汉语听力课程标准对外
对外汉语中级听力Ⅰ第25课教案
***********************************************************教案第25课 心态和行为教学任务1、语言知识：到底、穿过、出汗、胆大、再也不、结实2、听力技能训练：训练学生听懂一个心理实验故事，理解心态对行为能产生巨大影响。
听懂三次实验的条件和结果。
3、与本课相关话题的讨论：练习八的问题。
时间安排本课书所需课时：2课时（90分钟）教学实施1、畅所欲言（10分钟）：第1题是本课出现的一些反义词，要求学生能够独立完成，目的是提前知道这些反义词，扫除词汇障碍。
第2题要求快速回答某事对另一件事有什么影响。
2、学习词语（10-12分钟）：特别提示：本课生词较多，但大部分不属于常用词，只要求学生在课文中理解词义，不要求会用。
可以用图片展示的名词都是用使用图片。
要求：掌握生词表中涂为蓝色的重点词语，其他词语知道意思即可。
方法：老师带读，学生分别朗读，老师纠正发音。
生词部分：重点词语学习教学方法：通过短语、例句和使用说明，使学生掌握重点词语的基本语义和基本用法。
实验：科学~ 做~黑暗：~的房间社会很~胆大：~的人~还可以说“胆子大”，反义词是“胆小”。
小心翼翼：非常小心的样子地面、水池、鳄鱼、网：PPT图片结实：~的袋子（不必详说，见语言结构学习）3、语言结构学习（12-15分钟）：◆练习一、听录音，找出每组句子共同的地方。
目的是帮助学生掌握一些词语和结构的使用方法。
除了每组三个句子，老师要适当补充。
（1）到底：用在问句或者有疑问词的非问句里，表示追究，有“究竟”的意思。
请学生用“到底”说两个句子。
（2）穿过：通过，透过。
多举一些例子，如：“穿过操场、穿过大厅、穿过走廊”。
（3）出汗；中间可以插入其他成分。
如：“出了一身汗、出了一头汗、出冷汗”等。
根据句子2提问：“什么情况下，人们会出冷汗？”***********************************************************（4）大胆/胆大：有勇气。
对外汉语听力课教学法教学内容34页PPT
谢谢！
对外汉语听力课教学法教学内容
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
《汉语听力》课程标准-对外
《汉语听力》课程标准一、课程简介《汉语听力》是来华留学生汉语学习的必修课，着重听的基本技能学习与培养。
通过不同话题选择听力材料，帮助来华留学生掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，结合口语练习，实现交际目的，以使来华留学生每次都有每节课的收获，达到预期的教学目标。
二、课程性质与定位（一）课程性质《汉语听力》是国际学院来华留学生汉语学习的专业必修课。
本课程开设一年,周课时4，总计136课时。
（二）课程定位《汉语听力》是为提高来华留学生听力水平所进行的课程，在进行“听、说、读、写”教学中处于先行位置，并与其他基础课程相辅相成，对学生以后的学习能力起重要支撑作用。
《汉语听力》通过各种有意识的教学手段来帮助来华留学生听懂所给材料，培养和提高来华留学生听的能力，从而达到沟通交流的教学目的，绝非只重复地播放课文录音。
本课程紧密依据国际项目生人才培养方案的培养目标，根据教学对象的需求，充分考虑实用性和实效性，扩充选择与来华留学生日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、功能和语言要素进行教学，尽量使来华留学生在每一个单位教学时间里都能及时地看到自己的学习效果。
三、课程设计思路《汉语听力》课程设计以对外汉语教育方法为指导，以专业人才培养方案为依据，以学生为主体，突出该课程的实践性。
（一）教学设计的原则本课程依据国际汉语项目人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在教学设计上，扩大学生“听”的范围，培养学生“听”的能力。
课上使学生养成良好的听力习惯，而不依赖母语这根拐棍。
