第二外语泰语教学方法探索
泰语作为第二外语教学方法浅探
泰语作为第二外语教学方法浅探作者：姚垚来源：《读与写·下旬刊》2014年第10期摘要：文章以广西师范大学漓江学院为例，阐述在广西师范大学漓江学院开设泰语作为第二外语课程的可行性，并对泰语作为第二外语教学方法进行浅析。
关键词：泰语；教学方法中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0006-01随着中国-东盟自由贸易区建立和发展，加之中国-东盟博览会落户南宁，东南亚语特别是泰语人才的需求也日益增多。
2008年，广西师范大学漓江学院抓住机遇，开设了泰语专业，有了专业的教学团队。
近年来，又把泰语作为第二外语供学生选修。
这是为了培养二外学生的泰语的基础应用能力，能够运用泰语进行基本的日常交际，为将来学生毕业走向就业岗位后增加一定的外语竞争力。
1.开展二外泰语教学的可行性2008年广西师范大学漓江学院开设了泰语专业。
该专业自开设至今各方面取得了长足的发展：人才培养方案在实践中不断完善，基本形成了以培养泰语实际应用能力，突出听说能力，教学改革不断深入，教学方法不断优化，基本形成了以学院专任教师和外教队伍共同教学的模式，这为漓江学院开展泰语作为第二外语教学提供了必要条件。
随着学院"应用型-复合型"人才培养模式的深入开展，以及近年来国际化人才培养模式的推进，为二外泰语教学指明了方向。
加之广西师范大学作为全中国接收东南亚留学生最多的著名高校之一，具有一定语言实践能力的二外泰语人才提供了一个可靠的支持。
2.二外泰语教学的重、难点二外泰语的学生要学好泰语，首先必须过好语音关，语音教学是学好泰语的前提。
泰文是一种半标准的拼音文字，有着八百多年的发展历史。
从语言形态上来上，其属于孤立语，没有词形和时态的变化。
语法关系主要靠虚词和词序来表达，邻接的声调会相互影响，发生变调现象。
现代泰语使用的辅音字母有42个，总共21个辅音音位，21个元音音位。
五个声调，使用四个声调符号。
二外泰语在应用技术大学的教学探析
二外泰语在应用技术大学的教学探析引言随着全球化进程的不断加速，语言跨界沟通成为越来越多的人所关注的话题，也成为现代大学必修的学科之一。
而其中，泰语作为东南亚地区必不可少的语言之一，其学习需求逐渐增多。
在此背景下，本文以某应用技术大学泰语作为第二外语的教学情况为例，探析该校泰语教学的现状，希望为泰语教学相关机构提供一些参考性的建议，促进泰语教学在高校中的推广和普及。
一、二外泰语的极大优势泰国位于中国的西南边境，与中国的云南、广西等省相连接。
两国联系日益紧密，随之而来的是经贸文化交流的大量需求。
泰语不仅是东南亚地区的重要语言，而且在中国的涉外交往中也有着重要的作用。
而二外泰语的作用也日益凸显。
某应用技术大学作为一所科技型院校，重视学生专业技能的培养，并高度关注学生的综合素质，非常重视学生的二外语言能力。
因此，该校开设了泰语课，并持续地完善教学质量，力求让学生更好地掌握泰语这门语言，在未来的学习和就业中拥有先发优势。
二、二外泰语教学的现状1. 课程设置目前，该校的泰语课程分为两个阶段，即初级和中级。
大一上学期开设初级课程，大一下学期开始中级课程。
其中，初级阶段主要讲解泰语的基础知识，包括语音、词汇、语法等方面；中级阶段则着重于泰语的口语和阅读，旨在提高学生的语言交际能力和理解能力。
2. 教学方式该校的泰语教学以“师生互动”为主要特点，教师采用讲授、练习、案例分析等教学方式，以帮助学生在听、说、读、写等方面全面提高，增强学生的语感、语言自信心。
3. 教材选择该校的泰语教材以“泰语速成”为主，以丰富的案例、练习等帮助学生更好地理解泰语语言，增加学生对泰国文化的了解，同时，考虑到该校学生多为理工科学生，教材的内容也会结合实际应用，增强学生学习的有效性。
三、二外泰语教学存在的问题和对策1. 缺乏师资力量由于该校当地的泰语师资力量不足，多为临时授课或派遣的临时工。
因此，很难保证教学质量的稳定性，而且在效果上也难以得到保障。
第二外语会话（泰语二）
