新高考方案下的高中数学教学(14825)
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略随着“新高考”模式的全面推行，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学方法已经无法满足这一模式的要求，所以我们需要探讨新的高中数学教学方法。
本文从理论和实际学习角度出发，探讨新高考模式下的高中数学有效教学策略。
一、构建数学学习的知识网络学生们在高中数学学习过程中，需要掌握很多概念和技能。
传统的教学方法往往将这些知识呈现为孤立的点，而缺少相互联系的线条。
然而，这种教育模式已经不能够满足现代教育的需求。
以知识网络为基础的教育模式更加适合当今的高中数学教学。
因为这种模式可以将各个知识点通过相互之间的关系建立联系，帮助学生加深理解。
构建知识网络可以帮助学生形成对已有知识的整体认知。
具体操作上，可以将一个表格或者一个图形作为框架，将所有的知识点填入到应有的位置中，并用线条表示它们之间的联系。
学生们可以在学习过程中使用这个网络，帮助他们理解每一部分之间的联系，加深对整体的认识。
二、采用数字化学习教材数字化学习教材是人工智能时代的必然需求。
它的优点是多种多样的，最直接的是可以将传统的课本呈现出更加灵活多变的形式，以便更好地适应学生的不同学习方式。
另外，数字化学习教材是动态的，可以及时更新，比传统教材更具时效性。
高中数学的内容繁多，难以在课堂上面面俱到，使用数字化学习教材可以让学生自主选择学习内容和方式，提高了学习的效果和兴趣。
这种教材还可以通过反馈机制，让授课者了解学生的学习进度，及时调整教学进度。
数字化教材具有可扩展、普及性好等优点，能够大大降低学习成本。
三、采用学生主导的教学模式四、灵活运用多媒体教学工具在高中数学的教学过程中，使用多媒体教学工具可以极大帮助学生对知识点的理解。
现在的多媒体教具可以生动形象地表现出一些抽象的数学概念或定理，帮助学生理解这些概念。
比如，多媒体演示可以将角度的概念映射到实际的生活中，使学生充分体会到角度这一概念的实际应用。
另外，在解决实际问题的时候，多媒体教具可适当发挥创意性，比如用数字模拟模拟人行道经过行人数量的变化，以此来演示抽样的重要性。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
随着新高考模式的推行，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
在新高考模式下，考试内容和评价标准发生了较大的变化，要求学生具备更加综合的能力和更深层次的思维方式。
为了适应新高考的要求，高中数学的教学策略也需要做出相应的调整和改进。
本文将基于新高考模式，探讨高中数学有效教学的策略，并提出一些具体的方法和措施。
高中数学教学要注重培养学生的综合素质和创新精神。
新高考模式强调学生的综合能力和创新思维，因此教学中应注重培养学生的综合素质和培养学生的创新精神。
教师可以通过引入实际问题和应用题，让学生将数学知识应用于实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师还可以通过启发式教学、探究性学习等教学方法，培养学生的创新思维和自主学习的能力。
高中数学教学要注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
在新高考模式下，数学考试的内容更注重学生的逻辑思维和推理能力。
教师在教学中应注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
可以通过讲解问题的解题思路和方法，引导学生形成正确的逻辑思维方式；可以通过解析和推理题目，培养学生的推理能力和分析问题的能力。
教师还可以引导学生进行数学演绎和证明，培养学生的证明能力和严谨的思维方式。
高中数学教学要注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
在新高考模式下，数学考试的内容更加多样化和实用化，要求学生在学习中保持持续的学习兴趣和合理的学习方法。
教师可以通过丰富的教学内容和灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣；可以通过讲解解题技巧和学习方法，指导学生合理的学习方法。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略【摘要】高中数学教学在新高考模式下面临着更大的挑战和机遇。
为了有效提升高中生数学学习水平，需要制定一套适合新高考模式的有效教学策略。
本文首先介绍了高中数学教学的重要性，然后分析了新高考模式对高中数学教学的影响，接着探讨了有效教学策略，并提出针对不同类型学生的教学方法以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过总结回顾和展望未来，本文最终得出了建议措施，希望能够为高中数学教学提供一些有益的参考和指导。