随着汉语水平的不断提高，学生听力的训练也从知道拼音、字词、句意，到能够把握段落大意、概括篇章中心，而且既要能听懂口头语言也能听懂书面语言，但是更重要的是培养学生在使用语言是一定要考虑社会交往的意义。
在听力训练时，精听和范听结合。
与此同时，课外的“听”力训练也同样不可忽视。
对外汉语听力教学
听后写出关联词、句子） 2、在教案设计可以用时点的方式来标明教学环节的
时间。（如8:00-8:05复习环节；8:05-8:35：学习 新课环节。）
第二十三页，共36页
※听说读写相结合
第二十六页，共36页
教学方式
• 课堂教学模式多样化：师生互动，课堂小活 动等。
• 情景教学：还原真实场景，联系生活。 • 课后练习
第二十七页，共36页
中级汉语听力教学
第二十八页，共36页
目的：
为了培养语言的综合理解能力，在有限的时间里训练学生 辨音和辨调 、抓住关键信息 、联想猜测 、跳跃障碍 、 理解语境 、快速反应 、记忆存储 、概括总结等各方面的 能力，既为水平考试听力部分打好基础，又能听懂汉语新 闻广播和专业课 ，听后能简述大意，归纳要点，能基本 听懂电视、电影剧中人物对话的主要内容。
点坐车去上班，九点到公司。中午十二点到一点休
息，他有时候在公司吃午饭，有时候去饭馆儿吃 饭，吃饭以后，看看报纸，或者跟朋友聊聊天儿
。下午五点半下班，大概六点半到家。到家以后，
先洗澡，七点半左右吃晚饭，晚饭以后，看看电视
、听听音乐、跟孩子玩玩儿，十一点睡觉。
第十七页，共36页
• 3.听做结合。
（1）听后判断正误 （2）听后选择正确答案
（3）边听边连线选择正确答案 （4）听后填图 （5）听后按照指令做动作
（6）听后进行表演
第十八页，共36页
• 4.听辨结合。
（1）听后模仿词语
（2）听后选择听到的声母韵母声调或者音节 （3）听后写出所听到的声母韵母声调或者音节
对外汉语听说教学法PPT课件
-
10
三. 听力课的内容
1，语音阶段
这个阶段主要训练学生辨音辨调能力、对语 流音变的适应能力、掌握根据语调变化所体现的 交际功能能力等听力理解的微技能。教学时间较 短，却是听力理解的基础。辨音能力的训练应贯 彻始终。
1）声母、韵母的辨别。 （各国留学生不同）
2）声调的辨别。
3）音节感受能力。（连续变调等）
4）抓关键词语，注意句重音，跳跃生词，捕捉核心信息，这 是第一遍听录音时粗听的要求。如：
A问：“你等了一会儿，他就来了吧?”
B答：“不，我等了差不多一个钟头他才来。”若抓住了“就” 和“才”这两个词，问者认为他来得早，答者认为他来得 晚，就很容易理解。
-
14
-
1
本讲主要内容:
1.听力课的性质 2.听力课的目的和任务 3.听力课的内容 4.听力课的教学环节 5.听力教学的方法与技巧
-
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一.听力课的性质
1. 任何一种语言的习得都离不开听说读写能力的训练。听力 课是一门提高学生听音理解能力的技能训练课。
2. 听话者接受了说话者发出的声音，首先感知语流中每一个 音节，然后运用大脑中已有的包括词汇、句法和语义的知识， 对输入的信息作出解释，进而揭示出所接受的语音的意义。
4）轻声、儿化的感知。
5）适应语调变化。
-
11
商业新闻
0 仐摋叧
-
12
2．语法阶段
此阶段听力理解不仅包括对词义的理解，更 主要的是对句法结构及其所表达的意义和各种句 式的变换形式的感知理解。重点是句子及对话的 理解。听力技能训练的重点是记忆储存能力和联 想猜测能力。
5.捕捉主要信息能力（检索监听能力）
对外汉语听力教学PPT学习教案
第11页/共25页
互动式教学具体操作方法 ——培养学生的能力
1)培养学生良好的听音习惯 首先是预测的习惯。预测指听者根据已知
的语言信息，对未知的信息迅速作出判断 的能力。教师可指导学生听前浏览一下问 题，做到有的放矢，并根据环境、文化背 景等对材料做出相应的预测。经常实施， 可提高学生联想猜测的能力。
语境中(句子中)进行。
第5页/共25页
2．联想猜测能力和预测能力 联想是指接收到一个信号以后，
马上跟其他相关的信号(语流中 的相关信号和记忆库中的相关 信号)建立起联系的心理活动。
