贾志敏作文课堂实录
微型小说三篇（作文改写）
阅读材料:
恶魔约翰
杰克到刚刚开垦的美国西部地区谋生。
他在一个小酒吧当上了酒保，这个酒吧的主要顾客是附近地区的牛仔和农民。
上班第一天，酒吧老板特别提醒杰克：”如果听到别人说‘恶魔约翰来了’，你就赶紧跑，因为这个约翰是方圆几百英里内最危险的通缉犯，连警察都拿他没有办法！”
这天中午，酒吧外面一阵大乱："约翰来了，恶魔约翰来了!" 杰克正在洗手间等他提着裤子走出来，酒吧里客人早就跑得干干净净。
只听见有人"砰"地踢开前门，一条凶神恶煞般的大汉势汹汹地大步走进酒吧，把手枪往吧台上一拍：" 给我一杯墨西哥烈酒！"
这时候杰克已经来不及逃跑了，只好战战兢兢地递给那大汉一杯墨西哥烈酒。
那大汉将酒一饮而尽，然后将酒杯重重地砸在吧台上。
"您......您再要一杯吗？"杰克哆嗦着问。
"见鬼，我没有时间！”大汉冲他吼道，“你不知道恶魔约翰就要来了吗？！"
两本小学课本
一天，我收拾屋子，找出两本布满尘土的小学课本。
女友说，还不扔了？我抚摩着书半晌没说话。
妈妈是个一字不识的苗家妇女。
家乡有种风俗，一个女人在逝去时，口里必须含银（或金）才能入土为安。
所以在贫困人家，积攒块小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。
那一年，妈妈起早摸黑喂了两口猪，终于置了一对银手镯。
在临近高考的那段日子，妈妈时常进城给我送些吃的。
她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。
有一天，妈妈去了不久又回来，拉我到僻静处：“伢，我替你买了两本考大学的书。
”“什么？”我心里咯噔一下。
常听人说学校外面时常有人用假书、假资料蒙骗那些来自山区一字不识的家长。
“人家说，只要用这书，考大学包中。
”“哪来的钱？”“镯子换的。
”
我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子!“伢，行吧？”
望着满怀期望的母亲，我强压下泪水和屈辱：“行，妈，行的!”
后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两个镯子花得值。
她甚至想找卖给她书的人道谢！“你妈后来知道真相了吗？”女友问。
“没有。
我永远都不会让她知道。
”
烛心
乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
"笃、笃、笃"，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手："阿姨，你家有蜡烛吗?"
怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来，这怎么行?今天借给他
家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行!小薇的脑筋急速地转着。
"哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
"说完就准备关门。
"阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
"小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……
授课过程：
导入新课：
师：前两天我在电视上看到人物专访，你猜访问的是谁？是小朋友都喜欢的杨红樱阿姨。
她笔下最典型的人物是谁？（生答马小跳）杨红樱阿姨原来是一所小学的语文教师，她经常给学生读故事书，后来故事书读完了，她就自己给学生编故事，孩子们很喜欢听，后来她就自己写起了小说。
小说就是生动的故事。
老师板书“小说”，指生读。
在读书的过程中，指导学生读好，读到像说话一样自然平缓。
师：知道中国的四大名著吗？
生：知道。
师：小说分长、中、短小说。
一般人们通常把几千字到两万字的小说称为短篇小说，三万字到十万字的小说称为中篇小说，十万字以上的称为长篇小说。
随着现代人生活节奏的加快，一种小说应运而生。
师板书：微型小说。
指生读，指导突出“微型”。
再板书三篇，指导读，突出“三篇”。
（其中教师对朗读的指导多用范读和学生比较朗读，通过表扬读得好的同学进行正面影响。
）材料学习：
1.首先生自由读这三篇微型小说。
在读书的过程中，教师巡视，同时表扬读书姿势正确的同学，对其他同学进行榜样引导。
2.指导学生读《恶魔约翰》，通过指读和同学互相帮助读的方式进行。
3.每篇文章研读三个问题：第一个问题：为什么称约翰为恶魔？一共有五个理由。
分别指学生回答，在学生分别回答后，指生进行总述。
第二个问题：你会读吗？指生读，重点指导朗读“哆嗦着说”“吼道”，在学生朗读后，师示范，强调朗读时说自己的话，不是说文章中的话，把文章中的句子当成自己的话来读。
第三个问题：把文章中描写恶魔约翰的神态、动作画下来。
指生回答，一生读文章中的句子，一生站起来回答说：“老师，文章中没有描写恶魔约翰的神态、动作的句子，画什么？”师：“你真聪明，读书要学会思考，文章中的确没有描写恶魔约翰的神态、动作的句子。
”
师：恶魔约翰根本就没有出现，没有出现，为什么人们怕他？这种写法叫间接描写，衬托文中人物形象。
师板书：间接描写
学习第二个故事：
板书：两本小学课本。
师范读两遍，让学生认真听，然后指生读，看谁读得像。
然后自由读文章。
提出三个问题：第一个问题：一对银镯子哪儿来的？用自己的话说，指导学生把话说完整，说清楚。
这对银镯子对苗家妇女来讲有多重要？用文章中的话来回答。
学生回答正确后。
师提问：“入土为安”中的“安”是安静、平安、安全中的哪一个意思，学生选择。
一女生答：老师都不是，是安息的意思。
老师夸奖她会读书，会理解。
第二个问题：两本小学课本怎么来的？师提示“在临近高考的那段日子里……”指生读，然后指导学生用刚才的话开头，用50个字概括这段话的内容。
第三个问题：想起了“可怜天下父母心”七个字，让学生谈一谈对这几个字的理解。
学习第三个故事：
首先指学生朗读全文，有三个学生进行了全篇的朗读。
在朗读的过程中，老师进行指导，老师的评语有“很准确，有变化，太好了，太好了。
”这里重点指导的是阿姨和小男孩的不同语气。
“听你的朗读，我知道了故事。
”“听你的朗读，我受到了感染。
”
三个问题：第一个问题：三个“笃”怎么读？象声词，读得要节奏，像敲门声。
第二个问题：两个“使”意思一样吗？老师指导学生进行组词：指使、支使，换一个字就知道意思了。
第三个问题：文章中的“我”指的是谁？阿姨。
（第一课时结束）
读了《烛心》我们知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”换成是小男孩，怎么写？
师：晚上，我正在书房里看我的《淘气包马小跳》，突然停电了，我的马小跳不见了……用这句话做开头，接下来会怎样呢？
指生进行续写，同时进行说话指导。
重点指导“阿姨迟疑了一会”部分，在这里要加入人物的心理描写。
然后给学生18分钟的时间，写500字的短文。
把题目先改一下。
学生进行写作，教师巡回指导。
作文反馈：
首先教师挨个询问学生改写的题目，遇到比较好的，就让学生把题目写到黑板上，随机对学生的作文题目做简洁的点评。
然后就黑板上的题目再做梳理，重新点评。
选取题目较好的文章，进行指读。
比如：帮助就这么简单、相邻好赛金宝
在学生指读的过程中，师随机点评，指导。
（大师随机评作文的本领都很高，他们都有一对慧耳，一听就知道问题出在哪儿。
）。
贾志敏作文教学校园一角实录