高中数学教学的有效策略不仅能够帮助学生更好地应对新高考挑战，也能够提升整个教育体系的素质和水平。
【关键词】高中数学、新高考模式、有效教学策略、不同类型学生、现代科技手段、教学效果、引言、背景介绍、问题提出、正文、高中数学教学的重要性、新高考模式对高中数学教学的影响、有效教学策略的探讨、针对不同类型学生的教学方法、利用现代科技手段提升教学效果、结论、总结回顾、展望未来、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍随着新高考模式的实施，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
新高考模式强调素质教育，注重培养学生的综合素质和实践能力，对高中数学教学提出了新的要求。
如何有效地适应新高考模式的要求，提高高中数学教学的效果，成为了当前高中数学教师们亟待解决的问题。
本文将就新高考模式下的高中数学有效教学策略进行深入探讨，旨在为高中数学教师们提供一些可行的教学方法和策略，帮助他们更好地开展高中数学教学工作。
1.2 问题提出在新高考模式下，高中数学教学面临着许多挑战和机遇。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经无法适应学生的学习需求。
如何有效地教授高中数学成为了当前教育工作者们急需解决的问题。
在传统的教学模式下，高中数学教学往往过于注重知识点的灌输，忽视了学生的思维能力和创新意识的培养。
学生们只是机械地进行题目的练习，而缺乏对数学背后的逻辑和思想的理解。
而新高考模式则要求学生具备更多的综合能力和实践能力，这对传统的数学教学提出了更高的要求。
新高考背景下的高中数学教学
新高考背景下的高中数学教学从2023年六月的高考开始，我们浙江学生开始采用全国高考卷，结束了长达二十余年的浙江自主命题的历史。
因此相应的教材也作了一些变化，对于学生阅读能力要求越来越高了，对于一线老师也提出了新的更高的要求。
那作为一线的老师得我们更应该与时俱进，更何况历史的进步需要创新，当今社会更需要创新。
那么如何在高中数学教学中对学生进行创新教育呢？本人通过平常的教学有以下感想：一、做好“引航人”------让我们成为良师“良师”在现今就是高素质的教师。
既要自身素质过硬，又要懂得如何提高学生素质，没有高素质的教师是难以培养出高素质的学生的。
“一将无能，累死千军”。
那么，应如何提高学生素质，做一个名副其实的良师呢？一个良师应把艺术的阳光带进课堂。
善于培养学生的创新意识，是良师的又一重要体现。
教师应注意引导学生克服消极文化影响，保护学生的好奇心，自信心，允许学生承认失败的价值。
最初的好奇心往往是具有创造的必经之路，爱迪生的好奇心让人以为他不是一个好学生，但是爱迪生的父母及时地保护了他的自尊心，自信心，使他成为“发明大王”。
可以看出，作为学生的引航人-----一个受人尊敬的良师是多么必要，对学生创新意识的培养也是多么的重要。
二、创造良好的环境，培养创新意识学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有给学生营造宽松的环境，学生的主体性、创造性才能得到发展，学生的思维才能更活跃。
在实际教学中，笔者注重把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生。
让每位学生都能体会到老师的关心和爱护，心灵产生共鸣，以次唤起学生的积极情感，激发创新能力。
另外笔者还注意发扬民主，善于表彰学生。
而对学生的赞扬乃是促进心理安全的重要因素之一。
当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维，他可以充分表现自己思想而无须压抑，这样创新理念就应运而生。
（一）巧设疑问，引导创新思维古人云：“学起于思。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略【摘要】新高考模式的实施对高中数学教学提出了新的挑战，教师们需要调整教学内容与方法以适应新的考试要求。
教育工作者也需要注重提高学生数学思维能力和实践与应用能力的培养，使他们能够在实际问题中灵活运用所学知识。
在这个过程中，借助现代科技手段辅助教学将会起到重要作用。
加强学生自主学习能力的培养也是教育工作者需要重视的方面。
通过持续改进与创新教学方法，可以更好地适应高中数学教学的需求，为学生的综合素质发展提供更好的服务。
高中数学教学策略的重要性不言而喻，只有不断地调整和创新教学方法，才能更好地培养学生的数学能力和综合素质。
【关键词】新高考模式、高中数学、有效教学策略、调整教学内容与方法、提高数学思维能力、实践与应用能力培养、现代科技辅助教学、自主学习能力培养、教学策略重要性、改进与创新教学方法、学生综合素质发展服务。
1. 引言1.1 新高考模式对高中数学教学的影响新高考模式要求学生学习更加全面，注重学科之间的交叉融合和实践应用能力的培养。
这意味着高中数学教学需要向更加综合性和实践性方向发展，不再是简单地灌输知识点，而是注重学生的能力提升和素质培养。
