浅析小学科学探究式的学习策略
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略1. 创设情境：在科学课堂中，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
设计一道实验题，让学生在实验中亲身体验科学原理的运作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 多媒体辅助：在课堂上，可以合理利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，通过直观的展示方式让学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体资源也可以激发学生的求知欲，提升课堂的趣味性和互动性。
3. 实物展示：在科学课堂中，可以带上一些实物进行展示，并鼓励学生通过观察和操作来深入理解和探究。
在学习植物的生长过程时，可以带一棵小苗子到课堂上，让学生仔细观察并记录生长变化。
4. 启发性提问：在教学过程中，可以通过提问的方式引导学生思考和探索。
启发性的问题可以激发学生的思维，帮助他们理解问题的本质，培养分析和解决问题的能力。
可以采用寓教于乐的方式提问，增加科学课堂的趣味性。
5. 探究式学习：在科学课堂中，可以采用探究式学习的方式引导学生主动探索和发现知识。
通过实验、观察和实践等活动，让学生亲自参与到科学实践中，培养他们的实验技能和科学思维能力。
6. 合作学习：在科学课堂中，可以鼓励学生进行合作学习。
通过小组讨论、合作实验等方式，让学生相互之间交流和合作，促进彼此之间的互动和沟通。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
7. 游戏化教学：可以将科学知识以游戏的形式进行教学。
通过设计丰富多样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
游戏化教学可以增加学生的参与度和积极性，提高科学课堂的效果。
在小学科学课的教学中，教师需要关注学生的学习兴趣和认知水平，灵活运用不同的教学策略，创设适合学生的学习环境，提高科学课堂的教学效果。
教师应该注重培养学生的科学思维和实践能力，帮助他们形成正确的科学观念和方法。
小学科学自主探究教学策略
小学科学自主探究教学策略1.提供自主学习的机会：给予学生自主选择和探索的机会，可以在教室内放置不同的实验器材和材料，让学生自由选择进行实验。
同时，可以让学生选定一个感兴趣的科学主题进行深入研究，并提供相关的参考资料和资源。
2.引导学生制定实验计划：通过引导学生提出问题、制定假设、设计实验方案等方式，培养学生科学研究的基本思维和方法。
教师可以提供问题的启发和指导，但要尽量减少对学生的干预，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。
3.提供实验指导和辅导：在学生进行实验的过程中，教师可以提供实验指导和辅导，帮助学生理解实验步骤和原理，并解答学生遇到的问题。
同时，教师也可以鼓励学生进行合作学习，互相交流和讨论实验的结果和结论。
4.提供展示和分享的机会：在实验完成后，让学生将实验结果进行展示和分享，可以通过班级展览、口头报告等方式，让学生把实验结果和结论展示给其他同学和教师。
这样不仅可以增加学生的自信心，也可以促进学生之间的交流和合作。
5.评价学生的实验成果：在学生进行实验的过程中，教师可以根据学生的实验过程和实验结果，进行评价和反馈。
评价应该注重学生的思考过程和探索能力，而不只是看最终的实验结果。
通过适当的鼓励和指导，帮助学生发现自己的问题和不足，并提出改进的办法。
6.创设科学实验室和教具库：为了支持学生的自主探究，学校可以创设科学实验室，并建立教具库，供学生自由选择和使用。
实验室中可以配备各种实验器材和材料，并提供相应的实验手册和教具目录，方便学生自主选择和探索。
通过以上的教学策略，学生可以在老师的引导下，自主选择学习的内容和方法，培养观察能力和实验技能，提高科学思维和探索能力。
同时，还可以培养学生的协作精神和创造力，增强学生对科学的兴趣和热爱，从而更好地理解和应用科学知识。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
