生理性动机
动机
（2）、 交往动机
交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠，并发展友谊的动机。
（二） 长远的、概括的动机和暂时的、具体的动机
（三） 高尚动机和低级动机
（四） 主导动机和辅助动机
（五） 意激励的功能。
动机相互作用
1、动机的联合
（一） 生理性动机和社会性动机
根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动机源于生理需要，如饥、渴、性、睡眠、母性等动机。社会性动机又称心理性动机，它源于社会性需要。
成就动机和交往动机被认为是两种主要的社会性动机。
（1）、 成就动机
成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。
1、根据动机的性质：生理性动机和社会性动机。
生理性动机有：饥饿、渴、性、睡眠。
社会性动机有：兴趣、成就动机、权力动机、交往动机。
2、根据学习在动机形成和发展中的作用分：原始动机和习得动机
3、根据动机的意识水平分：有意识动机和无意识动机。
4、根据动机的来源分：外在动机和内在动机。
当个体同时出现的几种动机在最终目标上基本一致时，它们将联合起来推动个体的行为。强度最大的是主导动机。它对其他动机具有调节作用。这种调节作用主要表现为：
1）主导动机有凝聚作用，将相关动机联合起来，指向最终目标；同时主导动机还决定个体实现具体目标的先后顺序。
2）主导动机具有维持作用，将相关动机的行为目标维持在一定的目标上，阻止个体行为指向其他目标。非主导动机的影响力较小，但其作用也是不可忽视的。非主导动机可以增强或削弱这种动机联合的强度。
动机
阿特金森的成就动机理论
阿特金森（J.W.Atkinson)的成就动机理论 被认为是一种期望--价值理论 ,因为这一理论认 为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到 目的可能性的估计。*阿特金森认为，人在竞争 时会产生两种心理倾向：追求成功的动机和回避 失败的动机。他重视冲突的作用，尤其是期望成 功与害怕失败之间的冲突。期望成功，推动我们 去寻求成就；害怕失败，推动我们去避开成就情 境。前者使人产生想要成功的倾向，后者使人们 产生回避失败的倾向。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境 中工作。
3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 4、在结果不明的情况下，我担心失败。 5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作 所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失 败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作， 我就感到不安。
期待—价值理论公式： M=E*V （M：动机，E:期待，V：价值）
研究表明：成就动机强的人倾向于选择做 中等难度的工作，这是因为中等难度的工作， 即存在着成功的可能性，也存在着足够的挑战 性，能够满足个人的成就动机。回避失败动机 强的人则倾向于避免做可能与他人比较的中等 难度的工作，他倾向于挑选成功可能性极少的 困难任务，因为与其他人一样完不成任务，并 非真正失败；但也可能挑选容易的任务，因为 在这些任务中成功的可能性很高，可以减少个 体失败的恐惧心理。
生理性动机 （一）饥饿动机 涵义:驱使个体的求食活动。 原因:血糖的降低、内分泌的变化、胃
的收缩。 生理基础：主要由下丘脑调节 求食行为受社会文化条件、个人生活习惯 等的影响
（二）干渴动机
涵义：使个体从事饮水活动。
渴比饿对个体行为具有更大的驱动力
心理学-动机与情绪情感_真题-无答案
