小议“五环节教学”实施过程中的几点注意

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五环节教学模式

“五环节”高效教学模式解读摘要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。

实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。

一、“五环节教学模式”的设计说明第一环节：引——目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。

目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。

一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。

而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。

激发学生学习的积极性和求知欲。

教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。

学习目标的制定应注意以下几点：要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。

要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。

目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养……”、“激发……”这一类词，而用“尝试……”“学会……”“懂得……”“知道……”“能够……”这样的表达方式。

第二环节：学——自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。

因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。

本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。

五环节教学反思

五环节教学反思一、引言在教学过程中，五环节教学法是一种高效的教学方法，它包括导入、讲授、练习、巩固和反思五个环节。

这种教学法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并能够培养学生的思维能力和创造力。

然而，在实际教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

二、导入环节导入环节是教学的开始，它需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。

然而，我发现我在导入环节上并不够灵活多样，常常使用相同的方式和内容导入新课。

这样做容易导致学生对导入环节失去兴趣，从而影响到后续教学效果。

因此，我需要加强导入环节的设计，尝试使用一些新颖有趣的方式来吸引学生的注意力。

三、讲授环节讲授环节是教师向学生传授知识的过程。

在这个环节中，我发现自己有时候过于依赖教材和讲义，导致课堂内容过于单一和枯燥。

为了提高讲授环节的效果，我需要更多地运用一些生动的例子和实际的案例来说明概念和原理，以增加学生的学习兴趣和理解能力。

四、练习环节练习环节是学生巩固和应用所学知识的重要环节。

然而，我发现在练习环节中，我有时候过于依赖传统的练习方式，如填空和选择题，而忽视了一些更有挑战性和启发性的练习形式。

因此，我需要尝试一些新的练习方式，如小组合作、讨论和实践活动，以提高学生的综合能力和创造力。

五、巩固环节巩固环节是对所学知识进行总结和复习的环节。

在这个环节中，我发现我有时候过于依赖教师的讲解和复习，而忽视了学生自主学习和思考的机会。

因此，我需要提供更多的自主学习和思考的机会，如让学生进行小组讨论和展示，以巩固和深化他们的学习成果。

六、反思环节反思环节是教学的最后一个环节，它能够帮助学生对所学知识进行反思和总结。

然而，我发现在反思环节中，我有时候过于注重学生对知识的理解和应用，而忽视了他们对自身学习过程的反思和评价。

因此，我需要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，并提供一些指导和建议，以帮助他们更好地改进学习方法和策略。

七、结论通过对五环节教学法的反思，我意识到在实际教学中还存在一些问题和不足之处。

教学实施过程中应注意的问题

浅谈教学实施过程中应当考虑的因素在备课过程中，应考虑的因素主要有：（一）、了解学生年龄状况、心理特征，掌握学生的知识结构；（二）、备课前准备充分，熟悉所教授学科的相关内容、结构特点、课程章节安排等；（三）、熟悉教学大纲，准确地设立教学目标，清楚了解教学的重点、难点，并在备课过程中加于重点关注。

（四）、认真备课，积极参与集体备课和试讲，主动与同伴交流、探讨。

在课堂理论教学过程中，应考虑的因素主要有：（一）、对所教授的内容思路清晰、逻辑性强；（二）、对重点、难点进行逐一突破，直到学生完全理解为止；（三）、声音洪亮、讲课的语速适中，能够让学生清楚地理解；（四）、板书设计、摆放、书写规范；（五）、每节课内容讲解结束后，应进行适当的总结和归纳，形成知识之间的联系网络；（六）、采用灵活的教学方法，注意启发诱导，鼓励学生积极参与课堂教学，合理使用各种教具及电化教学手段，语言生动简练；（七）、讲究教学艺术，同时注重理论联系实际，增强学生分析问题和解决问题的能力。

在课后答疑辅导中，应考虑的因素主要有：（一）、保证学生能充分利用自习时间，给学生充分的自习时间；（二）、教师答疑辅导过程中，所采用的方式应针对不同的学生、不同的教学内容采用不同的方式、方法；（三）、辅导答疑的地点和时间，可以根据实际情况安排；（四）、在日常教学中辅导答疑要形成常规制度并长期坚持。

