人教版《心声》11教育课件
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11、《心声》16张
黄 蓓 佳
1、理清故事情节发展的四个阶段并找出 文中主要的矛盾冲突。 2、理解作者以“心声”为标题的深刻含 义。
3、学习主人公对美好生活的追求，促进 健康师生关系的形成。
整体感知
快速阅读课文，提取故事主要情节进行 复述。
梳理
⒈同学们读了课文以后，想想文中出 现了哪些人物？ 李京京、程老师、赵小桢、林蓉等。 ⒉主要描写了哪几人？什么事？
师生交流，阅读延伸
假如你是李京京， 你最想对程老师
说的一句话是什么？
假如你是程老师，你会如何对待李
京京这样的同学？
•
课文以“心声”为标题，“心声”指 的是什么？
根据你的理解，补出题目前后的空白
____________
（的）心声：________________
说心声
京京的心声：渴望关心、肯定、理解和尊重、
说人物
程老师“认真、好强，又有点自信”， 区教育局公开课交给她完成，说明他水平 不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑 汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京 京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种 对工作负责的精神应当肯定。 但程老师为求得领导好评，采取急功 近利的办法，把公开课上成表演课，只追 求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说， 从小说中理解生活。
说人物
你眼中的李京京是怎样一个少年，你 最欣赏他哪一点？并简述理由。
李京京是一个朴实真诚、善良 而宽容、自信而勇敢、对生活有着 美好愿望、执著追求真善美的少年。
说人物
• 对程老师公开课的做法你如何看待？ • 程老师是个好老师吗？ • 请依据课文谈谈你的看法。
亲情友情；渴望父母和谐，家庭
温暖；渴望表达感情的愿望。
1、理清故事情节发展的四个阶段并找出 文中主要的矛盾冲突。 2、理解作者以“心声”为标题的深刻含 义。
3、学习主人公对美好生活的追求，促进 健康师生关系的形成。
整体感知
快速阅读课文，提取故事主要情节进行 复述。
梳理
⒈同学们读了课文以后，想想文中出 现了哪些人物？ 李京京、程老师、赵小桢、林蓉等。 ⒉主要描写了哪几人？什么事？
师生交流，阅读延伸
假如你是李京京， 你最想对程老师
说的一句话是什么？
假如你是程老师，你会如何对待李
京京这样的同学？
•
课文以“心声”为标题，“心声”指 的是什么？
根据你的理解，补出题目前后的空白
____________
（的）心声：________________
说心声
京京的心声：渴望关心、肯定、理解和尊重、
说人物
程老师“认真、好强，又有点自信”， 区教育局公开课交给她完成，说明他水平 不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑 汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京 京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种 对工作负责的精神应当肯定。 但程老师为求得领导好评，采取急功 近利的办法，把公开课上成表演课，只追 求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说， 从小说中理解生活。
说人物
你眼中的李京京是怎样一个少年，你 最欣赏他哪一点？并简述理由。
李京京是一个朴实真诚、善良 而宽容、自信而勇敢、对生活有着 美好愿望、执著追求真善美的少年。
说人物
• 对程老师公开课的做法你如何看待？ • 程老师是个好老师吗？ • 请依据课文谈谈你的看法。
亲情友情；渴望父母和谐，家庭
温暖；渴望表达感情的愿望。
新人教部编初中语文《心声》公开课优秀课件
淡淡的安慰 淡淡的牵挂
说内容，训练能力 寻美点，拓宽视野
作业：二选一
1、把课文缩写成300字以内的故事。
2、借鉴作者的写作技巧，以“心声” 为话题，自拟题目，写一篇600字 左右的文章。
成长中有成功，也有挫折，有和煦 阳光，也有风霜雨雪，这就是生活。 在我们的人生中，成长是永恒的主题， 祝愿步入青春的同学们，在生活中逐 步形成自己健康的个性和积极的人生 观。
公开课上，京京终读课文， 被大家认同。
评说人物
请以这样的句式说话：
从
可以看出
。
析说心声
阅 读 活 动 二：寻美点
人物 语言 情节
语言美： 生动形象 、细腻精美
叠词、拟声词、褒词贬用 短句、反问句、修辞的运用
……
人物美： 概写、细描
正面描写与侧面描写 外貌、语言、心理、 神态、动作描写
情节美： 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
黄蓓佳
资料助读
这篇小说以其深沉的思想内涵，凄楚的 人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的 语言表达，感染着读者。小说以其独特的 思想和艺术，被选入《中国新文艺大系— 1976至1982儿童文学集》。
学习活动
1、说内容 2、寻美点
阅读活动一：说内容 概说 情 节
公开课前， 京京想读课文， 被老师拒绝。 小树林里，京京偷读课文， 被万卡感染。 教室窗外，京京纠读课文， 被同学嘲笑。
《心声》ppt课件
第2组
板书
板书
展示要求：书写快速、工整， 思维导图线条流畅、思路清晰。
四、解疑合探——评价分工
题号
1 2 3
评价分工
第3 组 第5组 第 1组
评价要求： 1、神态自然，声 音洪亮； 2、指出优点，不 足，及时补充；
五、质疑再探
随着对课文内容的进一步理解，
你又产生了哪些新的疑问呢？
六、运用拓展写心声
《心声》 请结合本课学习目标提出你想 到的有探索价值的问题。
三、设疑自探
1.在复述的基础上，进一步梳理故事情节， 把握文章内容。 2. 《万卡》为什么能那样的打动李京京?李 京京的“心声”是什么？ 3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李 京京?结合小说内容谈你对 李京京该人物形象