贾志敏作文教学<<校园一角>>课堂实录贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。
我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。
怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。
其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。
我们的校园很美，有花有草，有树有木。
我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的“美”。
(贾老师带领同学们来到一棵大松树下)贾老师：这是一棵雪松。
我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。
贾老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。
学生丙：它像一把收拢的大伞。
贾老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。
贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉?学生甲：要扎人，扎得手心很疼。
贾老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁?学生乙：像哨兵。
学生甲：像慈祥的老人。
贾老师：让我们去看看美丽的花坛吧!(贾老师带领同学来到花坛前)贾老师：我们的校园里一共有四个花坛。
我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。
贾老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱红的……贾老师：让我们再去看看喷水池吧!(贾老师带领同学来到喷水池边)贾老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。
贾老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。
水里还有几条金鱼在戏水。
贾老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。
学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。
贾老师：像什么全凭自己的想像。
如果老师出一个题目：“校园一角”，让我们写作文，有兴趣写吗?众学生：有。
我们有材料写的。
贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。
既然是“校园一角”，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。
至于写什么，由你自己决定。
贾志敏作文教学实录
贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。
这篇作文，大家写同样的题材。
现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。
大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。
师：什么样的日子?生：快乐的日子。
师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。
现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。
生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。
生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。
生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。
生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。
生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。
生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。
师：好。
大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。
(学生按要求边想边写。
) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。
师：刚才你们说的、写的这句。
话，就是写这篇作文的题材。
这篇作1文的题材确实是各种各样的。
现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。
这篇文章，可供大家模仿。
文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。
大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。
(学生在稿纸上边思考边写"景色"。
) 师：写好了的就念一念。
(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。
有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。
师：不少同学把景色写得蛮美的。
我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。
贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录
小学作文教学《改写小小说》课堂实录（2课时）执教：著名语文特级教师贾志敏第一课时一、导入新课师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。
是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。
这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。
知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?生：杨红樱是著名作家生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。
师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。
师:你说得比他好。
生：……师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。
所以，小说就是故事，故事就是小说。
师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。
）师：不对。
要这样读。
（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。
）师：对了，对了。
