项目教学法在《Flash经典案例完美表现》中的实践
项目教学法在《计算机动画设计-Flash》课程中的应用
项目教学法在《计算机动画设计-Flash》课程中的应用目前，我国职业教育普遍存在的一个问题是学生学了二年或三年的技能到企业后还不知从何着手，表现得一无所知。
这到底是为什么呢？笔者认为主要是学校教育还不能实现与企业实际职业岗位的零距离对接。
这个问题的一个重要根源是我们的教学方法不能够有效地调动学生的积极性，锻炼他们处理问题的综合能力。
因而笔者尝试在《计算机动画设计-Flash》课程教学中采用项目教学法来改善这一情况。
一、项目教学法项目教学法是指教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，学生围绕项目协作、讨论，共同完成学习任务的教学活动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。
在《计算机动画设计-Flash》课程的教学实践中，采用项目教学法，既调动了学生学习的积极性，又给学生提供了动手操作的机会；既让学生尽早学会学习，又锻炼了他们团结互助的精神。
二、项目教学法实践在以往教学中，都是教师用多媒体工具演示一遍，然后学生模仿。
虽然这样学生也能够掌握书本的基础知识，可学生学习的主动性太差，而且一遇到实际问题就不知从何着手，变得一无所知。
那么，如何调动学生的积极性，培养学生的创新精神呢？在课堂教学中，并不是每节课都适用项目教学法。
根据Flash软件及教材的特点，笔者将教学内容分成基本工具使用阶段和应用提升阶段。
在应用项目教学法时，教师应该先设计好项目，然后做好情境引入。
让学生扮演作品的角色，了解项目作品的过程。
先把学生的好奇心调动起来，然后让他们充分发挥想象去完成作品。
如Flash应用阶段教学过程中讲到遮照层的应用：先设计一个项目——“百叶窗”，然后展示几幅图片以百叶窗的形式交换显示，让学生直观感受遮照层的功能，自然地引导学生进人项目“遮照”，激发学生学习的积极性和能动性，最后对学生分小组合作进行项目实践，对各组完成情况进行评价。
项目教学法在《Flash动画制作》教学实践中的运用
项目教学法在《Flash动画制作》教学实践中的运用《Flash动画制作》课程是一门实践性非常强的课程。
结合银川一职的实际情况，在本课程中运用项目教学法，可以让学生在解决真实任务的过程中，自己主动的去学习、探索，以习得问题解决的经验。
教师要以此来煅炼学生发散式思维，培养学生的创造能力，开发学生潜在的能力，使学生能认识到自己，这样才能利于本校的计算机课程的教学，才利于促进学生的协作学习、自主学习、实际经验的获取，从而推动银川一职学生在信息技术素质上的全面的提高，以便对《Flash动画制作课程》教学方法改革做出初步的尝试，总结出使学生能够适应社会需要、能基本满足市场要求的一些比较有效的教学经验方法。
将项目教学设计的思想与实际教学相结合，优化教学，加快计算机教育教学改革的步伐。
1 项目教学不能等同于公司项目运作在项目教学实践中，从项目的具体执行过程看，其中存在着一些比较突出的问题。
例如：部分小组纯粹以完成项目为目标，把项目教学过程等同于公司中的项目运作，严重地影响了项目学习的质量，干扰了项目教学的最终目标。
公司的项目以最终完成项目为目标，在项目进行的中间通过责、权、利等各种方法、途径来降低项目制作成本和加快项目进度，以实现经济利益最大化。
而项目教学中的项目与公司中的项目有着很大的不同。
首先，项目教学是通过项目的制作来提高学生动手实践能力，培养合作能力、团队意识、学会学习和基本职业素养的，不是为了实现经济效益。
其次，项目教学是以学生自主学习为主，通过小组合作为组织方式，教师以指导者、咨询者、组织者等角色为学生学习提供服务，使“教、学、做”合一，最终提高学生综合素养。
第三，公司项目的运作可以通过各类酬金、职位进行项目分工，而项目学习则要求学习者最终达到各种技能的全面发展。
2 开展项目教学应该做好充足的准备教师要在项目教学过程中充当着指导者、咨询者、组织者、合作者等角色，并要为学生提供良好的服务，做好学生项目制作过程的监督和管理。
“项目教学法”在FLASH教学中的实践
