浅谈数学教师的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要场所，其语言艺术的运用对教学效果起着至关重要的作用。
数学教学语言是一种特殊的语言，它需要精准、清晰且易于理解。
数学教学语言也需要具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣和促进认知。
本文将从数学教学语言的特点、语言艺术在数学教学中的作用以及提高数学教学语言艺术水平的方法等方面进行浅析。
一、数学教学语言的特点1. 精准性数学教学语言需要具备精准性，因为数学知识本身就是精确的。
教师在讲解数学知识时，需要用准确的概念和术语表达数学概念，避免模糊、含糊的表述。
教师在讲解直角三角形时，需要准确地描述直角三角形的特点和性质，避免术语的误用和概念的混淆。
2. 清晰性数学教学语言需要具备清晰性，即表达明确，逻辑清晰。
数学知识本身就是具有严密逻辑的，教学语言需要符合数学知识的逻辑结构，让学生能够准确理解和掌握知识点。
教师在讲解数学知识时，需要按照逻辑次第进行阐述，避免跳跃性，确保学生能够清晰明了地理解数学概念和解题方法。
3. 易于理解数学教学语言需要易于理解，避免使用过于晦涩的专业术语和复杂的句式。
教师在讲解数学知识时，应该根据学生的认知水平和理解能力，采用通俗易懂的语言和表达方式，使学生能够轻松理解和掌握数学知识。
1. 激发学生学习兴趣语言艺术可以通过丰富多彩的表达方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。
教师可以通过生动的比喻、形象的描绘以及幽默的语言，吸引学生的注意力，激发他们对数学的浓厚兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 增强教学效果语言艺术可以使教学内容更加鲜活生动，增强教学效果。
教师可以通过形象生动的语言描述，使抽象难懂的数学概念变得具体易懂，帮助学生更好地理解和接受知识。
语言艺术还可以帮助学生建立知识的联想和联结，提高他们的学习效果。
3. 促进情感沟通语言艺术可以更好地促进教师和学生之间的情感沟通，拉近彼此的距离。
教师可以通过用心、用情地讲解数学知识，使学生感受到教师的关爱和耐心，增强学生的学习信心，培养积极的学习态度。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，并且在语言的运用上也是有着非常高的要求。
数学课堂教学的语言艺术就显得非常重要。
好的语言艺术不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就数学课堂教学的语言艺术进行浅析，以期对广大教师和学生有所启发。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的精准性。
数学是一门严谨的学科，而语言在数学教学中起到了承上启下的作用。
教师在讲解数学知识时，必须准确无误地使用语言。
在教学解题过程中要使用准确的数学术语，而不是含糊其辞或者模棱两可的语言。
只有语言准确，才能使学生对数学知识的理解准确，避免产生歧义，提高教学效果。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的简洁性。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而简洁的语言可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
教师在讲解数学知识时应该尽量避免啰嗦，尽可能用简洁的语言表达数学概念、定理和解题方法。
简洁的语言可以使学生更清晰地理解数学知识，减少学生的认知负担，提高学习效率。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的生动性。
数学知识本身有些抽象、晦涩难懂，但通过生动的语言描述，可以让学生更轻松地理解和接受。
教师在讲解数学知识时可以通过生动的例子、比喻、故事等方式，引导学生进入数学知识的世界，激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生活中的例子来说明数学问题，或者通过一些富有趣味性的故事来引入数学知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的情感性。
数学是一门冷静的学科，但教师在教学过程中可以通过语言的情感表达，激发学生对数学的情感投入。
学生对数学的喜爱和兴趣往往来自于教师的言传身教。
教师在课堂教学中可以适当地用一些情感化的语言，激发学生的学习热情，让学生在学习数学的过程中体验到快乐和成就感。
浅谈数学课堂教学中教师的语言艺术
浅谈数学课堂教学中教师的语言艺术第一篇：浅谈数学课堂教学中教师的语言艺术浅谈数学课堂教学中教师的语言艺术2013-7-6 17:33| 发布人: ruyangyxwzc| 阅读: 155 |苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。
作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、教学语言要准确规范。
数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。
作为一名数学教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。
否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。
例如：在学习“三角形是由三条线段围成的图形” 这个概念中如果将“线段” 改成“线” 或“围成” 改成“组成”，那么这个概念就错了!又如，在学习质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。
