人教版选修《六国论》导学案设计(学生版教师版)
《六国论》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)一、导言《六国论》是中国古代政治思想家孙武所著，是中国古代政治书籍之一。
它是根据孙武对六国（齐、楚、燕、赵、韩、魏）的政治制度、军事政策、外交政策的观察和分析而写成的。
本篇文章旨在提供一份导学案，帮助教师更好地教授《六国论》，并让学生更好地理解和掌握这部重要的政治著作。
二、教学目标1. 了解《六国论》的产生背景及其作者孙武的生平；2. 理解《六国论》的主要内容和精神；3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
三、教学重点难点1. 理解《六国论》的主要思想；2. 理解孙武的思想在中国古代政治思想中的重要性；3. 能够分析《六国论》的内容并提出自己的见解。
四、教学过程与教学方法1. 了解《六国论》的背景和孙武的生平；教师可以通过讲解孙武的生平和背景，帮助学生更好地了解《六国论》的产生背景。
教师可以采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，让学生对孙武和《六国论》有更全面的了解。
2. 理解《六国论》的主要内容和精神；教师可以让学生自己阅读《六国论》，然后在课堂上进行讲解和分析。
教师也可以让学生自己总结《六国论》的主要内容和精神，并在课堂上进行讨论。
教师可以采用讲解、讨论、分组讨论等教学方法，让学生更好地理解《六国论》的主要内容和精神。
3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；教师可以介绍《六国论》在中国古代政治思想中的重要性，让学生更好地了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响。
教师可以采用讲解、演示、讨论等教学方法，让学生对《六国论》的影响有更全面的了解。
4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
教师可以通过让学生自己阅读《六国论》的方式来培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
六国论 导学案
六国论导学案《六国论导学案》六国论是中国历史上的一部经典兵法著作，作者是苏轼，书中记载了春秋战国时期六国相互争斗的历史故事以及战略战术。
六国论被誉为中国古代兵学的奠基之作，对后世的兵法思想产生了深远的影响。
本次导学案将对六国论的内容进行深入解读，帮助学生更好地理解其中所蕴含的兵法精髓。
一、六国争霸六国论中，苏轼通过对春秋战国时期六国之间的战争进行剖析，揭示了各国兴衰成败的原因。
其中，最具代表性的是齐国、楚国、燕国、赵国、韩国和魏国。
这六个国家之间互相勾心斗角，频繁发生冲突并最终导致了战国时期的局面。
学生可以通过学习六国论，了解各国兴衰的原因，对历史事件有更深入的认识。
二、战略思维六国论中涉及了许多关于战略思维的内容，苏轼通过对各国军事行动的分析，总结出了许多有关作战策略的原则。
例如，“攻其必救，夺其所覆”、“饵之以利，动之以义”等战略戒条，这些原则在当今军事领域依然具有重要意义。
通过学习六国论，学生可以了解到古代兵法思想的精华，提高自己的战略思维能力。
三、军事典故在六国论中，苏轼还描绘了许多关于军事的典故，这些典故既生动有趣，又富有启发性。
例如，楚庄王论兵时说“霸王之业，谓平定天下”，赵武灵王听说魏昭王以越姬为妃，卫石景使魏献去袭宝剑，此等典故都是六国论中的精彩片段。
学生可以通过这些典故更深入地了解兵法的精髓，增强对军事知识的理解。
四、军队管理六国论中还包含了许多关于军队管理的内容，如统帅如何指挥部队、如何选拔封官之选等。
这些内容对于培养学生领导才能和团队合作能力具有重要意义。
通过学习六国论，学生可以领悟到古代兵法家对军队管理的重要性，以及如何提高自己的军事素养和领导才能。
五、现实应用最后，通过学习六国论，学生可以将其中的兵法原则与现实生活相结合，指导自己在面对挑战时的应对策略。
六国论中的许多思想和原则，在今天的社会中仍然具有重要的借鉴意义。
因此，深入学习六国论，对于提高学生的学术水平和实践能力都具有积极的推动作用。
六国论导学案(3课时,含答案)
《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
3、把握文章的论证结构。
【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。
2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。
1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。
1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。
1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。
而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。
苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
《六国论》教师导学案版
《六国论》导学案班级：小组：姓名：学号：评价：学习目标：1、疏通文字，理解文章思想内容；2、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；3、能够准确翻译文章；4、学习本文的论证方法。
学习重难点：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；2、能够准确翻译文章；3、学习本文的论证方法。
学法指导：1、古文翻译方法。
2、探究式合作学习。
知识链接：1.文章解题论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
《六国论》在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
2.写作背景这篇文章是论述战国时期六国灭亡的原因的。
作者先论证六国的灭亡，由于赂秦，然后提醒治国的人应当吸取这个历史教训。
读这篇文章，应该知道作者并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。
宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。
宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。
宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。
宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。
宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。
庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。
苏洵尽管不理解秦国当时已经具备了统一全中国的条件，不过他写这篇文章借古讽今，向北宋统治者敲起警钟，指出对敌人不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，结果必然招致灭亡。
学习过程：一、基础知识梳理（A级）1给加点的字注音：赂．秦（）率赂．秦耶（）六国互丧．（）思厥．先祖父（）暴．霜露（）洎．牧以谗．诛（）（）日削．月割（）抱薪．救火（）革灭殆．尽（）或未易量．（）邯郸．．（）（）2、指出句中的通假字并解释：（1）．暴霜露（“暴”通“曝”，冒着）（2）．暴秦之欲无厌（“厌”通“餍”，满足）3、指出句中的活用字并解释：（1）日割月削（名词作状语，一天天地、一月月地）（2）以地事秦（名词作动词，侍奉）（3）义不赂秦（名词用作动词，坚守大义）（4）以事秦之心礼天下之奇才（名词用作动词，礼遇）（5）不能独完（形容词用作动词，保全）（6）李牧连却之（动词的使动用法，使……退却；击退）4、指出句中的活用字并解释：①与战胜而得者，其实百倍：其实：古义，那实际上；今义，副词，表示所说的是实际情况（承上文转折）。
【学案导学设计】高中语文 第五单元 第20课 六国论学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
第20课六国论学习目标 1.掌握重点文言词语的意义，归纳“得”“非”“或”“相”“势”等多义词的用法。
2.把握文章围绕中心论点层层展开、反复论证的特点，理清文章的脉络。
3.认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。
泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
赏析杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑。
当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。
诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。
其实，这是作者借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
一、作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，北宋眉山(今四川眉山)人。
著名散文家，唐宋八大家之一。
他的儿子苏轼、苏辙也以文学著名。
后人并称他们为“三苏”。
眉山三苏祠有副楹联对他们父子做了高度评价：一门父子三词客，千古文章四大家。
本文选自《嘉祐集笺注·权书》。
嘉祐，宋仁宗的年号。
《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。
这篇是《权书》的第八篇，原题为“六国”。
这是篇史论文，主要论述了六国灭亡的原因在于赂秦，但论古是为了讽今，所以作者的本意不在悲叹六国的灭亡而在借此批评宋朝赂契丹、西夏的不当。
二、背景简介宋朝建国以后，鉴于唐末藩镇割据、五代军人乱政，采用中央专制集权政策，军权、财权、人权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力。
这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成了军事上的衰颓。
自宋开国到苏洵去世，宋军和辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。
军事上的无作为，带来政治、外交上的软弱，只能靠割地赔款以求和平。
苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。
1．给下列加点的字注音。
①弊在赂．秦(lù) ②暴．霜露(pù) ③洎．牧以谗．诛(jì chán) 2．辨形组词。
《六国论》导学案(教师版)
《六国论》导学案教师用【学习目标】1、读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词和特殊句式。
2、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
【重点难点】1、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段。
2、理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
【学习过程】一、作者简介苏洵（1009—1066），北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉州眉山（今属四川）人。
长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。
有《嘉祐集》。
本文选自《嘉祐集笺注》。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
在中国文学史上，苏洵与唐代的（韩愈）、（柳宗元），宋代的（欧阳修）、（苏轼）、（苏辙）、（曾巩）、（王安石）合称（“唐宋八大家”）。
二、背景知识1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
2、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于政论还是史论？——（史论）。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
3、写作背景：宋王朝从它诞生之日起，就是一个对外较为软弱的政权。