猜测是指根据现实的感知和以 往的经验凭想象对即将接受的
第6页/共25页
信息(语境表示的语义)作出推测，
3．检索监听
检查监听有几个方面的含义。
(1)有明确的目的性，在听语料时， 带着问题听，在语料中检索， 只记住有关问题的部分。如听 “全国天气预报”中注意自己 想知道的城市的天气情况，又 如听某一具体语料前教师布置 的问题等。 第7页/共25页
(2)接收到有关信号，在自己的记
(3)对一些同音词以及语料中的某 些语言片段，虽然辨音没有问 题。但必须在记忆库中检查出 符合语义、语法的相关语词， 才能算是理解了语料的意思。
第17页/共25页
口语和书面语：听力中的对话基本上是口语，是 实际交际中的语言，与学生精读、阅读等平时接 触多的内容有一定的差别，同时还有省略、非书 面语序等情况，在教学过程中应指导学生多了解 一些口语化的语言，有利于提高听力理解能力。
如：站住，说你呢，穿红衣服的。（易位句）； 又如：A：到哪儿？
另外，在听的过程中培养学生 用做笔记的方式形成边听边记 的习惯。学生第15用页/共2自5页 己所熟悉的 方式和方法记下关键的信息，
汉语听力课程教案
初级汉语听力课程教案2012级汉语国际教育荣遥星 12012070408一、教学对象云南民族大学国际教育学院汉语初级班，具有一定汉语基础的外国留学生二、教学内容本课为初级汉语听力训练课，是语言技能的训练课。
本课分为听课文录音和课堂听写两部分。
本课主要教学内容如下：1、让学生感受在日常生活中一些特定场合下可能听到的汉语，熟悉汉语的语音，语调，语速。
2、掌握本课课文中的课堂常用词以及本课生词。
3、训练学生的听力能力与交际能力。
三、教学目标1、让学生熟悉汉语的语音、语调、语速。
2、让学生对课堂用语及本课生词能正确发音。
3、让学生能对汉语语音、语调做出正确判断。
其中第2条和第3条为教学重点四、教学方法本课遵循功能、结构、文化相结合的原则。
在教授本课时，教室主要是运用提问、听写、选择、判断、复述等方法进行新词语的可懂输入，并使新词语成为学生心理词典中的可感知的音义结合体。
五、教学过程1、组织教学（5-10分钟）：师生问候，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。
教师做自我介绍，学生做自我介绍。
引入本课内容——汉语在日常生活中的应用。
设计意图：了解每位同学的汉语掌握情况，针对基础参差不齐的同学们制定出相应的完整的教学计划。
2、本课课文教学（20分钟）播放录音。
由教师领读，学生跟读。
并让学生分角色进行对话。
根据课文内容对学生做简单提问。
设计意图：这个部分是为理解课文内容进行的激活活动，也是输入具有完整交际意义的音义结合体的环节。
3、学习本课生词以及课堂常用语（15-20分钟）本部分将由老师领读生词，引导学生朗读，并对生词逐一解释，并举例造句。
4、语音发音教学（15-20分钟）向学生讲授汉语发音规律，并练习汉语发音，让留学生熟悉汉语语音，语调，以及如何正确发音。
播放录音，让学生感受汉语语音的实际发音效果，并跟着录音朗读。
5、语音听力练习（15分钟）进行语音练习，包括声母、韵母、声调练习，并完成课后习题。
对本课所学内容进行听写，了解学生对本课的学习情况。
对外汉语教案汉语听力教程二册第21课
1.小钱坚持要参加象棋比赛，小张则保留自己的看法。
2.刘武认为B市的投资环境很好，张文则认为A市的“软”环境对公司发展
更为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利。
回
3.张朋打算毕业后找一家公司工作，他爸爸则坚持让他读研。
4.做一件好事并不难，做一辈子好事则不那么容易。
三、……最后终于以3胜2平1负的比分取得了胜利
“……胜……平……负”表示比赛的输赢情况，“胜”指胜利，“平”指平局，
1996年2月9日，卡氏与电脑“深蓝”进行了首场比赛。“深蓝”以强大的攻 势和精确的计算，首局就打败了这位世界冠军。但随后卡氏认真地总结了经验， 最后终于以3胜2平1负的比分取得了胜利。所有担心被计算机抢走饭碗的人都为卡 氏的胜利感到高兴。