心理学-动机与情绪情感(总分140,考试时间90分钟)一、名词解释1. 动机2. 生理性动机3. 社会性动机4. 内在动机5. 外在动机6. 主导动机7. 从属动机8. 交往动机9. 成就动机10. 工作动机11. 情绪情感12. 心境13. 激情14. 应激15. 道德感16. 理智感17. 美感二、单选题1. 动机的产生依赖于需要与诱因两个因素，请你确定下列哪项属于诱因?A．水B．饥渴C．寻求水源D．喝水2. 动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要?A．水B．饥渴C．寻求水源D．喝水3. 在意外的、紧急情况下，人出现肌肉紧张、心率加快、呼吸变快、血压升高、血糖增高等适应性反应。
这属于哪种情绪状态?A．表情B．心境C．激情D．应激4. 当人们满足了饥渴需要时会感到高兴，当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧，这属于哪种心理现象?A．感觉B．情绪C．需要D．情感5. 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了哪种情绪状态?A．表情B．心境C．激情D．应激6. 义务感、责任感、是非感、善恶感属于下列哪种情感?A．成就感B．美感C．理智感D．道德感7. 动机可分为生理性动机和社会性动机，请问下列哪项不属于社会性动机?A．繁衍后代B．工作动机C．交往动机D．成就动机8. 人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。
这种动机属于何种动机?A．工作动机B．成就动机C．交往动机D．生理动机9. 人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。
这表现出了哪种情绪状态?A．表情B．心境C．激情D．应激10. 在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率水平会怎样?A．较低B．中等C．较高D．不变三、简答题1. 动机具有哪些功能?2. 动机产生依赖于哪些条件?3. 生理性动机与社会性动机的区别是什么?4. 外在动机与内在动机的区别表现在哪里?5. 说明主导动机与从属动机的区别。
6. 说明交往动机产生的原因。
7. 高成就动机者具有哪些特征?8. 简要说明马斯洛的需要层次理论。
大学生心理健康教育 第五章 大学生的学习动机与学习心理
什么是动机呢? 当人们口渴的时候,就会去寻找水,找水的行为背后就是动机。心理学 家一般把动机(Motivation)定义为由目标或对象所引导激发和维持个体进行活动,并导致该 活动朝向某一目标的心理倾向或内在动力。动机是无法直接观察到的,它是一种内部心理现 象,人们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。动机作为行为过程中的一个中介变 量,在行为产生以前就已存在,并以隐蔽内在的方式支配着行为的方向性和强度。我们经常 看到的是动机所驱动的行为,如好朋友们经常在一起玩、学习,但友谊行为背后的交往动机 是无法直接观察到的。
(一)生理性动机与社会性动机 根据动机的不同性质,可以将动机分为生理性动机和社会性动机。 1.生理性动机 生理性动机也称为驱力,是由个体的生理需要所驱动而产生的动机,具有先天性。 2.社会性动机 社会性动机是人类所特有的,它以人的社会文化需要为基础,是后天习得的。
(二)内在动机与外在动机 根据动机产生的源泉不同,可以将动机区分为内在动机与外在动机。 1.内在动机 内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。如学生认识到学习的意义,了解到学习对自 己毕生发展的重要性,就会对学习产生很大的兴趣并能积极主动地学习,这时他们的学习动机就 转化成为内部动机了。内在动机与外在动机是可以相互转化的。 2.外在动机 外在动机是由活动的外部因素引起的,个体追逐的奖励来自动机活动的外部。
大学生心理健康教育
Mental Health Education for College Students
第五章
PART
05 大学生的学习动机
与学习心理
