起跑线教学设计
《起跑线》数学教案
《起跑线》数学教案第一章：认识数字1.1 学习目标：让学生掌握0-10的数字读写能力。
1.2 教学内容：通过游戏、歌曲等方式，让学生熟悉数字0-10的读写。
1.3 教学方法：采用游戏化教学，让学生在游戏中学习数字。
1.4 教学步骤：1.4.1 引导学生唱数字歌，让学生在音乐中感受数字。
1.4.2 开展数字接龙游戏，让学生在游戏中熟悉数字。
1.4.3 进行数字书写练习，让学生掌握数字的书写。
1.5 教学评价：通过书写测试和数字接龙游戏，检验学生的学习效果。
第二章：加减法运算2.1 学习目标：让学生掌握0-10的加减法运算。
2.2 教学内容：通过实物操作、图片等方式，让学生理解加减法运算。
2.3 教学方法：采用直观教学，让学生在实际操作中学习加减法。
2.4 教学步骤：2.4.1 利用实物，如小球、水果等，让学生进行加减法操作。
2.4.2 引导学生观察图片，理解加减法的含义。
2.4.3 进行加减法练习，让学生掌握运算方法。
2.5 教学评价：通过加减法练习题，检验学生的学习效果。
第三章：认识形状3.1 学习目标：让学生掌握基本的几何形状。
3.2 教学内容：通过实物、图片等方式，让学生认识圆形、正方形、三角形等基本形状。
3.3 教学方法：采用直观教学，让学生在实际观察中学习形状。
3.4 教学步骤：3.4.1 展示实物，如玩具、日用品等，让学生观察形状。
3.4.2 引导学生观察图片，认识各种形状。
3.4.3 进行形状分类练习，让学生掌握基本形状。
3.5 教学评价：通过形状分类测试，检验学生的学习效果。
第四章：认识时间4.1 学习目标：让学生掌握时间的基本概念。
4.2 教学内容：通过钟表模型、图片等方式，让学生认识时、分、秒等时间单位。
4.3 教学方法：采用直观教学，让学生在实际操作中学习时间。
4.4 教学步骤：4.4.1 展示钟表模型，让学生观察时间。
4.4.2 引导学生观察图片，理解时间概念。
4.4.3 进行时间认知练习，让学生掌握时间单位。
《起跑线》数学教案
《起跑线》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的数学运算方法，提高运算速度和准确性。
2. 培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 第一章：加法运算学习加法的概念和运算方法。
练习简单的加法题目，提高运算速度和准确性。
2. 第二章：减法运算学习减法的概念和运算方法。
练习简单的减法题目，提高运算速度和准确性。
3. 第三章：乘法运算学习乘法的概念和运算方法。
练习简单的乘法题目，提高运算速度和准确性。
4. 第四章：除法运算学习除法的概念和运算方法。
练习简单的除法题目，提高运算速度和准确性。
5. 第五章：混合运算学习混合运算的顺序和运算方法。
练习简单的混合运算题目，提高运算速度和准确性。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解数学概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，让学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力。
4. 采用激励评价法，及时给予学生积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学准备：1. 准备相关的教学材料，如教材、练习册等。
2. 准备教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等。
3. 准备游戏教具，如卡片、骰子等。
五、教学评价：1. 通过课堂练习和作业，评估学生对数学运算方法的掌握程度。
2. 通过小组讨论和问题解决，评估学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 通过学生自我评价和同伴评价，了解学生的学习习惯和态度。
六、教学活动：1. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习运算方法，提高运算速度和准确性。
2. 组织小组竞赛，鼓励学生积极参与，培养团队合作精神。
3. 举办数学文化节活动，让学生展示自己的数学才能，激发学习兴趣。
七、教学实践：1. 结合学生的日常生活，设计实际问题，让学生运用数学知识解决。
2. 组织实地考察，让学生在实际环境中感受数学的应用。
3. 开展数学志愿者活动，让学生参与社区的数学教育，提高实践能力。
小学六年级上册数学《确定起跑线》教学设计
小学六年级上册数学《确定起跑线》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.理解跑道的基本结构和起跑线的设置原理。
