人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)说课稿
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验仪器：实验室制取氧气的装置、收集氧气的集气瓶等，用于学生进行实验操作。
2.多媒体资源：PPT课件、教学视频、化学实验动画等，用于展示实验原理、操作步骤和实验现象，增强学生的直观感受。
2.提出问题：在此基础上，提问学生：“氧气这么重要，我们如何制取它呢？”引发学生对实验室制取氧气方法的探究兴趣。
3.回顾旧知：简要回顾上一课时学习的氧气性质和用途，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.实验原理：介绍实验室制取氧气的反应原理，通过化学反应方程式和图示，让学生明白不同反应装置的优缺点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生理清知识结构，强化重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-在课前精心准备，确保板书内容准确无误；
-在课堂教学中适时更新板书，保持与教学进度同步；
-使用不同颜色和符号突出重点，提高视觉吸引力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
2.实验操作：详细讲解实验操作步骤，强调注意事项，并通过多媒体展示实验操作视频，帮助学生掌握实验技能。
3.性质验证：引导学生思考如何验证制取的气体为氧气，介绍性质验证实验的原理和操作方法。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：组织学生进行实验室制取氧气实验，让学生在实践中掌握操作要领，提高实验技能。
人教版化学九年级上册 2、3 制取氧气《氧气的实验室制取》说课稿
《氧气的实验室制取》说课稿今天我说课的内容是一个学生实验《氧气的实验室制取》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、实验器材、教学过程、教学反思、板书设计这八个方面进行说课：一、说教材1、教材地位第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。
通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。
2、教学目标（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。
（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。
3、教学重点和难点教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。
教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。
二、说学情九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。
三、说教学方法基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法；2、小组探究合作法；3、集体讨论法；4、多媒体教学。
四、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。
2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。
五、说实验器材药品：高锰酸钾。
仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。
六、说教学过程1、创设情景，引入新知上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。
2、实验探究，引入新知我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。
人教版九年级上册化学说课稿：2.3制取氧气1
人教版九年级上册化学说课稿：2.3 制取氧气一、教学目标1.知识与技能：–掌握制取氧气的实验原理和步骤。
–理解氧气的制取方法和应用。
2.过程与方法：–学会观察、实验和操作的基本技能。
–学会提问和发现问题的能力。
3.情感、态度与价值观：–培养学生勇于实践、动手解决问题的勇气和兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：–氧气的制取方法和实验步骤。
–理解氧气的应用，如促进燃烧等。
2.教学难点：–学生对制取氧气的实验步骤和原理的理解。
三、教学准备1.实验器材：燃烧瓶、放大镜、橡皮塞、酒精灯、导管、蜡烛等。
2.实验材料：酒精、过硫酸钾等。
3.PPT课件：制取氧气实验的步骤和相关实验原理的图片。
四、教学过程1. 导入和引导•学生已经学习过氧、氢气和一氧化碳的制取方法，请问如何制取氧气呢？2. 实验步骤1.实验前准备–老师向学生展示实验器材和实验材料，并解释其用途。
–学生根据展示的实验器材和材料，预测实验的内容和步骤。
2.实验操作–学生按照实验步骤进行实际操作：1.将适量的过硫酸钾放入燃烧瓶中。
2.加入适量的酒精，将燃烧瓶口用橡皮塞密封。
3.用导管连接燃烧瓶和酒精灯。
4.点燃酒精灯，观察燃烧瓶内发生的变化。
5.进行必要的记录和观察。
3.实验结果与分析–学生观察到酒精灯燃烧时，燃烧瓶内液体水平的变化和有无气体产生。
–学生通过观察和实验结果的分析，得出制取氧气的实验步骤。
