浅谈学生写作兴趣的培养
浅谈学生写作兴趣的培养
作者：甘樽尉
来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第6期
【摘要】
写作一直是语文学科教学的一个重难点，如何让学生写作，让学生写出高质量的的文章呢？《让学生飞舞起写作的翅膀》从以下方面进行论述：美文美读，激发兴趣：学会观察，培养兴趣；参与实践，挖掘兴趣；博览群书，积累兴趣；自主随笔，表达兴趣；多元评改，调动兴趣；推荐发表，延续兴趣。
【关键词】
写作兴趣
伟大的爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。
”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，
也是新课程改革的探索之路。
那么，如何激发学生的作文兴趣呢？
一、美文美读激发兴趣
爱美之心，人皆有之，每个孩子的心中，都有一颗发现美、感受美、欣赏美的心。
因此，
在进行作文教学之初，我们不要急着让学生拿笔写文章，而是要通过老师与学生的共同“读”
文章，激发学生的写作兴趣。
除了朗读书本上的课文，通过教师准确、生动、优美的语言，抑
扬顿挫的语调表现文章的美，引导学生感受美外，还要多找一些与学生的生活紧密相关的故事、典故、美文等丰富新颖的内容，和学生共读。
带领他们走进文学的殿堂，产生他们自己的独特
的体验，感受语言文字的魅力，唤醒学生的文学之心，从而激发他们写作的欲望与兴趣。
二、学会观察培养兴趣
?不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，如
何改变这种状况呢？“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
我们的
学生更应该扎根生活。
因为他们还只是靠着自己有限的对世界的认识，去写人生百态、人生感悟，往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘。
在指导学生写自己喜爱的动物时，一位学生写鱼儿在水中游玩活动时，这样写道；鱼儿和
我们一样那么贪玩呢！它们一会在水中你赶我追，一会向上扑食，一会俯首冲击。
可是，这些
都是鱼的向前游，它们会和我们一样“倒着走”吗？观察让我解开了谜团。
看！小家伙向前游时，肚鳍向后划，身体和尾巴左右划动，产生一股旋涡流推动鱼向前。
所以有时它们可以借助
水流滑行一段。
而向后游时，肚鳍向前划动，产生一股推动力，加上尾巴只向左或向右摆动，
鱼就这样“倒游”了，真有趣！作者把小金鱼游的情景写活了，为什么作者能把鱼儿游玩情景
写得如此详细、生动呢？是因为作者通过细致入微的观察、感受和思考，才把鱼儿在水中活动
的情景写的栩栩如生啊！
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生做生活的有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，捕捉生活中的灵感信息，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得请如许？为有源头
活水来”这“源头”就是我们的多姿多彩的生活啊！只要找到了“源头”，习作的泉水就会源
源不断。
三、参与实践挖掘兴趣
长期以来，在作文教学中，一般都是由教师先辅导写法，读范文。
结果学生只能用教师的
思路写教师的思想，结果作文千篇一律，更没有标新立异了。
学生的写作水平呢？自然也是得
不到提高。
“巧妇难为无米之炊”。
只有让学生表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容。
学生才能“我手写我心”？因而小学作文教学就要重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感受的真实情景中，让学生在实践中去获得个人的独特感受。
在此基础上引导作文，巧
妙地构建了有利于作文激趣的环境，进而形成语言表达的欲望，很容易唤起创作灵感，写出富
有趣味性的文章。
如苏教版国标本六年级第十一册语文教案第三单元习作，练习写一篇介绍自己喜欢的美味
的习作。
教学时,要打破传统的训练模式,根据学生喜欢美味的心理特点,对自己喜欢的美味畅所欲言。
将作文课上成丰富多彩的语文实践课,看美味、说美味、做美味、闻美味、尝美味、评美味。
学生对这样有趣的实践作业极乐意接受，经过一系列的实践活动，学生亲自做，言心声，
最后写我心。
写出来的文章那是五彩斑斓啊！细细品来，犹如品尝一道道无穷的美味：香辣可
乐鸡翅、家常酸菜鱼、油炸爆里脊、金丝枣蘑菇小抄肉、东坡肘子、银芽牛肉丝、赛香瓜、明
珠油菜心等等数不胜数，很多菜是我自己都没有吃过的，但是孩子们却如数家珍，有些菜是家
常小菜，但在孩子们的笔下，却写的与众不同，连名字也格外吸引人！
四、博览群书积累兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”。
?阅读是累积知识的有效途径之一，要使学生写作时有话可言，有物可写，就必须坚持让学生进行广泛阅读，学生会在享受读书的快乐的同时积累学积累
词汇，锻炼语言，增长更多的知识，自然能为写作打下夯实的基础，逐步养成写作技巧。
但是