的认识。
三、设疑自探——自探问题
1、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 （内容） 2、《万卡》为什么能那样的打动李京京?李京京的“心声”是什么？ （人物形象分析） 3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对 李京京该人物形象的认识。 （描写方法） （人物形象分析）
自探提示：
1、仔细阅读课文，结合自探问题独立思考，采用 圈点、勾画和批注的方法在书中找出相关信息。 2、思考后仍无法解决的问题，可在课本上做好标 注，合探时在小组内交流。
同学们，在成长的历程中你有过和李京京 相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处 中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们以 ____,我想对你说为题,倾诉你的心声. （此题是在学生理解主题的基础上，表达内 心真实情感，形成健康的观点方法，以此指导 生活，实现语文工具性、人文性的统一，也训 练了学生书面表达能力。）
四、解疑合探
1.在复述的基础上，进一步梳理故事情节， 把握文章内容。 2. 《万卡》为什么能那样的打动李京京?李 京京的“心声”是什么？ 3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李 京京?结合小说内容谈你对 李京京该人物形象
板书
板书
展示要求：书写快速、工整， 思维导图线条流畅、思路清晰。
四、解疑合探——评价分工
题号
1 2 3
评价分工
第3 组 第5组 第 1组
评价要求： 1、神态自然，声 音洪亮； 2、指出优点，不 足，及时补充；
五、质疑再探
随着对课文内容的进一步理解，
你又产生了哪些新的疑问呢？
六、运用拓展写心声
《心声》 请结合本课学习目标提出你想 到的有探索价值的问题。
三、设疑自探
1.在复述的基础上，进一步梳理故事情节， 把握文章内容。 2. 《万卡》为什么能那样的打动李京京?李 京京的“心声”是什么？ 3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李 京京?结合小说内容谈你对 李京京该人物形象
的认识。
三、设疑自探——自探问题
1、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 （内容） 2、《万卡》为什么能那样的打动李京京?李京京的“心声”是什么？ （人物形象分析） 3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对 李京京该人物形象的认识。 （描写方法） （人物形象分析）
自探提示：
1、仔细阅读课文，结合自探问题独立思考，采用 圈点、勾画和批注的方法在书中找出相关信息。 2、思考后仍无法解决的问题，可在课本上做好标 注，合探时在小组内交流。
同学们，在成长的历程中你有过和李京京 相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处 中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们以 ____,我想对你说为题,倾诉你的心声. （此题是在学生理解主题的基础上，表达内 心真实情感，形成健康的观点方法，以此指导 生活，实现语文工具性、人文性的统一，也训 练了学生书面表达能力。）
四、解疑合探
1.在复述的基础上，进一步梳理故事情节， 把握文章内容。 2. 《万卡》为什么能那样的打动李京京?李 京京的“心声”是什么？ 3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李 京京?结合小说内容谈你对 李京京该人物形象
人教版九年级上册第11课 心声 (共43张PPT)
2
程老师是一个怎样的老师？从哪些描写可以 看出来？
程老师是一个认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。
只重视优秀的学生，忽视一般学生；善于随机应变，勇于改正 错误的老师。 “程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也 是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说 话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。” 外貌描写，表现了程老师认真、好强，又有点自信。
同学们，这篇小说讲述了一个怎样的故事， 文中的人物有什么特点呢？请同学们有感情 地朗读这篇课文，然后整体把握这篇小说的
主要内容。
1
这篇小说描写了哪些人物？你认为谁是 主人公？
小说描写了李京京、程老师、林蓉、赵小祯、 乡下爷爷、爸爸妈妈。
其中李京京是主人公。
2
这篇小说的主要矛盾冲突是什么？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为 由不同意他朗读。
4
请你提取小说的主要情节，把课文缩写成 300字以内的故事，然后给大家复述。
学校要上公开课，关系到全校的荣誉，内容是小说《万卡》，
李京京喜欢极了。程老师布置公开课读课文任务，李京京想朗读， 程老师怕影响公开课，不让他朗读。回家路上，李京京在树林里朗
读《万卡》，回忆起乡下的爷爷和妮儿，感觉自己的事情跟凡卡信
找出描写人物的语句，结合下面问题探究小说 的人物形象。
1
小说中李京京是一个怎样的孩子？从哪里 看出来？
他沉郁、倔强、认真，又是一个善良自强的孩子。
“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿
佛想说什么。”“京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起 头来，并且举了举手。”
这是动作、神态描写，表现了李京京倔强的性格。
《心声》优秀课件
2020/3/30
2、你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容 谈谈你的看法和理由。