3. 实验原理1.酒精作为还原剂，在酒精灯燃烧时，通过氧化反应释放出氧气。
–反应方程式：酒精 + 过硫酸钾→ 二氧化硫 + 水 + 氧气2.过硫酸钾作为催化剂，加速酒精的氧化反应。
3.橡皮塞的作用是密封燃烧瓶，防止氧气泄漏。
4. 拓展应用•学生通过实验和教师的引导，了解氧气的使用和应用领域，如促进燃烧、呼吸等。
五、板书设计实验步骤：1. 将适量的过硫酸钾放入燃烧瓶中。
2. 加入适量的酒精，将燃烧瓶口用橡皮塞密封。
3. 用导管连接燃烧瓶和酒精灯。
4. 点燃酒精灯，观察燃烧瓶内发生的变化。
人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气实验室制取氧气说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略和活动：
1.创设情境：以生活实例引入，让学生了解氧气在现实生活中的应用，提高学习兴趣。
2.实验演示：通过生动有趣的实验现象，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验操作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.及时反馈：对学生的实验操作和表现给予及时、具体的评价，增强学生的自信心和成就感。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、逻辑性强的原则。板书布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示实验步骤和关键反应方程式，右侧用于记录学生讨论的要点和实验注意事项。
1.主要内容：包括氧气的性质、实验室制取氧气的方法、分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理和步骤、氧气收集和检验方法等。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考和探究能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解较为复杂的实验操作和反应原理。学习兴趣方面，学生对实验操作和直观的现象较为感兴趣，喜欢动手实践。然而，部分学生的学习习惯尚需培养，如记录实验数据、总结实验现象等。
（2）分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理。
（3）氧气的收集和检验方法。
2.教学难点
（1）实验室制取氧气的操作技巧。
（2）分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理。
（3）氧气收集和检验的注意事项。
在本节课的教学过程中，教师应注重引导学生通过实验探究，发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和科学素养。同时，关注学生的情感态度，激发学习兴趣，提高学生的实验操作技能。总之，本节课旨在让学生在掌握基础知识的基础上，提高实践能力和科学素养，为后续化学学习打下坚实基础。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结实验原理、操作步骤和注意事项。
2.组织学生互相评价，分享学习心得和经验。
3.教师针对学生的表现，给予积极评价和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验探究教学和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。这种方法符合建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主体地位。
2.实验探究教学：引导学生通过实验操作，观察、分析和解决问题，培养学生的实践能力和科学素养。这种方法基于探究学习理论，认为学生通过自主探究和发现，能更好地理解知识。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版上册2.3节，主题为“制取氧气——氧气的实验室制法”。这一章节在初中化学课程体系中占有重要地位，是学习气体性质和反应的基础。通过本节课的学习，学生可以对氧气的实验室制法有深入的了解，为后续学习其他气体的制备打下基础。
（2）实验指导：教师示范实验操作，学生跟随操作，教师及时给予反馈。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同分析实验现象，提高合作能力。
（2）实验合作：学生分组完成实验，相互协作，共同解决问题。
（3）成果分享：各小组分享实验成果，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以生活实例导入新课。首先，我会向学生展示一个关于登山运动员使用氧气瓶的视频，让学生思考氧气在生活中的重要作用。然后，提问学生：“你们知道氧气是如何制备的吗？”通过这个问题，引发学生对氧气制备方法的探究欲望。接着，简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣和动机。
九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对实验操作的熟练度不足、对氧气性质的理解不够深入、课堂参与度不高等。我将通过以下方式应对：
1.提供详细的实验操作指导，必要时进行分步演示。
2.通过实例和讨论加深学生对氧气性质的理解。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和参与。
