《大象的耳朵》公开课特等奖
《大象的耳朵》教学设计
开实刘婕
教学目标：
1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
教学过程：
一、复习导入
1、孩子们，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语，注意读准字音
Ppt出示词语：扇子扇风扇扇子
似的似乎相似
指名读。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、学习第一节，了解大象耳朵的特点
过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：
PPT出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？
通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？
（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，
这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。
小兔子的眼睛红红的，就像----
你自己说一句。（两人）
（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）
再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。
原来做动作也能理解词语呢！
再来读这句（大象）。
大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？
3、学习活动一：自由读课文2——8 自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。
（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。
（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
（1）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）这些小动物们是怎么说的呢？
汇报：1、小兔子的话 ppt出示
第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？来读读（两个）关注，你看，读好这个问号能够帮助我们读好这个句子。老师送你一个读书秘诀：读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示
疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。
这个时候，大象是怎么说的？ppt出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？
第二句：ppt出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了是因为：
2、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）（3）这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。其他同学认真听。
它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？
（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？
小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。（5）学生汇报。
（6）哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。
Ppt出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
什么叫“不安”孩子们？
找同学来读读大象的话。
这句话大象是对谁说的？（自己）你从哪个词语看出来的？自言自语是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？自言自语的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。
指名读。
刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（贴）
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）（是呀！贴头像。一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，但是，两个朋友说不正常，三个朋友说不正常，四个朋友、五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。
三、比较分析，明白大象耳朵的作用。
1.学生轻声读课文9——13 自然段，填写下面的表格。
2.学生自由读课文完成表格。
3.趣味采访汇报。
动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？
大象先生，您好（）
我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了,是吗？（）
为什么要竖起来呢？（）被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？（）
您有什么感受呀？（）
那您之前耳朵耷拉着有什么作用？（）
您有什么感受？（）
您以后有什么打算？（）
可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？（）
谢谢您接受我的采访！上面选个小动物作为您的奖励。
大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。
兔子小姐，兔子小姐在哪里？前几天有人说你的眼睛红红的，一定是生病了，您是怎么说的呀？真是聪明的兔小姐！
骆驼先生，前几天有人说你背上有两个大包，真是丑死了，您是怎么说的？真是聪明的骆驼先生！
不光小动物学到了知识，我们班的小朋友也学到了很多知识呢！是
吗？你学到了什么？
三、升华情感。
是的，我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的，想一想，你有哪些东西是与别人不同的，但又是最适合自己的呢？和你的同桌说一说。
有人说我——，我会说——
有人说我——我会说——
2.学生汇报交流。
3.小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我（贴）。
六、老师总结。
孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。
部编人教版小学二年级语文下册第19课《大象的耳朵》说课稿
部编人教版小学二年级语文下册第19课《大象的耳朵》说课稿 《大象的耳朵》说课稿 一、说教材 《大象的耳朵》是教育部审定人教版义务教育教科书二年级下册第七单元的第一篇（第19课）课文。这是一篇童话。介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的事，最后制成的故事。情节简单、易懂。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 知识与能力 1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理
解起来应该很容易。 四、说教法 1.引入法 大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。 2.初读课文，感知文本。 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。 最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。 上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进
最新小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思【导语】《大象的耳朵》是人教版小学语文二年级下册第19课的课文,这篇课文是一篇童话故事,告诉人们要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。以下是整理的小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》原文大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样的啊。” 小兔子说：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说：“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有
虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教案教学目标：【知识与技能】 1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1、通过分角色朗读,读好问句。 2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。（重点） 【情感态度与价值观】 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”（难点） 教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入,读题提问 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？ 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。 谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。 2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》说课稿
《大象的耳朵》说课稿 一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 知识与能力 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 【教学难点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。 四、说教法 1.引入法 大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。
因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。 2.初读课文，感知文本。 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。 4.总结全文，深化主题 在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。 5.课外实践，拓展延伸 我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。 七、说预期效果和课后反思
小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 二、教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 四、教学课时： 2课时
第一课时 一、话题导入 1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3.教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
大象的耳朵教学设计及教后反思
《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，
掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词
《大象的耳朵》读后感400字
《大象的耳朵》读后感400字 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的文章。朋友，以下是由XX为大家精心整理的“《大象的耳朵》读后感400字”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望能够对大家有所帮助哦。 《大象的耳朵》读后感400字【一】 《大象的耳朵》是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。 故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首
先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。 在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教
学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！ 《大象的耳朵》读后感400字【二】 大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家
大象的耳朵说课稿(公开课说课稿)
一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。我执教的是本课的第一课时。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标: 知识与能力 1. 会读“似、耷、咦”等 8个生字,会写“扇、慢、遇”等 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 过程与方法 在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力,明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1. 会读“似、耷、咦”等 8个生字,会写“扇、慢、遇”等 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 【教学难点】 在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事, 因此, 对于童话故事, 他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。 四、说教法 1. 引入法 对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。
部编版二年级语文下册教学反思大象的耳朵
19 《大象的耳朵》教学反思 （一） 这篇文章是一篇童话故事,这篇童话故事以大象的耳朵为话题,通过告诉我们对别人的意见或建议,我们要动脑筋,选择合适自己的这个道理。文章语言生动活泼,符合儿童的认知,所以,对学生来说,这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思： 一、激趣导入,激发兴趣。 让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此,在引入本课的学习时,我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入,这样引入,顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同,我及时引导大家,让同学们明白,不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。 二、对于生字词的把握。 生字词教学是一篇课文的重点之一。因此,我非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读,自己解决生字词以外,还注重对同学们理解生字词的指导,通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。 三、通过重点词语、句子,把握人物内心。 要理解课文内容,把握文章的中心,就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中,我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过大
象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。 四、运用表演,亲自参与。 同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节,我出示了几个动词,让同学们通过动作表演,来理解这些动词的意思。这个环节一出现,大家的兴趣迅速高涨起来,他们跃跃欲试,都想表演,课堂气氛空前热烈。 不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中,我讲得过多,限制了学生的发挥。 在今后的教学中,我要尽量避免说的过多的现象,我要真正把课堂留给学生,让他们成为课堂的真正主人。 （二） 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果： 1.利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句,理准课文内容,让学生画出大象说的话,从而感知大象想法改变的过程。 2.引导学生抓重点句理解课文内容,让学生画出大象说的话,从而
大象的耳朵读后感5篇
大象的耳朵读后感500字5篇 大象的耳朵读后感500字(一) 大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。 耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。 在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一
只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。 我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。” 大象的耳朵读后感500字(二) 动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。 通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。 生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，
大象的耳朵听课笔记