理解了这两个概念，学生对“1” 和“0” 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。
又如在教学中遇到“数”与“数字”、“ 数位” 与“位数”、“ 增加” 与“增加到”、“ 扩大” 与“扩大到” 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。
二、教学语言要生动形象。
要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。
幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣意味深长。
数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。
一是可以活跃课堂气氛，调节学生的情趣。
学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习，效果是大不相同的。
浅谈数学课堂教学的语言艺术
浅谈数学课堂教学的语言艺术第一篇：浅谈数学课堂教学的语言艺术浅谈数学课堂教学的语言艺术一、数学教学语言要具有科学性和严谨性数学具有高度的科学性、严谨性，每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件.教师在讲述这些内容时，要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论，法则的内容和适用范围.例如“形如ａｘ＝ｂ（ａ，ｂ为已知数且ａ≠ ０）的方程叫最简方程”的定义，要准确地阐明为什么ａ≠ ０，而且在每次叙述出“最简方程”概念时都不能遗漏ａ≠ ０这个重要条件，同时让学生思考ｂ＝０时有没有意义，以防止出现把“形如ａｘ＝ｂ的方程叫最简方程”或ａｘ＝０的方程无解的错误，进而让学生懂得理解数学语言的科学性和严谨性.数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等.二、数学教学语言要具有精炼性和简洁性所谓语言的精炼、简洁就是在课堂教学上用最少的语言表达最丰富的内容.它不是单纯地削减语言的数量，而是提高语言的质量，要突出重点，抓住关键，分化难点并充分使用数学术语、式子、符号来表达有关的内容.这就要求我们老师在教学中，语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息.讲课语言繁琐重复、面面俱到，这样会使学生思维疲劳，注意力分散，产生厌烦情绪，效果反而不好.当然，语言的精炼，简洁必须服从于教学规律，必须确保科学性和准确性，教师要在此基础上放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结.教师的语言只起到拨云见日、画龙点睛的作用.三、数学教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的.怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化的语言去解释抽象的数学概念，数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容可以凭借生动具体的材料作原型，因此教师要把握教学内容讲得生动、通俗，使学生能更容易更深刻地理解知识.其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响.教师的语言也不可片面地追求生动通俗，避免低级、粗野，应当文明、规范、高雅，蕴涵着丰富的知识乳汁.四、教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，改正学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，这样既让学生认识到认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得.二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服.教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样.三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受.在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，有利于帮助学生理解、接受、记忆新知识.如有理数计算，学生不注意先确定符号，教师可幽默地说：有理数的运算，先问一问你的得数有没有姓？若有它姓“正”还姓“负”？语言的幽默要有深刻的智慧，要使学生在笑声中领悟到丰富的知识，不能为幽默而幽默，否则，一味地调笑取乐，就有粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感.值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了.五、无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的.作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面作出不同的表情时，才能成为一名真正的教师.教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转的机械一样冷漠死板.在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：（１）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味.（２）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线（.