97學年度第1學期 中原大學 應華系 課程計畫 課程代碼 CL301L 授課教師 譚華德課程名稱（中文） 第二外語會話(泰語二) 開課班級 應華四課程名稱（英文） Practical Thai (II) 學分數 2必／選 修 別 ○必修 ●選修 性質 ○全年 ●半年選課備註 修過"第二外語會話(泰語一)"授課語言 ☑中文 ☐外語 人數上限 30 人課程教學目標：1.輕鬆學會泰語字母，奠定良好又紮實的發音基礎，並延伸可以獨自練習句子並發揮在實用日常會話上。
2.輕鬆可以學會 聽、說、讀、寫 簡單的日常生活所使用到的普遍泰語。
3.能了解泰國文字的由來、現代文化、歷史背景及風俗習慣 等。
4.能了解泰國人思想、基礎禮貌及一些禁忌。
5.培養和訓練可以從事泰國往來工作或必須使用泰文為溝通語言的菁英人才。
課程綱要及進度：綱要：1. 著重一般生活日常泰語會話、泰語生詞、泰語歌曲，增進學生泰語表達的正確性與流暢性，使泰語程度更上一層樓。
在課堂上聽說讀寫同步練習，使學生能擁有一口流利 自如的泰語能力，讓學生在泰國輕鬆自在開口說泰語。
2. 訓練以泰文思考，增進詞彙量，運用深度字彙，活用各種句型，增進學生泰文表達的正確性與流暢性，使泰文程度更上一層樓。
為了讓每一位學生對於泰文都能夠輕鬆的 朗朗上口容易練習，所以每一課均配製多樣化練習題及多樣化的日常單字及片語練習。
進度：學習泰文的第 2 步 ： 泰文會話及對話練習1. 打招呼、道別 ：聽、說、讀、寫 會話及對話練習。
2. 自我介紹、時間敘述：聽、說、讀、寫 會話及對話練習。
3. 造問句、我正在、講電話：聽、說、讀、寫 會話及對話練習。
4. 補充資料：聽、說、讀、寫 會話及對話練習。
5. 泰文歌曲MP3：泰國國歌、等待愛情歌英文課程簡介：1.This course provides learners with easy ways and without too much effort to pick up Thai During the process, learners will get firm groundings in Thai pronunciation and practical sentence patterns based on real daily life.2.While studying, learners will obtain Thai vocabulary and conversation skill by easy learning in Thai listening , speaking reading and writing .3.In addition, learners can get to understand Thailand about its history , culture as well as custom and so on. Moreover, learners will be able to understand Thai ways of thinking, social manners and some taboos which should be noticed and observed.4.The class is aimed at training and producing people who are proficient in Thai communicating skills to conduct international affairs.授課方式：☐演講 ☐討論 ☐設計研究 ☐遠距教學 ☐上機實習使用器材：教科書其他說明《泰語發音會話》譚華德 編著。
应用型人才培养模式第二外语（泰语）的教学改革研究与实践
应用型人才培养模式第二外语（泰语）的教学改革研究与实践作者：秦晓丽来源：《教育教学论坛》2021年第44期[摘要] 现阶段，外语教学的最主要任务，就是对能够满足社会与国际发展需求的复合型人才进行有效培养，同时必须注重对学生外语专业技能的提升，并对外语实践教学模式进行有效完善，以便为学生提供更多的语言实践机会。
基于此，首先对应用型人才的培养模式内涵进行分析;随后，对现阶段应用型第二外语（泰语）人才培养模式的缺陷进行阐述;最后，对应用型人才培养模式第二外语（泰语）教学有效改革的措施进行说明，以供相关人士阅读与分析。
[关键词] 应用型人才;培养模式;第二外语;教学改革;研究与实践[作者简介] 秦晓丽（1988—），女，广西桂林人，硕士，广西外国语学院东南亚语言文化学院教师，主要从事泰语研究。