失败之后的“深蓝”被进行了大规模的技术改造。改造之后的“深蓝”计算 速度提高了一倍，应变能力也有很大程度的提高。“深蓝”的设计者许工程师认 为，上次被卡氏打败的“深蓝”只能算是婴儿，很容易被卡氏发现其缺点；而如 今的“深蓝”已经成长起来。如果卡氏仍旧维持去年的水平，他再赢深蓝的可能 性不会太大。1997年5月3日，人机大战再次拉开帷幕。经过9天6局的战斗，“深 蓝”最终果然以2胜3平1负的比分打败了“前”世界冠军卡斯帕罗夫。
“深蓝”是生于美国IBM公司的一台大型计算机。它的外形看起来就像两个黑色 的保险柜。“人输给计算机的时候并不少”，玩过电脑游戏的人大都会这么说。 但此次与“深蓝”作战的人却是世界棋王加里·卡斯帕罗夫。卡氏作为国际象棋的 世界冠军，取得了2775分的总成绩，要知道，这可是国际象棋历史上的最高分。 卡氏赛前自信地说：“如果我发挥正常的话，我知道我是能够打败‘深蓝’的！” 电脑专家则说，卡氏不能走错任何一步棋，因为任何一个错误都会立刻被“深蓝” 抓住，从而使卡氏付出巨大的代价，因此，我们也可以说这场比赛是卡氏在同自 己的错误作战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉语听力课程标准对外集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-《汉语听力》课程标准课程简介《汉语听力》是来华留学生汉语学习的必修课，着重听的基本技能学习与培养。
通过不同话题选择听力材料，帮助来华留学生掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，结合口语练习，实现交际目的，以使来华留学生每次都有每节课的收获，达到预期的教学目标。
二、课程性质与定位（一）课程性质《汉语听力》是国际学院来华留学生汉语学习的专业必修课。
本课程开设一年,周课时4，总计136课时。
（二）课程定位《汉语听力》是为提高来华留学生听力水平所进行的课程，在进行“听、说、读、写”教学中处于先行位置，并与其他基础课程相辅相成，对学生以后的学习能力起重要支撑作用。
《汉语听力》通过各种有意识的教学手段来帮助来华留学生听懂所给材料，培养和提高来华留学生听的能力，从而达到沟通交流的教学目的，绝非只重复地播放课文录音。
本课程紧密依据国际项目生人才培养方案的培养目标，根据教学对象的需求，充分考虑实用性和实效性，扩充选择与来华留学生日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、功能和语言要素进行教学，尽量使来华留学生在每一个单位教学时间里都能及时地看到自己的学习效果。
三、课程设计思路《汉语听力》课程设计以对外汉语教育方法为指导，以专业人才培养方案为依据，以学生为主体，突出该课程的实践性。
（一）教学设计的原则本课程依据国际汉语项目人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在教学设计上，扩大学生“听”的范围，培养学生“听”的能力。
课上使学生养成良好的听力习惯，而不依赖母语这根拐棍。
随着汉语水平的不断提高，学生听力的训练也从知道拼音、字词、句意，到能够把握段落大意、概括篇章中心，而且既要能听懂口头语言也能听懂书面语言，但是更重要的是培养学生在使用语言是一定要考虑社会交往的意义。
在听力训练时，精听和范听结合。
与此同时，课外的“听”力训练也同样不可忽视。
2.在教学内容开发上，从声母、韵母和声调基础入手，同时涉及日常生活、学习和社交等交际活动，包括问候、数字、时间、购物、交通、饮食、爱好、方位、住宿、生活服务、健康医疗、天气、服装、人物描写、留言核实以及计划和安排等交际活动。
每课课文都包括单句解释、一问一答对话听解、对话听解和短文听解四个部分。
3.在教学内容结构上，听解内容由短到长，由浅入深，逐步深入，呈阶梯状增加难度，更好地适应了学生逐步提高汉语听力水平的需要。
4.在课程教学组织上，积极推广探索教学做一体化、情境式教学、互动式教学。
在教学中，提倡“耳口并用”，在训练中除了听之外，还要多说、多朗读，听和说是不可分割的统一整体。