“项目教学法”在FLASH教学中的实践摘要：一次偶然的教学现象让笔者回思良久，从而引入了“项目教学法”。
接着，笔者根据这几年的教学实践经验浅谈“项目教学法”中项目的选择以及在FLASH教学中的实践。
关键词：项目教学；FLASH教学；实践一、引言在这几年的FLASH教学中，有一次，笔者无意间把以前学过的三个实例组合成“麻雀叨甲壳虫”小项目(即综合画面)，展示给学生看，希望他们能完成这个项目。
学生一开始就表现出久违的积极性，有问题主动请教同学与教师，学习氛围浓厚，所有的学生都动起来了，这对于职高生是蛮困难的。
最后大部分学生都提交了自己的作品。
特别让笔者意想不到的是，下课了，有几位学生在笔者再三催促下还很不情愿地离开机房，当走到门口时，又回来让笔者给他们看一下他们的作品，以确认他们确实已提交了。
这一幕让我回思良久，一个项目为什么能让学生如此在意呢？下面，笔者将会就这种现象给出自己的见解。
二、“项目教学法”及其特点“项目教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法；是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。
其强调：学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合，以探索完成项目来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创设真实的情境，让学生带着真实的目标去实习；学生拥有学习的主动性，教师则引导学生探索并进行相应的评价。
FLASH动画是一门集知识和技能于一体的实践性很强的综合性课程。
其特点决定了其适用“项目教学法”，笔者这几年的教学实践也感受到在FLASH动画教学中运用“项目教学法”的可行性。
三、“项目”的选择策略在这几年的教学实践中，笔者有一个深刻的体会：那就是项目的选择对项目的实施起着关键的作用。
一个生动、有趣、生活化的项目能引起学生的共鸣，学生的积极性就能被充分调动起来，课堂气氛活跃，成果显著；否则学生赖散，课堂气氛死气沉沉，上课没有什么效果。
所以，项目的设计是成功运用该方法的关键，它将决定课堂教学是流于形式，还是真实有效的；决定学生的学习是主动的还被动的。
Flash动画课程中项目化教学研究与实践
Flash动画课程中项目化教学研究与实践一、引言Flash动画作为一种基于矢量图形的动画技术，在教育领域中得到了广泛的应用。
Flash动画课程作为一门创意课程，旨在培养学生的动画创意、设计和制作能力。
传统的教学方式往往以讲授理论和演示为主，学生缺乏实践锻炼的机会，导致学生学习效果不佳。
项目化教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性，在Flash动画课程中应用项目化教学法，能够提高学生的创意能力和动画制作技能，是一种值得探究的教学方法。
二、项目化教学法及其应用项目化教学法是指以项目为单位，组织教学活动，让学生在项目活动中完成学习任务的一种教学法。
项目可以是学生自选的、老师布置的或者根据实际情况确定的。
项目化教学法的核心是学生通过完成项目来获取知识和技能，同时也能够提高学生的解决问题的能力和创新能力。
在Flash动画课程中，应用项目化教学法，可以提高学生的学习效果和动画创作能力。
具体应用如下：1. 项目内容Flash动画课程中，项目内容应该包括动画创意的发掘、故事情节的设计、场景布局和角色设计等方面。
学生可以根据自己的兴趣和特长确定自己的项目内容。
老师也可以根据学生的能力和特点，布置不同的项目任务。
2. 项目组织和管理Flash动画课程中，项目化教学法需要有专门的组织和管理。
老师要明确项目任务的要求和完成周期，引导学生合理分配时间，进行计划和执行，及时跟进项目进度，解决学生在学习过程中遇到的问题。
3. 项目展示和评估学生在完成项目后，要进行项目展示和评估。
展示环节可以给予学生更多展示自己作品的机会，让学生展示自己的创意和动画制作技能。
评估环节可以根据项目完成的难易程度、创意水平、动画质量、创造力等多方面进行评价。
三、Flash动画课程项目化教学实践案例为了探究Flash动画课程项目化教学法的教学效果，我们在某高校进行了一次实践，先让学生进行项目规划和设计，然后按照计划逐步完成各个阶段的制作，最后进行展示和评估。