苏洵生活的真、仁、英宗三世，宋王朝虽然尚未十分疲弱，但北有契丹(大辽)，西有西夏，面临威胁。
1004年，辽举兵攻宋，宰相寇准力主抗辽，取得了澶州城下的大捷。
但双方订立的“澶渊之盟”却规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国士气消沉，苟且求和之风日炽。
1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反给西夏银、绢、茶。
宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。
《六国论》教案设计（通用9篇）
•••••••••••••••••《六国论》教案设计（通用9篇）《六国论》教案设计（通用9篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《六国论》教案设计，希望对大家有所帮助。
《六国论》教案设计篇1【教学目标】1、指导学生掌握文中重点文言实词虚词的用法并能运用有关文言知识解读文言作品;2、学习本文运用中心论点和分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点;3、学生能通过对文本的研习，学习审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，提高认识社会的能力。
【教学过程】一、导入新课：战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;论兵力，秦国比不上赵国;论地域的辽阔，秦国比不上楚国。
可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。
这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。
二、简介作者：苏洵，“三苏”，“唐宋八大家”。
三、自由、大声朗读课文，初步品味本文的语言之美。
四、结合课下注释，理解课文内容。
提出自己不明白的字词，小组讨论。
如不能解决，在课堂提出疑难，师生共同解决。
积累文中重点的实词虚词。
五、分析课文内容结构：1、出示秦灭六国时间表：前230年灭韩;前225年灭魏;前223年灭楚;前222年灭燕、灭赵;前221年灭齐。
2、在文中找到六国灭亡的原因。
同学在文本中查找，归纳概括为：韩魏楚因割地求和(展示韩魏楚以地赂秦大事年表)，而燕国因荆轲刺秦，赵国因李牧被诛，齐国因与嬴而不助五国。
3、由此请学生将六国分为两类：赂秦者，韩魏楚;不赂秦者，燕赵齐。
再让学生在文中找到两个分论点：“赂秦而力亏”，“不赂者”“失强援”。
由此学生便水到渠成地找到了本文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
六、分析苏洵写作此文的动机：1、讨论六国灭亡的原因：你怎么看待六国的灭亡?2、苏辙在《六国论》中提到“而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。
《六国论》导学案(学生版)
六国论》导学案【学习目标】1．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，并能正确翻译全文。
2．了解史论文借古讽今的写法，学习本文论证严密的特点。
3．理解苏洵关于六国灭亡的观点： “弊在赂秦” 。
【学法指导】1．对词语作分类归纳，理解并作积累。
2．反复诵读，能背诵能默写，在诵读中加深理解。
【课前预习】1．作者、作品介绍苏洵（ 1009-1066 ），字明允，号老泉，北宋眉山（今属四川）人，唐宋八大家之一， 又与其子苏轼、苏辙并称“三苏” 。
年 27 岁始发奋读书，岁余举进士，又举茂才，皆不中。
遂悉焚自己平常所写文字，闲户读书，通六经、百家之说，下笔顷刻成数千言，形成了自 己的风格。
《六国论》选自《嘉祐集•权书》。
《权书》包括10篇政论和史论。
本文是其中的第八篇，原题为《六国》 。
因为《权书》和《衡论》都是评论性文字，因此一般选本改题为《六 国论》。
2．背景介绍 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
到北宋 中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能， 外交上极端软弱。
真宗景德元年（ 1004 年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威 胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和， 与之订立 “澶渊之盟” 。
北宋每年要向契丹纳银二十万两， 绢三十万匹； 向西夏纳银十万两， 绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担， 极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国” 赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进 行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，正所谓“前事不忘，后事之师” 。
3．给加点字注音率．赂秦耶（）思厥 ．先祖父（）暴．霜露（）暴．秦（ ）抱薪．救火（）邯．郸．（） 与．嬴而不助五国也（）燕 ．赵之君（）洎．牧（ ）以谗．诛（） 革灭殆．尽（） 第一课时【研读文章】（一）研读第一、二段 1 ．重点词语非兵．不利弊．在．赂秦盖．失强援 赂秦而．力亏． 不赂者以．赂者丧 或．曰：六国互．丧．，率．赂秦耶 2．古今异义非兵不利．． 古： 今：有害；没有好处。
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《六国论》导学案
班级小组姓名评价
【学习目标】
一、知识与技能
1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。
2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。
二、过程与方法
通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。
三、情感态度与价值观
领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