课后，我将通过学生的实验报告、课堂表现和作业完成情况进行评估。具体的反思和改进措施包括：
2.氧气的性质：无色无味，密度大于空气，不易溶于水，具有助燃性。
3.氧气在生活中的应用：如呼吸、燃烧等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
1.1了解氧气的实验室制取方法，掌握制取氧气的原理和操作步骤。
1.2掌握氧气的性质，能够运用氧气进行简单的实验操作。
1.3熟悉氧气在生活中的应用，提高学生的实践能力。
1.实验教学法：通过实验操作，让学生直观地观察氧气的制取过程和性质，增强感性认识。
2.探究式教学法：鼓励学生提出问题，通过实验探究来寻找答案，培养他们的探究能力和科学思维。
3.情境教学法：通过设置生活情境，让学生理解氧气的实际应用，激发学习兴趣。
4.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞，提高学生的参与度和合作能力。
2.实验报告：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和心得体会。
3.课堂提问：在课堂上随机提问，检验学生对氧气性质和应用的理解程度。
4.应用题练习：设计一些与氧气相关的应用题，让学生解答，提高学生的知识应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质（第二课时）说课稿
人教版九年级上册化学说课稿：2.3制取氧气第一课时
人教版九年级上册化学说课稿：2.3制取氧气第一课时一、教材分析本节课是人教版九年级上册化学教材的第2.3节，主要介绍了制取氧气的方法和实验操作过程。
通过本节课的学习，学生能够了解到氧气的特性、制取的方法以及应用。
本节课的教学重点是让学生掌握制取氧气的实验操作过程，并能够正确地进行实验操作。
二、教学目标1.知识目标：–了解氧气的特性及其重要性。
–掌握制取氧气的方法和实验操作步骤。
–了解氧气的一些应用领域。
2.能力目标：–能够运用所学知识，正确进行制取氧气的实验操作。
–能够观察实验现象，进行实验记录和数据处理。
3.情感目标：–培养学生的实验观察能力和实验操作技能。
–提高学生对科学实验的兴趣和好奇心。
三、教学重点1.掌握制取氧气的实验操作步骤。
2.了解氧气的一些应用领域。
四、教学准备1.实验器材：酸性高锰酸钾、蒸馏水、锥形瓶、玻璃管、水槽、点火棒等。
2.教具：投影仪、PPT课件。
五、教学过程第一步：导入与引出问题通过问题导入的方式，激发学生对本节课内容的兴趣和思考。
导入问题：你知道氧气是什么吗？氧气在生活中的作用有哪些？通过让学生回答这些问题，激发学生对氧气的兴趣，并引出本节课的教学内容。
第二步：展示实验操作步骤使用投影仪和PPT课件，向学生展示制取氧气的实验操作步骤。
教师通过讲解和演示，引导学生理解和掌握制取氧气的关键步骤。
实验操作步骤： 1. 准备实验装置：将锥形瓶倒置放入水槽中，用玻璃管连接锥形瓶和水槽。
2. 加入试剂：将酸性高锰酸钾加入锥形瓶中。
3. 开始制氧：将蒸馏水注入锥形瓶中，使试剂溶解。
4. 收集氧气：观察氧气的产生，用玻璃管收集氧气。
第三步：学生实验操作让学生分组进行实验操作，通过实际操作，加深对制取氧气的理解并巩固所学知识。
同时，教师要指导学生进行实验记录和观察实验现象。
在实验过程中，教师要及时解答学生的疑问，并纠正学生的错误操作。
第四步：实验结果观察与讨论实验结束后，学生观察实验结果，并对实验现象进行讨论。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册第二单元课题 3 的内容。
本课题是学生第一次系统地学习气体的制取，不仅要掌握氧气制取的原理、装置和操作，还要理解气体制取的一般思路和方法，为今后学习二氧化碳等其他气体的制取奠定基础。
同时，通过对氧气性质的探究，能够加深学生对氧气的认识，培养学生的实验探究能力和创新思维。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的一些基本性质，但对于氧气的制取和性质的实验探究还比较陌生。
九年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验设计和实验操作的规范性方面还需要进一步培养和提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置、收集方法和检验方法。
（2）了解催化剂的概念和作用。
（3）通过实验探究，掌握氧气的化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过探究氧气的制取过程，培养学生的实验设计能力、实验操作能力和观察分析能力。
（2）通过对氧气性质的实验探究，培养学生的科学探究精神和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）氧气的化学性质。
2、教学难点（1）实验装置的选择和组装。
（2）催化剂概念的理解。
五、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）实验探究法：让学生亲自动手实验，观察现象，分析问题，得出结论，培养学生的实验探究能力和创新思维。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示实验视频、图片等，增强教学的直观性和趣味性。
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《氧气的实验室制取与性质》说课稿今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程以及板书设计等方面阐述本节课的教学设计意图。