基于项目教学在Flash课程中的应用与反思
教学篇•教育技术一、基于项目教学的含义基于项目教学主要是以课堂的教学为基础，是指在一定时间内，教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。
目的是让学生在项目过程中培养学生独立思考、解决问题、自主创新的能力。
二、Flash教学在初中教学的现状动画制作是初中一年级信息技术下册的内容，在多媒体学习中占有重要地位，对学生的动手能力要求高，能够培养学生的思维和创新能力。
传统Flash教学，教师主要依据课本，采用教学案例法，学生模仿教师作品，完成教师指定要求的作品。
学生在教学中处于被动的状态，只是作为一个制作者而非创作者。
三、基于项目教学法在Flash教学中的应用项目教学是学生自主建构知识和技能的过程，体现以学生为中心。
教师在项目实施过程中是学生的引导者、管理者、合作伙伴。
（一）创设情境，介绍项目在活动开始，教师让学生体验“愤怒的小鸟”的游戏，并播放Flash动画，激发创作的欲望，此动画会涉及很多知识点。
制作此类作品需掌握哪些知识和技能就摆在学生的面前，这将激发学生为解决实际问题而去学习知识。
（二）主题的确定学生结合老师展示的案例，并联系经验，选定主题，提醒同学们注意，动画角色、动作不可以太难，以免影响后期的制作。
（三）制订项目计划学生制订项目计划书。
在此阶段学生要注重计划的可操作性，并将计划书交由老师审核。
审核通过后，学生进入项目的实施阶段。
（四）实施项目1.脚本书写与资料收集在此阶段，学生构思故事的情节，简洁规范的书写动画稿本，并收集素材。
2.动画的制作教师将使用7~8节课的时间以动画“愤怒的小鸟”为例，指导学生学习动画基础知识，并制作了微视频、学习文档辅助学生的自主学习。
学生通过案例学习掌握基础知识后，正式开始自己主题动画制作。
表微视频与相应知识点对应表微视频故事介绍相对应的知识点角色绘制绘制动画的角色工具的基本使用影片倒计时影片倒计时逐帧动画标题制作动物形象转文字形状补间动画相遇故事猪鸟相遇相杀动作补件动画勘探敌情小鸟利用望远镜观测猪的军营遮罩层动画鸟猪开战小鸟沿抛物线对猪发起进攻引动成动画声音动画为动画添加战斗音乐导入音乐按钮按钮按钮控制动画的开始、暂停与返回掌握简单动作脚本复杂标题制作五个动物形象转化为“愤怒的小鸟”图层3.作品的测试与完善动画结束后，学生要对自己的作品进行测试播放和修改，对稿本再次完善。
项目教学法运用于Flash课程教学实践与思考
项目教学法运用于Flash课程教学的实践与思考摘要：笔者在flash课程教学中尝试使用了项目教学法，深切感受到它在调动学生积极性，锻炼和培养学生实际工作能力和增强学生创新意识和合作意识等方面的积极作用。
同时也意识到项目教学的顺利开展还有许多问题和困难有待解决。
关键词：项目教学的实践；感悟；反思项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，完成课程教学内容的教学模式。
其特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式。
一、项目教学法运用于flash课程教学的实践“知识总量没有变化，但知识排序的方式发生变化”，这是对新课程实施的本质概括。
笔者以教flash课程的实践来探讨项目教学法过程。
1.flash课程的设计与规划笔者把flash课程的教学规划成两个阶段：（1）项目教学实施前——基础知识铺垫。
如果学生对软件知识一无所知，或者对软件运用过程中的关键内容不清楚，项目实施起来难度很大。
因此，在具体项目开始之前，教师应对flash动画中涉及的常用知识点进行梳理。
（2）项目的规划和实施阶段。
根据flash动画制作涉及的应用领域，我们设定了贺卡类、广告类、课件类、网站首页类、mtv类、游戏类六大项目的实战演练。
每一个项目都有新知识、学习侧重点。
如贺卡类主要训练的是色彩、构图和基本的动画类型；mtv类主要学习flash中的声音处理；游戏类则重点学习action语句的使用。