新高考模式给高中数学教学带来了更大的挑战，要求教师在教学内容和方法上做出更多的调整和创新。
教师需要更加注重引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
新高考模式也促使学校和教师更加重视学生的个性化发展和能力培养，要求教育者注重培养学生的创新精神、团队合作能力和实践操作能力，以适应未来社会的发展需求。
高中数学教学需要更加注重学生的综合素质培养，培养他们的创新意识和实践能力，以提升学生的综合素质和竞争力。
1.2 高中数学教学的挑战性高中数学教学的挑战性主要体现在学生学习压力增大、数学知识复杂性增加、学科整合性要求提高等方面。
新高考模式下要求学生综合能力的提高，对高中数学的学习提出了更高的要求。
学生需要在高考中展现出对数学知识的深刻理解和应用能力，这就要求教师在教学中更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略随着新高考模式的实施，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
有效的数学教学策略将对学生的学习效果产生重要影响。
本文将结合新高考模式下的特点，探讨高中数学有效教学策略。
一、深入理解新高考模式下的要求新高考模式注重考查学生的综合能力和创新意识，要求学生具备扎实的数学基础知识，懂得数学背后的思想和原理，能够解决实际问题，并具备跨学科的综合应用能力。
高中数学教学需要注重培养学生的数学素养和创新意识，并且要贯穿数学的知识、技能、情感和价值观四个维度。
二、灵活运用多元化的教学方法面对新高考模式下的要求，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
教师需要灵活运用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用启发式教学法，引导学生通过实际问题来发现数学知识和解决问题的方法；教师可以引导学生进行团队合作学习，通过合作探讨和分享，激发学生的创造力和表达能力；教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，增强教学的互动性和趣味性。
三、强化课程的整合性和交叉性新高考模式要求学生具备跨学科的综合应用能力，这就需要数学教学能够与其他学科进行有机的整合和交叉。
教师需要根据课程的实际情况，引导学生将数学知识应用到其他学科的学习中，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
教师可以联合其他学科的老师，共同探讨如何促进各学科之间的交叉融合，形成多学科协同发展的教学模式。
四、提高评价方式的科学性和多样性针对新高考模式下的要求，评价方式也需要与时俱进，不再依赖于传统的笔试形式。
教师可以采用多种评价方式，如开放性问题的探讨、实际问题的分析解决、小组合作的项目展示等，来考查学生的综合能力和创新意识。
教师需要关注学生学习过程的反馈和成长，因此可以采用概念地图、学习日志、实验报告等形式，来及时了解学生的学习情况和动态。
五、重视实际问题的探索和解决新高考模式注重学生的实际应用能力，要求学生能够通过数学知识解决实际问题。
新高考政策下的高中数学教学探讨
新高考政策下的高中数学教学探讨【摘要】新高考政策的实施对高中数学教学有着重要影响，要求教学更加注重学生的素质提升和综合能力培养。
在教学中需要重视素质教育，培养学生的批判性思维能力和实践应用能力，并关注学生的自主学习能力提升。
通过这些方面的改革，可以更好地适应新高考政策的要求，帮助学生全面发展，提高考试成绩，增强竞争力。
在新高考政策下，高中数学教学应当注重发展学生的综合能力，促进学生综合素质水平的提升，为学生未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】新高考政策、高中数学教学、素质教育、批判性思维、实践应用能力、自主学习能力、综合能力1. 引言1.1 新高考政策下的高中数学教学探讨在新高考政策下，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育体制改革的不断推进，高中数学教学也要适应新的政策要求，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境。
随着高考改革的深化，新高考政策对高中数学教学提出了更高的要求。
传统的死记硬背和应试教育已经不能满足当前社会的需求，高中数学教学需要更加注重培养学生的综合素质和能力。
教师需要更新教学理念，提升教学方法，注重培养学生的批判性思维能力、实践应用能力和自主学习能力。
在新高考政策下，高中数学教学需要更加注重人才培养的全面发展，不仅要关注学生的数学知识水平，更要重视学生的学习态度、学习方法和综合能力的培养。
只有这样，才能更好地适应社会的发展需求，为学生的未来发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 新高考政策对高中数学教学的影响新高考政策对高中数学教学的影响主要体现在以下几个方面。