师：小说就是故事。
如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。
但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。
中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。
生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。
师：这就是小说，古典小说。
小说就是故事。
50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。
现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。
100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。
师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。
师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。
现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。
跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。
〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。
〔众笑〕，说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
〔众笑〕生3：发言师：对。
〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘XX的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起〞。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
《推敲》课堂实录(贾志敏)
《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录：第一课时（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。
让学生学会说话，学会书写。
一本：以学生为主。
二主：以训练为主。
以鼓励为主。
环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。
你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。
教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。
现在目标有了，关键是我们对教材的处理。
）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。
还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。
（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。
再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。
表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。
（生读）师：这是什么？生：书。
师：这是什么、生：粉笔。
师：我是东西吗？师：换个偏旁，变成其他字。
（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。
师：这些字会读了，自己把课文念念。
（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。
（生描红）师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。
（生读，再指名读）师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。
、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。
）师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。
师：家境贫寒。
生：家里很穷。
师：贫是什么意思，寒是什么意思。
生说。
师：家庭状况很差。
师：给每个小节加个节号。
几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。
先告诉大家你读第几节。
生：我读第二节。
生：我想读第七自然段。
（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。
生：我也喜欢读第七自然段。
师：（师打断）你能不能读得快一些。
（示范，并给予表扬，再示范）师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。
贾志敏《镇定的女主人》课堂实录
《镇定的女主人》课堂实录贾志敏（课前板书）18镇定的女主人师：上课。
生：起立。
师：小朋友们好！生：老师好！师：请坐。
师：今天我们要学习一篇新的课文。
老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。
生（积极举手）师：你说。
生（3，1）：十八，镇定的女主人。
师：你念念看。
生（3，2）：十八，镇定的女主人。
师：哟，你念得更好。
你说。
生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。
师：哦，念得都很好。
我们一起念。
预备，读。
生（齐读）：十八，镇定的女主人。
师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。
所以在18这个课题序号上面打了星号。
大家看，这个词，一起念一下。
（指“镇定”）预备，读。
生：镇定。
师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？生：金字旁。
师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。
撇不变，捺变成横啦。
下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。
师：这金字旁这么写。
右边时候什么？生：真。
师：真真假假的真，里面几横啊？生：三横。
师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。
镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。
组个词，我们把它叫做近义词。
生：镇静。
师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。
一起读。
生：镇静。
师：再读。
生：镇静。
师：我们找一个词，意思跟它相反的。
你说呢？生（2，3）：慌张。
师：慌张，好的。