2.项目的操作流程项目的实施大致分为：项目介绍—学生分组—小组设计—自主学习、项目开展—阶段成果汇报与交流—反馈改进—产品提交、评价总结—归档整理八个步骤。
在实施过程中，笔者认为以下几个方面要引起足够的重视。
（1）学生分组后的管理在实际工作中，教师把学生分好组后，要指导组长做到根据每个人能力的强弱、擅长的方面，给组员以明确的分工，让学生各司其职、各尽其能。
教师还要督促各组建立项目完成时间表，让大家在时间表的指引下按时完成相应的工作，做不完时自觉加班加点。
项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析
项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析flash动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风靡全球，其应用领域也越来越广泛，是动画专业中一门非常重要的专业课程。
作为高校动画专业的一门必修课，如何在flash 动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要教师在教学实践中不断探索，不断总结。
单就flash动画教学来说，项目教学法不失为一套行之有效的教学方法。
本文试图结合项目教学法的基本理论，就项目教学法在flash动画教学中的应用作具体的探讨。
一、项目教学法概述基于项目的教学法，在很多领域都在应用，也是mba经过长期的教学实践，形成的独具特色的教学方法之一。
其最初定义是：由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。
在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目工程”，以任务来驱动学生的学习，通过完成项目任务，应用已有知识和掌握新知识，培养解决问题的能力。
项目教学法以培养学生探究性学习能力为目的，教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习活动。
整个过程既是教学活动，也是学习活动，所以项目教学法既是教学手段，也是学习方法。
项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是：（1）实践的同时，注重理论的渗透；（2）项目有激发学习兴趣和创造力的因子；（3）项目完成过程突出独立完成与合作完成的能力；（4）有明确的评分标准，可以对完成的项目是否达到教学目的进行评价。
项目教学与传统教学模式的显著不同在于实现了三个“中心”的转变：一是以教师为中心转变为以学生为中心；二是以教材为中心转变为以工程项目为中心；三是以学生课堂接受为中心转变为以实际工作为中心。
从探究性学习的角度来看，探究的过程是学生为探索发现知识及其方法所体验的过程。
Flash教学中实施项目教学法的实践与思考
事情 ， 因为 同学 们用 的材料 是空矿 泉水 瓶 ， 是塑 料． 之 ”
后 ， 开 始 让 学 生 用 自 己带来 的 空 矿 泉 水 瓶 来 制 作 灭 火 就 器 … …学 生 灭 火 时 问题 出 来 了 ： 家 都 不 敢 灭 火 ． 是 大 可 我 实在 找 不 出刚 才 装 置 掉 下 来 的原 因 ， 知 道 是 自己 没 只 有 拿稳 ， 么 办 ？ … … 让 我 也 当 一 回学 生 ， 听 大 家 的 怎 听 评 论 ， 是 我 就 索 性 放 开 说 ： 大 家 的 灭 火 器 都 做 得 很 于 “
项 目教 学 法 是 一 套 教 学 战 略 ， 利 于 把 分 散 的各 知 有
、
主 ， 采 用 “ 鸭式 ” 学 方 法 ， 管 从 上 世 纪 ９ 多 填 教 尽 ０年 代 开
始有一些变革 ， 但中职学校很 多课 程仍是 以知识传 授为
主 ， 视 对 学 生 能力 的 培养 ． 忽
识点综 合起 来 ， 用于实 践 ， 应 体现 了课程 整合 的教育 思 想． 教师通过项 目教学 ， 可较好地 培养学生 的实践能 力 、 社会能力及创新能力 ， 同时也培养 了学生 的团队精 神和
大提高．
、 、 、 、 ｇ 、
力． 因此 ， 如何采取适 合他 们 的教 学方式 就显得 尤为 重