首先是高考改革使得高中数学教学更加注重学生的实际能力和综合素质的培养，强调了学生的素质教育。
新高考政策要求高中数学教学更注重学生批判性思维能力的培养，培养学生独立思考和解决问题的能力。
新高考政策下高中数学教学要求注重学生实践应用能力的培养，使得数学教学更加贴近生活和实际应用。
新高考政策要求高中数学教学需关注学生的自主学习能力提升，通过各种方式激发学生学习的主动性和积极性。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略新高考模式下的高中数学有效教学策略应该包括以下几个方面：提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，强化数学基础知识的学习，提高学生的数学应用能力，并加强数学的实践性教学。
要提高学生的学习兴趣和动力。
数学是一门抽象而具有严密逻辑的学科，对于很多学生来说，容易产生抵触情绪。
教师应该利用多种教学手段，如讲解生动有趣的数学知识，引导学生找到数学与生活的联系，鼓励学生参与课堂讨论和数学竞赛等活动，从而激发学生的学习兴趣和动力。
要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
高中数学不仅要求学生掌握基本的概念和定理，还要求学生具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和推理能力，引导学生学会分析和解决数学问题的方法和思路，培养学生的创造性思维能力和问题解决能力。
要强化数学基础知识的学习。
数学是一门建立在基础知识上的学科，没有扎实的基础知识，学生就难以理解和应用高级的数学知识。
教师要注重巩固和复习基础知识，帮助学生建立起扎实的数学基础，为学习更高级的数学知识打下坚实的基础。
第四，要提高学生的数学应用能力。
新高考模式下的高中数学考试注重学生对数学知识的应用能力，要求学生能够把数学知识灵活应用于实际问题的解决中。
教师要设计一些实际生活中的数学问题，引导学生运用所学的数学知识解决问题，培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
要加强数学的实践性教学。
数学是一门实践性很强的学科，单纯的理论讲解和书本上的计算题很难激发学生对数学的兴趣和学习欲望。
教师要注重把数学的实践性教学融入到课堂教学中，比如组织数学实验、数学建模比赛、数学角逐赛等，让学生亲身体验数学的魅力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略随着我国高中教育改革的不断深化，新的高考改革方案也相继出台，高中数学教学也面临了新的机遇和挑战。
在新高考模式下，高中数学的有效教学策略尤为重要，对于教师来说，如何有效地教授数学知识，提高学生的综合素质和能力，已成为一个亟待解决的问题。
本文将着重讨论在新高考模式下的高中数学有效教学策略。
一、培养学生的数学思维能力在新高考模式下，高中数学的教学目标更加注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是单纯的传授知识。
教师需要注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会分析问题、解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过设计一些生动有趣的数学问题，让学生动手实践，培养他们的数学思维能力。
教师还可以鼓励学生进行数学建模和解决实际问题的实践活动，提高学生的数学思维水平。
二、注重数学知识与实际应用相结合在新高考模式下，高中数学教学需要更加注重数学知识与实际应用相结合。
传统的数学教学往往只注重学生对数学知识的记忆和掌握，而忽视了数学知识与实际生活的联系。
教师在教学中可以结合生活实际，让学生通过数学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
比如在教学中引入数学建模和数学应用，让学生通过建模和实际应用来巩固和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
三、采用多样化的教学方法在新高考模式下的高中数学教学中，教师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教学方法的多样化包括利用多媒体教学、案例教学、讨论教学等多种教学手段，让学生在多种学习环境中学习数学知识。
教师还可以采用小组合作学习、因材施教等个性化教学方法，针对不同学生的学习特点和学习需求，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、关注学生的学习动机和学习兴趣在新高考模式下，高中数学教学策略中，要着重关注学生的学习动机和学习兴趣，激发学生学习数学的热情，提高学习效果。
教师可以在教学中结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的数学教学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，让学生通过参与其中提高数学学习的兴趣。