一、教材分析1、课标分析(1)课标要求①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
②化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。
③学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。
④在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。
(2)分析本课题是用高锰酸钾制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验正是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方就是加热的操作，而高锰酸钾加热后的剩余物如果处理不当，也可能会造成污染。
对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，因为学生一进入实验室就很兴奋，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使课堂显得较凌乱。
因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再强调，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。
实验课中的小组合作学习对于顺利完成实验，培养学生交流与合作的能力具有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作共同完成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并巩固氧气的化学性质。
2、编写意图本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作。
引导学生从已有的知识和生活体验出发，培养学生实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，并从实验活动过程中体会化学带给他们的快乐。
3、教材的地位和作用本节内容选自人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。
学生经过课题2的学习，对氧气的性质有了较为深刻的认识，同时对氧气也产生了强烈的探究欲望，早已迫不及待制取一瓶纯净的氧气。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气，知道实验室制取气体的一般思路和方法，因此本课题能为今后学习气体的制备奠定基础。
4、教材内容分析(1)内容分析由于过氧化氢和二氧化锰的反应速率较快，不容易控制；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气又存在一定的安全隐患，因此选择反应速率适中、且较安全的高锰酸钾作为反应物。
在氧气的性质实验中选择了木炭和铁丝，并没有选择硫磺，是考虑到环保问题。
且木炭和铁丝也是生活中较为熟悉的物质，在氧气中燃烧的现象也很有特点，更能激发学生的兴趣。
本课将“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“问题与交流”包括一些重要的注意事项清晰而醒目地呈现在教材上，让实验各环节间的联系变得更加紧密和有条理性，符合学生的认知规律。
(2)教材取舍增删及理由本课内容在旧版教材上册第39页“活动与探究”的基础上做了如下变动：①将“活动与探究”的标题换成了“实验活动”，使本实验更倾向于验证性实验，突出了学生的活动。
②将“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“问题与交流”等栏目清晰而有序地呈现出来，使本课的层次性和整体性显著增强。
③以“想一想”、“提示”的方式，将制取氧气过程中两个关键点醒目地呈现出来，能更好地引起学生的注意。
④新增了“问题与交流”，让学生不仅要学会如何制取氧气，还要学会如何去分析在实验过程中遇到的一些有价值问题。
⑤将“工业制取氧气”的资料移到了本课题的前面，减小课堂容量的同时，也减轻了师生的负担，让本课的教学时间更加充裕。
二、学情分析1、学生思维水平和认知特征初三学生已能理解一般的抽象概念，能对许多现象进行概括和抽象，但其逻辑思维在很大程度上还属于经验型，有赖于感性经验和具体形象的直接支持，常常带有主观片面和肤浅的特点。
初三学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都会产生强烈的探究欲望，但大部分学生仅仅停留在对实验现象的感性认识，觉得某某实验如何精彩，而很少对实验的本质进行探究。
2、学生已有知识和经验通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，但仅仅处于初级模仿阶段。
本课是学生第一次学习气体制备，没有头绪，不仅需要作好充分的准备，还需要教师加以引导。
通过第二单元课题2的学习，学生对氧气的性质也有了一定的认识。
3、学生实际情况由于我校学生大多缺乏主动学习的意识和实验动手能力，在课堂上总是显得很被动。
结合化学学科新知识较多的特点，我对学生的预习工作提出了更高的要求，把新课内容以问题的形式提前投放给学生，让学生带着问题去精读教材，把预习落到实处。
这样一来不仅减轻了师生课堂上的负担，同时也很大程度上增加了学生学习的主动性。