2.掌握根据跑道长度和道次确定起跑线位置的计算方法。
2.过程与方法：1.经历观察、分析和解决问题的过程，提高问题解决能力。
2.培养学生的观察力和逻辑推理能力，以及空间想象能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学在实际生活中应用的兴趣。
2.培养学生的团队合作精神和竞赛精神。
二、教学重点•理解起跑线设置的原因和原理。
•掌握确定起跑线位置的计算方法。
三、教学难点•如何根据跑道长度和道次正确计算出起跑线的位置。
•理解内、外道长度差异对运动员比赛成绩的影响。
四、教学资源•教科书•跑道示意图•计算器•多媒体课件（包含跑道示意图和动态演示）五、教学方法•讲授法：介绍跑道结构和起跑线设置原理。
•演示法：利用多媒体课件展示跑道示意图和起跑线设置过程。
•探究法：引导学生通过观察、分析和计算，探究起跑线位置的计算方法。
六、教学过程1.导入•展示田径比赛的视频片段，特别关注起跑环节。
•提问：为什么运动员不在同一起跑线上起跑？引发学生的好奇心和探究欲望。
2.知识讲解•介绍跑道的基本结构，包括直道长度、弯道半径等。
•讲解起跑线设置的原因：由于内外道长度不同，为保证比赛公平，需要设置不同的起跑线位置。
•推导起跑线位置的计算公式：外道起跑线位置= 内道起跑线位置+ 相邻两道间的长度差。
•举例说明如何根据公式计算起跑线位置。
3.巩固练习•提供不同长度和道次的跑道数据，让学生独立计算起跑线位置。
•教师巡视指导，纠正错误，并鼓励学生相互讨论和验证答案。
4.小组讨论•分组讨论起跑线设置对比赛公平性的影响。
•分享讨论成果，比较不同组的观点和见解。
5.课堂总结•总结起跑线设置的重要性和计算方法。
•强调数学在实际生活中的应用价值，鼓励学生关注生活中的数学问题。
6.布置作业•布置相关练习题，巩固所学知识。
•鼓励学生自行查找田径比赛资料，了解更多关于起跑线的知识。
2023年人教版数学六年级上册确定起跑线优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册确定起跑线优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册确定起跑线优秀教案第【1】篇〗确定起跑线第一课时教学内容确定起跑线教材第80、第81页的内容。
教学要求1.通过教学,进一步巩固学生所学的圆的周长的知识。
2.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生思维的灵活性。
3.培养学生积极思考的学习习惯。
重点难点运用所学知识解决实际问题。
教具学具实物投影。
教学过程一导入我们学习了圆的周长,你能说出圆的周长的计算公式吗二教学实施1.出示跑道图,提出问题。
老师:当你走进田径运动场时,你一定会被塑胶跑道所吸引。
你知道比赛时,为什么运动员站在不同的起跑线上吗学生:因为终点相同,如果在同一条起跑线上,外圈的运动员跑的距离长,所以外圈跑道的起跑线位置应该前移。
提问:各跑道的起跑线应该相差多少米呢学生分组讨论。
2.学生动手进行计算。
(1)探究方法。
通过观察,学生能够发现跑道由两条直段跑道和两个半圆形跑道组成。
直道长85.96 m,第一条半圆形跑道的直径是72.6 m,每条跑道宽1.25 m,如教材第80页上面的图所示。
如果两个半圆形跑道合在一起,就是一个圆,可以先求出一个圆的周长,再加上两段直道的长度,这样就能求出每条跑道的长度。
(2)学生计算每条跑道的长度,π取3.14159。
最后填在下面的表格中。
1 2 3 4 5 6 7 8直径/m 72.6 75.1圆周长/m 228.08 235.93跑道全长/m 400 407.85d1=72.6d2=75.1d3=77.6d4=80.1d5=82.6d6=85.1 d7=87.6 d8=90.1第1道:3.14159×72.6+2×85.96≈400(m)第2道:3.14159×75.1+2×85.96≈407.85(m)第3道:3.14159×77.6+2×85.96≈415.71(m)第4道:3.14159×80.1+2×85.96≈423.56(m)第5道:3.14159×82.6+2×85.96≈431.42(m)……(3)计算相邻两道之差。
数学教案设计：起跑线的教学策略
作为一名数学教师，如何让学生更好地掌握知识和技能，是我们一直以来探索的问题。
在教学过程中，教案设计是非常关键的环节。
本文将针对数学教案设计中的起跑线教学策略进行探讨和解析。
一、教学目标我们需要明确起跑线的教学目标。
起跑线是一个基础性的概念，学生需要掌握起跑线的定义、性质以及常见的运用方法。
在教学过程中，我们需要明确以下几点教学目标：1. 理解起跑线的含义和概念，掌握其定义。
