研究项目。
据最新资料统计,全国共有65个企业博士后工作站,分布在20个省市的大型企业,绝大部分在沿海高科技产业比较发达的地区。
其中,广东省企业共设博士后工作站6个,上海11个,江苏省9个。
[2]企业博士后工作站模式不但在科研开发和投入体制以及高层次人才培养上实现了新的突破,促进了高校和企业的联系,促进了产学研结合的深入发展,而且还给企业带来可观的经济效益,促进了传统企业的技术更新和高新技术的发展。
广东的深圳和佛山是我国较早开展企业博士后试点工作的城市,66产学研结合的典型模式述评目前深圳市和佛山市在企业博士后工作站的基础之上,分别有10家和11家企业建立了博士后工作分站,博士后人员给这两市的企业带了巨大的经济效益和社会效益。
企业博士后为企业带来的高效益在广东的企业中不乏其例,因此,许多企业争相设立工作站。
1998年,广东风华高科等4家企业设立了工作站,加上原有的佛山和深圳两个站,总共有6个,到站人数达27人。
[3]这项制度作为产学研结合的新模式,科研项目由企业根据其产品开发需要提出,经费由企业承担,研究工作主要在企业进行。
真正做到了江总书记在党的十五大报告中提出的,有条件的科研机构和大专院校“以不同形式进入企业或同企业合作”,“支持和鼓励企业从事科研、开发和技术改造,使企业成为科研开发和投入的主体”,使高层次人才培养与企业技术更新紧密地联系起来。
五、校内产学研结合模式这种模式主要是大学通过自己创办科技产业或建立实践基地等,促进科技成果转化为现实生产力,实现产学研结合。
这是一种较早的产学研结合模式。
在我国,企业的科技实力和人才素质,从整体上看还比较薄弱,科研和科技开发、特别是高新科技的研究主要由高等学校和研究院所承担。
1979～1995年,高等学校共获国家自然科学奖289项,国家发明奖939项,国家科技进步奖1827项,分别占全国获奖总数的50.4%、32.5%、23.2%,而且这个比例呈不断增长的趋势。
1997年,上述三大奖比例分别为58.8%、47.4%、32.5%。
[4]由于大学和企业科技力量的差异,高等学校利用校办高科技产业,直接促进科技成果商品化,是完全必要的。
自80年代初以来,高校科技产业经过10多年的发展已初露锋芒,销售额和利润连年成倍增长。
1998年,校办科技企业经营总额达218.26亿元,利润总额18.25亿元,有17个科技企业年经营额1亿元以上。
[5]实践证明,校办科技产业不但可以促进科学技术产业化,创造可观的经济效益,而且可以对学校教学和科研的发展起到推动作用,开拓教学改革的新路子。
但如果把校办科技产业单纯看作创收的途径,过分追求经济效益,忽视其促进产学研结合的作用,结果不但不能取得相应的经济效益,对学校的教学、科研发展和发挥其知识创新、技术创新功能也不能起到应有的作用。
许多学校在创办校办产业的初期就曾走过这样的弯路。
华中理工大学积极发挥知识创新、传播和应用的集成功能,从构建校内产学研结合模式起步,努力增强办学活力,营造学校良好的科技创新环境,逐步拓宽产学研结合的路子,以充分发挥大学技术创新的作用,最终实现学校和社会之间的大产学研结合。
数控技术发展和应用就是一个实例,该校从70年代末就开始进行数控技术的研究工作,研究成果只处于论文阶段,没有形成产业,1992年数控技术的研究开始向产业化发展,组建了华工数控中心,把多年积累的成果推向市场,在用高科技改造传统产业的同时,推出了适合我国国情的专业数控机床。
技术成果产业化的过程中,师资水平、学科建设得到了明显增强,形成了校内产学研结合的良性循环。
大连理工大学通过建立实践基地或研究中心推进校内产学研结合。
早在1987年该校就开始在这方面探索,其目的是培养大学生的创新能力、工程实践能力、自我获取知识的能力和管理协调能力。