(一)需要的含义及特点 需要(Need)是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态,它表现出有机体对内部环境或外部 生活条件的一种稳定的需求,并成为有机体活动的积极性源泉。例如,血液中血糖成分的下 降会产生饥饿求食的需要;而水分的缺乏则会产生口渴想喝水的需要;生命财产得不到保障 会产生安全的需要;孤独会产生交往的需要等等。一旦有机体内部的某种缺乏或不平衡状态 消除了,需要也就得到了满足。这时,有机体内部又会产生新的某种缺乏或不平衡状态,产生 新的需要。
心理学中动机的分类
动机的种类像需要一样，人的动机也是多种多样的。
根据动机的起源，可把动机区分为生物性动机（也称为生理性动机或原发性动机）和社会性动机．（也称为心理性动机或习得性动机）。
前者与人的生理需要相联系，后者与人的社会需要相联系。
根据动机内容的性质，可把动机区分为高尚的和卑劣的动机。
这是从社会道德规范的内容上来看的。
前者是符合社会道德规范的；后者是违背社会道德规范的。
从人民的、民族的、国家的利益出发的动机是高尚的，而损人利己、损公肥私的动机是卑劣的。
根据动机的影响范围和持续作用时间，可把动机区分为长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机。
前者影响范围广，持续作用时间久；后者只对个别具体行动一时起作用。
例如，一位师范生想成为优秀的教师，为培养祖国的下一代多作出贡献。
这个动机促使他努力学习科学知识、积极锻炼身体，参加学校的各项政治活动，这种动机是长远的、概括的动机。
如果仅仅为了考试得高分数或应付老师的提问而努力学习。
这种动机是短暂的、具体的。
在人的复杂的活动（如学习、工作、求职等）中并不只是受一种动机的推动，而是受多种多样的整个动机系统的推动。
这些形形色色的动机交织在一起，互相补充，处于一定的相互关系之中。
它们对活动的驱动作用却不是同等的，其中有的起主导作用，这种动机称为主导动机；另一些是次要的，称为次要动机。
在人的成长过程中，活动的主导动机也是不断变化和发展的。
例如，同是学习活动，刚入学的小学生，其主导动机可能是学生的地位（“当个小学生”），以后其学习的主导动机可能是在班级中取得应有的地位（如“争当三好生”）。
包若维奇等人（1968）的研究表明，与学习活动本身、它的过程和内容相联系的动机，在一年级小学生中只占第三位，而在三年级小学生中甚至只占第五位。
动机可能是意识到的，也可能是意识不到的。
实际上在活动的瞬间，动机通常是意识不到的。
定势是未被意识到的一种动机。
所谓定势是未被意识到的对一定活动的准备状态，通过这种活动可以满足某种需要。
动机-行为背后的原因
单位的性质、职务因素、年龄、文化因素是影响需要顺序的重要因素。 （俞文钊） 不同单位职工的需要等级顺序
等级
单位
X X金笔厂 X X仪器厂 航天部XX所 第X人民医院
一
二
三
四
五
金钱 金钱 自我实现 自我实现
安全 尊重 金钱 归属与爱
自我实现 归属与爱 归属与爱 尊重
归属与爱 安全 尊重 金钱
尊重 自我实现 安全 安全
生理性动机：饥饿动机
如果现场给正上课的学生提供一块蛋糕，你认为该学生会吃吗？ 你愿意猜一猜？
你可能需要更多的信息。 你也许想知道有关的内部信息：该
学生已经吃了多少？他有必要节制饮 食？
你也许想知道有关的外部信息：这
块蛋糕味道好吗？他的朋友是否要和 他一块分享？他喜欢吃蛋糕？ 什么时候你的身体会告诉你该吃东西了？——饥饿 你的饥饿的感觉从何而来？
课程链接：员工的需要研究
职务因素对需要等级排序的影响
等级 职务 一 二 三 四 五
职工 干部 科技人员
金钱 自我实现 自我实现
动机的总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言动机是推动个体行动、追求目标的心理力量。
在个体成长、学习和工作中，动机起着至关重要的作用。
为了深入探讨动机的内涵、类型、影响因素及其在个体发展中的作用，本报告将对动机进行全面的总结和分析。
二、动机的内涵1. 定义动机是指推动个体采取特定行动、追求特定目标的心理力量。
它是个体内部的心理状态，能够激发个体的行为，并使其具有方向性和目的性。
2. 特点（1）内在性：动机源于个体内部，是个体心理活动的产物。
（2）动力性：动机具有推动个体行动的力量，使个体趋向于实现目标。
（3）方向性：动机使个体在追求目标的过程中，具有一定的方向。
（4）目的性：动机使个体在行动过程中，明确追求的目标。