小学生科学探究教学的策略和方法
小学生科学探究教学的策略和方法引言科学探究教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学思维能力。
在小学阶段，科学探究教学对于培养学生的科学兴趣和创新能力尤为重要。
本文将探讨小学生科学探究教学的策略和方法，以帮助教师更好地实施科学探究教学。
一、激发学生的好奇心和探索欲望激发学生的好奇心和探索欲望是科学探究教学的首要任务。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实验现象或故事，引发学生的兴趣，激发他们主动思考和探索的欲望。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生观察植物的生长变化，提出问题：“为什么植物需要阳光和水才能生长？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动进行科学探究。
二、培养学生的科学思维能力科学思维能力是科学探究教学的核心目标。
教师可以通过以下方法培养学生的科学思维能力：1. 提供观察和实验的机会观察和实验是科学探究的基本手段，教师可以组织学生进行各种观察和实验活动，培养他们的观察和实验能力。
例如，在学习物体的浮沉原理时，教师可以让学生设计实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，并引导学生总结出浮力和重力的关系。
2. 引导学生提出问题和假设科学探究强调学生的主动性，教师可以引导学生提出问题和假设，培养他们的科学思维能力。
例如，在学习动物适应环境的过程中，教师可以让学生提出问题：“为什么北极熊的毛是白色的？”然后引导学生提出假设，并通过实验或调查来验证假设。
3. 培养学生的数据分析和推理能力科学探究强调数据的收集和分析，教师可以引导学生进行数据的整理和分析，并培养他们的推理能力。
例如，在学习天气变化的过程中，教师可以让学生收集不同季节的气温数据，并通过数据的比较和分析，让学生理解季节变化的原因。
三、提供合适的学习资源和环境提供合适的学习资源和环境对于科学探究教学至关重要。
教师可以通过以下方式提供学习资源和环境：1. 创设实验室或观察站实验室或观察站是学生进行实验和观察的场所，教师可以在教室中划出一块区域作为实验室或观察站，提供必要的实验器材和观察工具，让学生有机会进行实际操作和观察。
深度学习视域下的小学科学探究活动策略探析
深度学习视域下的小学科学探究活动策略探析发布时间：2022-10-18T08:22:04.842Z 来源：《中国教师》2022年6月第11期作者：于璐涵[导读] 随着小学科学学科新课程改革的不断深入，对学科教学的过程与目标都提出了最新的要求，尤其是要创新教学模式，来实现学科教学效率的提升、教学质量的优化、教学目标的丰富。
于璐涵（威海市第二实验小学山东威海 264200）摘要：随着小学科学学科新课程改革的不断深入，对学科教学的过程与目标都提出了最新的要求，尤其是要创新教学模式，来实现学科教学效率的提升、教学质量的优化、教学目标的丰富。
要实现这一教学目标，需要科学的教学方法来支撑，尤其是要优化课前导入环节来提高课堂教学精准性，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性，借助现代信息技术来培养学生学科核心素质。
从而不断彰显小学科学学科的教育价值，不断提升小学科学学科教学综合效能，不断培养小学生科学学科核心素养。
关键词：深度学习；小学科学探究活动；策略引言随着小学课程改革工作的不断深入推进，广大小学教师应积极研究教学实践成功案例，积累宝贵经验，在日常教学工作中注意学情分析，划定教学重点，并制订明确的教学目标。
同时，教师要根据学生爱好不断创新教学模式，让学生体验学习知识的快乐，鼓励他们主动学习和自主探究。
只有这样才能让学生在学习过程中获得创新能力和思维能力的有效提升。
1小学科学教学的概述小学科学教学的优化不仅需要教师具备较高的教学素养、学校打造现代化的教学系统，也需要学生的积极参与，发挥学习的积极性与主动性，积极主动地参与教师设计的教学活动，与教师一同推动课堂的发展，提高教学的质量和效率。
