例谈初中英语阅读课中有效开展词汇教学的策略

１．阅 读 前 已 将 文 章 中 所 有 的 生 词 全 部 教 给 学 生 很多老师在阅读课前会利用早读或课前时间集中讲解 词汇表中的新单词.脱离词汇所在的具体语境去机械地教 授单词,并不会给学 生 留 下 深 刻 的 印 象,还 会 使 学 生 浪 费 很 多在阅读中根据上下文猜测词义的机会. ２．在 阅 读 中 讲 解 生 词 ,面 面 俱 到 ,主 次 不 分 部分老师喜欢在阅读课上逐词逐句 地 翻 译 课 文,忽 视 了 语篇层次上的整体教学.在这样的阅 读 教 学 过 程 中,教 师 没 有教给学生阅读的技巧和策略,不利于培 养 学 生 的 阅 读 理 解 能力. ３．先 阅 读 课 文 ,后 集 中 处 理 词 汇 . 在 学 生 阅 读 后,教 师 把 生 词 从 课 文 中 挑 出 来,不 仅 讲 解 单词在本课中的意 思,还 把 该 单 词 的 其 他 义 项 罗 列 出 来,并 分别举例详细说明其用法.这样导致 课 堂 上 教 师 一 言 堂,气 氛沉闷. 二 、阅 读 词 汇 教 学 实 例 分 析 与 设 计 意 图
１．读 前 以 视 频 、图 片 、问 题 等 形 式 导 入 部 分 生 词 片断１:读前笔者以电影 «加 勒 比 海 盗»的 宣 传 片 段 为 导 入 ,并 提 出 问 题 “Whatisthenameofthemovie?”. 当 屏 幕 出 现电影名字“PiratesoftheCaribbean”时,学生猜出本课 的 生 词“pirate”的 意 思 是 “海 盗”. 笔 者 展 示 电 影 的 打 斗 场 景、人 物角色的 图 片,并 提 出 “Whattypeoffilmisit?”“Doyou knowthemainstarsandcharacters?”“Whatdoyouthinkof thisfilm?”等 问 题 十 分 自 然 地 引 出 adventure,character,oＧ pinion 等 生 词 . 设计意图:以电影片段、剧照等形 式 引 出 生 词,不 仅 引 起 学生阅读课 文 的 兴 趣,而 且 让 目 标 生 词 的 出 现 显 得 十 分 自 然.笔者认为阅读 前 教 授 的 单 词,应 大 多 为 名 词,处 理 要 迅 速 ,要 尽 快 进 入 阅 读 阶 段 .
关 键 词 :阅 读 课 ;词 汇 教 学 ;有 d Wilkins指 出,“Withoutgrammar verylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcan beconveyed．”由此可见,在阅读教 学 中 词 汇 学 习 显 得 十 分 重 要.在基础英语教育阶段,词汇教学贯 穿 于 对 话 教 学 或 课 文 教学中,并且以 后 者 为 主. 阅 读 理 解 与 词 汇 知 识 相 辅 相 成, 息息相关. 一 、当 前 阅 读 课 词 汇 教 学 中 存 在 的 问 题
笔者将以自己的一节课堂实录的教学片断为例来介绍 一下如 何 在 pre－reading,while－reading,post－reading 三 个阶段将阅读训练与词汇教学巧妙地结合在一起.本节公 开课的文章选自外研版 八 年 级 上 册 Unit２ Module６EnterＧ tainment:PiratesofCaribbean
３．读 后 设 计 练 习 ,应 用 并 巩 固 词 汇 片断３:在 Post－reading 教 学 任 务 中,教 师 设 计 活 动 让 学生用所给的词汇完成下面的空格. Task:Fillintheblanks withthecorrectform ofthe wordsandexpressionsinthebox． play;fight;character;opinion;ship;adventure;advise;sail; lost;pirate;truetolife;facetoface; Thefilmis oftheCaribbean．Itisafantastic film．DeppandBloomactwellinthisfilm．Knightly Elisabeth．Theymaketheir believable． Thestoryisaboutanold ．It around theCaribbeanislands．DeppandBloomtrytofindsome gold．Theycome withsomepiratesandfight withthem．Thefilmisn���t��� ．There���s��� too much ． Inmy ,it���s��� anexcellentfilm．I youto
例谈初中英语阅读课中有效开展 词汇教学的策略
夏贤坤
摘 要:阅读课型是当前英语教学中的主要课型之一,如 何 在 阅 读 课 中 进 行 有 效 的 词 汇 教 学 一 直 是 初 中 英 语 教 学 的 重 点. 笔者针对当前阅读课中词汇教学存在的问 题,结 合 平 时 初 中 仁 爱 英 语 教 材 的 教 学 实 践 和 一 节 公 开 课 教 学 实 例,提 出 了 在 阅 读 前 、阅 读 中 和 阅 读 后 教 师 如 何 有 效 地 开 展 词 汇 教 学 的 策 略 .
２．读 中 根 据 上 下 文 、背 景 知 识 、构 词 法 等 方 法 理 解 生 词 片断 ２:在 While－reading 中,要 求 学 生 在 完 成 “True &False”练 习 ,同 时 猜 测 目 标 词 汇 的 意 思 . Guessthe meanings:believable;sail;action;play;enjoyＧ able
设计意图:鼓 励 学 生 根 据 构 词 法 猜 测 文 章 中 生 词 的 词 义 ,如 :believe(v．)—believable(adj．);enjoy(v．)—enjoyable (adj．).还可以结合 上 下 文 猜 词 义,如:从 anoldship 可 以 猜测出 sail是“航 行 ”意 思. 结 合 文 章 背 景 知 识 去 理 解 一 词 多义,例如:“KnightlyplaysElisabeth”中的 play是“扮 演”的 意思.
○ 外语教学与研究
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