预习案
【知识链接】
一、解题
1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行
战争。
六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因。
2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论
文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。
本文是属于史论文。
二、作者介绍及写作背景：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。
苏洵写这篇文章时，北宋王朝对强敌契丹，西夏奉行以贿赂求苟安的政策，作此文为宋朝危机敲响警钟，以古为鉴，以当前政治，现实针对性很强。
三、归纳整理（结合课文注释与工具书完成）
1、掌握虚词“为”与“以”的用法
（1）为
a.至丹以荆卿为计
b.而为秦人积威之所劫
c.为国者无使为积威之所劫哉
（2）以
a.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
b.暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
2、通假字
a.暴霜露，斩荆棘。
b.为国者无使为积威之所劫哉。
c.当与秦相较。
d.暴秦之欲无厌。
3、词类活用
a.小则获邑，大则得城
b.能守其土，义不赂秦
c.李牧连却之
d.不能独完
e.日削月割，以趋于亡
【我的疑问】
探究案
（小组学习，合作学习）
1.、本文的中心论点是什么？是如何围绕中心论点去论证的？
2. 文章第二段围绕哪一个分论点展开？是以什么例子去论证论点的？
3、研讨第二自然段，思考这段文字主要运用了哪些论证方法（用原文例举）。
【拓展提升】请运用第二自然段中所运用到的论证方法以“自信”为例写一段文字。
《六国论》导学案
班级小组姓名评价
【学习目标】
一、知识与技能
1.掌握文中重要虚词“为、以”的用法；总结归纳通假字及本文特殊句式和用法。
2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，掌握论证方法。
二、过程与方法
1.通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。
三、情感态度与价值观
领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统全国的历史进程。
也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？六国何以由强趋弱，转胜为败？那六国灭亡的原因是什么呢？今天我们就来学习苏洵的《六国论》
预习案
【知识链接】
一、解题
1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行
战争。
六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因。
2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论
文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。
本文是属于史论文。
二、作者介绍及写作背景：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。
苏洵写这篇文章时，北宋王朝对强敌契丹，西夏奉行以贿赂求苟安的政策，作此文为宋朝危机敲响警钟，以古为鉴，以当前政治，现实针对性很强。
三、归纳整理（结合课文注释与工具书完成）
1、掌握虚词“为”与“以”的用法
（1）为
a.至丹以荆卿为计（动词，作为）
b.而为秦人积威之所劫（介词，被）
c.为国者无使为积威之所劫哉（前者，动词，治理；后者，介词，被）
（2）以
a.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城（介词，凭借）
b.暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（相当于连词“而”，才）
3、通假字
a.暴霜露，斩荆棘(通“爆”，暴露，显露)
b为国者无使为积威之所劫哉（通“毋”不要）
c.当与秦相较（通“倘”倘若，如果）
d,暴秦之欲无厌（通“饜”满足）
4、词类活用
a,小则获邑，大则得城（形容词用作动词，小的方面，大的方面）
b.能守其土，义不赂秦（名词用作动词，坚守正义）
c.李牧连却之（动词的使动用法，使……退却）
d.不能独完（形容词用作动词，完整地保存下来）
e.日削月割，以趋于亡（名词用作状语，一天天，一月月）
【我的疑问】
探究案
（小组学习，合作学习）
1.、本文的中心论点是什么？是如何围绕中心论点去论证的？
答：文章开篇直接点出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”，紧接着分析六国破灭的原因——“赂秦而力亏，破灭之道”；不赂者以赂者丧，盖失强援,不能独完。
”所以追根结底：弊在赂秦。
这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。
（提出中心论点——分析中心论点——采用论据（事实、比喻、对比）去论证论点）——作出小结，提出告戒）
2. 文章第二段围绕哪一个分论点展开？
答：第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战
而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
3、研讨第二自然段，思考这段文字主要运用了哪些论证方法（用原文例举）。
明确：事实““割城””论证“赂秦而力亏，破灭之道也”
对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比：
①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。
②程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急。
比喻论证、引用论证：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”【拓展提升】请运用第二自然段中所运用到的论证方法以“自信。