你说呢？生（4，1）：慌忙.师：慌忙，你说呢？生（2，2）：慌乱。
师：慌乱，都是的。
跟慌字有关系的，那就是不镇定了。
慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。
（板书：慌张）一起念。
生（齐读）：慌张。
师：现在我们不用这个词，用下面的词来做作课题，怎么念？你说。
生（1，1）：镇静的女主人。
师：对了，镇定的女主人就是镇静的女主人。
那么用它来做题目呢？好，你念念看。
生（4，3）：不慌张的女主人。
贾志敏《卖鱼的人》课堂实录
第十五届全国名师观摩课?卖鱼的人?课堂实录贾志敏——淮北市梅苑学校整理提供一、导入师：3500个汉字有一个字最好写，可也最不好写，那就是“人〞字。
请生读师：不要拖音，人和动物不一样，有双手，有大脑，有思想创造了世界。
说说你崇敬的人！说名字！生说师随机解释，“死的不说，说活的〞“这些政治人物不说了，说说普通人〞“更多的就是我们这些普通人，也是我们的典范！〞“今天我们就要学习这个不知名不知姓的人！〞板书“卖鱼的人〞师：一个字遍四个字会读吗？指名读师：“读轻声〞，生再读。
二、初读，检查字词1、师：〞这篇课文九个小节，512个字，是台湾作家的一篇文章。
大家轻声读课文〞2、表扬：“读书要讲究速度〞“读书要讲究坐姿〞“读书要讲究效率〞“大局部学生不会读很遗憾〞3、检查词语挨家挨户毫不迟疑屋檐疑惑〔1〕师：“借着拼音读〞老师范读“挨家挨户〞生再读师：“谁能一口气读下来？〞生读，师：“对了，这样读才好！〞，“一起读！集体读轻一点，这里翘舌音要注意〞〔2〕师：“会念了，意思知道吗？挨什么意思？〞生说。
师：“挨是紧靠，挨家挨户不知道？〞生说师：就是一家靠着一家，家就是户！〞〔3〕师：“惑什么意思？和心有关系，中国有句古话三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺〞“疑就是惑，惑就是疑，还是不明白？找个近义词！〞生说〔4〕“屋檐，一画就知道，城市看不见，农村到处有〞随手简笔画，“用来挡雨，这就是屋檐〞生再次齐读生字〔5〕师写“买卖〞，问：“这个字会读吗？两个字连在一起会读吗？〞生读“后面一个要读轻声〞师示范读，“买什么意思？〞生说，老师总结“就是用货币换取商品〞“那卖什么意思？〞生答：“用商品换取货币〞师：聪明，那买卖是什么意思？生说师：“能不能再说的简单些？〞生：交易师：大笔钱的交易呢？生：批发师：看老师的口型〔贸易〕〔6〕老师板书鱼渔师：这两个字会读吗？〞生读师：有什么区别吗？生说师：鱼餐桌上吃的吗？〞生说师：“渔呢？捕渔，渔夫什么意思？渔民？渔人？〞生说师：〞快了啊，渔翁？对，打渔的老人〞三、精读1、师：“字词会了，课文会读吗？九个小节！〞轮读第1名学生：“读错三个字，读得不好！〞2：“你的得很认真，但读得不好。
《谁动了松鼠的奶酪》——贾志敏老师童话作文课堂实录
《谁动了松鼠的奶酪》——贾志敏老师童话作文课堂实录第一课时师：黑板上的两个字会读吗？（指“童话”二字）生读。
师：读得轻一点。
（师范读——“话”读得轻）生再读，齐读。
【个人评价：虽然是作文课，贾老师一样注重学生的语感培养，确实是在扎扎实实地教语文。
】师：童话，顾名思义。
童——少年儿童；话——故事。
写给少年儿童的故事。
把你读的童话故事说给老师听？其实，中年人，老年人也爱看童话。
童话有这么几个特点：一、生动的故事；二、鲜活的形象；三、做人的道理。
【个人点评：贾老师在这一环节中，不是泛泛的出示童话的特点，而是每读一条，便仔细的讲解一番，更结合了这次的5、12XXX年过冬咱们不用愁了！”（师指导：字迹工整，很好；格式错了，前面要空两个格……）4、仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。
师在黑板上写好的四句话前面加上括号。
指读。
一生读后，贾老师评价：“这个小朋友读得没有生气，听我读。
”第三个学生读得好，贾老师说：“你读得很好，我要奖励你，就奖励你再读一遍吧。
”【这个时候，台下的教师都被贾老师的诙谐幽默给逗笑了。
课堂上，一个老师的机智幽默是多么的重要！一个教师的智慧尽现于此。
】师：哪位小朋友能把这四句话连起来读？一生读。
师评价：你四句话中第三句读得最好，再读一遍。
师：再看黑板，（指第一句）谁写的？你写的字歪歪扭扭的。
（指第二句）字可以，有错字，要认真。
（指第三句）是咱们，不是我们。
要认真听。
（指第四句）字最好，看人多清秀，字也清秀。
师：这四句话顺序乱了，谁能标上次序？一生到黑板上标次序，其他学生自己在下面进行。
师：看看是不是2143？（指黑板上的句子）真聪明！谁按顺序再读？要读得好。
【个人小评：这一环节中，学生边读贾老师边指导，随时随地。
真正的重视了学生语感的培养】师：把本子合拢。
（同时把黑板上的句子擦掉）谁来说？生说刚才的四句话。
师表扬，好的地方再读一遍。
师:进行一个聪明人的游戏。
听——一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。
贾志敏课堂实录
平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。
告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。
师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。
(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。
【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。
自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。
生我养我，她把一切献给了我。
也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。
学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。
生1：母亲十分伟大。
生2：母亲十分无私。
生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。
母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。
当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。
母亲死了，孩子还活着。
后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。
你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。
但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。
医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。
这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。
后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。
母亲给孩子的爱就是这样。
现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。