在作业布置和检查中，应考虑的因组主要有：（一）、教师应据大纲的要求、学科的特点、不同层次学生的特点来布置作业，作业必须少而精，必须具有典型性、综合性、拓展性，难易程度适中；（二）、教师必须及时了解学生作业完成情况，及时抽查或批改作业（抽查或批改率应不少于30％），并将结果进行登记和讲评。

对不能按时、按质、按量完成作业的学生，教师应酌情从学生的平时成绩中扣分；（三）、学生若长期不完成作业，且屡教不改的，可酌情取消其本课程的考试资格；（四）、教师的作业布置及作业检查等应按上级要求记入工作量。

教学五环节实践反思(3篇)

一、引言作为一名教育工作者，我深知教学五环节在教学过程中的重要性。

教学五环节包括：备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价。

在教学实践中，我深刻体会到了每个环节的重要性，同时也发现了自己在教学过程中存在的问题。

本文将对我教学五环节的实践进行反思，以期提高自己的教学水平。

二、备课环节1.优点在备课环节，我注重对教材、教参的研读，力求把握教材的重难点，设计出适合学生的教学方案。

同时，我还会查阅相关资料，丰富教学内容，提高课堂的趣味性。

2.不足（1）对教材的研读不够深入，有时对教材的理解不够透彻，导致教学目标不明确。

（2）教学设计缺乏创新，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

三、上课环节1.优点（1）课堂氛围较为活跃，学生参与度高。

（2）注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。

2.不足（1）课堂时间分配不合理，有时过于关注教学进度，导致学生对某些知识点的掌握不够扎实。

（2）对学生的个别差异关注不够，未能根据学生的实际情况进行针对性教学。

四、作业布置与批改环节1.优点（1）作业布置合理，既有巩固知识的作业，又有拓展思维的作业。

（2）批改作业认真，及时发现问题，给予学生反馈。

（1）作业量有时过多，给学生带来较大的学习压力。

（2）对作业的批改不够细致，未能全面了解学生的学习情况。

五、辅导环节1.优点（1）关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求进行辅导。

（2）辅导过程中注重培养学生的自主学习能力。

2.不足（1）辅导时间有限，难以满足所有学生的需求。

（2）辅导方式单一，缺乏创新，未能提高辅导效果。

六、评价环节1.优点（1）评价方式多样化，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

（2）评价注重过程，关注学生的成长和进步。

2.不足（1）评价标准不够明确，有时难以公正地评价学生的表现。

（2）评价反馈不及时，未能及时帮助学生改进。

七、总结与展望通过本次教学五环节的实践反思，我认识到自己在教学过程中存在诸多不足。

有效把握“五环”,精准实施教学

有效把握“五环”，精准实施教学“五环”教学法是一种将学习内容分解为五个环节的教学方法。

五个环节包括预习、导入、讲授、练习和归纳总结。

这种教学方法旨在帮助教师更加有效地授课，帮助学生更加深入地理解和掌握所学内容。

首先，预习是指学生在课前预习相关内容。

预习可以帮助学生更好地理解老师讲解的内容。

教师可以通过布置课前阅读作业、推荐相关书籍等方式引导学生进行预习，让学生更好地准备上课所需要的基础知识。

其次，导入是指老师在开始讲解新知识之前，通过问题引导学生建立问题意识，激发学生的兴趣。

例如，可以通过提出一个问题、讲解一个经典案例或放一段视频等方式向学生展示新知识的重要性和应用场景。

接着，讲授是指老师进行知识传授的阶段。

在讲授环节，需要讲解清晰，易于理解，并且突出重点，避免过多的细节。

在这一环节中，老师还可以设置多个细节提问，以帮助学生巩固所学知识点。

练习是指学生在课后对所学知识进行巩固和练习。

教师可以通过诸如习题、案例分析等方式来帮助学生进行实践练习。

在这一环节中，老师可以加强对学生的个别辅导和采取相应的差异化教学策略，以满足不同学生的需要。

最后，归纳总结是指老师对本节课的主要内容进行总结和回顾。

学生可以通过这一环节来检验自己是否掌握了主要内容。

教师在这一环节中也可以选出一个或多个学生进行展示，以鼓励学生积极参与，并通过展示来提高学生的自信心和激励学生继续学习。

总之，“五环”教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地指导学生，以丰富的方式进行教学。

在使用时，教师应根据所教授的知识点的特点和学生的实际情况适当进行适当调整，以达到更好的效果。

五点环节教学法心得体会

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，我国教育界逐渐引入了多种新的教学模式。

其中，五点环节教学法作为一种创新的教学方法，在我国教育领域得到了广泛应用。

通过一段时间的实践与探索，我对五点环节教学法有了深刻的认识和理解，以下是我对五点环节教学法的心得体会。

一、五点环节教学法的内涵五点环节教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

它包括以下五个环节：激发兴趣、启发思维、引导探究、巩固练习、评价反馈。

这一教学法强调在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、五点环节教学法的实施要点1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。