高效课堂是包括小学科学学科在内的各个学科共同追逐的目标，不仅要注重学科专业知识的学习，也希望实现学生学科核心素养的培养。
具体到小学科学学科的高效课堂，最关键的是对小学生学科核心素养的培养，这是检验高效课堂的关键性标准，是实现学生全面成长的关键性举措。
小学科学探究学习策略
小学科学探究学习策略《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。
”而科学课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为科学的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。
一、引导发现，注重科学探究的尝试性发现是科学探究的开始，由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。
让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是以学生为主体的反映。
随着新课程的实施，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。
如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。
正因为这样，我们说教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己去发现，去“产生”一个问题。
如在教学《使沉在水里的物体浮起来》这一内容时，我准备了很多材料和水，问学生看了这些材料最想做什么，学生最想把这些材料放入水中，由于这些材料在水中的现象各不相同，所以学生产生了许多问题，然后学生尝试探究自己提出的“怎样使沉在水里的物体浮起来？”这一问题。
整个教学过程，学生都处在探究的热情之中。
二、鼓励参与合作，追求科学探究的研究性1、创设条件，激发兴趣，提供科学探究的氛围。
我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“研究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。
教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，科学探究的效果才能得到增强。
2、给学生自由选择的权利，提供科学探究的动力。
小学生科学实验课堂中的探究学习策略
小学生科学实验课堂中的探究学习策略科学实验是小学生学习科学知识和培养科学探究精神的重要环节。
在实验课堂上，小学生需要掌握一些探究学习策略，以提高他们的实验能力和科学素养。
本文将介绍一些在小学生科学实验课堂中可以应用的探究学习策略。
一、问题驱动的学习在小学生科学实验课堂中，问题驱动的学习是一种有效的策略。
老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习物体浮沉实验时，老师可以引导学生思考：“为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体会沉没？”这样的问题能够引导学生主动思考和进行实验探究。
二、观察与记录在科学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
小学生需要培养观察细致和记录准确的习惯。
他们可以观察实验现象的变化、表面特征和实验装置的变化等，然后将这些观察结果记录在笔记本中。
例如，在观察水的沸腾过程时，小学生可以记录水的温度变化、水的颜色变化等，从而总结出水的沸腾规律。
三、团队合作与讨论在科学实验课堂中，团队合作和讨论是非常重要的学习策略。
小学生可以分成小组，共同进行实验，相互合作。
在实验过程中，他们可以相互讨论，交流实验的结果和体会。
通过团队合作和讨论，小学生能够培养合作意识、交流技巧和解决问题的能力。
四、提出假设和进行预测在科学实验中，提出假设和进行预测是培养科学探究精神的重要环节。
小学生可以在实验前提出自己的假设，并根据已知的科学知识进行预测。
例如，在研究植物生长过程时，小学生可以提出假设：“如果给植物提供足够的阳光和水分，它会更快地生长。