三、动机的类型1. 按起源分类（1）生理性动机：源于个体生理需求，如饥饿、口渴等。
（2）社会性动机：源于个体在社会交往中的需求，如归属感、尊重等。
（3）认知性动机：源于个体对知识的追求，如好奇心、求知欲等。
2. 按强度分类（1）强动机：个体对目标追求的强烈程度高。
（2）弱动机：个体对目标追求的强烈程度低。
3. 按作用分类（1）正向动机：推动个体积极追求目标的动机。
（2）负向动机：推动个体逃避、抵制目标的动机。
四、动机的影响因素1. 个体因素（1）个性特征：如性格、气质等。
（2）价值观：个体对事物的看法和评价。
（3）兴趣：个体对特定事物的喜好。
2. 环境因素（1）家庭环境：家庭氛围、家庭教育等。
（2）学校环境：教师的教学方式、同伴关系等。
（3）社会环境：社会风气、文化传统等。
3. 目标因素（1）目标的重要性：个体认为目标的重要性越高，动机越强。
（2）目标的明确性：个体对目标的理解越清晰，动机越强。
（3）目标的可实现性：个体认为目标可实现，动机越强。
五、动机在个体发展中的作用1. 促进个体成长动机是推动个体成长的动力，能够激发个体积极追求目标，从而实现自身的潜能。
2. 提高学习效率动机使个体在学习过程中保持积极状态，提高学习效率。
动机的功能以及动机的分类
动机的功能以及动机的分类（一）动机的概念心理学家一般把动机定义为引起和推动人从事某项活动，并朝某一方向前进的内部动力。
1、引起动机的条件。
1.1内在条件，个体因缺乏某种东西而引起的内部紧张状态，即需要。
需要使人产生欲望和趋力，从而引起活动。
1.2外在条件，主体之外的各种物质刺激，心理学中把这些能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为“诱因”。
（二）动机的功能动机具有激活、指向、维持和调整等功能。
1、激活功能；人的行为活动都是在动机的驱使下，为了满足和实现某种欲望和需要而发生的。
具有策动、驱使有机体采取某种行动的作用。
2、指向功能；指向功能决定人接受什么样的信息，采取朝向什么对象的行动。
3、维持和调节功能。
动机产生后，动机推动着活动指向一定的目标，并调节活动的强度和持续时间。
（三）动机的分类1、动机的起源划分：生理性动机和社会性动机。
1.1生理性动机，起源于个体自身的生理需要。
如饥饿，口渴，性欲，睡眠等。
1.2社会性动机，起源于社会性需要，以人的较高层次需要。
如交往需要，自尊及爱的需要、认知的需要、成就的需要等为基础。
2、引起动机的原因：内在动机和外在动机。
2.1外在动机。
指活动的动机由外在因素引起的，是追求活动之外的某种目标，如有的学生为了获得父母的肯定或者奖励而学习。
2.2内在动机。
活动的动机是出自于活动者本人，并且活动本身就能使活动者的需要得到满足。
如有的学生喜欢篮球运动，于是每天放学后打一会篮球。
外在动机是可以转化为内在动机的。
如，小学低年级学生的学习动机，主要是受父母、教师的表扬或批评肯定或否定态度所影响，伴随着年龄增长，自我意识的增强，学生更多的意识到学习意义和乐趣，这时，学生学习的动力就由以外在动机为主转化为以内在动机为主。
3、对活动支配的作用：主导动机和次要动机。
4、根据学习在动机形成中的作用，原始的先天性动机和习得的后天性动机5、动机作用持续的时间长短，短期动机和长期动机。
6、根据动机的意识水平，有意识动机和无意识动机。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
戈尔茨坦( Goldstein,1957)在对 狗进行的实验中发现,当动物达到 性成熟以前,对公狗进行阉割,将停 止其性行为的发展;相反,如果阉割 手术在性成熟以后进行,动物将继 续出现性的反应。可见,男性激素 对性行为的发展是必要的,但它不 能控制成熟后的性驱力。
（美国生化学家与遗传
学家。由于关于胆固醇 的研究，而获得11985 年的 诺贝尔生理学或
•神经性厌食症无生理上的病因,纯系心理因素造 成的。但如何解释,在心理学中至今没有定论。有 的采用弗洛伊德的潜意识欲力的观点,认为患者将 进食活动事,在潜意识中视为是一种性的活动。他 以拒绝进食的行为,作为拒绝性欲冲动的表征。当 然,此种说法很难证明
(资料来源:张春兴,1991。)
(二)渴