在五点环节教学法中，激发兴趣是关键的一环。

教师应结合教学内容，运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过讲故事、设疑问、游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2. 启发思维启发思维是五点环节教学法的核心。

教师应引导学生主动思考，培养他们的创新意识和批判性思维。

在教学中，教师可以采用以下方法：提出问题、分析问题、解决问题，让学生在思考过程中逐渐形成自己的观点。

3. 引导探究引导探究是五点环节教学法的重要环节。

教师应引导学生自主探究，培养他们的实践能力和团队协作精神。

在探究过程中，教师可以提供必要的学习资源，引导学生通过实验、观察、调查等方法，获取知识，提高能力。

4. 巩固练习巩固练习是五点环节教学法的基础。

教师应通过课堂练习、课后作业等形式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。

在巩固练习过程中，教师要注意以下几点：①因材施教，针对不同学生的学习情况，制定合理的练习计划；②注重实践，让学生在实际操作中掌握知识；③鼓励创新，培养学生的创造力和想象力。

5. 评价反馈评价反馈是五点环节教学法的保障。

教师应通过课堂观察、作业批改、考试等方式，对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈。

评价反馈应注重以下几点：①客观公正，避免主观臆断；②针对性强，针对学生的具体问题提出改进建议；③激励性，鼓励学生不断进步。

教育教学经验文章(做一个“五环节”教师)