是我们的学生终日沉溺在题海里，课外阅读还是比较少的，所以就要求我们老师要充分的利用
好时间和时机引导学生课外阅读，并交给阅读的方法。
为了学生有兴趣阅读，一开始，可以鼓
励学生读自己喜爱的书籍。
还可以结合课文推荐课外读物，如学了课文《小草和大树》，可推
荐《简爱》；学了《牛郎织女》，推荐《中国民间故事》，学了《我喜爱的一本书》，推荐
《鲁滨逊漂流记》等等。
同时教给学生读书的方法，让学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，厚积薄发，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
写作文时，内容应笔而生，才能左右逢，下笔如有神。
五、自主随笔表达兴趣
学生的水平是不平等的，如果统一要求写整篇文章，会让有的学生感到“心有余而力不足”。
因此让学生平时可以给学生充分的自由，自己练写随笔，留住精彩的瞬间，美妙的一刻。
选材自由，命题自由，文体自由，字数自由，时间自由。
只管写自己想写的，爱写的。
可记叙，可抒情，可议论；可几千字，不嫌多，可几十字，不嫌少，有话则长，无话可短；大至写社会、写人生，小至遣词造句。
随心所欲，不一而足，尽入笔底。
让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这就是一种精神享受和乐趣呀！随笔写多了，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作
文中去，从而减轻了写作的难度，写作的兴趣得到了表达，写作水平也跟着提高了。
难怪伟大
文学家茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。
六、多元评改调动兴趣
写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
创设轻松、愉快、和谐、平等的习作讲评课堂，能使学生的思想不受限制和束缚，学生们就能
自由表达。
评改的形式是多种多样的，学生自评，互评，小组评，教师讲评。
学生评改时，他
们自己做小老师，兴致勃勃，往往比老师改得更认真，小到一个标点符号也不放过。
而且可以
全部面对面的评改，需要修改的地方可以通过讨论后再动笔。
教师评改时，我们通常的做法是
把优秀的作文在全班范文赏识，也把不好的作文作为反面的典型修改，其实这样做让极个别的
学生享受到了成功的滋味，却伤害了很大一部分学生。
学生的习作有优有劣，对那些优秀的我
们是充分赏识的。
对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价，即使不是整篇文章都好，也绝对
可能有好的亮点，妙词、佳句或精彩段落等方面有一点值得学习和借鉴的，一旦发现这些亮点，我都会情不自禁的圈圈画画，然后迫不及待地在讲评作文时大肆表扬，让更多的学生受到鼓励，激发其创作的兴趣。
当然不能一味的表扬，他们的文章确实存在着很多的不足，指出缺点是必要的，我们必须措辞委婉，让孩子更容易接受。
如：这一段落句子不太生动，你试着改改，一
定能比现在精彩！等到学生修改后，教师再评改，给他的作文加分。
这样，孩子的写作兴趣得
到了充分得调动，修改作文的积极性也在不断的提高着。
七、推荐发表延续兴趣
写作中，鼓励创作，推荐发表是激发学生写作兴趣，提高写作水平的重要途径。
每一次的
作文，我都会认真地对待，自选，大家选，选出优秀地代表作，精心指导修改后，张贴在班里
地光荣栏。
以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
平时，也鼓励
学生不断地创作，积极参加各种作文比赛，积极向作文刊物投稿。
陆续有文章获得了奖励，或
见诸报端，自己地创作变成了铅字，那就是成功啊！学生对写作自然就乐此不疲了！
“兴趣是最好的老师！”愿我们在作文中关注学生写作兴趣的培养，让孩子们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的蓝空中自由飞翔！
【参考文献】
【1】于雪芹.小学语文教学策略【Ｄ】.内蒙古师范大学，2013
【2】吕艳辉．小学语文个性化作文教学的问题及对策研究【Ｄ】.东北师范大学，2012。
浅谈如何培养中学生写作兴趣
１ （３ ０ 到 南 由的 自由。 “ 《 在 规训 与惩 罚》中 ，放 逐 的 ［］ ｐ １ ） 孙 悟 空 得 到 “ 无 斗 战 胜 佛 ”的 主体又 回来 了，……这个 主体 的归来 ，带着 封 号，虔诚入 佛 门，是从一个 不 自愿 到 自愿 丝羞涩 ，一种 被动 ，一种委 屈，一种无 可 的过程 ，同 时也是孙 悟空不受 约束的 身体受 奈何 ，也 就是说 ，这个 主体是被 动 ，臣服 ， 到规训 的过程 。最后 ，金箍儿 的去掉 ，他重 委 曲求全 的主体 ，用福柯 的话 说，是 ‘ 服 获 自由，也是这个规训过程的完成。 驯 的身体 ’。 ”［ ］ ｐ ３ 就像福 柯所描述 的， ３ （６ ） 正 如 福 柯在 《 训 与 惩 罚 》 中说 ，要 规 经过 监狱 改造好 了的罪犯 重新 回到社会 中仍 在纪律 的约束 下， “使人 身在变 得更 有用时 要受 到监视 机构 的监视 ，只能在规 定的 范围 也 变 得 更 顺 从 ， 或 者 因 更 顺 从 而 变 得 更 有 内活 动一 样 ，孙 悟空此 时的身体 和处境就 是 用 。 ” ［ ］（ ５ ） ４ Ｐ１ ６ 因为 “ 纪律 就是 制造 出 刑满释放 的 “ 罪犯 ”。 驯 服 的 ，训 练有 素 的 ‘ 顺 的 ’肉体 ” 驯 神 魔小 说中孙 悟空修成 的正果 叫做 “ 南 ［ ］ Ｐ ５ ） ４ （ １ ７ 紧箍 咒之 于孙 悟 空的规 训从 肉体 无斗 战胜佛 ”，把 孙悟空 塑造成 了一位用 斗 深 入到精 神 。无 组织状态 的个体 意志也全 然 争行 动实现 自己理想的英雄 人物 ，迫使神 佛 沦 丧 ，彻 底打上 了政治 、权力意 识形态 的烙 承 认 了他 顽 强 斗 争 的 英 雄 地 位 。孙 悟 空 在 走 印 。至此 ，孙悟 空完全是 “ 训练 有素 的 ‘ 驯 投 无 路 的 情 况 下 投 师 唐 僧 走 上 了取 经 之 路 ， 顺 的 ’ 肉体 ” 了 。 在 紧 箍 咒 的 控 制 下 竭 尽 全 力 保 护 唐 僧 到 达 了 西 天 ， 我 们 可 以把 “ 无 斗 战 胜 佛 ”的 封 号 南 参 考 文献 ： 看 成 是 孙 悟 空 的 无 奈 和 受 制 于 人 的 耻 辱 的象 【］ 李希凡．Ⅸ 中国古典小说的艺术形 １ 论 征 ，甚 至 是 对 活 泼 好 动 的 孙 悟 空 的 扼 杀 和 讽 象 ［】 Ｍ ．上海：上海文艺出版社 ，１ ８ ． ９０
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
谈学生写作兴趣的培养
浅谈学生写作兴趣的培养董爱萍潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学2012年09月08浅谈学生写作兴趣的培养潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学董爱萍内容摘要：一、多读书，读好书，从模仿开始；二、引导学生关注生活；三、用好教材；四、引导学生养成积累的好习惯。
关键词：多读书关注生活用好教材积累习惯《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”但是新课改进行了这么多年，学生不喜欢作文、作文时笔下无物、语言干涩的现象仍大面积地存在着。
究其原因，主要有以下几点：一是学生阅读面窄，阅读量小，阅读的优秀作品更少，缺少必要的积累；二是平时的写作课多为命题作文，有些题目学生并不熟悉，这严重影响了学生自由表达的欲望；三是农村小学生由于条件的限制，生活相对单调，见识面窄，有时真的是无话可说。
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。
”因此，在平时的写作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，多方面培养学生的写作兴趣，让学生“乐于书面表达”，愉快地习作。
为此，可以进行以下几个方面的尝试。
一、多读书，读好书，从模仿开始欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。
”这就是要求学生多读书，多练习，在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。
其中优秀范文可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是“饱读经书”后来才成为作家。
所以，平时的教学中教师要多给学生提供优秀范文，让学生在阅读中练习，在阅读中模仿，同时，还可利用这些优秀范文进行写作方法的指导。
这样，既培养了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。
在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都可以“看”得见，“摸”得着的东西。
一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈写作兴趣和习惯的培养
浅谈写作兴趣和习惯的培养写作是一项需要技巧和才华的艺术，但更重要的是写作兴趣和写作习惯的培养。
兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。
本文将从兴趣和习惯两个角度来探讨写作的培养。
兴趣是写作的基础。
兴趣是指对写作的热情和喜爱，它让人们主动去寻找写作的机会，不断地探索和尝试。
一个人对写作充满了兴趣，就会在写作中享受到快乐和成就感，进而激发自己不断进步的动力。
那么如何培养写作的兴趣呢？要多读书。
阅读可以开拓眼界，丰富语言和思维，提高写作的素材储备和表达能力。
读书不光是在学术书籍中穿梭，还可以涉猎各种类型的文章和小说，寻找自己的兴趣点和写作灵感。
要多写作。
写作的兴趣是通过实践和积累来培养的。
坚持写作每天一点，不论是日记、随笔还是长篇小说，都可以开启写作之门，让自己对写作产生兴趣和情感共鸣。
要培养品味和思考的能力。
对优秀作品的欣赏和思考可以提高自己对写作的鉴赏力和思考能力，进而激发对写作的兴趣和创作欲望。
习惯是写作的关键。
习惯是指一种持续性的行为方式或思维方式。
习惯决定了一个人的写作风格和习得写作的水平。