5.在教学资源建设上，注重学习外语教学与研究出版社、北京语言大学出版社等的优秀教材，同时注重多媒体课件和相关资源的建设。
(二)教学方法与手段1.“聊天问答式”教学把以往课堂单纯的“听”力教学反复听录音，变成“听”的能力的教学，在教学中重点培养学生“听”的能力，可以结合重点词的讲解，也可以通过问答的形式，引导学生说出相关的内容，引起学生“听”的兴趣，并在一定范围内引导学生的联想与想象，激发学生强烈的求知欲，让学生主动地、全身心地投入到听力的课堂中。
2.趣味多媒体教学充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践，视频能够帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。
四、课程培养目标(一)总体目标通过对本课程的学习，使来华留学生能够掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，培养学生的听力能力，综合提高来华留学生的学习积极性和行动能力以满足他们进入中级阶段或进入其他大学学习专业的需要，实现交际目的。
(二)知识目标初级阶段听力课的教学目标是通过一年的教学使来华留学生具有初步的听、说、读、写能力，特别针对听的能力，掌握一定的语言知识，能满足日常生活、学习及一般场合的交际需要，学习结束时达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。
1.语音方面，能够用正确的汉语普通话发音，读音正确清晰。
2.语速方面，语句连贯，停顿有条理，语速适中。
3.词汇方面，能够理解和运用日常生活词语，能理解常用词语的意义。
4.语法方面，语法语序基本正确，不妨碍表达，能听懂别人的说话。
5.使用方面，能够抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系，进一步使用汉语进行简单交流会话，甚至能够自由的运用常用的社交句子。
(三)能力目标听力课的教学任务是以听力技能和交际技能训练为中心，以词语听力为重点，穿插进行语音、语法、词汇、汉字的教学，培养学生的听的能力。
从长远来说，它是来华留学生用好汉语的关键之一。
1.应用汉语交流能力：留学生通过听力等多方面学习和实践，能够听懂对方表达意思，理解和运用常用词语，掌握基本的日常交际技巧，用汉语进行得体、流利的交流和沟通。
2.独立解决问题的能力：留学生在听力中遇到的困难和问题，首先要自我认真分析，切勿直接依赖老师，可根据老师简单的提示来解决问题，以此加深记忆。
3.积极探索求知的能力：留学生能够在丰富多彩的课外生活中感知，有意识的从沙龙、校园广播活动、听歌、唱歌、收听收看广播电视节目、看原声电影等方面汲取知识，以喜闻乐见的方式沉浸到积极探索的氛围中去。
4.互帮互助合作能力：留学生的在学习与生活中，通过学生自评、互评、老师指导师生共评的方式，懂得如何分工合作，如何处理同学之间，学生与老师之间的关系，掌握必要的沟通技巧。
（四）素质目标1.与他人进行积极而有效地沟通，充分发挥自己的听说能力，不怯生，主动地与他人进行口语交流。
2.学会在不同语言环境下使用合适的语言表达，尊重他人的信仰和风俗习惯。
3.发展每个留学生的个性，使每一位留学生的潜能都能得到充分的开发和发展。
五、课程内容与要求(一)校内教学及实训场所主要运用多媒体教室进行教学，使用多媒体教学设备，配以大量的听力音视频资料，所以希望设置网络设备，配备相关语音教学软件平台。
(二)校外实践条件纸介教材（配磁带、光盘）、声像教材、多媒体教材和教学资源库。
八、实施建议（一）教学建议1.在让留学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，尽可能提供原汁原味的语言素材，酌量减少使用英语的汉译素材。
通过让留学生接触大量的听力及文字材料，增加语言输入，然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用。
在教学过程中应着重语言基本功的训练，如语音、语调、朗读、复述等。