针对实验动手能力缺乏的情况，我在课前为每个学习小组都培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对操作有困难的同学进行指导和帮助。
三、教学目标根据新课标和3D教学理念我确定了以下教学目标：1、通过举例展示、口头阐述，巩固记忆主要实验仪器的名称、用途及药品的性质。
2、通过阅读教材、讨论归纳，知道用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。
3、通过讨论交流、合作展示，学会组装仪器并能制取两瓶氧气(其中一瓶留有少量水)。
4、通过阅读教材、实验探究，进一步巩固氧气的化学性质。
【教学重点】用高锰酸钾制取氧气的步骤【温馨提示】“用高锰酸钾制取氧气的注意事项及”可能是学生的学习难点。
确定原因：对任何一个实验而言，操作步骤应是核心内容，只有清楚地掌握了操作步骤，才能保证实验顺利地进行，不至于在实验时出现慌乱。
而“注意事项”是实验中的细节，是学生最容易忽视的地方，也是影响实验成败的关键因素，如果没有清楚地掌握实验注意事项，就很有可能使实验失败，甚至还会发生危险。
四、教法、学法1、教法应用本节课我采用以学案导学的3D教学模式。
3D教学的理念可以概括为“三导三动三达成”。
“三导”指“导学、导思、导法”，“三动”指“行动、心动、神动”，“三达成”指“达成目标、达成习惯、达成快乐”。
为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。
由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。
对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。
2、学法指导课前学生按要求认真完成预习任务，有目的性地自主学习、思考，为小组讨论交流、展示讲解做充分地准备。
通过阅读教材、交流讨论、合作展示，记住实验室制取氧气的步骤及注意事项、学会组装仪器并能用排水法收集氧气，最后完成氧气的性质实验，并能初步分析实验中出现的一些问题。
本课教学模式的具体流程为：教师：示案导学→抽查学况→组织交流→精讲评析→归纳小结→参与反思学生：依案自学→组内交流→合作展示→组间互评→反馈练习→自查梳理五、教学过程1、课前准备(1)教师布置预习任务，学生自主学习【自主学习】“旧知回顾”①高锰酸钾是一种_________色固体，实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应文字表达式为_________________________________________。
用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口__________，其目的是______________________。
②收集氧气可以用排水法，原因是__________________________；由于氧气的密度比空气略大，因此，收集氧气还可以用__________________法。
③检查装置气密性的方法是____________________________________________________。
④木炭在氧气中燃烧的现象是____________，反应的文字表达式为___________________；检验二氧化碳的方法是_____________________________。
铁丝在氧气中燃烧的现象是_____________________________，反应的文字表达式是_________________________。
“新知预习”:阅读教材P45～P46,完成下列问题。
①观察教材图2-17，指出主要仪器的名称及其用途？②试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项？③用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留有少量水）应如何操作？设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。
通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。
（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。
通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。
实施策略：“自主学习”的内容都是由学生课前自学，尝试完成。
对于“旧知回顾”的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。
对于“新知预习”的内容，则在学生交流讨论后，由教师抽查预习情况。
(2)培训实验助手课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。
设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。
(3)各学习小组明确分工每个学习小组商量决定组内的每个成员在本课中各自的任务，例如由1号、2号上台展示；3号负责板演、4号负责组装仪器……设计意图：本实验应该以小组为单位，在组内成员的共同协作下完成实验，每位同学都应当有事可干，不要让实验课仅仅成为优生表演的舞台。
2、同步学习(1)、3分钟时间组内交流讨论“新知预习”的问题，然后由教师提问抽查预习情况设计意图：通过自主学习，可能每位同学对新知预习中的问题都有不同的见解，通过小组交流，各抒己见，学生相互间可以取长补短，初步解决一些在预习中遇到的问题。