请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_________ （举例子），所以我认为他是一个________的孩 子，他让我懂得了________________”的句式说 话。
把握要点：
李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽 容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴 望亲情和友情，执著追求真善美的少年。
体裁： 小说
• 是以塑造人物形象为中心，通过完整 的故事情节及环境描写来反映社会生 活的一种文学体裁。
三要素： 人物、故事情节、环境。 故事情节：开端 发展 高潮 结局
2020/3/30
给下面的生字注音
发窘 jiǒng 抽噎 yē
契诃夫qì hē
窸窸窣窣xī sū 纸捻 niǎn 噗 pū
斩钉截铁jié 妒忌 dù jì 恍惚 huǎng hū
课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文 的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课 又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望 着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴 唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程， 使2人020/3/物30 形象刻画得真实、丰满。
学生，但忽略了普通学生，不能平等地
对待每一位学生 2020/3/30
。
1、李京京是作者着重描摹的人物，作者主要 采用了哪些描写方法来刻画他?请找出来，并 分析有什么表达效果？ 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和 善良自强的个性。
2020/3/30
2、你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容 谈谈你的看法和理由。
请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_________ （举例子），所以我认为他是一个________的孩 子，他让我懂得了________________”的句式说 话。
把握要点：
李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽 容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴 望亲情和友情，执著追求真善美的少年。
体裁： 小说
• 是以塑造人物形象为中心，通过完整 的故事情节及环境描写来反映社会生 活的一种文学体裁。
三要素： 人物、故事情节、环境。 故事情节：开端 发展 高潮 结局
2020/3/30
给下面的生字注音
发窘 jiǒng 抽噎 yē
契诃夫qì hē
窸窸窣窣xī sū 纸捻 niǎn 噗 pū
斩钉截铁jié 妒忌 dù jì 恍惚 huǎng hū
课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文 的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课 又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望 着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴 唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程， 使2人020/3/物30 形象刻画得真实、丰满。
学生，但忽略了普通学生，不能平等地
对待每一位学生 2020/3/30
。
1、李京京是作者着重描摹的人物，作者主要 采用了哪些描写方法来刻画他?请找出来，并 分析有什么表达效果？ 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和 善良自强的个性。
2020/3/30
九年级语文上册《心声》优秀课件(55页) 人教新课标版
第三部分（从“第二天放学后”到“他 还听见赵小桢银铃儿似的笑声”）， 写李京京纠正同学朗读的错误，被同学 嘲笑，他倍感委屈。 第四部分（从“到了上公开课的那天” 到“我知道那个地址”），写李京京在 公开课上终于得到了机会，声情并茂地 朗读了小说。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课 文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回 忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
从小到大，我们都心安理得地 接受着来自父母师长的无微不至 地呵护与关爱，可是随着岁月的 流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时， 我们也经历了各种考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给 爸爸妈妈老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写在下 面。
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 2、小说主要刻画了 程老师、李京京、赵小桢 三个人 物形象。 。
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在朗 读时涌出眼泪？幻灯片 16
3、程老师内心活动的前后有什么变化？
4、对程老师公开课的做法应如何看待？
5、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这 些问题有什么看法?