2.教学过程中，教师应积极更新教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照课程标准，积极努力，达到教学目标。
3.鼓励学生认真学习各门功课，开展多种多样的研究型的活动，在学习和生活中勇于创新，善于思考和发展，发展其创造性思维能力。
(二)考核评价建议以过程性考核为主，即不组织期末闭卷考试，课程成绩取决于过程考核，具体分为课堂表现（占总成绩的40%）和随堂测验（占总成绩的60%）。
定期进行随堂测验每个学期不少于五次。
(三)教材编写和选用建议1.教材：目前课程的主教材选用的是《汉语听力速成》（2011年，主编：毛悦），建议经过1-2年的教学实践，整合教学内容，编写更具实践性的教材。
2.辅助以汉语歌曲添加学习乐趣。
(四)教学资源建议与利用建议1.来华留学生所需教材建议使用正规语言性出版社编写，并提出对教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面要求的教材，如HSKhanyu水平考试书系等。
2.有用的学习中文网站拼音笔画网站拼音网站快乐汉语快乐学汉语中国形象宣传片汉字介绍九、附录（一）声母声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。
其他汉藏语系语言也有类似的结构。
一般由辅音充当，即首辅音。
辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。
1.现在的21个声母（1）按发音部位分类（发音部位：发音时发音器官构成阻碍的部位）①双唇音：bpm（3个）②唇齿音：f（1个）③舌尖前音：zcs（3个）④舌尖中音：dtnl（4个）⑤舌尖后音：zhchshr（4个）⑥舌面音：jqx（3个）⑦舌根音：ɡkh（3个）（2）按发音方法分类（发音方法：发音时喉头，口腔和鼻腔节制气流的方式和状况），包括阻碍方式、声带是否颤动和气流的强弱三个方面。
根据“阻碍方式”分类如下：①塞音：bpdtɡk(6个)②塞擦音：zczhchjq(6个)③擦音：fhsshrx(6个)④鼻音：mn(2个)⑤边音：l(1个)根据“声带是否颤动”分类如下：①清音（不颤动）：bpfd……(17个)②浊音（颤动）：mnlr(4个)根据“气流的强弱”分类如下：①送气音：ptkcchq(6个)②不送气音：bdɡzzhj(6个)另外，21个辅音声母总起来可以从发音部位和发音方法四个方面去描写，将这四个方面综合起来就形成各个声母的“名称”。
其公式：名称=部位+气流+声带+阻碍方式，如：b双唇不送气清塞音p双唇送气清塞音m双唇浊鼻音f唇齿清擦音3.声母的发音声母要区分声母的本音和呼读音。
声母的本音是声母本来的音值，不带元音。
声母的呼读音是声母后面带上一个元音而成的音。
如：bo,po,mo,fo,de,te,ne,le……(二）韵母韵母是中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分。
旧称为韵。
韵母由韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三部分组成；按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。
1.韵头：介于声母和韵腹之间，表示复韵母的发音起点，发音轻而短。
2.韵腹：复韵母中开口度最大、发音最响亮的元音，也叫主要元音。
韵腹前面的元音是韵头，韵腹后面的元音或辅音是韵尾。
3.韵尾：指复韵母中韵腹后面的元音或辅音。
普通话中有n【n】、ng【】两个辅音韵尾和o、i、u三个元音韵尾。
如ei【ei】中的i、iao【iɑu】中的u、an 【an】中的n、ing【ing】中的ng。
在古汉语（如唐朝语音）中，是存在塞音韵尾的，分别是-k,-p,-t,在演化的过程中，北方话大多丢失了这些韵尾，但在南方话中保留较完整，这就是用南方话念唐诗会比较压韵的原因。
除了塞音和半元音，延续性的擦音、流音和鼻音也能成为韵尾，这在印欧语系语言（比如英语）中很常见。
4.单韵母：普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。