[中图分类号] G642.0 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）44-0082-04 [收稿日期] 2021-07-02一、引言现阶段，高校的首要教学任务就是，培养适应社会经济与市场发展需求的应用型人才。
随着中、泰贸易交流的日益频繁，泰语应用型人才的需求日益增多，而以泰语作为第二外语的应用型人才培养模式，则更具语言方面的优势。
二、应用型外语人才培养模式的基本内涵（一）人才培养模式的概念所谓人才培养模式，是指在一定社会经济发展需求下所形成的，学校为满足社会用人需求，并可以实现自身人才教育培养目标的一种培养过程，其主要包含培养目标、课程设置、教学设计与模式、培养途径等要素。
人才培养模式的形成与建立，应根据实际的社会需求与教学情况，对相关内容、要素进行合理组合与优化设计，以便组建一个真正实用的人才培养模式[1]。
（二）应用型外语人才的基本含义首先，在知识结构方面，应用型外语专业需要根据行业最新发展要求，构建知识体系。
培养应用型外语人才时，不仅需要其具有极为扎实的语言基础，还应具备更为广泛的知识面，其专业基础知识的掌握也应更为全面、扎实，同时还应了解岗位操作能力，掌握更为系统、完整的行业知识体系，并具有一定的创新与可持续发展能力。
说泰语的技巧和方法
说泰语的技巧和方法
以下是学习泰语的技巧和方法：
1. 学习语音：学习泰语的第一步是学习语音，包括语音符号、音高和调节。
泰语有五个声调，要花时间练习和掌握。
2. 找到好的学习资源：可以使用泰语的在线教程、书籍、应用程序和视频来帮助学习。
可以找到适合自己的资源，以提高学习体验。
3. 学习常用词汇：开始学习泰语时，了解并熟悉常见的词汇和短语非常重要。
可以通过查看泰语词汇表来扩展词汇量。
4. 练习口头表达：泰语是一种口语语言，所以要花时间练习口头表达，着重在发音和语调上。
5. 练习听力：听力是学习泰语的关键。
可以通过听泰语广播或观看泰语电影和电视节目来练习听力。
6. 练习阅读：泰语和其他语言一样有自己的字母和拼写规则，因此需要花时间练习阅读泰语。
7. 寻找语言伙伴：可以通过与泰国人交朋友或在学习泰语的社区中寻找语言伙
伴，以提供练习口语和听力的机会。
8. 练习持久力：学习泰语需要时间和耐心，需要坚持不懈的练习，而不是仅仅在几周内得到快速结果。
非泰语专业泰语学习的教学问题分析-以云南外事外语职业学院为例
-云南外事外语职业学院泰语教师亚非语言文学专业（泰语）摘要：“泰语学习热”促进泰语作为仅次于英语的第二外语在云南各大高校纷纷落地开花，但是对于非泰语专业的学生学习泰语的过程中显现的各种问题，成为影响泰语教学质量和培养新时代复合型“专业+外语”人才的绊脚石，本文对云南高校非泰语专业的教学问题进行分析，意在寻求恰当的教学对策。
关键词：泰语；非泰语专业；泰语教学；教学对策；一、“泰语学习热”的背景在中国—东盟自由贸易区迅猛发展的背景下，中泰经贸与文化往来越来越密切，需要更多掌握多种语言的复合型人才，因此非泰语专业学习泰语的学生越来越多。
在云南，据云南省教育厅统计，目前云南省内开设泰语专业或泰语课程的高校已经超过三十所，在学校学习泰语的学生远超四千人，泰语已经成为仅次于英语的最受云南学生欢迎的第二外语。
泰语学习在广西、云南、广东等省区成为一种潮流，各校纷纷开设泰语选修课。
对于云南外事外语职业学院来说，专业班学生开设的泰语专业主要是应用泰语和商务泰语两个专业，应用泰语针对的是五年制学制的学生，商务泰语针对的是三年制学制的学生。
对于非专业班的学生开设的泰语课程被作为第二外语来学习，相对泰语专业学生来说，在课时数量上和教学方法上都有所不同，并且学生在投入的学习时间上也是相对于专业学生少很多。
目前在云南外事外语职业学院，但凡所学专业与语言文学挂钩的专业都相应开设泰语课程作为英语之外的第二外语来学习，但是学时相对于英语来说还要偏少，课时相对较少是泰语学习者和教授者面临的双重重点问题。
二、非泰语专业泰语教学的现状和问题“泰语学习热”的出现，既是学生自身诉求的体现,也是高校积极推动的结果，目前，对外合作办学已经成为高校教育国际化的重要形式和体现，是推进“桥头堡”战略和“中国—东盟自由贸易区”人才培养的重要途径，很多高校都在积极开展中泰合作办学。
但是在非专业学生泰语教学过程中，由于各方面的原因，存在着不少问题。