2. 掌握起跑线的性质，如不等式、方程、函数等的应用。
3. 能够将起跑线的基础知识运用到具体问题中进行解决。
二、教学方法针对起跑线的教学目标，我们可以采用以下几种教学方法：1. 演示法。
通过展示起跑线的图示，让学生直观地了解起跑线的概念。
2. 练习法。
让学生自己练习，掌握起跑线的方法和技巧。
3. 对比法。
通过将起跑线与一些其他数学概念进行对比，让学生更加深入地理解起跑线。
4. 课外拓展。
让学生多阅读相关的数学书籍和资料，拓展起跑线的应用场景和解决问题的方。
三、教学内容1. 起跑线的定义在起跑线的教学过程中，需要明确起跑线的定义和概念。
起跑线是指固定的一个点或者线段，在数学运算中常用来作为参照标准。
在不等式、方程、函数等的应用中，常常利用起跑线来解决问题。
2. 起跑线的性质除了掌握起跑线的定义和概念之外，学生还需要掌握起跑线的性质。
起跑线的性质包括：基本等式、不等式、函数、方程等的应用等。
学生需要通过练习来巩固基本的运用技巧，掌握起跑线的主要性质。
3. 实例分析在起跑线的教学过程中，我们需要通过具体的实例来进行分析和探讨。
一些基础性的问题可以通过实例来进行举例，例如：如何使用起跑线来破解简单的数学题目等。
四、教学评估在教学结束之后，我们需要进行相关的评估工作。
评估方式可以采用小测验、作业、考试等形式。
通过评估学生的掌握情况，可以为下一步的教学提供依据和方向。
五、教学思路除了教学的具体方法和内容之外，我们还需要在教学思路上进行思考。
《起跑线》教学设计、说课、反思
问二：半径为30米的半圆有多长，你会计算吗？
由学生讨论解决问一、问二。
（点评：问一旨在引起学生对跑道的形状和跑道的长短认真观察和比
较。问二旨在回顾圆周长的计算公式。问一、问二既引入新课，又为新
课的学习做了铺垫。）
二、讲解实例
6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽
约1.2米，弯道部分为半圆）
米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生展示手工课件 ——400米标准跑道，让学生小组合作讨论出跑道的结构后， 提出问题：如何确定每一条跑道起跑点呢？引导学生得出要确 定起跑点，就要计算出相邻跑道的长度之差，怎样计算相邻跑 道的长度之差？通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度 之差，与直道没关系，实质是计算由两个弯道合拢的圆的周长 之差，在推导出：相邻跑道的长度之差=道宽Ⅹ2∏，让学生知 道确定起跑线只需知道道宽即可，实现了教学重点的突破。
总结：相邻两条弯道部分的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。
四、练一练
进行200米赛跑，如果最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑
道的起跑线应依次提前多少呢？
五、思考题
国际标准田径运动场跑道全长400米，最内圈弯道半径为36.5米，每条
跑道宽为1.2米。
⑴最内圈弯道长为多少米？
⑵若最内圈跑道的起跑线已画好，那么400米赛跑的以后每条跑道的起
跑线应依次提前多少米？
六、全课小结：本堂课你有什么收获？
《起 跑 线 》反思
《起跑线》是北师大版六年级数学上册第45页教学内容。 北师大版教材的知识点基本上是以例题的形式出现，而不归纳 出结果，不像人教版那样，既有过程，又有结论，便于教学。 本节课也不例外，教材只安排了一道例题，一个小调查。内容 少而精，怎样处理好教材，让学生掌握教学重点——确定每一 条跑道起跑点的方法？就成了每位教师必须思考的问题。
人教版确定起跑线教案
人教版确定起跑线教案一、教学目标1. 让学生理解起跑线的概念，知道起跑线在比赛中的重要性。
2. 培养学生正确的起跑线设置方法和技巧。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生竞技水平。
二、教学内容1. 起跑线的定义及作用2. 起跑线设置的方法和步骤3. 起跑线设置的注意事项4. 起跑线练习与比赛5. 团队合作与竞技水平的提高三、教学重点与难点1. 教学重点：起跑线的设置方法和步骤，团队合作与竞技水平的提高。
2. 教学难点：起跑线的精确设置，团队协作的默契。
四、教学方法1. 讲授法：讲解起跑线的定义、作用及设置方法。
2. 实践法：引导学生进行起跑线设置练习和比赛。
3. 讨论法：组织学生探讨团队合作与竞技水平提高的方法。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考起跑线在比赛中的重要性。
2. 新课导入：讲解起跑线的定义、作用及设置方法。