教育教学经验文章（做一个“五环节”教师）介绍作为一名教师，要想提供高质量的教育，关键在于不断丰富和改进自己的教学经验。

本文介绍了一个“五环节”教师的理念，以帮助教师更好地组织教育教学活动。

第一环节：准备教学活动的成功离不开良好的准备。

教师应该提前准备教材、教具和教学资源，确保教学内容的科学性和完整性。

此外，教师还应该了解学生的背景和特点，做好个别学生的教学计划。

第二环节：启发在教学过程中，教师应该注重启发学生思维。

通过提问、引导和讨论，激发学生的兴趣和思考能力。

教师应该鼓励学生主动探索和解决问题，培养他们的自主研究能力。

第三环节：互动教师应该创造积极的研究氛围，鼓励学生之间的互动和合作。

通过小组活动、讨论和合作项目，帮助学生建立良好的人际关系和团队合作精神。

教师也可以利用多媒体技术，提供更多互动的研究方式。

第四环节：巩固教师应该及时巩固学生的研究成果。

可以通过作业、测验和演示等形式，让学生复和巩固所学知识。

教师还可以提供反馈和评价，帮助学生改进和进步。

第五环节：评估教师应该定期评估学生的研究情况和教学效果。

通过考试、测试和观察等方式，了解学生的研究进展和问题所在。

教师可以根据评估结果，调整教学策略，更好地满足学生的研究需求。

结论作为一名教师，我们应该努力成为一个拥有完善教育教学经验的“五环节”教师。

通过准备、启发、互动、巩固和评估这五个环节的有机结合，我们可以提供更好的教育教学服务，培养学生成为全面发展的人才。

教师教学五环节心得体会

作为一名教师，我深知教学是一个复杂而系统的过程，需要我们不断探索和实践。

在多年的教学工作中，我逐渐形成了自己的教学五环节，即备课、上课、作业批改、辅导和评价。

以下是我在这一过程中的心得体会。

一、备课备课是教学五环节中的第一步，也是至关重要的一步。

通过备课，我能够对所授课程有更深入的了解，明确教学目标、教学重难点和教学方法。

在备课过程中，我注重以下几点：1. 精研教材，吃透教材内容。

只有对教材内容了如指掌，才能在课堂上游刃有余地讲解。

2. 结合学生实际情况，制定切实可行的教学计划。

了解学生的兴趣爱好、学习习惯和基础，使教学更有针对性。

3. 多渠道收集资料，丰富教学内容。

利用网络、书籍等多种途径，拓展学生的知识面。

4. 注重教学方法的创新，提高课堂效果。

根据课程特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

二、上课上课是教学五环节中的核心环节，也是展示教师教学水平的舞台。

在上课过程中，我注重以下几点：1. 营造良好的课堂氛围。

通过幽默风趣的语言、生动形象的教学案例，激发学生的学习兴趣。

2. 注重启发式教学。

引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。

3. 优化课堂组织，提高课堂效率。

合理安排课堂时间，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

4. 注重课堂互动，关注学生个体差异。

针对不同学生的特点，给予个性化指导，提高教学质量。

三、作业批改作业批改是教学五环节中的关键环节，有助于了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

在作业批改过程中，我注重以下几点：1. 及时批改作业，确保学生及时了解自己的学习成果。

2. 作业批改要客观公正，既要指出学生的不足，又要给予鼓励和肯定。

3. 通过作业批改，发现教学中的问题，为今后的教学提供改进方向。

四、辅导辅导是教学五环节中的补充环节，有助于提高学生的学习成绩。

在辅导过程中，我注重以下几点：1. 了解学生的困难，有针对性地进行辅导。

2. 营造轻松的辅导氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

学校实施教学“五环节”具体要求(方案措施)

学校实施教学“五环节”具体要求备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习评价，是教学过程的五项基本环节。

为了进一步推进、深化课程改革，整体提升我校教学质量，促使全体教师形成科学的课程教学观念，有效掌握并合理运用教育教学方法，现依据本市普通中小学课程方案、市教委关于中小学教学工作的若干意见及区教委关于加强中小学教学管理工作的若干意见，就加强我校“五环节”教学工作提出以下具体落实要求：一、备课1.教案设计应该包括：课题、教材分析、教学目标、课时安排、教具学具准备，教学重点、教学难点、教学过程、练习设计、板书设计、教后随笔。

2.分析、把握、处理教材是备课的关键。

教案设计中的教材分析主要是明确单元整体和每课时所教内容的知识内涵，前后知识的联系及其在教材知识体系中的地位（语文、英语每单元、教学每章节有教材分析，其他学科提倡每课时写）。

3.教案设计充分考虑学生，教要服务于学生的学。

4.根据教材要求和学生情况，确定教学目标，包括单元（章节或课文）目标和课时目标，教学目标应包含知识、能力、情感及方法等内容，但不应是孤立的，应融合在一起逐步实现。

5.教学设计不能仅考虑教师的教，应是师生交往互动，生生互动，因此下学期所有学科的备课在教案设计时都采用教法、学法、设计意图这样的表格式进行。

6.集体备课的教案设计，每次应有一个中心议题，重点研讨教材、学情、习题、试卷的编制等，对于形成的教案设计同年级同学科的教师可以互相使用，提倡上集体备课示范课，一般谁主讲就谁上。

7.要求写教学随笔，每学期不少于 20 次，提倡一课一得，凡集体备课的教案设计都应有教学随笔，每个单元要撰写教学反思。

总之教师在备课时要合理制定学期教学计划，确定学科学期教学目标和单元教学目标；每节课的教学目标应科学适切，要综合考虑三维目标的有机整合，不能以单一的知识目标取代整体性的目标；掌握教材的前后联系及重点、难点；了解、分析学生的现实发展水平，使教学从学生的实际出发；精心设计课堂教学，包括教学内容组织呈现，教学情境创设，以及教学方法的设计、评价活动的设计等。

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小议“五环节教学”实施过程中的几点注意丹徒区支显宗中学 212121 丁正香【摘要】我校实施的“五环节教学模式”把教学过程划分为这样五个环节：自主学习，小组合作交流，学习成果展示，并质疑问难，当堂巩固或当堂训练或限时检测，拓展延伸。

“导学案”的设计力求做到“知识问题化，问题习题化，习题梯度化”。

要想方设法营造氛围，使学生敢于提问，要允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。

要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。

【关键词】教育自主合作学习提供质疑激发动力【正文】教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节。