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略
试论新高考模式下的高中数学有效教学策略随着新高考的实施，高中数学教学也正在面临着新的挑战和机遇。
新高考要求学生具有更加全面的素质和能力，数学教学需要更加注重培养学生的创新思维、问题解决能力和数学实践能力。
高中数学教学需要有针对性地调整和改进，采取有效的教学策略，来适应新高考模式的要求。
本文将试论在新高考模式下的高中数学有效教学策略。
一、引导学生探索式学习新高考要求学生具有更强的自主学习和解决问题的能力，因此高中数学教学需引导学生进行探索式学习。
教师可以通过提出问题、引导讨论、设计实验等方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实践中探索问题的解决方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生运用所学的知识进行探索和解决，同时注重培养学生的数学建模能力。
二、注重数学素养的培养三、注重实践性教学四、注重跨学科融合新高考要求学生具有综合性的素质和能力，高中数学教学需要与其他学科进行融合。
教师可以结合生活实际和其他学科的知识，设计交叉学科的数学教学活动，使学生能够跨学科地运用数学知识解决实际问题，培养他们的综合素质和能力。
在物理、化学等学科中，教师可以引入数学模型和数学方法，让学生在学习其他学科的加深对数学知识的理解和运用。
新高考要求学生具有更加全面的素质和能力，高中数学教学需要注重个性化教学。
教师可以根据学生的学习特点和能力水平，采取灵活多样的教学方式和手段，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
针对不同水平的学生，教师可以设计不同层次的数学题目，让学生在适度的压力下提高自己的数学能力。
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数学课堂教学中的坚守与创新
坚守1.走东西方教学整合之路，走传统教 学与现代教学整合之路
“青浦经验”
循序渐进 小步快进 讲练结合
小步走、小转 弯、小坡度—— 新授课 大容量、快节 奏、高密度— 复习课
情意原理 活动原理 序进原理
反馈原理
课堂教学高要求
灵动 大气 务实
高效
什么是一堂理想的高中数学课
九连环中的数学
授课教师 赵肖东
教学过程
介绍历史 认识连环 探究规律 应用新知 反思解法 妙用连环 交流收获 引入新课 提出问题 解决问题 解新问题 提新问题 变化无穷 分享无限
1
2
3
4
5
6
7
探究与发现类
“杨辉三角”中的一些秘密 魔术师的地毯
在探究中发现，
在发现中探究，
丰富数学知识 感悟数学奇妙
2.3、教师补充，共赏奇景
环节三：小结环节
3.1、总结收获，盘点新知
3.2、课外探究，再攀高峰
知识拓展类
互为反函数的两个函数图像之间的 关系
柯西不等式的一般形式
丰富数学知识 感悟数学奇妙
排序不等式
直线的参数方程
椭圆的参数方程
极坐标
曲边梯形
创新3.解决数学问题的方法的创新
创新3 复习教学要培养学生五个优先思维
选题难度层次化
学法指导个性化
讲解例题多变化
课堂教学艺术化
概念教学要深化 点拨规律条理化
练习形式多样化
教学方法灵活化
对待学生情感化 －－浙江
坚守2.立足课堂，开展有效教学
坚守 高效课堂四字经 熟 化
会 懂
坚守3.倡导高观点下的高中数学教学, 使 课堂教学能居高临下
站在高等数学的高度, 运用高等数学 的知识、思想和方法, 重新去审视、 分析和解决初等数学中的问题的观 点 。着眼思辨、精于抽象思维
新高考方案下的高中数学教学
浙江省教育厅教研室 张金良
前言
当前高中数学教学面临的新形势
●选课走班个性化学习大势所趋 ●减少考试科目，数学地位显现 ●取消文理分科，突破多年来的数学教学格局 ● “会考”走向“学考”，有限度地接轨高考 ●课标修订紧锣密鼓
几个热门话题
●数学选修课怎么开? ●学业水平考试如何考？
教学目标定位是否合理？
教学方法是否恰当？ 数学思想是否渗透？ 教学过程是否清晰？ 数学本质是否被揭示？
传统教学与现代教学中找一 个突破点
学生思维是否被启动？
教学内容是否落到实处？ 三维目标的是否达成？ 教学是否有特色？
课堂教学“十二化”
坚守
作业数量合理化
新课引入趣味化
分析思路常规化
注：录屏软件及其视频教程均在大赛官网“中国微课”网 （）“学习制作微课视频”栏目提供免费下载与观看。
录屏软件 教学课件
录 制
案例：国内典型微课模式+美国可汗学院式 这是当前学习型微课的最主要表现形式。
微课的一般制作环节
最关键环节！
创新2.教学内容的创新——选修课开设更有效
历史重要方法
阅读与思考 ——割圆术
温州中学 吴时月
教学过程
呈现 背景
探索 方法
建立 递推
实现 算法
归纳 小结
阅读与思考——割圆术
——阅读与思考
台州市椒江区洪家中学 谷荷莲
读书百遍其义见 汇积小流成江河