6、小说的主题是什么？
1、你知道心声的含义吗？结合课文和你的 理解谈谈？
心 声
一是要求教师能公正、平等地对待 每一个学生，给予每个人相同的关 心和发展机会； 二是渴望家庭和谐，能生活在一个 幸福安宁的环境里。
嘟嘟囔
从容不迫
快速阅读课文，提取故事
主要情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林 里、教室、公开课上
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述
：
《心声》PPT课件十一
通过动作、神情、心 理描写表现出京京想读课 文的愿望。
理解语句
3．可是爸爸妈妈总吵 架，总吵架，一吵起来， 妈妈总是打他，一边哭， 一边打，他害怕极了。
理解语句
此句表现不良的家庭环 境对孩子产生的心理伤害。 家庭教育是本文表现的另一 方面。
理解语句
4．程老师从讲台上走下 来，走到他面前，声音发颤 地说：“李京京，请你…… 把课文全部读完吧。”
人物分析
文中对程老师着墨不多， 但性格鲜明，请你就她安排 公开课的一系列表现谈谈你 的看法。
人物分析
程老师工作认真，爱荣誉， 因此为了公开课而精心准备。 但她又与许多教师一样，搞虚 假的公开教学，重视优秀学生， 忽视—般学生。
人物分析
小说还表现了她难得 的优点：随机应变，勇于 改正错误。她在公开课上 的果断处事，证明她基本 上是一个好老师。
公开课前 (1—17)
想读课文 遭到拒绝
开端 节
回家路上 (18—27)
第二天放 (28—44) 学后
偷读课文 引起回忆
听读课文 发遭嘲笑
发展 发展
公开课上 (45—59)
朗读课文 打动师生
高潮 结局
故事的开端
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义俄 国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同 学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他 喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为 他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意 不让他读。
（如在课堂上和树林中）
理解语句
1．程老师总喜欢拖那么 几分钟，好像这样就能让全 班都考一百分似的。
理解语句
这句话写出了一些老师在 教学中的错误做法，他们不顾 及儿童身心需要，虽然愿望是 好的，但却使学生不满。
理解语句
理解语句
3．可是爸爸妈妈总吵 架，总吵架，一吵起来， 妈妈总是打他，一边哭， 一边打，他害怕极了。
理解语句
此句表现不良的家庭环 境对孩子产生的心理伤害。 家庭教育是本文表现的另一 方面。
理解语句
4．程老师从讲台上走下 来，走到他面前，声音发颤 地说：“李京京，请你…… 把课文全部读完吧。”
人物分析
文中对程老师着墨不多， 但性格鲜明，请你就她安排 公开课的一系列表现谈谈你 的看法。
人物分析
程老师工作认真，爱荣誉， 因此为了公开课而精心准备。 但她又与许多教师一样，搞虚 假的公开教学，重视优秀学生， 忽视—般学生。
人物分析
小说还表现了她难得 的优点：随机应变，勇于 改正错误。她在公开课上 的果断处事，证明她基本 上是一个好老师。
公开课前 (1—17)
想读课文 遭到拒绝
开端 节
回家路上 (18—27)
第二天放 (28—44) 学后
偷读课文 引起回忆
听读课文 发遭嘲笑
发展 发展
公开课上 (45—59)
朗读课文 打动师生
高潮 结局
故事的开端
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义俄 国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同 学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他 喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为 他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意 不让他读。
（如在课堂上和树林中）
理解语句
1．程老师总喜欢拖那么 几分钟，好像这样就能让全 班都考一百分似的。
理解语句
这句话写出了一些老师在 教学中的错误做法，他们不顾 及儿童身心需要，虽然愿望是 好的，但却使学生不满。