介绍、引进国外各种教学模式，挖掘和总结我国国内教学改革实践中提出的教学模式，开发适合自己特点的教学模式是当前课程改革的一个重要内容。

教学模式的发展趋势由单一性向多样化的发展，由归纳型向演绎型发展，由以“教”为主向以“学”为主转化。

我校在学习《洋思教学模式》和《杜郎口教学模式》的基础上，提出了《五环节教学模式》。

支显宗中学《五环节教学模式》主要把教学过程划分为这样五个环节：第一环节：自主学习，第二环节：小组合作交流，第三环节：学习成果展示，并质疑问难，第四环节：当堂巩固或当堂训练或限时检测，第五环节：拓展延伸。

我校的“五环节教学模式”可以是一节课，也可以是几节课，还可以是一节课的某一段时间。

可视教学教学内容和实际学情灵活应用。

通过一学期的课堂教学，我发现在数学教学中运用“五环节教学模式”有利于建立民主，平等的师生关系，生生关系，有利于进行反思教学促进知识的迁移，有利于转变观念，可更好地实施素质教育。

运用“五环节教学模式”还有利于提高学生的数学素养，数学思维能力，提高学生的创新意识和实践能力。

运用结果证实，这种教学模式还可以培养学生学习数学的兴趣，发展学生自主学习能力，从而提高自身数学素养，为学生以后的可持续发展奠定基础。

在实施过程中要注意以下几点：一、精心设计问题，还学生选择教育自主权。

“五环节教学模式”，在教学实施中最关键的一步就是“导学案”的设计，因为学生要根据“导学案”才能自主学习，因此教师必须依据课程标准和教学目标精心准备，力求做到“知识问题化，问题习题化，习题梯度化”。

教师根据教材和学生的实际情况来设计问题引导学生自学，对不同程度的学生设置不同的台阶，把能力需求适当分段来构建“阶梯”，使学生在自学的时候不要学于表面，流于形式，引导学生把问题引向深层。

例如：七下“8.1同底数幂的乘法”教学时，通过恰当引入，设计一系列探究问题：(1)你能说出102×310是多少个10相乘吗？(2)将底数10换为2，5，a，b上述结果怎样？(3)所有这些式子有何共性和个性呢？(4)将它推广到nm aa 你会得到什么结论？你能说明你的结论成立的理由吗？对于有p n m a a a ∙∙什么结果呢？这四个问题，为同底数幂的乘法公式的学习埋下了伏笔。

教师在设计问题时在根据学生的思维特点（前面已经学习过幂的意义），精心设计，由特殊（底数为10,2,5）到一般（底数为b a ,），由易到难，由简到繁，由浅到深，层层递进，有层次，有节奏，前后衔接，相互呼应和逐步深化，逐步深入地开展探究活动。

从而顺利得到同底数幂的乘法法则，即：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

用字母表示为n m a a ∙=n m a +。

而不是死记公式，并不理解为什么这样计算。

学生在层层深入的问题中积极思考，寻找相应的对策，丰富了数学活动经验，提高了自身的思维水平，让学生在积极思维的活动中也感受到成功的喜悦。

这样的问题，能使学生的思维由浅至深，由窄变宽，由形象到抽象，使传授的知识水到渠成。

二、小组合作学习，培养学生的合作意识。

小组合作学习是自主学习的一种表现形式。

合作学习的过程是不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。

在合作学习的过程中，学生充分的发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短、共同进步的最好机会。

同时，通过小组合作学习，也可以培养学生的合作意识，活跃学习气氛。

小组合作学习，还可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。

学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。

这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

小组合作学习应以自主探究为基础，重视课上课下结合及多维互动学习环境的创设，要帮助学生去掉羞怯心理，让学生无拘无束地把疑难问题摆出来，把思维大门打开，相互交流，合作共进。

小组合作学习既可以是课上在教师有计划的指导下统一进行，也可以课后分散随时地进行，可以是师生之间的质疑解疑，也可以是生生互动探讨问题。

小组合作学习应最大限度地调动每个学生参与的积极性、主动性，真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。

当然，并不是每节课都需要进行小组合作学习。

将小组合作学习变成形式，那就失去它的价值。

在课堂上教师对各环节所用的时间，可以适当延长或缩短。

对于一些浅显的内容，教师可以不作重点提示，直接让学生自学尝试；无需进行小组交流，直接让学生上讲台发言，展示学习的成果，代替老师讲课，教师只是在最后稍作指点、总结就可以了。

这样自学后有老师“掌舵”，既散得开，又收得拢，学生始终不会偏离“航道”。

三、提供质疑空间，引发学生思维的火花爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”；当今教学论也认为要注重教学信息的反馈，要进行教学信息的双向传递。