３）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然.（４）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火.事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述五点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一.第二篇：浅谈数学课堂教学的语言艺术浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师精心设计课堂教学语言，正确运用课堂教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主地思维。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂教师的教学语言艺术是指教师在数学教学过程中所使用的语言的艺术。
在小学教学中，教师的语言艺术对于学生的学习效果和兴趣激发起着重要的影响。
在教师语言艺术的指导下，学生可以更好地理解数学知识，培养解决问题的能力，并且能够在惬意中学习，激发学习兴趣。
下面将从三个方面来谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
小学数学教师应该注重语言的准确性和简练性。
数学是一门严谨的学科，语言必须准确地表达数学知识，不能含糊不清。
教师应该经过充分的准备，准确选择和使用专业术语，避免使用模糊、含混的词语，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师的语言应该简练明了，避免啰嗦冗长，不需要的废话。
精炼的语言可以提高学生对数学知识的浓缩度和理解度，让学生更加易于接受，降低学习的难度。
小学数学教师应该注重语言的生动性和形象性。
数学是一个抽象的学科，学生往往难以直接理解其中的概念和原理。
教师应该善于用形象生动的例子和比喻来帮助学生理解抽象的数学概念。
通过生动有趣的语言描述，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师还可以利用丰富的视觉教具和多媒体教学手段来辅助教学，使抽象的数学知识更加直观形象，容易理解。
小学数学教师应该注重语言的启发性和互动性。
数学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过启发性的语言引导学生思考和发现问题的方法和规律。
教师可以提出一些思考性的问题，让学生在思考中积极参与，发现解决问题的方法。
教师还应该鼓励学生展示自己的解题思路和方法，通过交流和讨论的方式，加深对数学知识的理解和运用能力。
在互动性的语言环境中，学生可以更好地学习到数学的本质和思维方式，提高数学解决问题的能力。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是一门语言艺术，教师在课堂上所使用的语言对学生的学习效果具有重要影响。
好的数学教师需要灵活运用语言艺术，使抽象的数学概念变得形象生动，帮助学生理解和掌握数学知识。
数学教师要善于使用准确的数学语言表达概念和定理。
在数学课堂上，教师需要用简练明确的语言把抽象的概念、定理和公式解释清楚。
通过正确的语法和术语，将抽象的数学语言转化为具体的形象，使学生能够深入理解并运用这些概念。
教师还需能够准确而简洁地表达自己的数学思想，避免使用模糊、含糊不清的语言导致学生产生困惑。
数学教师要善于使用形象生动的语言来引发学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生往往会觉得数学枯燥无味。
教师在课堂上使用形象生动的语言来解释数学知识，能够激发学生的兴趣，帮助学生主动参与到学习中去。
对于平方根概念的教学，教师可以用“开方”来形容，让学生通过“开方”这个生动形象的表达方式，更好地理解平方根的概念。
数学教师要善于使用问题引导学生思考。
数学是一门思维性很强的学科，教师在课堂上提出问题，能够引导学生去主动思考和解决问题。
通过问题的提出和讨论，学生能够更好地理解数学知识，锻炼自己的解决问题的能力。
教师可以借助问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，进而提高他们的学习积极性。
数学教师要注重语言的连贯性和层次性。
在数学课堂上，教师需要按照逻辑顺序进行语言表达，让学生能够清晰地了解数学知识的内在联系。
教师还需关注语言的层次性，根据学生的接受能力和深度理解程度，有计划地组织和呈现数学知识，让学生能够逐步吸收和掌握。
这样做可以提高学生的理解效果，使他们在学习数学过程中更加得心应手。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学是一门严谨的学科，它不仅要求逻辑思维的准确性，而且对语言的表达也有很高的要求。
数学课堂教学的语言艺术，既是数学教师教学演示的手段，也是学生聆听、理解、掌握知识的桥梁。
良好的数学语言艺术能促进课堂教学的有效性和针对性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下文将从数学语言的特点、合理运用、常见问题等方面对数学课堂教学的语言艺术进行探讨。
一、数学语言的特点数学语言是一种特殊的语言，有自己的语言特点。
它追求准确性、严谨性、简练性和精确性。
具体表现为以下几个方面：1.精确性：数学语言的表达要求准确无误，没有歧义和误解，可以通过推理公式进行验证和证明。
2.抽象性：数学语言的表达涉及到抽象的概念和符号，它们是几何、代数、数论等不同领域的具体表示。
3.形式化：数学语言的表达采用符号、引理、定理等形式进行陈述，使用一定的规范和结构。
4.简洁性：数学语言的表达常常追求简洁，用最小的语言表达最大的信息量。
二、数学语言的合理运用1.多样性：数学语言的表达形式多种多样，如文字描述、图形、符号、图表等，教师在教学中应根据不同内容和学生的理解程度选择合适的表达方式。