要．
二 、 用项 目教 学 法 实 施 教 学 的 背 景 运
“ 目教 学 法 ” 一 种 通 过 组 织 学 生 真 实 地 参 加 项 项 是
、 、 、 、
一
相结合 ； 生有独 立制定计 划并 实施 的机会 ； 生在一 学 学 定时 间范 围 内可 以 自行 组织 、 排 自己的学 习行 为 ； 安 项 目具有 一定 的难 度 ， 要求 学生运 用学 习的知识 、 能解 技 决过 去从未 遇到 的实际 问题 ； 习结束 时 ， 学 有具体 的成 果展 示 ， 生共 同评价项 目结果 ． 师 这种教 学法 强调对 学 生综合能力 的培养．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师论坛征文
项目教学法在《Flash经典案例完美表现》中的实践
大兴区第二职业学校
史金凤
题目：项目教学法在《Flash经典案例完美表现》中的实践
内容提要：项目教学法的实质是师生通过共同实施一个完整的、真实的“项目”工作而进行教学，它是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学的研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
笔者通过“制作MV短片”这个项目具体阐述了项目教学在《Flash经典案例完美表现》中的实施过程。
通过该项目的完成，学生既掌握了Flash MV的整体策划，脚本与分镜头的制作，以及具体制作方法、步骤和动画的无缝整合等技巧；又培养了学生自主探究能力、团队协作精神和竞争意识。
正文：
近几年，由于全社会对发展职业教育的重视，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》实施以来，各类职业技术学院蓬勃发展。
传统教学方法知识的整合性体现不强，学生不能灵活的解决具体的实际问题。
这与职业教育的培养目标“让学生具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力”相距甚远。
为了更好的实现培养目标，必须改革传统的教学方法，而开放式的项目教学法正好能弥补传统教学方法带来的弊端。
一、项目教学法的内容
项目教学法（Project-based Learning）实质是师生通过共同实施一个完整的、真实的“项目”工作而进行教学，它是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学的研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
它既是一种方法，更是一种方案，它能够在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法在《Flash经典案例完美表现》中的实践
Flash作为使用最广泛的二维动画软件之一深受许多人的青睐。
它是一个操作性极强的学习软件，虽然可以制作出生动有趣的动画，但概念繁多而且很抽象，这让学生既好奇于Flash的强大功能，又头痛于新颖的创意和复杂的操作步骤。
Flash学习要求学生具有创新能力、想象能力、平面设计能力，而这些能力又不是单凭枯燥的理论就能掌握的。
（一）、明确项目任务
鉴于中等职业学校学生的特点——学习缺乏主动性——为了激发学生的学习兴趣，我在课程中以一本《Flash经典案例完美表现》为依托，以网络上比较流行、学生比较感兴趣的Flash MV作为项目，让学生分组完成一首自选歌曲的Flash MV作品。
同时引入了工作室模式，充分调动学生的积极性，让他们在项目实践的过程中能够更好的理解和把握课程要求的知识和技能，体验创业的艰辛与乐趣。
并制作了工作室网
站，帮助学生学习，收到了较好地成效。
（二）、制订项目计划
我将全班同学按每5人为一组，共分成6个工作小组，然后规定了项目完成的时间。
具体的作品设计方案和制作计划由每个工作小组自己制订，然后将确定的计划与方案交给我审阅。
在审阅他们的工作计划时，我发现，同学们的学习主动性此时就已经被调动起来。
各小组的设计方案都很详细，并富有创新意识。
不足的地方是有的环节忽略了现实条件的局限性和制作的难度，在这些地方，我都给他们批注了合理的指导建议。