因此，在教完新知识后安排一定时间给学生质疑问难，和还在巩固练习中安排时间给学生提出遇到的疑难问题就变得尤为重要。

在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，学问学问，随学随问。

可学生就是不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。

其实传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，学生对困惑既渴望质疑但又害怕“出错”。

思维活动总不能跳出我们教师预先设计好的“圈子”，同时又生怕因为质疑遭到教师的训斥。

因此学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误），不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。

因此培养学生的质疑能力，成了“五环节教学模式”能否实施的重要部分。

首先，要想方设法营造氛围，使学生敢于提问民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。

学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。

因此，我们教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。

在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。

从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

其次，要允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。

往往错误也是一种“財富”（好的教学资源）。

例如：在讲“七下10.4 用方程组解决问题”时，碰到这样一题某市公园的门票价格如下表所示：某校初一年级甲乙两个班共100多人，去该公园举行联欢活动，其中甲班有50多人,乙班不足50人，如果以班为单位买门票，一共要付920元；如果两个班一起买票，一共要付515元。

甲、乙两班分别有多少人？学生见了这题，当时即向我提出：“甲班人数有50多人能否超过100人”我随即提问：“为什么这样想？”“因为100人以上也满足50多人”我没有立刻回答他的问题，提示到“两个班的人数共100多人，如果一起买票共要付515元，根据这句话你能获得什么信息，”学生顿悟，可以求出两班的总人数为515÷5=103（人），一个学校班级人数不会相差太大。

这道题可以确定甲班人数一定在50人以上100人以下，因而顺利求出两个班的人数。

根据学生的质疑，我将题目做了相应的变化，某旅行社组织甲乙两个团共100多人，去该公园玩，其中甲团人数少于乙团人数，如果以团为单位买门票，一共要付1040元；如果两个团一起买票，一共要付600元。

甲、乙两班分别有多少人？因为旅行团人多少不能确定，这时学生自然就知道要分情况讨论了。

我们教师善问只是为学生树立了“问”的榜样，而“善待问”才为学生的质疑提供了可能。

因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。

一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。

教师要使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。

总而言之，教师的教首先要为学生的“学”着想，不仅要为“学”精心安排教材，还要为“学”设计好教学过程，更重要的是要让学生在学知识的同时学会质疑方法，进行更好的研究性学习。

为了充分调动学生的学习积极性、兴趣和求知欲，培养学生的质疑能力和探索精神，在教学过程中，要在抓好“三基”教学的同时，发展学生智力、提高学生能力，发挥学生个性作用，以问答思考题为思维主线，有效地带动学生学习数学知识，教会学生依据思考题的线索去探求知识，去质疑问题，觉得处处都有“疑”可“质”，更好的掌握了质疑的方法，更有效地促使学生学好知识，发展智力，提高学习能力，培养创新精神。

四、课堂练习精炼，培养学生自主探索精神。

为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。

例如：在讲七下“11.3 探索三角形全等的条件”时，展示以下问题：如图，点D、E分别是AC、AB的上的点，BD,CE 相交于点O,下面四个条件中，请你以其中两个为已知条件，第三个为结论，推出一个正确的命题，写出这些命题，并选择其中的一种给予说明。

①AE=AD ②AB=AC ③ OB=OC ④∠B=∠C这里的命题要自己去找，根据四个条件组合成正确的命题，这就是一个尝试的过程，要求学生积极开动脑筋，运用学过的知识，展开想象。

学生没有见过这样的题型，不知如何下手。

我提示道：已知两个作条件，共有几种不同组合。

再加上一个作结论，结果又有几种”。

这时胆大的学生开始发言了“可以是已知①，②说明③或④成立，两种情况了。

”接着学生的思路打开了，抢着发言，“已知①，④说明②或③成立”，“已知①，③说明②或④成立”，“已知，②，④说明①或③成立”，“已知③，④说明①或②成立”，“已知①，④说明②，③成立”，“已知②，③，说明①或④成立”。

将所有情况都列举出来了。

我又接着问：“是不是每个命题都正确呢？我们要写出正确的命题。

”这时同学们都说可以完成，只要利用全等三角形的判定方法就行了。

学生们通过自己的探究，充分发挥自己的聪明才智，不但牢固地掌握所学知识和教学思想，而且思维得到很好的训练。