理解语句
12课《心声》(共25张)精品PPT课件
皋人，1973年中学毕业，后发表
。
1977处年女考作入《北补京考大》学中文系，1982年毕业
后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏
省作协任专职作家，现为中国作协会员。
写小说，也写散文。著有长篇小说
，中篇小说 《夜夜，狂欢短》篇小说
等。《唱给妈妈的歌
《在水边》
》
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷 quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
语文版七年级上册第四单元
思考：
1、了解作者作品；掌握字词及注音。 2、课文主要人物及情节? 3、课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？ 4、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使
他在朗读时涌出眼泪？ 5、如何看待京京与程老师，从什么地方可以看
出？？ 6、小说的主题是什么？
1、当代女作家 ，生于1955年，江苏如
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
真诚、善良、宽容、自信、
李京京： 勇敢、天真纯朴 铭记亲情
渴望表达亲情 对生活有着 美好愿望
程老师： 认真负责 好强自信
果断、随机应变、但 弄虚作假、忽视学困生、 深感懊悔自责
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品有《小船，小船》《芦花飘飞
的时候》《请和我同行》《夜夜
狂欢》等。
字 (1)注音：
hē chì 呵斥
dù jì 妒忌
词检查
xīsū 窸窣
niǎn 纸捻子
yē 抽噎
chàn 发颤
请一组学生把红色 字的音读出来。
层次结构
任务： 大家自由读课文，按
照小说故事情节的发展过 程划分层次。
找出文中表示时间的短语 情
通过动作、神情、心 理描写表现出京京想读课 文的愿望。
理解语句
3．可是爸爸妈妈总吵 架，总吵架，一吵起来， 妈妈总是打他，一边哭， 一边打，他害怕极了。
理解语句
此句表现不良的家庭环 境对孩子产生的心理伤害。 家庭教育是本文表现的另一 方面。
理解语句
4．程老师从讲台上走下 来，走到他面前，声音发颤 地说：“李京京，请你…… 把课文全部读完吧。”
写作特点
通过细腻的心理描写，充 分展现孩子丰富的内心世界。
请举例说明。
学生举例
当他的要求被老师拒绝后，“京 京垂下头，他多么喜欢这个故事啊! 他真想念一段，哪怕是几行字的那么 一小段呢!他准能念好。朗读课文难 道一定要唱歌的嗓子吗?
阅读思考
文中的心理描写还有一种 方式：
就是将小说《凡卡》的内 容与京京回想的自己的生活交 织在一起。
人物分析
你喜欢小说中李京京这 个人物形象吗?请结合课文 内容谈谈你的看法和理由。
人物分析
独特的成长背景造就了 李京京沉郁、倔强、认真的 性格。他对乡下的爷爷和小 伙伴满怀真挚感情，总是沉 湎在过去幸福快乐的生活中， 借此逃避灰暗的现实。
人物分析
总之，李京京是— 个朴实真诚、善良宽容、 自信勇敢、对生活有着美 好愿望、执著追求真善美 的少年。
快速阅读课文，想想 李京京的心声是什么？
京京在座位上不安地扭动着身子， 眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗？
京京叹了口气，走起神来。讲义从他 的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉, 一动也不动。
聪明的你知道他想起了谁？他的心声是 什么吗？
可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架， 一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打， 他害怕极了。
层次结构
第三部分(28—44)： 写京京指出同学朗读预演中 的错误，同学取笑他，他感 到非常委屈。
层次结构
第 四 部 分 (45—59) ： 写 公开课上京京勇敢“救场”， 他的声情并茂的朗读感动了 大家。
复述课文
在明确了文章的层次 结构之后，请同学们按照 自己的理解，适当发挥， 复述课文。
课文分析 1．凡卡的故事为什么让李京京感动?