只有形成好的写作习惯，才能够有效地培养和提高写作能力。
那么如何培养良好的写作习惯呢？要制定合理的写作计划和目标。
设定每天写作的时间和字数目标，按部就班地进行，不要把所有的写作任务都堆到否则容易感到压力山大。
要养成坚持的习惯。
无论是写作还是阅读，都需要长期坚持才能够有效地提高。
每天坚持写一点，即使只有五分钟，也是可以的，重要的是持之以恒。
要注意反思和修正。
写作并不只是一味地下笔，还需要不断修正和反思。
写完一篇作品后，可以再读几遍，找出其中的不足和改进的方向，以便下次的写作更加出色。
写作兴趣和习惯的培养是一个相辅相成的过程。
兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。
只有通过不断培养兴趣，激发内在的创作欲望，再通过良好的习惯，才能够不断提高自己的写作水平和素质，成为一名出色的作家。
让我们一起努力培养写作兴趣和习惯，用文字的力量表达自己的思想和情感，创造美好的文学世界。
浅谈如何培养学生作文兴趣策略
浅谈如何培养学生作文兴趣策略摘要：传统的作文教学效果不佳、效率不高、效益低下，主要原因是学生写作兴趣不浓厚、写作热情不高，没有体验到写作的乐趣。
本文主张采取各种方式激发学生写作内驱力——即激发学生写热情，让学生乐写。
激发学生写作兴趣的策略有：活动支撑，创设写作情境；走进生活，提供源头活水；注重发表，激活写作兴趣。
关键词：写作兴趣；活动支撑；走进生活；科创活动；注重发表语文核心素养提出，语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验。
在具体的实践过程中，把体验变成文字，逐步提升学生写作能力，培养他们的核心素养。
一、聚焦问题有一个现实是越到高年级，老师一讲写作文，学生叫苦不迭，各种怨言。
有人戏称，这不是作文，是在作孽啊。
其实教师付出很多：课内名篇范例，课外经典导航，好词佳句积累运用，凤头豹尾讲解到位。
可学生作文时候仍然感觉无米下锅，作文陷入“三无”境地，即“无招、无序、无物”。
再来看看作文教学课题研究，远远不如阅读教学来得热烈，个中原因是作文不仅难写，更难教。
可喜的是，很多学校很多教师已经非常重视作文问题，开始采取措施进行深入有效探究。
二、问题分析学生不喜欢写作，没有兴趣，原因何在？首先，研读《小学语文课程标准》（2022年）中的写作目标，其中有这样的表述：对写话有兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物（1、2年级）------能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
（3、4年级）-----多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解。
（5、6年级）。
不难看出，目标的层级是乐意写----自由写-----学会写，乐意写的核心是兴趣，是写作的内驱力。
作文教学效果不佳，究其根源，是学生对作文不感兴趣。
兴趣是最好的老师，千金难买我乐意写，只要教师找到开启兴趣这个总开关，作文教学诸多问题迎刃而解。
浅谈写作兴趣及能力的培养
。在语 言表 达上 ， 学 生从 小养 成一 个 日记 。如 果持 之 以恒 ， 成习惯 ， 让 形 不但 能积 累 文， 这值得 我们 语文 教师认 真思 考 、 究 。学 么 写” 研 写 这 而且锻 炼 了书面 表达能 力 ， 生对 作文 不感兴 趣 的原 因是多 方面 的 ，通 过 习惯 ， 了一个 句 子就 问一 问 自己 ： 个句 子 丰 富的作 文素 材 ，
浅谈写作 兴趣及能 力 的培 养
一 千 华
摘 ： 文 教 学 是 初 中 学 语 文 教 学 的 重 点 ， 是 难 点 ． 此 作 也 因
老 师必须逐 步培养 学生 的写作兴趣 ， 高写作 能力 的。 提
关 键 词 ： 作 ； 趣 ； 力 ； 养 写 兴 能 培
通 过实例 说 明作文 教学 的 目的 、意 义和实 用 １加 强阅读 。 阅读 是学生 获得作 文范 例 天走 这 段 路 ， 、 并没 理会 的 、 什 么 町看 的 ， 没 在 价 值。写作 可以说是 我们 日常生活 、 工作 中不 的基本 途径 ， 学生 可 以从 读 中学 到“ 样写 ” 提 出要求 后 ， 们开 始注 意 了 ， 怎 。 他 学生 观察后 让 可 缺少 的一种 技能 。同时 我们还 要学 生想 一 我 们开展 了读 书 、 报 活动 ， 读 发动 学生 把他们 他们 写下来 ， 并告诉 他们 就这样 作文 。 生在 学 想， 如果没 有写作 ， 国几 千年 的灿烂 文化 能 读到 的好 书 向全班 同学 推荐 ，并 做好 读书笔 实践 中体会 到这 么短 短 的一段路 就 有许 多事 我 够流 传下来 吗 ？使 学生 认识 到写 文章不 仅是 记和 渎书心得交 流 。并在 黑板 的角 落 留出一 物 可 以观察 ， 而且 可 以用来 作为 作文 的材料 ， 我们工 作 、生活 的需要 ，而且 还是 社会 的发 角 ，让 学生 轮流 抄写 自己读到 的好 的句 子或 我 们周 嗣可 写 的东西 真是太 多 了 ，后来 要求 展、 人类进 步 的需 要 。 教育 学生作 为新 世纪 的 成语 。 他 们 观察 家 里 的 、 居 的 、 邻 大街 上 的 、 店 商 少 年儿 童应该 明确 时代 赋予 的重 任 ，从小 努 ２ 留心 观察 ， 生 活 的有 心人 。 观察 和 的 、 、 做 公共 场所 见到 的事物 ， 这样 学生 的 眼界越 力 学 习科 学 文 化 知识 （ 当然 离 不 开 写 作 知 思维是 打开 作文 内容 宝库 的金钥 匙 ，没有 观 来越 宽 阔 ， 思维 越来 越 活跃 ， 觉得作 文有 内容 识） ，长大 才能 为建设 祖 国作 出更大 贡献 ， 从 察 事物 、分 析事物 的能 力也 就不 可能 有作 文 可写 ， 积极 性也就 高 了。 而 树立起 学习写作 的责任 心和责 任感