3. 实践环节：学生分组进行起跑线设置练习，教师巡回指导。
4. 比赛环节：学生进行起跑线设置比赛，评选出最佳起跑线设置团队。
5. 总结环节：组织学生讨论团队合作与竞技水平提高的方法，总结本次课程的重点内容。
六、教学评价1. 评价学生对起跑线概念的理解程度。
2. 评价学生起跑线设置的技巧和准确性。
3. 评价学生在团队合作中的表现，以及竞技水平的提高。
七、教学资源1. 教学课件：起跑线定义、作用及设置方法的讲解。
2. 起跑线设置工具：如标志物、测量工具等。
3. 比赛场地：用于学生进行起跑线设置比赛。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解起跑线定义、作用及设置方法。
2. 第二课时：学生进行起跑线设置练习和比赛。
3. 第三课时：总结课程内容，评价学生学习成果。
九、教学拓展1. 邀请专业教练进行讲座，让学生更深入了解起跑线设置的技巧和重要性。
2. 组织学生参加校内外比赛，提高学生的竞技水平。
3. 开展起跑线设置技巧的课题研究，促进学生创新思维。
十、教学反思1. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
2022-2023上期北师大版11册数学教案《起跑线》教案（通用4篇）
2022-2023上期北师大版11册数学教案《起跑线》教案（通用4篇）2022-2023上期北师大版11册《起跑线》教案篇1教学内容：书第44页。
教学目标：1.经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”。
2.通过调查“起跑线的位置”，体会数学知识在体育中的应用，发展数学应用意识。
教具准备：卷尺。
教学过程：一、质疑激趣。
1、出示跑道挂图。
仔细观察图，思考：运动员所在的起跑线位置为什么不一样呢？这样公平吗？2、学生思考完后四人小组讨论，教师不下结论。
二、计算解释。
1、出示教材平面图。
学生观察图，猜一猜：笑笑和淘气分别从a，b处出发，沿半圆走到c，d。
他们两人走过的路程一样长吗？2、学生通过计算验证自己的猜想。
（1）笑笑所走的路程：3.14×10=31.4（米）或3.14×10×2÷2=31.4（米）（2）淘气所走的路程：3.14×11=34.54（米）或3.14×11×2÷2=34.54（米）（3）两人所走路程的差：34.54-31.4=3.14（米）或3.14×1=3.14（米）3、看书，完成书上的填空。
4、要使笑笑和淘气所走的路程一样，你想如何安排他们的起跑线呢？5、阅读书上的小调查，联系前面的计算，明确“为什么起跑线的位置不一样”三、实际操作。
起跑线的位置相差多少呢？我们去量一量吧。
带学生到学校操场的跑道量一量。
四、总结。
（略）2008~2009上期北师大版11册数学教案<起跑线>教案来自。
2022-2023上期北师大版11册数学教案《起跑线》教案篇2 现代思维科学认为：问题是思维的起点，创新的基石。
“质疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。
”加强学生质疑问难能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极重要的意义。
”学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”，提问可以激发学生的积极思考，促进他们的主动参与。
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《起跑线》教学设计
新盈中学符琼兰
教学目标：
1.结合实际生活，运用圆有关的知识计算所走弯道的距离，了解跑道部分，外圆比内圆要长。
理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；掌握设置起跑线的方法。
2.通过操作、观察与讨论，培养学生分析、推理、归纳的能力，在综合运用知识解决实际问题的过程中，进一步加深学生对所学知识和方法的理解。
3.通过创设情境，体验数学与生活的密切联系，以及数学知识在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热情，培养学生主动参与、解决的问题的意识。
教学重点：能运用圆有关的知识确定起跑线。
教学难点：为什么求路程差就是求相邻起跑线的距离如何利用分析、比较，推导出跑道长度差从而确定起跑线的位置。
教具准备：电脑课件
教学过程：
一.谈话引入：
1．初步了解起跑线中的问题：
师：大家都参加过运动会吧。
400米比赛看过吧，谁参加过400米比赛，请他来说说400米比赛有什么规则？
生：各自在自己的跑道上，不可以穿道，有自己的起跑线。
起跑线不一样。
终点一样。