（一）课程设置课程设计导致学时很少，只能造成“囫囵吞枣”“略知皮毛”“捡芝麻，丢西瓜”的学习现状。
泰语1教学大纲
泰语1教学大纲泰语1（二外）课程教学大纲一、课程基本信息1.课程名称：泰语1（二外）课程英文名称：Thai Language 1 (2nd foreign language) 2．授课专业：3.学时/学分：68学时/4学分4.开课学期：第二学期5.面向对象：选修泰语的学生二、课程性质与任务1.课程性质：专业任意选修课2.课程任务：该课程的主要任务是通过严格的训练使学生掌握泰语的语音音素、音节的拼读方法及各种辅音的声调拼读规律，为下一阶段的泰语学习打下扎实的基础。
三、课程教学的基本要求通过本课程的学习，要求学生能够了解对象国的语言文化背景，熟练掌握泰语的各种语音音素、音节的拼读方法及各种辅音的声调拼读规律。
四、课程教学内容教学的基本内容主要包括：介绍本门课程情况，泰语语音简介，泰语中、高、低辅音读法及写法，泰语单、复合、特殊元音读法及写法和泰语中、高、低辅音声调拼读规律。
具体章节及学时安排如下：介绍本门课程情况（2学时）泰语语音简介（3学时）第一课中辅音和单元音（4学时）实践课1（3学时）实践课2（3学时）第二课单元音（二）和特殊元音（5学时）实践课3（3学时）实践课4（2学时）第三课中辅音声调（4学时）实践课5（3学时）实践课6（3学时）第四课高辅音、高辅音声调（4学时）实践课7（3学时）实践课8（2学时）第五课低辅音（一）低辅音声调（4学时）实践课9（2学时）实践课10（2学时）第六课低辅音（二）（4学时）实践课11（2学时）第七课复合元音（4学时）实践课12（2学时）实践课13（2学时）实践课14 考查（2学时）五、教学重点、难点本课程教学的重点是泰语的中、高、低辅音及元音字母的读法与写法、各种辅音的拼读规律；教学难点是各种辅音的拼读规律。
六、教学时数分配本课程教学时数为68学时，其中理论讲授34学时，实践教学34学时。
（具体见附件二：教学时数分配表）七、教学方式本课程采取教师讲授为主，并与学生自学相结合。
泰语视听说课程教学策略探究-精选教育文档
泰语视听说课程教学策略探究近年来，随着我国国际贸易经济的快速发展，尤其与东南亚各国在政治、经济、文化等方面交往的日益密切，社会各行各业对泰语人才的需求量越来越大，许多高校都相继开设了泰语教学课程。
其中，如何提高泰语专业学生的实际听说技能是泰语教学应重点关注的问题之一。
泰语视听说课程教学对对提高学生的听、说、读等综合能力具有重要意义，因此，在泰语视听说课堂上，教师应当采取何种有效的教学策略来开展泰语视听说课程，真正提高教学质量，这是一个值得深入探究的教学问题。
一、泰语视听说课程泰语视听说课程是整个泰语专业教学中一个非常重要的组成部分，是核心课程之一。
目前国内开设有泰语专业的各大院校，都是根据本校的办学特色或方向制定教学大纲及课程设置，虽然各院校制定的教学大纲及课程设置不尽相同，但是泰语视听说课程都被各院校列入专业必修课程，培养的目的都是要全面提高学生的泰语视听说水平。
泰语视听说课程教学是利用现代化教学设备，融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，通过视、听、说的有机结合，以直观的画面和情节内容为基础，开展有针对性的口语表达训练，进而全面提高学生的语言表达能力的一种教学手段。
二、泰语视听说课程教学策略1、营造良好学习氛围，培养学生的学习兴趣。
教师是学生的泰语试听说兴趣的激发者，课堂教学是一种教与学的关系，在课堂上教师的角色很重要，每上一次课都要认真备课、精心设计，将各种学习资料与多媒体充分应用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，任课教师首先应当在课堂初期营造良好的课堂学习氛围，尽量多给学生一些鼓励和支持，避免学生对泰语的学习产生过分的恐惧感和厌恶感。
培养学生保持一种积极向上、轻松愉快的学习心理。
通过听短故事、说泰语笑话、泰语电影原声材料、听泰语歌曲、用泰语讨论社会生活的热点问题以及热门词汇等，给学生营造愉悦的学习氛围，使他们对教学内容、方式和方法产生积极情绪，在视听说训练中学生就会自然而然地去感知听力材料、主动思考，使得理解能力日益提高，从而有利于提高泰语视听说水平。