”然后根据这个假设，进行实验观察和验证。
五、实验结果的归纳和总结在实验结束后，小学生需要对实验结果进行归纳和总结。
他们可以与同伴分享实验结果，并一起思考实验的原因和科学规律。
通过归纳和总结，小学生能够深刻理解实验现象背后的科学原理。
科学实验课堂中的探究学习策略能够激发小学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的科学思维和实验能力。
在实施这些策略时，教师应该根据学生的年龄特点和实际情况，合理设计实验内容和组织形式，确保科学实验教学的有效性和实效性。
新课程背景下小学科学教学策略研究
新课程背景下小学科学教学策略研究小学科学教学是培养孩子科学素养的重要环节，而新课程背景下的小学科学教学则要求更加关注学生的主体性、探究性和应用性。
为了更好地探讨小学科学教学策略在新课程背景下的研究，本文将从以下几个方面进行阐述：一、教学目标的设置在新课程背景下，科学教学应强调“启发思考、培养习惯、提高能力、提供知识”的目标。
我们应将传授知识与培养学生科学思维和实践能力相结合。
例如，在教学中通过启发性问题激发学生的思考和探究欲望，同时培养学生的观察、实验、分析和推理等能力。
二、探究式学习的推行探究式学习是新课程背景下小学科学教学的核心，它能够培养学生的学习兴趣和主动性。
在实施探究式学习时，教师应扮演引导者的角色，提供问题和资源，激发学生的好奇心和探索欲望，并引导他们进行实践操作和思辨分析。
三、多媒体教学手段的应用新课程背景下，教学手段的多样化是科学教学的重要保障。
教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来展示实验现象和科学原理，提高学生的学习效果。
同时，利用互联网资源进行在线交流和学习，可以拓宽学生的知识视野。
四、情境化教学法的实施情境化教学法是一种将学习与真实生活情景相结合的教学方法，能够激发学生的兴趣和学习动机。
在小学科学教学中，可以通过室内外实地观察、模拟实验等方式，营造逼真的学习情境，让学生在情境中主动探究和应用科学知识。
五、问题导入的策略选择问题导入是小学科学教学中常用的策略之一，它能够引起学生思考和讨论，提升课堂氛围。
在选择问题导入的策略时，教师可以根据学生的年龄特点和感兴趣的话题来设计问题，激发学生解决问题的欲望，并引导他们展开探究和实践。
六、团队合作与交流的重要性小学科学教学中，团队合作和交流是培养学生社交能力和合作精神的重要途径。
学生可以在小组内合作完成实验和探究任务，在合作中互相学习、互相帮助，培养自主学习和团队协作能力。
七、评价体系的改革新课程背景下，小学科学教学的评价应从重视知识记忆和计算能力转变为注重学生综合素质发展的评价体系。
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浅析小学科学探究式的学习策略
发表时间：2019-04-08T11:51:54.820Z 来源：《中小学教育》2019年6月1期作者：丁姓鹭[导读] 《小学科学课程标准》中明确提出“科学学习要以探究为核心”，而探究式学习既是一种方法，更是一种目标。
只有让学生亲自经历整个探究的过程，才能真正锻炼思维、掌握知识、张扬个性。
因此在小学科学教学中，教师要精心设计探究式学习方案，促进学生知识、技能、情感与价值观的全面发展，潜移默化中形成科学素养。
丁姓鹭浙江省义乌市实验小学教育集团 322000
【摘要】《小学科学课程标准》中明确提出“科学学习要以探究为核心”，而探究式学习既是一种方法，更是一种目标。
只有让学生亲自经历整个探究的过程，才能真正锻炼思维、掌握知识、张扬个性。
因此在小学科学教学中，教师要精心设计探究式学习方案，促进学生知识、技能、情感与价值观的全面发展，潜移默化中形成科学素养。
【关键词】小学科学；探究式学习；教学改革
中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-067-01
实践表明，小学科学是孩子启蒙教育的重要课程。
但是在教育改革大背景下，传统填鸭式的教学方法已经无法满足学生发展与社会发展的需要，想要提高小学科学教学有效性，全面提升学生综合素质，加快教学改革，积极运用探究式的学习策略势在必行。