教 学 流 程
群策群力解疑难
口留余香再启智
游戏中的数学
玩中学、学中玩，让 学生感受数学很好玩
挖掘教材素材,开展选修课教学
现行教材选修课素材的主要类型:
阅读与思考类
探究与发现类 知识拓展类
信息技术应用类
在阅读中思考，
在思考中阅读，
阅读与思考类
刘徽的割圆术
圆锥曲线的光学性质及其应用 九连环中的数学 概率与密码 平面与空间中的余弦定理
丰富数学知识 感悟数学奇妙
斐波那契数列
代数基本定理 振幅、周期、频率、相位
二、微课的基本特征
“微课”的特点是“短、小、精、悍”，一般不超过10 分钟，简单来说就是比正常课教学时间短、教学内容少的 课。.它主题鲜明、指向明确，让学生花最少的时间学习最重
要的内容，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。
主要包括：（1）时间短：5-10分钟；（2）内容精：教学内 容集中，一般为某个知识点或一节课内容的某一个方面；（3） 课堂真：微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就 是教师教学过程的展示，与常规课不同的是它时间短
使用定义优先 考虑几何背景优先 观察特殊情形优先 命题转换优先 挖掘内隐条件优先
zjinliang05@/qq:1063683126
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创新1.教学方式的创新——让 “微课”走进课 堂
一、微课及其相关概念
“微课”又名微型课程，是近年出现的新名词，
但其理念和基本形式是网络教学与在线互动。主
要是基于教学知识点或学生学习的重点、难点、
疑点内容进行选题、设计、制作的一段视频，是
一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程
资源。
微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格 定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。 微课程包括微课视频(音频) 、学习任务书、进 阶练习三个相互配套的组成部分。 微课程嵌入教学活动中, 可用于课堂教学、网上 自主学习或两者融合的混合式学习。 微课程主要分为讲授型、实验型和应用型等三种 类型。
●数学高考如何考？
●14届学生学习内容如何定？
●数学教质量提升的增长点在何处？
数学高考的基本趋势
摸索走向成熟（理性）:
“起点低、坡度缓、层次多、区分好”
以选拨为主的评价仍是主导 实践积累的好的做法不变
考能力，考思维，考双基，考潜能
能力:
A、空间想象能力、抽象概括能力、 推理论证能力、运算求解能力、数据 图表处理能力以及应用意识和创新意 识. B、逻辑推理能力、空间想象能力、 运算求解能力、数据处理能力、应用 能力.
三、微课视频的制作
微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式: 拍摄类 指利用视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微 课视频。 录屏类 指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师 在电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。 鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点, 国际上优秀的微课制作 一般都采用录屏方式。应用Camtasia软件,在PPT上加配音、 字幕和练习,存儲为MP4制式,是最常用的简便方法
视频摄像工具拍摄——外拍式
通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像 头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外 部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全 程记录摄制下来的真实情景的教学视频；
视频拍 摄工具
教学内容展 示工具
手机、DC、DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播 自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业 公司拍摄
学校/教室/课堂/实验室/办公室/家里/户外 等都行。
录屏软件录制——内录式
通过在教师电脑上安装录屏软件（如：Camtasia Studio录屏软 件或金达在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手 写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频（同 时录制声音，教师讲解的头像可以选择是否出现）。