《大象的耳朵》听课笔记 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了” 大象说:“我生来就是这样啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。问哪个班，表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。 二，猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。 有一把没人选，问为什么。 哪一把是最古老的扇子带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。 2.填量词。 大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。
3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。 三，读句子。正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。要连字成词，连词成句。刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。 四，导入课题 书空课题，齐读。大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。注意读书姿势。 1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。 2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。 3.提问题，读句子 4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。 5.大象为什么头发热读句子。指生读，齐读。 6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。 半包围不同结构的不同笔顺。 书空痛，遇。闭上眼睛再脑子里书空。 五，1.大象在文中先后遇到了谁（提醒先后） 2.兔字简单讲解。 3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。有什么发现 生内容一样，都是问句。 师，找与问句相关的字词。 生咦、呢，怎么 师咦有什么感情。 师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。老师忘了读。
2020年部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案及反思(精品)
19 大象的耳朵 [教学目标] 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 [教学重点] 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 [教学课时] 2课时
遇：半包围结构，笔顺是
大象的耳朵 耷拉着 虫子飞不进来人家是人家，我是我
《大象的耳朵》教学反思1 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们
大象的耳朵评课稿
语文教学，要识字写字，要流畅朗读，要理解内容，要领悟内涵，要抓学习运用，要……太多太多的任务，课堂上，似乎什么都要抓住，但课后却发现，什么都没有落实。然而面对低年级的语文教学，我更是茫然。时至今日，聆听了谢秋萍老师执教的《大象的耳朵》一课，我顿感领悟：原来低年级语文可以这样教。 一、课堂导入，智慧与情趣并存 良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。紧接着，出示“猪八戒、向日葵、小孩”等图片，学习“耷拉”一词，并能运用其说话。因此，不仅很好地培养了学生的识字能力，运用说话训练，还十分自然地引入《大象的耳朵》一课的学习。这样的课堂导入，融智慧与情趣一体！试想，我们在设计课堂的导入时，也能有着这样的别具匠心呢？也能让孩子们的兴致盎然呢？也能让我们的同行们眼前一亮呢？ 二、识字环节，智慧与方法并存 识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中非常重视识字教学。她在引导学习“耷拉”一词后，指导学生朗第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇”时，老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里另一个带有“扇”的句子（有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。），引导学生在语境中识字，增强学生的识字情趣，并且又设计了相应的句子让学生进行认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。在教学“竿”字时，谢老师从字形出发，引导学生观察生字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系，再密切联系学生的生活和学习经验，很好地促进了学生有意义的建构，很巧妙地教会学生“杆、肝、玕、忓”的认读。当然，在学习“舞、烦”时，结合汉字演变，运用图形，增强学生对生字的理解。多种识字放法的综合运用，我不仅感受到了谢老师的教学智慧，也让我更深切地明白：低年级语文的识字教学不仅仅是局限于“加一加、减一减、换一换”，也 不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单，那么 枯燥。原来，识字教学也可以这么有趣！ 三、阅读教学，方法与情趣并存 低年级的课文教学，不仅要指导学生识字写字， 还要指导学生学习阅读。纵观谢老师执教的《大象的 耳朵》一课，我觉得阅读教学方法有新意。第一，引 导概括故事内容有法。谢老师注重引导学生抓关键词 句，串联课文内容，她先让学生找出大象对自己的看 法的三个句子，紧接着借助图文结合的思维导图和“开 始……后来……最后”等表先后顺序的词语，很好地训练 了学生概括课文主要内容的能力。第二，引导朗读问 句有法。谢老师在让学生找出问句后，让学生明白认 识问号，表疑问；紧接着，教会学生句子中语气词的 作用甚大，让学生明白读好问句，语气词不可小看； 最后，引导学生体会其他小动物会怎么问呢？这个时 候，谢老师很巧妙地运用了情景表演的教学法，一边 让学生进行猜想，一边让学生大胆地去展示自己，这 一环节的设计，很好地发展了学生的言语智慧。的确， 在训练学生说话的同时，很好地有效地让学生明白读 好问句，语调要上扬。在层层深入之后，老师总结出 读好问句的方法——小问号，表疑问，语气词，要读 好，心里想，调上扬。简单明了的三字歌，学生们自 然是学得兴味盎然。这样的语文课堂，孩子们不仅爱 上了朗读，也一定会爱上阅读。阅读点亮人生，我们 的语文阅读教学是否也应该如此？关注方法！关注情 趣！ 这是一节实实在在的语文课；这是一节充满情趣 的语文课；这是一节充满智慧的语文课。真真正正， 我已然明白：榜样就在身边，我定更加努力。我们常 说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而 如今，我们更是要有不断流淌的源头活水，这就需要 我们不断地学习，不断充电。的确，只有不断提高自 身教学素养，才能更快更好地亮丽自己的教学生涯。 聆听了叶老师的课《大象的耳朵》，收获颇丰。课 堂上亮点频频，精彩不断。令我印象最深刻的是老师 让孩子们在反复诵读中感悟课文、随文识字值得学习。 一、创设情境，品词朗读 书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过 朗读才能表达出来。老师在教学中运用多种朗读形式 让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出 小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分 角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀 疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗 读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还 是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理 “别人是别人，我是我”。 在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体 验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的， 是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动 物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也” 这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了 大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵， 最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带 入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感 受，同时培养学生的学习兴趣。 石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学 生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟” 中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟” 中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终 处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学 效率。 二、随文识字，学有所得 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材 的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识 字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写， 认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字， 一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠 一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解 的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。