有关小学科学课堂上探究式学习方法的实际运用技巧，现分析如下：
1.合理规划，保持探究活动有序性
为确保小学科学探究式学习活动的有序进展，做好合理规划是必要前提。
首先，教师要读懂摸透教材，提前预设探究活动的目标、内容、形式以及所需材料等，设定探究的主题，调动小学生的参与兴致，让他们在质疑、猜测与思考中获得研究方案，并且通过自主、合作、探究等多元方式解决问题。
小学科学课堂探究式学习的过程实际上就是锻炼学生创新思维的最佳时机，例如研究“100毫升水能溶解多少克食盐”时，笔者安排了小组合作实验方案，并且提出问题由学生自主思考：本次实验需要用到哪些器材及原料？如何量取100毫升的水？如何量取等量的食盐？虽然这些问题看起来非常简单，但实际上关联整个实验思路，学生思考问题的同时获得实验启发，对深入探究做好了充分准备，降低了探究学习的难度，增添科学实验的趣味性和实用性。
2.创设情境，提升探究活动趣味性
开展小学科学教育的本质就是锻炼学生提出问题、思考问题与解决问题的综合能力。
所以在科学课堂上，教师要引导学生进入问题情境，在民主氛围的渲染下主动学习、主动探究；并且在生动的情境教学模式中，学生还能自觉地将新知识与旧知识关联起来，无形中锻炼了探究学习能力。
例如研究“水往高处走”实验时，笔者在课堂上有意识地创设“矛盾”，诱发学生质疑：大家都知道，日常生活中水都是往低处流动，但是为什么实验中能做到“水往高处走呢？”这个不同于生活经验的问题引发了矛盾冲突，而在真实的问题情境中，学生也自然而然地产生了强烈的质疑并且迫切地想要找到答案。
在实验中，将一根蜡烛粘在盆底，盆里装上适量的水，用玻璃杯将点燃的蜡烛扣住，观察现象。
在观察过程中继续创设问题情境：为什么水往高处走？水的上升高度跟火苗的大小有关系吗？跟玻璃杯的大小有关系吗？如何用实验来验证？这样的实验过程充满了趣味性，学生的探究乐趣十足。
3.猜想质疑，调动探究活动开放性
猜想质疑是小学科学课堂的“亮点”。
科学教师要把握教育时机，启发与鼓励学生形成创新思维、逻辑思维和发散思维，在猜想与假设中，大胆地提出自己的想法与见解。
小学生的思路是海阔天空的，甚至有时会提出一些不合实际的想法，但是教师不要急于否认或者指责，而是要激励学生说出自己的理由。
这样才能维护他们的学习自信心，并且锻炼良好的思维习惯，在交流过程中他们也能发现自身的不足。
例如研究“植物怎么生存”时，笔者以设问的形式导入新课：在大自然中，动物吃食物而获得生存；那么植物又是如何生存呢？提出问题后，又将学生分成几个探究小组，大家各抒己见，有人说植物从空气中汲取养分，有人说植物从阳光中汲取养分，有人说植物从土壤中汲取养分。
为了验证这些猜想，指导学生设计相应的实验加以验证。
通过这种环环相扣的教学模式，激发了学生的好奇心和求知欲，每个人都在开放性的探究活动中积极思考、有所收获。
4.动手操作，凸显探究活动实践性
小学科学是一门非常注重实践的课程，所以教师在设计探究式学习方案时，要多给学生提供一些动手操作的机会，只有掌握了探究学习的方法与技巧，才能实现知识的迁移，形成学以致用能力。
例如学习《水的浮力》时，组织学生通过实验来验证浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。
首先，学生自主设计实验，测量浮力的大小，并分享自己的设计方案；其次，以分组的方式落实实验方案，每个学生都有动手操作的机会并记录实验结果。
再有，操作测量水的浮力大小的变化。
分别记录铁块在空气中、刚浸入水中、大半部分浸入水中以及全部浸入水中的读数，通过对比，总结物体在水中受到浮力大小的影响因素。
在实践活动中，学生通过实际动手操作形成了基本的学习思路、掌握探究学习的方法。
综上所述，小学阶段开展科学教育的根本目的在于培养小学生良好的科学素养。
通过实施探究式学习策略，在“探究”二字多做文章，突出了学生的课堂主体作用，而教师则注重引导，精心设计探究式学习方案，创新课堂教学内容与教学形式，让学生在自主、合作、探究学习过程中，积极参与、开动脑筋、形成兴趣、张扬个性，促进全面发展。
参考文献
[1]李晓文.科学探究教学法在小学科学教学中的运用策略探讨[J].青年时代,2018,(35):240-241.
[2]周怀娟.小学科学教学中培养学生探究能力的研究[J].小学科学(教师版),2018,(11):37.。