• 这是由体内水分不足而引起的 一种生理不平衡状态。它能推 动有机体产生找水的活动。和 饥饿的动机相比较,渴具有更强 的驱动力
性驱力是由性荷尔蒙的刺激引起的
女性的情况则不同。当女性达到性成熟的年龄时, 脑垂体刺激卵巢分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ雌性激素或雌性荷尔蒙,从而提高 了女性的性驱力。由于雌性激素的分泌具有某种生物 学的周期,因而使雌性的性驱力有一定的周期性,这种情 况在动物身上表现得尤为明显。 但是,性激素并不是产 生性驱力的惟一基础。
饥饿的折磨。这似乎说明胃壁收缩与饥饿状态有 关(如图)。
但是,沃根斯坦和 卡尔森( Wangensteen&. Carlson,1931)早就发现,用外科手术将胃切除后, 病人不能感受胃壁的收缩,但仍能体验到饥饿。 这说明除了胃壁的收缩外,饥饿的引起可能还有 其他的原因。
节食不当对人体的伤害？
节食不当的严重后果:神经性厌食症
神经性厌食症:节食不当的严重后果
• 神经性厌食症( anorexia nervosa)是由节食不当所引起的严 重体重失常。如没有其他生理上的原因,仅仅由于患者厌 恶进食而导致正常体重骤然下降25%者,即被视为厌食症的 症状。厌食症情况严重时,可因为拒绝进食而使正常体重 下降50%以上,进而导致生命的危险。厌食症的主要症状, 除体重急剧下降外,患者对食物极度厌恶,先是忍着饥饿不 吃食物,后来变成在食物面前也不觉得饥饿,甚至被别人劝 进食物之后,他也以自行引导的方式,将吃下的食物呕吐出 来。到这一地步,患者已由厌恶食物变为恐惧食物。
主讲：
(一)饥饿
这是由体内缺乏食 物或营养引起的一种生 理不平衡状态,它表现 为一定程度的紧张不安, 甚至是饥饿的折磨和苦 楚,从而形成个体内在 的紧张压力,并使个体 产生求食的活动。
坎农( Cannon,1934)在一项有趣的实验中,让被
试者把一个气球吞进胃里,然后设法往气球内充气。 结果发现,当气球充气引起胃壁收缩时,被试便出现
• 一个人可以几天不吃食物但不 能几天不喝水。当体内失水严 重时,可导致死亡。
• 在日常生活中,人们一般认为,渴是由于口腔和喉 头干燥引起的,这是一种误解。研究表明,渴与中 枢神经系统及血液的某种化学变化有关系。如果 给山羊的下视丘细胞注射食盐水,山羊会饮进大量 的水;如果注射纯水,大量饮水的现象就不会出现。 这说明下丘脑中某些化学成分的变化,是个体产生 渴的重要原因。
当男性达到性成熟的年龄时,位于大脑基底部的脑 下腺(垂体腺)刺激睾丸分泌男性激素,进入血液。这种 男性激素或男性荷尔蒙使男性的性驱力提高,并使男子 产生第二性征。
研究还发现,在男性达到性成熟年龄后的一个短时 期内,男性激素的浓度最高;以后就保持在相对恒定的水 平上,因而使男性的性驱力没有明显的生物学周期。
(三)性
这是人和动物比较强有力 的一种动机或驱力。它的产生 是以性的需要为基础的。性驱 力和饥、渴驱力不一样,它不 是个体生存和维持生命所必需 的。
性驱力
性驱力与个体的性成熟有着密切的关 系。研究已证明,在婴幼儿身上虽存在某种 性驱力,但强烈的性驱力只发生在性成熟的 有机体身上。
性驱力是由性荷尔蒙的刺激引起的
坦纳( Tanner,1962)在一项 调查中发现,在过去的150年间, 一些西方国家的女孩首次行经 的平均年龄,从1840年的17岁 下降到1960年的12.5岁。这说 明了社会生活环境对人类性驱 力的巨大影响。
性健康教育微课
谢谢！
•神经性厌食症患者多为青年期的女生(女生比男生 多20倍),年龄多在12~25岁之间。据调查研究,美国 的大中学生中,大约每200人即有一个厌食症患者。 患厌食症的青年，一般属于智慧较高、行为良好、 做事认真、出身富家的好学生。只是对自己身体 形象过分在意,甚至将美感观念扭曲,即使骨瘦如柴 也自觉比以前美丽。
医学奖）
卡尔森( Carlson,1977)也 发现,摘除卵巢后的雌性动物, 将失去性行为,而摘除卵巢后 的妇女,仍有很强的性驱力。 可见,雌性激素也不是妇女性 驱力的惟一决定因素。
外界刺激和学习对人类性驱力的影响 往往超过性激素的作用。由于人是社会的 实体,由性驱力所推动的人的行为常常是个 体间的行为。因此,人的性驱力往往带有社 会的性质,这和动物的性驱力是不同的。