2.贴近实际：数学语言的运用必须符合实际情况，注重实际应用，能够联系生活实践，并且能够激发学生的好奇心。
3.应用能力：数学语言的表达是为了让学生掌握解决实际问题的方法，教师应该注重培养学生的应用能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
4.合理分类：数学语言中的各种概念和结论都有一定的联系，教师应合理分类，将知识点分门别类，使学生能够清晰地理解各种概念之间的关系和联系。
三、数学语言的常见问题1.逻辑不清：数学语言的表达必须逻辑严密，否则会影响学生的理解和掌握能力。
教师在教学中应该注意推理结构的清晰性。
2.语言表达不当：数学语言的表达要求简练精炼，同时应该注意语法和词汇的正确使用，避免误导学生。
3.推论不足：数学语言表达的有效性需要有实际的例子和重要的推论，教师应该注重引导学生进行具体的计算，同时强调每个结论的重要性。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学是一门抽象的学科，因此在教学中如何有效地传达知识对于学生的理解及掌握至关重要。
语言艺术是数学教学中重要的一个方面，它包括教师的语言表达技巧、语言艺术的运用及如何更好地与学生进行沟通交流。
本文将简要分析数学课堂教学的语言艺术。
一、教师的语言表达技巧教师的语言表达技巧很重要，它直接影响着学生对数学知识的接受与理解。
首先，教师应该注意语速，语速过快会让学生无法跟上，过慢会导致学生对知识的注意力分散；其次，教师应该用简单易懂的语言表达抽象的数学概念，对于学生不懂的术语或概念，教师可以用具体的例子来加以解释；最后，教师应该重视口头交流的艺术化，通过语气、声音的抑扬顿挫、节奏变化等手法，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和吸收知识。
二、语言艺术的运用语言艺术指的是教师运用多种技巧和手法，帮助学生更好地理解数学知识。
常用的语言艺术包括以下几种：1.比方比喻法用生动的比喻和比方来描述抽象和复杂的数学概念，使学生能够更好地理解。
例如，教师可以将三角函数中的正弦、余弦、正切比作三个好朋友，以此引出它们的定义及性质。
2.类比法把学过的知识点与新学的内容联系起来，找出相似之处，有助于学生更好地掌握新知识。
例如，当学习三角函数的极限时，可以将其与函数极限中的洛必达法则进行类比，指出它们之间的相似点和不同点。
3.图示法用图形、图示、表格等形式来表达数学知识，有助于概念的形象化和定性分析。
例如在学习导数时，老师可以用切线和曲线的图像表示导数的概念。
三、和学生的交流教师的语言艺术还包括与学生的互动沟通，以便更好地传递知识与感情。
教师应当注意以下几点：1.语言的亲和心教师应该用学生易懂的语言与他们沟通，避免使用过于专业的术语，以免学生听不懂。
同时，教师应该保持基本的礼貌，以增加学生的亲和感。
2.倾听能力教师应该倾听学生的问题和疑难，认真回答并解决他们的问题。
教师可以引导学生自主思考和探究，以增强学生的学习兴趣和学习能力。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学课是中学课程中最具挑战性的一门课。
学生们往往觉得难以理解，因为数学内涵抽象，公式繁多，特别是对于初中生来说，数学的逻辑思维和抽象思维发展程度还比较落后。
因此，教师会受到很大的压力，需要通过教学设计、教学方法来协助学生理解和掌握数学知识。
教师通过语言表达传递知识。
在数学课上，教师需要熟练掌握语言艺术，以达到教学目的。
本文将从以下两个方面来探讨如何在数学课堂使用语言艺术：•词汇运用•口头表达一、词汇运用1.1 简洁的言语，准确传达含义数学上讲究精确和严谨，因此，教师在词汇运用上应该尽可能使用简洁准确的语言，使学生更好地理解概念。
例如，在讲解三角形的定义时，可以用“三边围成一条封闭的图形”而不是“具有三个角的平面图形”，这样更加清晰明了。
1.2 用实例帮助理解学生主动参与、理解数学概念是十分重要的。
教师可以通过实例来帮助学生建立对概念的认知。
例如，在教学平面内的直线和点问题时，可以拿出一个白板，在上面画出一张简单的平面图，以此来引出概念。
1.3 合理的衔接词汇在解题的过程中，教师需要提醒学生注意转折的位置。
使用一些合理的衔接词汇可以很好地解释数学概念。
例如“在上一个例子中，我们已经证明了…”，或“这个问题看似简单，但推导过程中会遇到很多麻烦，我们现在一步一步地分析…”二、口头表达2.1 高效的问题解答方式解答学生的问询是数学教学不可或缺的一部分。
教师应清楚、快速地回答学生提出的疑问。
对于一些常见问题，教师可以整理一份答疑文稿，避免重复回答同样的问题。
2.2 反复地强调概念教师应该反复强调重点概念，并让学生反复解释和运用，以加深对所学内容的理解。
例如，当在教授三角形内角和时，教师可以让学生在黑板上画出各种形态的三角形，并计算对应的内角和。
2.3 激发兴趣，拉近师生关系激发学生的兴趣对于教学来说是极其重要的。
教师应该主动与学生交流，掌握他们的兴趣爱好，结合实际生活和自然现象，让学生更好地理解数学概念。
给教师语言插上理想的“翅膀”——浅谈数学教师的语言艺术
给教师语言插上理想的“翅膀”——浅谈数学教师的语言
艺术
作为数学教师，语言是我们最基本的教学工具之一。
良好的语
言表达能力可以给学生带来深刻的影响，而不良的语言表达则可能
导致学生产生负面情绪，进而影响到他们的学习兴趣和成绩。
下面，我将从以下几个方面探讨数学教师的语言艺术。
一、准确性
数学是一门精密的学科，必须追求准确性。
因此，数学教师的
语言表达也必须严谨准确。
在讲解概念、公式、定义等内容时，必
须用准确的语言表达，使学生能够明确地理解和掌握所学内容，避
免出现误解和混淆。
二、简明扼要
数学教师的语言表达也必须简明扼要。
简短、有力的语言能够
让学生记忆深刻，并且方便课堂管理。
当讲解一个难点时，应充分
考虑学生的理解能力，把复杂的问题简单化，以达到让学生易于理