并将项目分成了三个模块：素材准备模块、音频模块和动画模块，具体细节如下：1．素材准备模块主要是构思创意和收集MV所需要的素材。
2．音频模块主要插入MV的灵魂——歌曲。
3．动画模块主要制作MV所需要的主要场景。
●片头动画主要告诉观众本MV歌曲的信息。
●片中动画主要表现歌曲所要表达的信息。
●片尾动画标明本MV制作的目的。
流程图如下：
(三)、项目实施
小组内每人的分工由成员自己协商确定。
他们有的负责分镜头稿本写作；有的负责声音和字幕的添加；有的负责整体创意和图片处理；有的负责动画的制作过程；有的负责协调管理、统筹规划。
确定分工后，各小组开始工作。
具体教学计划见表1：
在经过课上14个学时以及课余时间的努力，各小组的作品都已初步完成。
小组的5名成员共同对作品进行测试与完善，然后将最终作品提交。
最后我用2学时的时间，在多媒体教室里给学生逐一播放、师生共同点评这些作品，从整体风格、故事情节、主题表达、动画设计、舞台安排、音画协调等各个方面分析它们的优缺点，并给出了缺点的改进办法。
同时也将该作品作为期末考试成绩的一种评定方法之一。
下面列出Flash MV作品要求细则，具体内容如下：
(一)、主题明确、内容健康、创意新颖、富有情趣；
(二)、自选一首歌作为音乐背景，色彩搭配合理，美感突出；
(三)、画面剪辑流畅，音乐/画面/歌词相映成趣，富有动感；
(四)、作品要具有很好的交互性；
(五)、作品尺寸：自定义，MTV播放的帧频自行定义；
(六)、作品格式输出为swf；
(七)、作品大小：swf文件5M以内，播放时间不超过5分钟；
(八)、每件作品附一篇简短文字说明，内容仅限于作品的设计意念；
(九)、最终需保留源文件，以备核对。
具体评分标准见表2：
三、体会
在《Flash经典案例完美表现》项目教学的实施过程中，学生是学习的主体，教师只是学习的引导者，因此，在应用项目教学过程中需要注意以下几个问题：（一）、项目的设计一定要具有代表性。
好的项目不仅可以涵盖课程中典型的操作技能，而且能激发学生的学习兴趣，同时学生通过学习得到的作品有一定的价值。
（二）、项目教学法要与传统教学法相结合。
传统教学模式，通过对具体项目的设计和实现达到掌握知识的目的，大大提高了学生的学习积极性和主动性，通过项目教学法与传统教学法相结合的教法使学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
（三）、认真检查评估是项目教学法实施过程中重要的一环。
教学评价是学生最关注的环节，进行成绩评定一定要做到客观、公平、公正，除了教师评学生之外，还应该开展学生之间的互评。
在项目执行过程中不断评价与激励，激励性的评价能有效地提升学生的自信心。
评价的目的是以过程为主，不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展，同时，尊重学生个体差异，注重学生个体发展独特的认可，帮助学生树立自信，真正围绕学生的发展，既关注自我评价，又关注他人评价，让学生在评价活动中学会反思，学会发展。
四、结束语
在平面设计教学中实施项目教学法，同学们通过动手实践，相互协作学习、主动学习，在掌握新知识、新技能的同时，又享受到了学习的快乐、体验了平面广告的市场运作氛围。
真正达到了做中学、教学面向就业的目的。
同时教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平，教学也从以教师传授知识、技能为主, 转变为以重视学生职业能力培养和发展为主, 这为中职生走向社会, 找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。
参考文献:
[1]邓文达.龚勇. 精通Flash动画设计——脚本、分镜头设计与典型案例. 人民邮电出版社. 2009年3月第1版
[2]谭焱. 项目教学法下的一堂Flash教学设计.第80页. 广西轻工业.2008年5 月第5期
[3]刘文红.动态网页设计课堂中项目与任务教学法相结合的教法探索.第95页. 经济论坛
[4] 周彬.浅谈开放式教学法在计算机教学中的应用. 第308页.中国科技信息2007年第24期。