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
（如在课堂上和树林中）
理解语句
1．程老师总喜欢拖那么 几分钟，好像这样就能让全 班都考一百分似的。
理解语句
这句话写出了一些老师在 教学中的错误做法，他们不顾 及儿童身心需要，虽然愿望是 好的，但却使学生不满。
理解语句
2．京京在座位上不安地 扭动着身子，眼巴巴地望着 老师，仿佛想说什么。
理解语句
故事的高潮和结局
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京 京接下去读，最后用“发颤”的声音请他 把课文全部读完。
层次结构
第一部分(1—17)：写老 师布置公开课的教学任务，京 京提出朗读课文的要求，老师 没有答应。
层次结构
第二部分(18—27)：写京京在 小树林里独自朗读《凡卡》，联想 起自己的身世，想起乡下的爷爷和 小朋友，心里难受极了。
–
凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常，
凡事 都是 多棱 镜，不 同的 角度 会
凡 事都 是多棱 镜 ，不同 的角 度会 看到 不同的 结果 。若 能把 一些 事看 淡了， 就会 有个 好心 境， 若把很 多事 看开 了， 就会 有个 好心情 。 让聚散 离合 犹如 月缺月 圆那 样寻常 ，让 得失 利弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不计 较， 也不刻 意执 着； 让生命 中各 种的 喜怒哀 乐，就 像风 儿一 样，来 了， 不管是 清风 拂面 ，还是 寒风 凛冽， 都报 以自 然的微 笑， 坦然的 接受 命运 的馈赠 ， 把是非 曲折， 都当 作是 人生的 定数 ，不
课文分析
李京京从小和父母分离， 跟乡下的爷爷住在一起，回 到城里后，目睹父母时常吵 架，感受不到家庭的关爱， 幼小的心灵蒙上挥之不去的 阴影。
课文分析
他们境遇相同，使京京 对凡卡有着感同身受的理解， 情感上产生共鸣，这是他极 力要朗读《凡卡》的原因， 也是他的感情朗读能征服大 家的原因。
• 课时目标 • 1、人物分析 • 2、理解“心声”的含义 • 3、体会本文的写作特点，特别是心理描写 • 4、理解重点语句，体会轻重的情感
打
、
千
、
•
•
使
用
规
•
•
先
审
后
敲
，
急
打
•
•
隆
卖
齐
施
，
敲
打
•
•
十
千
就
响
，
十
隆
•
•
先
千
后
往
，
无
往
•
•
有
千
无
隆
，
帝
寿
•
作者简介
黄蓓佳，江苏人。1972年发
表处女作《补考》。已出版的作 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
人物分析
文中对程老师着墨不多， 但性格鲜明，请你就她安排 公开课的一系列表现谈谈你 的看法。
人物分析
程老师工作认真，爱荣誉， 因此为了公开课而精心准备。 但她又与许多教师一样，搞虚 假的公开教学，重视优秀学生， 忽视—般学生。
人物分析
小说还表现了她难得 的优点：随机应变，勇于 改正错误。她在公开课上 的果断处事，证明她基本 上是一个好老师。
语文版七年级上册第四单元第十五课
心声
教学目标
1.把握小说塑造的人物形象， 理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行 复述，培养概括能力。
教学目标
3.结合生活体验，深层思考课文触 及的教育现象，领悟写作意图。 4.理解人物丰富的内心世界， 培养爱心和平等待人的良好 品质。
教学目标
今天我们学习的课文就 是因朗读《凡卡》而引出的一 段伤感故事，它就是当代女作 家黄蓓佳的儿童小说《心声》。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
口
罗
不
• 表层含义：想在公开课上朗读课文 • 深层含义： • 渴望得到公平的锻炼机会 • 渴望得到老师和同学们的关心、肯定、理
解和尊重 • 渴望父母和谐、家庭温暖 • 渴望亲情与友谊、想念爷爷和童伴 • 渴望情感的倾诉与宣泄
作者的心声
• 一是要求教师能公正、平等地对待每一个 学生，给予每个人相同的关心和发展机会
人
性
的
•
•
什
么
事
情
都
是
相
对
的
，
做
为