师：为什么400米比赛站在不同起跑线呢？
生：400米站在不同的跑道上，如果起跑线还一样，跑的长度就多了，外侧的人就吃亏了。
师：为什么起跑线不一样同桌交流一下。
（学生交流）问：如果跑400米站在同一起跑线起跑，回到同一终点成么？
师：直道上大家跑的都是一样的，但弯道上的长度不一样，所以站在同一起跑线上就吃亏了！
问：是不是只有最外侧的人吃亏呢？
生：每条跑道的长都变了，所以外侧所有人都吃亏了，只不过最外侧的最吃亏。
师：对。
任何体育比赛都要公平竞争！也就是说每条跑道上的人跑的长度应该是一样的。
板书课题：这就是我们今天要研究的内容：“起跑线” ——板书
问：这是标准的400米跑道，最内侧跑道长400米，如果逆时针跑，
怎么确定他们的位置呢？谁能到前边图上大概指一指？
问：外圈的人为什么要往前站？不往后站呢？生：里圈跑的是400米，外圈跑道比里圈的长，
往前站点儿，跑的少，距离终点近了，2人跑的距离也就一样了，比赛更公平。
问：你们都认可么？我们看到的400米赛跑跑道才会是这样的。
2．提出问题：
师：可是到底往前站多少米，
也就是说：相邻2道的起跑线到底应该相差多少才能保证比赛的公平呢？
3．出示条件：
问：想要研究这个问题，你们觉得我们需要哪些相关条件？
生：半径或直径、直道长、每条跑道的宽度，需要画几条跑道等等
出示图：标准400米跑道
最内侧跑道总长度400米，直径为73米，直道长度85.39米
每条跑道宽1.25米，共6条跑道
4．解决问题：如何确定起跑线
[1]出示设计任务：
师：我们就以1号和2号跑道为例进行研究可以么？谁来给大家读一读合作要求
①分工合作，根据相关数据，计算1号和2号跑道起跑线相差的距离。
②将列式、答案写在下面的横线上。
（可以使用计算器）
[2]汇报：
组1：内道：400米
列式：直径： 73（米）
跑道总长：73 × 3.14+ 85.39 ×2 =229.22+170.78 = 400（米）
外道直径：73+ 1.25 ×2 = 75.5 （米）
跑道总长：75.5 × 3.14 + 85.39 ×2 = 237.07 + 170.78 = 407.85（米）周长差： 407.85 — 400 = 7.85 （米）
相邻起跑线的差 = 外跑道全长—内跑道全长（板书）
组2：
直道的长度是不变的，求2条跑道的长度差，就是求圆的周长差。
内道直径： 73（米）
圆周长：73 × 3.14 = 229.22（米）
外道直径：73 + 1.25 ×2 = 75.5 （米）
圆周长：75.5 × 3.14 = 237.07（米）
周长差：237.07 — 229.22 = 7.85（米）
相邻起跑线的差 = 外跑道圆周长—内跑道圆周长（板书）
[3]对比评价
问：你们更欣赏哪种方法？说说理由。
生：第2组的计算相对于前一种方法简单。
[4]深入探究，寻找规律
师：刚才只有2个人，要是有6个人参加400米比赛，你能继续研究起跑线的位置么？
探究要求：
①确定其他4条跑道相邻起跑线相差的距离，在练习本上独立完成
②小组交流你们用了哪些方法，说说各自的理由。
组1：继续算周长差
3号直径：73+1.25 ×4 = 78（米）
跑道长：78×3.14 +85.39×2 = 244.92 + 170.78 = 415.7（米）
周长差：415.7 — 407.85 = 7.85（米）
4号直径：73+1.25 ×6 = 80.5（米）
跑道长：80.5×3.14 +85.39×2 = 252.77 + 170.78 = 423.55（米）
周长差：423.55 —415.7 = 7.85（米）
往下，不用计算了，都是相差7.85米
组2：继续算圆的周长差
3号直径：73+ 1.25 ×4= 78（米）
圆周长：78×3.14 = 244.92 （米）
周长差：244.92 — 237.07 = 7.85（米）
4号直径：73+ 1.25 ×6= 80.5（米）
圆周长：80.5×3.14 = 252.77 （米）
周长差：252.77—244.92 = 7.85（米）
问：为什么不需要再往下计算，你也知道周长的差是7.85米呢？
追问：周长都相差7.85米只是你们的猜想？怎么验证你们的结论？
生1：继续计算
生2：列式中找规律：
例如：第1圈周长：73π（米）
第2圈周长：（73 + 1.25×2）π = 75.5π（米）圆的周长差：1.25×2π = 7.85（米）
第3圈周长：（73+ 1.25×24）π = 78π（米）圆的周长差：1.25 ×2π = 7.85（米）
相邻跑道长度差= 1.25×2π = 直径差×π （板书）生：也就是说每个相邻跑道的直径差：1.25×2 = 2.5 周长差：1.25×2×π = 2.5ππ 所以相邻跑道的周长差一定，总是：1.25×2×π = 2.5
起跑线的距离差也是：1.25×2×π = 2.5π生3：公式推导。