文言文人物传记的基本写法

文言文人物传记的基本写法文言文人物传记的基本写法阜阳城郊李卫全文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。

主要包括：1．姓名、字号；2.籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：.年号初，如：乾元初；.年号具体年代，如：泰始九年；. 年号中，如：天监中；.年号末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意知、守、除、迁、贬、改等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的卖什么，吆喝什么。

这时、地、职是事情分层的三标志，一般来说，时、地、职有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为时、地、职不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

4.人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：.与皇帝及上级之间的关系；.与事件涉及到的人物之间的关系；.与下属之间的关系；.与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

三、人物的性格作风。

一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。

主要注意以下内容：1.的直接评价。

如：史迁曰： (2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。

如：孝甚，清慎亮直等；3.从辞色的褒贬看的感情倾向。

值得注意的是，有时候，也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。

这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

文言文人物传记特点一、定义：传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

二、分类：自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1.所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。

2.所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。

3.所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。

注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。

4.涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。

四、阅读人物传记必须明确的问题：1.文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。

）2.做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。

）3.这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看是怎样评价的。

）4.是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。

5.是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及（今年的湖北卷14题已经涉及），但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。

五、掌握人物传记类文言文常见词语（见附表）六、感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。

但应试的情况有所不同。

就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。

因此，就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言，第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整体把握。

第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容；文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。

七、感知方法1.通读。

对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。

速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。

词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。

通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。

2.圈画。

对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。

重要信息主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；可能干扰阅读理解的文字主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。

有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。

当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是，在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。

3.跨难。

高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。

即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂，不会有像《尚书》那样古奥难懂和《春秋》那样微言大义的文字；专用名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的，不是非查工具书不可的文字。

尽管如此，由于学生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。

这时候不要紧张，正确的做法是先跨过去。

可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。

因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。

4.借助。

在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。

善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。

如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。

八、高考选择浅易古代文作为阅读材料。

具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。

依据这一特点，阅读时要注意以下三点：1、知人知人，就是要掌握文中所写之人。

具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。

2、明事事件是史传文的主体。

明事，就是要弄清楚围绕主要人物写了几件事。

如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。

如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。

弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。

3、辨理所谓辨理，就是要分析借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。

这其实就是分析在文中的观点态度。

所谓理有的是明说的，即通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要辨理。

人物传记类文言文写作上的特点（1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→管职→经历→事件。

如2003年的裴矩传依此介绍了裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）等。

事实上，我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的。

明确这个特点后，有助于我们快速阅读、了解人物的情况。

（2）文中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

（3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。

如1999年通过写苏琼为官所做的六件事：应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊来表现苏琼清正廉洁、心系百姓的品质。

人物传记类文言文常见词语分类列举古代社会，有其配套的社会管理体系，如：至高无上的皇帝，职官及其升迁调动、俸禄，法律及其配套措施等。

古代社会，是一个农业社会。

古代社会，是一个以马为主要交通工具的社会。

无论古今，凡是人，就有其籍贯身世、就有工作和生活因而就有可叙述的事迹、就有其情感、对他人的态度、受人评价，作为后来者，为前人写书立传，就要对其身世按照时间顺序作简要介绍，并择其主要事迹穿插其中。

而且以各个帝王、功勋卓著的大臣为主，以资治通鉴，补以*臣，以警鉴后人。

鉴于以上思考，整理出了以下的常见词语，又大致分了个类，便于记忆。

而且，现今的文言文高考，以人物传记为主（可以说就考人物传记），在掌握了课本上要求掌握的词语的基础上，积累了人物传记涉及到的常见词语，大体上说，应该没多大的问题。

反之，若仅仅凭借课本上要求掌握的词语来应考，只能捉襟见肘。

故此，本人不惜花费整整一个暑假，参阅以往做过的此类练习以及《汉书》《后汉书》《新唐书》等史书，整理出了以下的内容。

时间瞬即逝，加之上下几千年，史海浩瀚，才疏学浅，定有遗误，诚惶诚恐。

1、表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2、表官职变化的：1）表任命的：授、拜、除、封2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁3）表调动的：调、徙、、改、放、出、出官4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲6）表恢复的：复、还7）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里3、跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷4、表主管的：知、典、主5、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰6、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄7、表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪8、表人物个性的：埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、静悫、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲9、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）10、跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试11、表受到诬陷的：中、谮、诬12、表敬重的：敬、重、尊、恭13、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹14、表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅15、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折16、表宽容的：容、贷、恕、宽17、表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞18、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩19、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭衣、械、20、表监狱的：囹圄、狱21、表学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅22、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、23、表桌床的：案、几、床、塌24、表走的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿25、表违背的：牾、忤、逆、倍（背）26、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、渝、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）27、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、28、跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29、表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、遽30、表揭发的：劾、讦、揭31、跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏、32、表朝见的：朝、觐33、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂34、跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿、35、表到往某地的：如、过、诣、幸、往、经36、表离开某地的：去、迁、徙37、表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾38、表告别的：辞、别、谢39、表暗中的：阴、间、密40、表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄礼、免冠、带41、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋42、跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽43、跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收、44、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚、45、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏46、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑47、表容器的：石、斛、觞、樽48、常见的古今异义的：先（祖先、已经死去的，多指上代或长辈）课（督促劝说去做某件事）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）檄（古代用来征召、声讨的文书）中（中伤、诬蔑别人使受损害）诬（捏造事实诬陷别人、欺骗言语不真实）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长、官吏）僭（超越本分、过分、虚假不真实）孤（幼年失去父亲）阪（山坡）容（宽容、或许、许可）贷（借出、借入宽容、宽免）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）勤（辛劳）尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其）树（种植）给（食用丰足）劫（强夺、掠取、威逼、威胁）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好、县令）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）雅（平时）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）察（考察、考察后给予推荐）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）祚（大堂前东面的台阶、帝位）造（造访）过（拜访、经过、过失、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）49、常见的官名、官司府名：宰相：总揽政务的大官。