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。
作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。
让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。
下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。
1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。
有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。
大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。
因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。
一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。
由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。
如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。
回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。
针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。
这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。
3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。
首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。
其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。
再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。
最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。
想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。
学生写作兴趣培养论文
浅谈学生写作兴趣的培养时下，大多数学生生活完全由父母安排，接触社会、了解社会的机会较少，导致他们在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。
”知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
本人结合自己的工作实践，将一些想法、做法述之如下：一、学会观察，用自己的体验为写作积累素材。
生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。
只要学生注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。
学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，既要能跟踪观察，又要能随机观察。
这就要求我们让学生知道，不管什么时候，也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、着眼（看）、着手（触）、着心（想）。
总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，最终才能诉诸笔端，呈现佳作。
二、平台展示，在体验成功中激发学生的写作兴趣。
人人都有希望自己被别人欣赏，学生也一样。
教师应该为学生提供展示自己作品的平台，从而培养学生创作的兴趣。
首先是鼓励创作，组织交流。
教师应该积极鼓励、引导学生抓住生活中的感点，写真实、抒真情，形成作品。
并定期将筛选出其中的优秀习作，装订成册，全班传阅。
对于没有作文被选中的学生，可以让他们写一句话或一段话，在”文集”中开设一个”闪光的一句话”栏目，将其收录。
这样就做到了”人人有作品”。
在我近五年的教学中，我每学期都做这项工作。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，也改变了许多学生对写作的态度。