解的效果。
三、生动形象
数学教师的语言表达也应该生动形象。
以具体的例子来解释抽
象的数学概念，能够让学生更好的理解和应用所学知识。
尝试从学
生身边的实际问题出发，讲解数学知识，有助于将学生的兴趣引向
数学。
四、正能量
数学教师的语言表达还必须包含正能量。
在语言中渗透着乐观、积极的情绪，可以激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
在
讲解过程中，要对学生的问题和困难给予关注和帮助，鼓励他们克服困难，进而取得更好的成绩。
总之，数学教师的语言艺术不仅要注重准确、简明扼要，还要生动形象、充满正能量。
这样的语言表达能够增强学生的学习兴趣和学习动力，成为教师教学中最好的助手。
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浅谈数学教师的语言艺术著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话道出了教师语言的重要性。
还有人说教师应有“一张铁嘴”,就是要求教师要具有较好的口头表达能力。
数学并不象语文那样：词汇丰富、有不同的感情色彩——或欢乐，或悲伤；或抑扬，或低沉……因此，语文老师的一段话语足以让学生兴奋不已，让学生激动万分，也足以让学生义愤填鹰，甚至痛哭流涕……而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。
因此，时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。
教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。
形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”,使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
下面就数学教师语言方面谈谈自己浅显的想法。
一数学教师的语言要通、要准把话说“通”,指的是教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的通俗易懂，易于被学生接受。
教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，转变成学生喜闻乐见的表达形式。
如：在教学奇数、偶数、质数、合数时，很多学生分不清奇数和偶数，我就把它说成单数和双数，这样一来，学生就不迷惑了。
把话说“准”.准确性是数学教学语言的灵魂。
数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。
因此，数学教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。
教师要引导好文字语言、符号语言、几何语言的相互转换，让学生用这三种数学语言来表达数学、表现内容。
只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。
二数学教师的语言要有启发性启发性指课堂语言要能充分调动学生思维的积极性，引导他们积极开动脑筋，独立的去获取知识，从而不断提高学生的创造力和思维能力。
尤其是数学知识，逻辑性很强，很多问题老师不能直接给出答案，而要通过教师的语言艺术去启发学生，让学生独立思考，寻找答案，这样既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的创造能力。
三数学教师要把握好课堂语言的密度课堂语言不宜过“疏”.有的教师上课时，说话慢条斯理，语句断断续续，从头到尾全是慢节奏。
学生听时，神经松弛，注意力弥散，有的学生甚至会打瞌睡。
反之，课堂语言过“密”,整节课教师滔滔不绝，铺天盖地，学生听课时，容易疲劳，无法静下心来思考，不利于提高学生的听课效率。
尤其是学困生，更是无所适从。
这就要求教师语言要精。
为此教师课前要做好准备：精心备课，反复揣摩教材，课堂语言才能重点突出，主次分明。
四数学教师语言要有幽默幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。
具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅。
幽默的语言能增添课堂的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。
保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张，因此：把幽默的语言运用到课堂上，是提高教学效果的重要途径。
比如 :在教学二年级数学时，学生对混合运算的顺序掌握不准，我就说：小括号是老大，乘除是老二，加减是老三，这样学生很容易掌握了运算顺序。
比如，在教学简便运算时，计算题比较枯燥乏味，简便方法不容易掌握，甚至有的学生认为还不如直接计算好呢，我就说的：看谁会“偷懒”.因为现在的孩子大多是独生子女，多多少少都有点懒，一听可以偷懒，积极性就来了，就注意观察算式的特点，看能不能“偷懒”. 幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
五评价语言要把握好尺度，不要泛滥现在提倡以鼓励、表扬学生为主，因此，有些教师在课堂上大张旗鼓地进
行表扬鼓励，课堂上只有表扬鼓励，不论学生的思考是否到位，也不论学生的回答是否恰当，只是一味的表扬。
这样就失去了表扬的真正意义，同时也会让学生“迷失方向”,长此下去，学生的思维能力、学习习惯等还是得不到提高。
所以，教师的表扬要恰当、要适时。
终之，数学教师要锤炼自己的教学语言，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造一个良好的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而推动学生的全面发展。