大象的耳朵说课稿
19.大象的耳朵说课稿 各位领导、各位老师大家好: 我是五联小学的教师张学琴。我将从以下几个方面说说我的课题。 一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元共设计了四篇课文，都是以一个小故事引出一个道理。大象的耳朵这篇课文，通过介绍大象听到别的小动物们都说自己的耳朵有问题后心里不安起来，用竹竿把自己的耳朵支起来，没想到却引来了一系列的麻烦，最后，它决定做回自己的故事，告诉我们适合自己的才是最好的道理。课文情节简单、容易理解。 二、说教学目标 这篇课文共两个课时，我今天要说的是第一课时。本节课的教学目标主要是会读9个生字及词语，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学重难点就是生字词的读和写以及对课文内容的理解。 三、说教法 1.引入法 故事是孩子们喜欢的，在教授这篇课文时，我选了一则与课文有联系的寓言故事来引入本课的学习。 2.演示法
在生字部分，有个别字的笔画顺序容易出错，我采用演示的方法，加深学生的记忆。 四、说学法 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们先自己练习读拼音，然后找人读，最后一起交流识字方法，同时，让同学们带着问题去读课文，在合作互学中找答案，提高了学生的学习品质，增强了学习的信心。 五、说教学过程 1.故事引入，激发兴趣。 我通过讲述邯郸学步的故事，引起学生学习的兴趣。 2.出示图片，观察大象的耳朵。 3.初读课文，感知文本。 首先，让学生们自己读课文，在读课文的过程中学习生字词及多音字。其次，指名分段读课文，在倾听中找出别人的问题，从而引起自己的注意。最后，从文中找出不理解的内容大家一起解决。 4.布置作业 以上是我从教材、教学目标、教法、学法、教学过程这五个方面对本节课进行了一个简单的说课，有很多不足之处，请各位领导及教师不吝赐教。
大象的耳朵评课稿
《大象的耳朵》评课稿 总的来说,课程进行的流畅且紧凑,既不拖泥带水,没有过多的无用的、累赘的语言也没有顾此失彼,而就是紧紧围绕教学目标展开教学,课堂上亮点频频,精彩不断。 任老师对课堂掌控的很好,整堂课“热”而不“闹”,学生在教师的引导下积极参与到学习活动中,乐于参与思考、讨论、回答问题。任老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且就是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,同时也注意培养学生读书、思考、书写的良好的习惯。整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。 教学目标就是教学的出发点与归宿,从教学目标的制定来瞧,这节课的目标全面、具体并且十分的合适。从目标达成来瞧,教学目标明确的体现在每一个教学环节中,教学手段都紧密的围绕目标,为实现目标服务,而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。 对于教材,任老师把握的十分准确,在教学重点与难点方面投入了较多的精力与时间,而在教学方法的选择上也下了功夫,不断的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,好让这节课的重点得到突出,难点得到突破。 再来说一下任老师的教学基本功,毫无疑问,任老师的教学基本功就是十分扎实的,这从多方面都能体现。任老师教态自然、明朗、富有感染力;举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。任老师的
课堂教学语言准确清楚,生动形象有启发性;语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化;并且善于运用肢体语言来辅助。板书设计的也很合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。 最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点,就就是任老师让孩子们在反复诵读中感悟课文,理解课文。书读百遍,其义自现。语言的形象色彩只有通过读才能表达出来。任老师在教学中运用多种朗读形式(默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读)让学生反复读,读出了大象耳朵“大”的特点,读出小兔子瞧到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”,通过分角色朗读,读出大象“我生来就就是这样”的 自信到怀疑自己就是不就是有病,于就是竖起耳朵,最后通过对比朗读、反复诵读,读出大象竖起耳朵后的痛苦与最后还就是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人就是别人,我就是我”。再品词析句想象补白大象与小动物们的对话,体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵就是耷拉着的,就是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象与小动物们都说了什么,然后分角色朗读,分析小羊“也”这样说,得出其她动物说的也就是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程,先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵,最后还就是耷拉着耳朵。通过具体创设环境,把学生带入到教学情境中去逐渐提高她们对知识的理解与感受,同时培养学生的学习兴趣。任老师的整个教学过程都就是把读书作为教学中学生的主要活动,以读代讲,在“读”中“悟”,在“悟”中“读”,在“悟”中加深对课文内容的理解,在
最新统编版部编版人教版二年级下册语文《大象的耳朵》说课稿
19 大象的耳朵说课稿 一、说教材 《大象的耳朵》是统编语文小学二年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。 这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。这个故事故事我们：只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同页不是问题，与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。 二、说教学目标 1.会认“似、耷”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 三、说教学重难点 1.有感情地朗读课文，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。（重点） 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。（难点） 四、说教法和学法 1.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。 2.小组合作教学法 我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。
部编版二年级语文下册《 大象的耳朵》说课稿
资源包 说课案 《大象的耳朵》说课稿 一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 知识与能力 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 【教学难点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，
理解起来应该很容易。 四、说教法 1.引入法 大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。 2.初读课文，感知文本。 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。 4.总结全文，深化主题 在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一